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普罗米修斯教学设计

时间:2020-11-29 14:15:37 教学设计 我要投稿

普罗米修斯教学设计范文(精选4篇)

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的普罗米修斯教学设计,希望能够帮助到大家。

普罗米修斯教学设计范文(精选4篇)

  普罗米修斯教学设计1

  【设计理念】

  以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  【教学目标】

  1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

  2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。

  3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。

  【教学过程】

  一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来

  二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动

  仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

  1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

  2、这些句子让你有了怎样的感受?

  3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

  有四个层次,特别要体会3、4两个层次:

  “锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。

  让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。

  4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。

  师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

  想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?

  三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到

  1、课文第5段。

  2、课文第一节“冒着生命危险……”。

  四、互文阅读

  1、补充情节资料1:

  假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  2、补充情节资料2:

  假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  3、读课文最后一段:

  假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

  小结:

  (看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。

  五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

  比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?

  1、学生练习。

  2、交流:

  都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

  3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。

  4、小结:

  火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。

  六、总结

  普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。

  普罗米修斯教学设计2

  教学目标:

  1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

  2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

  3、抓住教材空白,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象力和创造力。

  教学重点、难点:

  1、了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。

  2、运用教材空白,对学生进行语言文字的`训练。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入。

  (1)同学们,这节课我们继续学习古希腊神话(学生齐读:普罗米修斯火)

  (2)通过上节课的学习,我们已经了解到普罗米修斯是一位天神,那他是一位什么样的天神?又为什么要盗火呢?请大家打开课本,浏览课文,找出这段话,并把他画出来。

  二、学生自由读课文,师巡视。

  三、品读课文

  (一)品读1—2小节

  (!)刚才老师巡视了一下,同学们都很准确地找到了这段话,谁来读一读。(学生发言出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。)是呀,从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个(板书:勇敢极富同情心)的神。那么,为什么说他极富同情心呢?(学生回答,因为……所以……)

  (2)你能想象一下没有火,在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗?(学生发言)

  (3)人们喜欢这样的生活吗?(不喜欢)那是他们没有办法,无可奈何,谁来读读课文的第一小节,(出示:第一小节的文字)读出人们的这种无可奈何。(指名读后评价)你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。(重读:没有……只好……)

  (4)读得真棒!同学们,这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢?(学生发言:省略的是还有很多没有……只好……,你还能想象一下没有火,人们只好怎么样呢?(出示:没有———只好———。)

  (5)看到这一切,极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火,从决心一词你又看出了什么呢?(盗火是一件危险、不容易的事)谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢?(学生畅谈:冒着被宙斯惩罚的危险。)尽管困难重重,可普罗米修斯还是决心为人类去盗火,可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话,读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。(读后品读再齐读这句话。)

  (二)品读课文3、4小节

  (1)普罗米修斯又是如何盗取天火的呢?请大家自由读一读课文的第3小节,从盗火的过程中,你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神?

  (1)从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢?(指名回答:引出机智板书)

  (2)哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢?(躲悄悄地)普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面,盗得天火。当时的气氛怎样呢?(紧张)你能读出这种紧张的气氛吗?(指名读品读)

  (3)尽管气氛如此紧张,但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢?(学生回答)共3页,当前第1页123

  (4)(屏幕显示第四小节文字)是呀,有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽,总之,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天,人们的心情会怎样呢?你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他们在干些什么呢?(出示)

  有了火种,人们欣喜若狂,他们。(指名说)

  (5)这一切的一切都是谁带来的?(出示普罗米修斯盗火图)让我们一起读读他的名字。此时,面对为人类带来火种的普罗米修斯,你想对他说些什么呢?

  (三)品读课文5、6小节。

  (1)普罗米修斯为我们人类盗来火种,我们的心中充满了感激,可是,可能有人要问:普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用这种不光彩的手段去盗火呢?(学生讨论畅谈:因为宙斯的心狠手辣天规)这些后果普罗米修斯知道吗?(知道)可见,普罗米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。(出示:第二小节文字)

  (2)灾难终究没有逃过,主神宙斯知道在知道盗火一事,是如何惩罚普罗米修斯的呢,让我们一起来看一看。

  (3)看了刚才的图片,听了刚才的录音,你想说什么?(学生畅谈)

  (4)看来,大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书:心狠手辣)他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢?请大家自由读一读课文的5、6小节。(立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨)你能读出宙斯的这种心狠手辣吗?(指名读、品读)

  (四)品读课文7、8小节

  (1)面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击,普罗米修斯后悔的吗?屈服了吗?(没有)

  (2)出示:“普罗米修斯忍着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话,通过重读哪些词语,才能读出普落米修斯的不屈服,不后悔。(学生自由读,指名读评价后齐读)

  (3)此时,面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯,你还想对他说些什么呢?(学生发言)

  (4)从你们刚才的话语中,老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。(板书:坚强不屈)其实,受感动的不光是我们,还有大英雄(板书:赫剌克勒斯为了记住这位大英雄,请大家伸出手,跟老师一起来写一写他的名字。)课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢?(不远万里)“不远万里”什么意思呢?(学生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感动,又怎么会从遥远的地方赶来呢?可见他是一个什么样的人呢?(板书:伸张正义)

  (5)在赫剌克勒斯的解救下,普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节

  四、总结拓展

  (1)伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种,带来光和热,带来了幸福,他的壮举让人感动,他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他,老师就给你们带来了一首,(屏幕显示诗歌)上课前,老师已经发到每位同学手中,请大家先小声自由地读一读,尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。

  (2)大家读地是多么的投入,看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。(指名)老师给你配上音乐。

  (3)我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动,也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。

  (4)课后,希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。

  (5)如果,大家还想更多的了解普罗米修斯,老师留了一条课后作业,我们一起来看一看。

  普罗米修斯教学设计3

  教学目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

  4、学习复述课文。

  教学重点:

  理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  教学难点:

  学习概括课文主要内容的方法。

  教学准备:

  布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  课前游戏:看图猜故事(女娲补天,夸父追日,开天辟地)了解神话故事:你们还知道哪些神话故事?(板:神话故事)说说你们对神话故事的了解。

  一、谈话导入,揭示课题

  古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释,所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天,我们学习神话,主要学习它的什么?它还仅仅只是个故事吗?

  这节课,就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》(板题)。走近英雄,去细细品位英雄的伟大之处,体会神话故事的精髓。齐读课题

  二、整体感知,理清人物关系,概括主要内容

  1、检查预习。

  课文中写了哪几个神?请你按顺序说一说。

  2、整体感知,交流主要内容:

  普罗米修斯和众神之间都发生了什么事?自己读读课文,试着根据5个人物的出场顺序,说说课文讲了一件什么事?

  小结:同学们说的,其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法,以后大家在读故事的时候,可以先找出主要人物,再理清人物的关系,故事内容就清楚了。

  三、抓住人物言行,感受英雄形象

  (一)品读“语言”,感受“坚定态度”

  1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力,荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。

  2、指导朗读

  课件出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  (二)对比“无火”与“有火”,聚焦“造福”,感悟善良

  过渡:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?当时人们的生活处于怎样的境地?普罗米修斯又是怎样“造福”人类的?

  1、出示:自学提示:请同学们快速默读课文的1、2自然段,想象一下,人类没有火时什么样?有了火又是怎样的情景?用波浪线划出相关的句子。

  (1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

  引导:两句话,形成鲜明的对比,呈现了两种完全相反的生活。同学们,如果让我们生活在没有火的远古时代,你愿意吗?你会有什么样的感受?

  (2)善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火,人间的生活情景又是怎样的呢?(指名读)

  自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)

  自从有了火,人类————————自从有了火,人类————————自从有了火,人类———————人类才领略到熟食的美味,漆黑的夜空才被照亮,人类文明才被点燃!这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的?——普罗米修斯

  2、看到人类幸福快乐的生活,普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠,一起读!(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)

  (三)体验“痛苦”,感受坚强

  过渡:为了造福人类,普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦,他到底忍受了怎样的痛苦呢?

  1、出示自学提示:请同学们用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦,用波浪线划下来。

  谁划好了?生读。

  2、课件随机出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)

  引导:这是怎样的惩罚呀?残无人道、惨不忍睹,就是一块石头也会被风吹化的,何况是这皮肉之躯,这样的痛苦我们不能承受,不能想象,更不敢想象!来,让我们读一读,读出普内心的刺痛!

  (回读句子:惩罚是如此残酷,如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)

  3、师引读:然而,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,(指名读)

  课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

  4、读着这段文字,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?

  你们知道“啄食”是怎样的吃?用什么啄食?课件出示鹫鹰啄食的画面。

  (出示图)这就是鹫鹰,看他的嘴巴怎么样?(尖利)当我们被烫了一下,被针扎了一下,你什么感受?十指连心,那只是手指,而现在,凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方,那是怎么样的痛?(揪心的痛、无法忍受的痛)而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日,年复一年,白天(指名接读)他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,再指名读。肝脏又重新长了起来,

  5、尽管如此,普罗米修斯屈服了吗?一如他开始所说的那样:我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(课件出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。)

  让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私,读出他不屈的灵魂。

  6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯?

  7、三万年来,不论痛苦多么残酷,多么漫长,普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

  四、直面英雄,以笔抒情

  1、同学们,学到这儿,你们一定更加认为,普罗米修斯是神,更是英雄,是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。

  (课件呈现)普罗米修斯赞歌

  2、师生合作,补写诗歌(带来光明,带来希望,带来幸福;坚强、善良、无私、勇敢)

  3、同学们,《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想,我们为什么要来学习这样的神话故事?(学习英雄,让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。)

  总结:

  普罗米修斯留给我们的,不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,一直到现在,我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯,你知道是什么方式吗?(学生交流)师补充介绍:每届奥林匹克运动会上,人们都会燃起熊熊的奥运圣火,它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯,世世代代传承他的精神火种。

  【板书设计】

  普罗米修斯

  善良勇敢

  无私坚强

  普罗米修斯教学设计4

  【教学理念】

  扎根语言,走进神话,让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本,走向神话,让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

  2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

  【教学难点】

  扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、走进希腊,了解希腊

  二、走近希腊神话

  初读课文,了解故事主要内容,分段。

  三、走入希腊神话

  1、捕捉重点句(第5自然段),简释“造福”。

  2、朗读第一大段,引导想象,在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解,感受普罗米修斯取火是仁爱之举,勇敢之举。

  四、巩固生字新词

  第二课时

  一、简述故事,回顾重点句

  1、出示词语:

  读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。

  2、出示重点句:

  普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”

  二、联系上文,读普罗米修斯之所言,感受坚强

  1、自由朗读第二大段,联系上文,你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移?(最严厉的惩罚一定请求饶恕)

  2、朗读句子,你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移?(反问句、感叹号、决不会、更不会等)随机结合朗读指导。

  三、联系下文,痛普罗米修斯之所痛,感受坚强

  1、自由朗读,想象画面:

  普罗米修斯是传说中的神,他所承受的痛苦是常人难以忍受的,但我们可以想象他的痛苦,感受他的坚强。投入地朗读第三大段,边读边想象,如果有哪些词语特别能引发你的想象,请作上记号。

  2、逐段朗读,交流读书体会:

  ⑴第六自然段:

  出示图片和句子:

  “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

  ①读句子,你从哪些词语中读到了他的痛苦?

  (死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋)

  ②重锤敲击“死死地”,指导读词:

  “死死地锁”是怎样地锁?(牢牢、紧紧、一动也不能动)

  能读好这个词吗?指名朗读。

  ③指导读句:

  像刚才那样,把我们的读书体会溶进朗读中,这样的朗读才能打动人。

  引读句子“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

  ⑵第七自然段:

  ①指导朗读第一句,引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛,用一个词语或一个比喻句来形容。

  ②指导朗读第二三句,引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬,用一个比喻句来形容。

  ⑶第八自然段:

  以读代讲。

  3、想象写话:

  播放课件,教师旁白:

  这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒,当风雨交加,当大雪纷飞,冰雹砸落的时候,他那酸麻的四肢,伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上,精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句,写几句话。

  提示开头做参考:

  寒冷折磨着他──

  炎热折磨着他──

  饥渴折磨着他──

  疲劳折磨着他──

  疼痛折磨着他──

  孤独折磨着他──

  ……

  指名上台朗读,教师随机点评。

  四、回读重点句,想普罗米修斯之所想,感受坚强

  1、师生问答,转换角色:

  师:普罗米修斯,你可曾后悔?

  生:不!

  师:普罗米修斯,你可曾动摇?

  生:不!

  2、以第一人称说话:

  普罗米修斯,虽然你坠入痛苦的深渊,但是你的心中一片光明。俯视人间,你看到了什么?

  普罗米修斯,当有神飞过高家索悬崖笑你傻,笑你自不量力的时候,你想对他们说什么?

  3、激情引读普罗米修斯的话:

  假如火神又来劝你认错,你仍然会那样回答──

  即使宙斯来问你是否知错,你仍然会那样回答──

  五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号

  1、正义终将战胜邪恶,齐读最后一段。

  2、希腊神话中的诸神都有一个名字:

  火神、大力神、太阳神,如果让你给普罗米修斯一个神号,你会尊称他什么?

  (正义之神、光明之神、造福之神等)选择板书。

  3、诗人雪莱是这样赞美他的:

  (师生合作朗诵)

  是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

  是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

  啊!巨人,是你给人类带来火种,

  送来光和热,

  送来人类新的纪元!

  沉重的铁链只能锁住你的躯体,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道是仅仅物质的火种吗?

  不,你给予我们的,

  是声声不息的精神火种!

  勇敢、坚强、博爱、无私,

  这就是你──普罗米修斯!

  六、走向神话,走出神话

  1、推荐阅读,走向神话:

  普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件(希腊神庙遗址,众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。

  2、读后思考,走出神话:

  世界上没有鬼,当然也没有神,古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?

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