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教学设计方案

时间:2020-11-08 19:04:30 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案范文5篇

  为了确保事情或工作能无误进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编收集整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案范文5篇

教学设计方案 篇1

  [教学设计A]

  创意说明:

  本文语言极其简洁、生动,描写手法高妙,这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小,应指导学生当堂背诵下来。此外,在理解全文的基础上,还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

  教学步骤 :

  —、导入

  有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

  二、诵读指导

  从节奏、语气、语调等方面,让学生逐步提升朗读层次。

  三、课文探究

  通过以下问题的探究,完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

  1.“善”字在全文中的作用。

  2.作者如何展示口技艺人的“善”?

  正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答,再用现代文复述,加深对文章的理解。

  3.举例分析文中描摹声响的特点。

  4.文章描写观众的反映有何作用?

  5.开头、结尾皆清楚地交代了道具,这些在文中作用如何?

  6.举例分析本文语言之简洁。

  四、背诵课文

  在课堂上给20分钟左右的时间,鼓励学生当堂背诵下来。

  五、词汇积累

  可以指导学生从不同角度积累文言词汇,如:

  1.古今义差别较大的词。

  2.通假字。

  3.一词多义,如“乳”“绝”等。

  4.表示时间的词(本文的一大特点)。

  5.至今仍保留古代用法的词,如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

  [教学设计B]

  创意说明:

  一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间,教师可印发一点关于本文的赏析文字,帮助学生理解。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、反复诵读

  1.听教师范读(或录音),纠正朗读中存在的问题。

  2.反复诵读课文。

  三、理解文意

  1.对照注释、借助工具书理解文意。

  2.同桌互相帮助,互相检查。

  3.教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。

  4.精选有关本文的赏析文字,帮助学生理解本文。

  四、背诵全文

  1.在理解文意的基础上,马上背诵全文。

  2.教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

  3.找同桌检查自己的背诵。

  五、练习巩固

  1.完成课后关于词句理解的练习。

  2.完成教师精心设计的词语归类练习。

  [教学设计C]

  创意说明:

  为了激发学生的学习热情,可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理,可大大提高效率。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、文意疏通

  1.检查预习:学生借助注释和工具书初步理解文意。

  2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

  三、当堂背诵比赛(课前不通知)

  1.宣布比赛规则:背诵15分钟;以小组为单位(交叉检查)。

  2.小组交叉检查:主动申报、接受背诵检查、检查打分。

  3.小组代表示范背诵。

  四、讲故事比赛

  1.在忠实于原文的基础上,充分发挥想象,将本文改编成故事。

  2.听同桌讲故事。

  3.小组推荐代表在全班讲解。

  4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

  五、练习抢答

  选编适量的有价值的题目,通过幻灯片展示,让各小组抢答。

  六、综合评价

  将三轮比赛的成绩加起来,评出获胜组,还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与,树立强烈的团队精神。

  [资料整合平台]

  课文扩读材料

  (老残游记》第二回(节选)

  刘鹗(清)

  王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快:唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠.节节高起,恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,食唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和,有如花坞春晓,好鸟乱呜。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

  使用建议:

  这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比,因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过,两篇文章的语言风格迥异,又可引导学生作对比欣赏。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

  2、给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

  3、有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

  4、学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力。

  教学时间:2教时。

  教学过程:

  第一教时

  、揭示课题,介绍作者:

  1、揭题:同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。

  2、介绍作者:这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:、读通课文,想想课文主要写了什么?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语,特别是课后第4题的词语,我们更应该掌握好,多读几遍。(学生初读)

  尽职

  抓痒

  稿纸

  咕噜

  闭息凝神

  遭殃

  彼此

  任凭

  逐渐

  无忧无虑

  性格古怪

  粗细各异

  温柔可亲

  变化多端

  枝折花落

  生气勃勃

  天真可爱

  2、检查课后习题4,学习词语:(幻灯投影)

  下面我们先来检查第

  部分的词语,我请一个同学能把它们读一遍,请同学们自由地读一遍,读不通的多读几遍齐读词语。

  请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语,在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。

  接下来请同学们齐读第一部分的词语。

  折:读sheé

  是个多音字,还有个读音是:zhé,怎么组词?

  你能用上划横线的三个词语,用一两句话说说课文写了什么吗?

  3、理解课文内容

  、课文主要写了哪两种猫?(板书:大、小)

  、谁能在括号中加一个数量词,说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  (一只)大猫,填一只的理由是什么?()是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

  (一群)小猫:这么填的理由是什么?(它们)

  、想一想,我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)

  那在一群小猫前呢?(淘气的)

  、齐读:(古怪的)(一只)(大)

  (淘气的)(一群)(小)

  猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?

  生交流,作||记号。

  B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。

  请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  划出总起句,猫的性格实在有些古怪,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?

  第二段又讲了什么?(小猫淘气)

  你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  也划出总起句,说一遍段意。

  C、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说生自己站起来自由说)

  三、细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。

  (一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫又淘气在哪里?

  1、默读课文第一自然段,请你用找描写大猫古怪性格的三个重点句。

  2、交流:老实、贪玩、尽职

  (什么叫尽职?)

  3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?

  4、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

  、大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。

  、大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。

  、大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。

  5、你能把大猫的性格实在有些古怪这句话加在这些句子开头或结尾吗?

  同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?解释古怪。好,这个词语解决了,(擦去问号)

  6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:

  交流:温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

  练习:用虽然但是的句式练说,体会大猫的古怪。

  (二)

  1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语默读、找。

  2、交流:没完没了。

  3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上没完没了来说说。

  一玩起来,它们不知要摔多少跟头再跑再跌(没完没了)地玩。

  它们的头撞在门上;不哭,还是没完没了地玩。

  它们没完没了地玩,所过之处枝折花落。

  你看,这真是一群淘气调皮的小猫啊!对淘气这个问题你们也自己解决了,可以擦去问号了。

  第二教时

  一、复习引入,明确目标

  1、上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?为什么?

  理解满月的小猫更可爱:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)

  2、明目标

  所以这节课我们的学习目标是:、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。

  二、体会大猫之可爱。

  1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

  幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。

  2、范例教学:为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:说它老实吧,它有时候的确很乖。)老师对这一句是这样理解的:

  A、我们已完成了第一步挑出句子。

  B、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。(的确,乖)。

  C、第三步,想这些重点词的特别含义:乖是什么意思?(联系上下文:老实、听话。)我们什么时候用乖?(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!)那再加上的确呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步乖和的确重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)

  D、初步体会:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?指导朗读这句话。

  谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

  请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习纸练习二)

  3、自主学习:

  如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。

  (准备好)。谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)

  4、交流:

  例:、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。

  重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。

  、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。

  重点词:蹭:摩擦

  (你在什么时候谁那儿也蹭几下?)

  用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

  、跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  重点词:小梅花。

  把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。

  (生交流一处,朗读体会一处)课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。齐读第一段。

  三、体会小猫之更可爱。

  1、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?

  2、交流:

  3、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来齐。

  4、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们,我们想不想也拿起来写一写?请同学们拿出练习纸,完成第三题:写一段描写小动物的话。

  5、交流。

  四:课文总结:

  这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物猫,也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中,处处都

  有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,金教师

  大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗?

  板书

  (古怪的)(一只)(大)

  可爱

  老实、贪玩、尽职

  猫

  (淘气的)(一群)(小)

  更可爱

  没完没了

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、读谜面,猜谜底,说说猜出的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。

  2、增长知识,开阔眼界,发展学生的思维能力以及语言表达能力。

  教学重点难点:

  1、理解每句话的意思并猜出谜底。(重点)

  2、抓住事物的特点,学习猜谜的方法。(难点)

  教学用具:磁性黑板一块,普通小黑板三块、教学用图若干。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课,我们一块玩猜谜游戏。

  2、同学们要积极动脑,认真思考,大胆说,勇敢讲,错了不要紧,不知道也没关系。

  3、谜语:指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语,俗称之“谜”。

  如:麻屋子,红帐子,里头住个白胖子。(暗射花生);齿在口外(暗射呀)。

  4、谜语由三部分组成,题目叫谜面,猜测的范围叫谜目,答案叫谜底。

  如:“一个绿娃娃,跳水顶呱呱,冬天它睡觉,夏天把虫抓”(谜面)。打一动物(谜目)(谜底:青蛙)

  二、学习猜谜。

  1、以“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来”为例,阅读谜面,找出重点词语,理解句义,分析思考,概括谜底特征,猜出谜底。

  2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的`意思,把握谜语所说的特点,想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读→想→找→猜”的顺序。

  三、游戏开始。

  1、猜谜游戏不仅有趣,而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组,以比赛的形式,一块来玩猜谜游戏。

  2、游戏规则:

  老师在说谜面的时候,同学们要注意仔细听,一边听一边想,这样才能猜出谜底。

  每组小声讨论后,选一个代表将谜底写在小黑板上,然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。

  通过游戏让机灵队更聪明,让聪明队更机灵。

  3、物迷

  (1)叫猫不是猫,眼被黑圈包。竹叶是粮食,珍贵又稀少。(打一动物。)

  (2)奇怪奇怪真奇怪,头顶长出胡子来,剥开衣服看一看,颗颗珍珠露出来。(一种农作物。)

  (3)尾巴像辫子,耳朵像扇子,腿儿像柱子,鼻子像钩子。(打一动物。)

  (4)有个古怪老公公,网儿撒在半空中。白天不做事,夜里捉小虫。(打一动物。)

  (5)西瓜不够大,埋在地底下。如果碰到它,马上开火花。(打一军用武器。)

  (6)细长身子大圆点,绿绿叶子黄脸蛋,每日对着太阳笑,结的籽儿嗑不完。(打一植物。)

  (7)什么调味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截绿,半截实、半截空。(打一调味品。)

  (8)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(打一种树名。)

  4、字谜

  (1)双人走钢丝——(打一字)

  (2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)

  (3)手足并用——(打一字)

  (4)一个字两个口,下面还有一条狗——(打一字)

  5、评选获胜队和猜谜大王。

  四、讲谜语故事。

  把谜底留在下节课揭晓:同学们在课下认真讨论讨论,仔细想一想,把谜底猜出来。

  五、课外延伸

  1、在课外多收集一些谜语,互相猜一猜,开展猜谜活动,看谁最聪明。

  2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜,并问问是怎么猜出来的。

教学设计方案 篇4

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学难点:

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、通读课文,整体感知大意。

  2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

  教学过程:

  一、导入揭题

  1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

  2、指名作答。

  3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

  板书课文标题。

  二、初读全文

  1、自学生字词。

  ①自由读。

  ②指读,齐读。

  2、指名分节读课文,相机正音。

  三、通读课文,整体感知大意。

  1、学生通读课文。

  2、说说本文写了一件什么事。

  (作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

  3、课文中哪句话概括了插图的意思?

  四、理清课文脉络。

  1、用提取中心段的方式分层。

  课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

  2、学生讨论分段,概括段意。

  一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。

  二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

  五、分段读课文。

  六、作业:

  1、完成练习册1、2、3。

  2、认真诵读课文。

  教后记

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、略读课文第一部分

  1、读一读。

  2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  三、细读课文第二部分

  1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。犕桌讨论,指名汇报。

  2、你不想听一回田老师的国文课吗?

  ①同桌互相读给对方听。

  ②指名朗读。

  3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

  四、美读课文第三部分

  1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  五、朗读全文。

  六、作业:有感情地朗读课文。

  板书:师恩难忘

  师:口才好文笔好生:难忘师恩

  编故事娓娓动听如春雨滋润

  教后记

  第三课时

  教学目标:

  1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

  教学过程:

  一、复习检查

  辨字组词:

  尾( )炊( )歇( )诲( )

  娓( )吹( )息( )海( )

  二、总结全文。

  1、朗读课文。

  2、总结全文。

  本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

  3、这篇文章有什么特色?

  本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

  三、学习生字

  1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

  2、指读。

  3、观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?

  4、描红临写。

  5、评价:

  ①学生互评

  看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。

  ②师总结,表扬红圈较多的同学。

  四、布置作业

  1、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

  2、实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

  3、课后练习4提示:

  娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

  身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。

教学设计方案 篇5

  【设计理念】

  力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  【设计特色】

  引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。

  【教学流程及设计意图】

  一、 揭示课题,简介作者。

  揭示课题,让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

  二、 初读课文,感知文意。

  1、 学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文意)。

  2、 流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?是怎样大猫,又是怎样的小猫?随机形成板书:

  (一只)(大)古怪

  猫

  (一群)(小)淘气

  (在初读交流时,引出表现文章主线的板书,并借助这主线,为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。)

  三、 理解结构,概括段意。

  抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生研究:

  ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)

  四、 专题研究,理解课文。

  在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

  1、 教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。

  2、 在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。

  3、 小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

  (教师重点指导一处范例以后,要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子,‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词,“研读”领悟这些关键词的特别含义,“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文,有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来,摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚,开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中,学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

  五、 总结谈话,升华主题。

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  【评点】

  阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程,本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发,放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问(一个研读专题)取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂时空真正还给了学生,以充分展示生命活力

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