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《黔之驴》教学设计范文

时间:2020-11-26 09:31:11 教学设计 我要投稿

《黔之驴》教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《黔之驴》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

《黔之驴》教学设计范文

  《黔之驴》教学设计范文1

  一、学习目标:

  1、熟读成诵,翻译全文,各累词汇。

  2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语,理解文章的内容及寓意。

  二、教学重点:

  1、培养学生自学能力,独立翻译,理解文章内宾。

  2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

  三、教学设想及准备:

  1、让学生对作家、作品做简要的了解,反复诵读,逐步理解文章的内容和寓意。

  2、通过投影,结合自己思考题,引发学生对黔之驴的新解,扩展学生的发散思维。

  教学步骤:

  一、导入新课,由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

  二、学习目标:

  1、熟读成诵,结合注释试译全文,积累文言词汇。

  2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”,理解文章的寓意。

  (指导学生预习新课,先自读,然后分段朗读,及时正音)(5’)

  三、作家作品简介:

  柳宗元(773——819)字子厚,河东解人,世称“柳河东”,唐代著名文学家,与韩愈共同倡导“古文运动”,被后人同列入“唐宋八大家”,并称“韩柳”。文学成就包括多方面,有论说、寓言、传记、游记等。

  四、自学指导:

  1、默读课文,结合注释翻译全文。

  2、记下有疑问处,互相讨论质疑(10分钟后比较自学效果)。

  五、根据译讲要求,翻译全文。

  1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程?

  简析:“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧,“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎,“稍稍近之”,“往来视之”,“近出前后”,“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

  2、这则寓言给你怎样的启示呢?试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法,五分钟后各抒已见。

  比如,首先可以黔之驴真的没有用处吗?为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢?你为驴子感到悲哀吗?你又为老虎感到骄傲吗?

  简析:

  (1)黔之驴并非废物,而是“虎落平原”,没有发挥自己的特长,英雄也要有用武之地,若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

  (2)“好事者”未能从实际出发,因地制宜,没有能使驴子进入“用武之地”,“止增笑耳!”

  (3)老虎,我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎,无论外物是如何貌似强大,“你”毫无畏惧,善于斗争,所以能取得胜利。

  (4)驴子,我为你悲哀。无论是做人还是驴,都要有自知之明,徒有其表,名不符实,轻举妄动逞英雄,只会落下可耻的下场。

  六、课堂作业:

  1、背诵全文。

  2、写一篇50字左右的小短文,谈谈这则寓言对你的启示。

  附板书:

  黔之驴

  柳宗元

  好hào窥kuī载zài驴:黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之

  载以入:连词“而”虎:以为神且噬已觉无异能技止此耳

  以(之)为神:介词“把”,“之”代指驴寓意:辛辣的讽刺了貌似庞然大物,实以为且噬已也:动词“以为”则外强中干,遇到困难就黔驴技

  蹄之:名词活用为动词穷的人。

  益习其声:益“更加”,习“习惯”

  《黔之驴》教学设计范文2

  教学目标

  1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

  2.训练学生阅读文言文的能力。

  3.理解寓言的深刻含义。

  教学重点:1、2

  教学难点:3

  教学步骤

  一.导入

  赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉,驴子为了吃到那块肉就不停往前跑,但是驴子始终也追不到那块肥肉。

  二.整体感知

  1.范读(关注字音、节奏)

  2.自读(注意读准字音、节奏、圈画疑难)

  3.个别朗读,同学互评

  4.集体朗读

  三.合作探究

  1.疑难字词,小组交流,班级互助

  2.根据幻灯解决重点词句

  3.根据课文内容,用自己的话复述故事,同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

  预设:

  (1)好事者(2)老虎

  (3)驴本身(4)黔地

  4.你认为哪个原因更重要(用自己的话概括)

  预设:

  (1)好事者带来且无用;不带,或带而用,则不会出现此悲剧

  (2)老虎要吃它,驴并未有侵犯虎之意,是虎主动入侵(直接原因)

  (3)驴本身无能,仅一“鸣”、一“蹄”。(根本原因)

  (4)黔地,没有挖掘驴的价值

  注:由预设2、3理清结构,解读课文

  ①虎对驴的态度前后有何变化(看图找出文中相对应的句子,并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理)

  以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此

  畏---疑---恐---不奇---怕---喜(结合画面,试背课文)

  ②面对凶悍的老虎,驴有何反应

  “鸣”“蹄”(成语:黔驴技穷黔驴之技)

  ③观看flash影片《黔驴技穷》,概括虎、驴的形象

  驴:软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣

  貌似强大外强中干

  虎:勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷

  小结:好事者与老虎包括黔地,作为外因在这场悲剧中起了一定的作用

  但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》,但着力多的却是虎,是否偏题,标题可否改为“黔之虎”(学生讨论)

  以虎衬驴

  5.作者为何要塑造驴的形象,通过什么方法来塑造,目的又何在。(作者、背景、体裁)

  寓言:用假托的.故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常常有讽刺或劝戒的性质。

  作者:柳宗元,字子厚,河东人,唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”,被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能,残暴凶残,同情人民的不幸遭遇。

  背景:《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

  6.有人说,“寓言是一个魔袋,袋子虽很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西,”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外,还给我们怎样的启发?

  (1)貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一点能战胜它。

  (2)透过现象看本质

  (3)知己知彼

  (4)不虚荣买弄

  (5)正确估计对手

  (6)坚持,不放弃

  四.拓展:

  1.一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束,真是几家欢喜、几家忧,虎家族正在为它们的英雄召开庆功会,驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴,请你代表虎家族写一份贺词,代表驴家族写一份悼词。

  2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象,其实驴也很无辜,请你改编《黔之驴》,为驴平反,重塑驴的形象。

  3.通过本文的学习你有什么收获,有什么新的发现,新的疑问、新的观点?

  《黔之驴》教学设计范文3

  一、教学目标

  (一)知识目标

  1.在学习中掌握重点文言实词的含义,黔之驴 教学设计示例。

  2.理解文中说明的道理。

  (二)能力目标

  1.训练学生阅读文言文的能力。

  2.培养学生的文学鉴赏能力。

  (三)情感目标

  1.使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破,不要成为外强中干的人。

  2.吸取“驴”的教训,努力增长才干,学习“虎”的勇气和智慧。

  二、学法引导

  学生自读全文,实施学习文言文的能力迁移,联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读,把握寓言的特点,再用反向思维去多角度解读寓意。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  1.重点:

  掌握文言实词的含义及重点虚词的用法,准确翻译文章(直译)。让学生在反复的朗读中去感知,再加上教师的讲解。

  2.难点:

  理解这篇寓言所讽刺的人情世态,并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考,初中三年级语文教案《黔之驴 教学设计示例》。

  四、课时安排

  课时

  五、教具学具准备

  投影片:①重点字词;②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释;③随堂练习。

  六、师生互动活动设计

  1.强化诵读训练,指导学生熟记文言实同的含义。

  2.准确直译文章,用自己的话复述故事。

  3.理清文章结构,明确主旨。

  七、教学步骤

  (一)明确目标

  1.文学常识及字词读音。

  2.掌握重点实词,准确直译文章。

  3.理解这篇寓言所蕴含的道理。

  (二)整体感知

  1.简介作家作品情况并解题。

  2.教师范读文章,并指导学生朗读,读准下列字音:

  (三)教学过程

  1.学生对照课后注释翻译文章,教师补充说明。

  2.教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。

  船——用船。蔽——隐藏。窥——偷看。稍——渐渐地。

  憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走。

  且——将要。噬——咬。异能——特殊的本领。

  习——习惯、狎——亲近而不庄重。计——盘算。

  (口阚)——怒吼。跳踉——跳跃。蹄——踢。

  3.在理清文章字面意思的前提下,把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层

  次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。

  ①以为神 ②憖憖然 ③甚恐

  ①蔽、窥 ②稍出近之 ③远遁

  ④觉无异能,终不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

  ④往来视之,近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大,断其喉,尽其肉

  4.把握文章主旨。

  问:为何虎最后敢吃了驴?

  虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”,虽然驴外观看上去是“庞然大物”,也不能改变它被吃掉的命运。

  黔驴技穷,比喻那些虚有其表、本领有限的人。

  5.请同学复述课文,并在末尾讲明寓意。

  (四)总结、扩展

  《黔之驴》是外强中干的小人的写照,虽然他们“形之庞也类有德,声之宏也类有能”,而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。

  我们今天学习《黔之驴》,可以从中学到许多道理,得到一些有益的启示。(请同学谈自己对寓言的理解。)

  (五)布置作业

  1.熟读并背诵课文。

  2.独立完成课后练习三。

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