【热门】教学设计方案模板集锦5篇
为了确保工作或事情有序地进行,我们需要事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特点。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
教学目标1.使学生较熟练地掌握“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这两类应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力,培养学生“对立统一”的辩证思想。
教学重点和难点
找准量和率之间的对应关系是教学中的重点;能够画出较复杂应用题的线段图是教学中的难点。
教学过程设计
(一)复习基础知识
教师谈话:我们已经复习了“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”、“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这三类应用题。这节课,我们在前两节课的基础上,继续复习分数、百分数应用题。(板书:分数,百分数应用题复习)
投影出示如下习题:
1.读题列式并按要求改编题:
①一本书100页,读了60页,读了这本书的几分之几?
学生读题:
如果把问题改成“读了百分之几”应如何解答?
样列式计算?
③如果把一本书的`页数当成问题,如何编题?怎样列式计算?(板
2.补充问题。
(1)六一班有男生30人,女生20人,_______________?
可以求什么?从最基本的想起。
学生读题后补充问题并列式:
①女生是男生的几分之几(百分之几?)
②女生比男生少几分之几(百分之几?)
③男生是女生的几分之几(百分之几?)
④男生比女生多几分之几(百分之几?)
可以求什么?从最基本的想起,
学生读题后补充问题并列式:
①女生有多少人?
②全班共有多少人?
③男生比女生多多少人?
④女生比男生少多少人?
3.回答问题。
师述:大家做一个比赛,看谁想得多?(学生自己在本上独立完成。)
③甲是甲乙差的4倍。
⑤乙是单位“1”。
4.小结。
通过刚才的练习,我们复习了分数、百分数的哪些类型应用题?它们各自的解法是什么?
(二)画线段图分析解答
投影出示如下练习:
1.录音机每台降价30%后,售价350元,这种录音机原来售价多少元?
①学生读题;
②学生自己画图列式;
③订正画图;
④指名列式。为什么不是350×(1-30%)?
⑤那为什么也不是350×30%?
2.修一条路,第一天修了全长的20%,第二天修了200m,第三天修的是前两天的总和,这条路全长多少米?
3.一根绳子截去20%后,再接上6m,结果比原来的绳子长了30%。这根绳子原来长多少米?
指名学生到黑板上画图。
4.一根绳子截去20%后,再接上6m,结果比原来的绳子长了1.5m,这根绳子原来长多少米?
(三)综合练习
1.题组训练(只列式不计算)
共多少吨?
箱重量正好相等,原来两箱桔子各有多少千克?
老师用投影出示下图帮助学生理理解题意。
学生课后完成。
课堂教学设计说明
本节课教学可分为三部分。
第一部分,复习“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”,“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这一类应用题。通过补充问题这种方式,使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习,并且打开解应用题的思路,充分调动学生的积极性。
第二部分是画线段图分析应用题。这部分的应用题具有典型性,要求学生能够画图进行分析,通过线段图找准量和率的对应关系,能够顺利地解决分数、百分数应用题。
第三部分是深入理解三种应用题的解题思想,综合应用知识。这部分应用题比较难,主要是为了让学生能够综合应用所学过的知识,进一步提高学生的解题能力,让学有余力的学生有发散思维的机会,调动他们的积极性。
板书设计
教学设计方案 篇2
[使用教材]
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)《认识人民币》
[设计思路]
学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动,让学生在活动初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
采取分组活动教学,6-8个同学分为一组,分为6组。
[教学准备]
1. 一个漂亮的盒子,里面装着人民币;
2. 每个组准备一个存钱罐,每个里面有不同面值的人民币和几张外币;
3. 各种面值的人民币一套;
4. 每个学生准备好3元钱,用信封装好;
5. 货架及价格分别为2元1角和5角5分的物品各4种;
6. 表格,每个学生两张(表1,表2);
7. 动画mtv《一分钱》;
8. 义卖活动记录表,每个参加义卖的小组两张,文具店表格如下,其他店可自定,格式一样(表3);
9. 根据3个义卖点义卖的内容准备物品,每个点准备8种,用塑料篮装好,8张工作牌及3个义卖店的店牌;
10. flash课件,视频展示台,电脑,投影仪等。
[活动过程]
一、 在分类中初步感知人民币
师:(出示一个盒子),老师今天给你们带来了一个礼物,你们猜猜是什么?
生1:糖。
生2:纸斤。
师:到底是什么呢?请个小朋友来摸摸看。这是什么?
生1:钱。
师:小朋友们这么快就猜出来了,看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐,里面装了各种各样的钱,请你们把它们分一分类。分完了之后,每个小组派一个代表说一说,你们是怎样分的。
(分组活动,以小组为单位分类,然后选一个代表来汇报结果)
师:谁来说说,你们是怎样分的?
生1:我们把纸币放在一起,把硬币放在一起。
生2:我们把所有是1的钱放在一起,把不是1的放在一起。
生3:我们把见过的钱分成一类,把不认识的钱的钱分成一类。
师:我们来看看这一组同学分的,他们把我们平时常用的钱分到了一类,把没有见过的`钱分到了一类。分地非常好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢?
生:人民币。
师:今天,我们就一起来认识人民币。(板书:认识人民币)你们都认识哪些人民币呢?(出示课件:所有面值的人民币,见图一)
生1:我认识100元的,10元的,5元的,和1元的。
生2:我认识1角和5角的;
生3:我认识2角和1分的。
生4:我认识5分的。
师:看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值的,大面值的我们下节课再研究。(出示课件,小面值人民币,见图二)
二、 在实践活动中探索新知
师:我们看到屏幕上有这么多人民币,那么你们会不会区别它们呢?会不会把10元的当成1元来用呢?请小组同学交流一下,你们是怎样区分的,交流完以后,老师要考考你们。
(分组讨论)
师:现在老师要来考考你们,看看你们是不是真的认识人民币了。你们看看这张是多少面值的?(在视频展示台上出示面值是1元的人民币)
生:1元。
师:你们是怎么知道的呢?
生1:因为上面有阿拉伯数字1,还有汉字圆。
教学设计方案 篇3
一、教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、教学时间:1课时。
三、教学准备:开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。
四、教学过程 :
(一)导入 新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语 :当人类满怀和平的`渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1) 自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?
(2) 齐读。
2、学习课文第二段。
(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?
(2) 指名读,评议,练读。
(3) 全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4) 学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
(1) 师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?
(2) 自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
教学设计方案 篇4
课前谈话
师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。
第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。
第二句:你们上课听讲真专心!
师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友
认识安培
师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字
生:安培
师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。
指名读
师:第一次读就能读正确,真棒
指名读
师:最后半句不着急再读一次吗?
生再读
师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?
句式训练:安培是 。
生1:他搞科学研究非常专心
生2:他是法国著名的物理学家
师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。
初读,了解故事梗概
师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?
指名读课题
师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?
同学提问
师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?
现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。
会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:
1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。
2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。
明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。
同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?
生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。
生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。
师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师:谁能来读一读第一行
指名读
师:衣襟这个词语特别难,谁能念?
指名读
师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?
生齐答:知道了。
师:现在谁来读读第二行
指名读
师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?
指名读
师:能把这三个词语念得掷地有声吗?
指名读
师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?
生:在黑板上一边算一边画
师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?
出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来
生自由读句子,指名交流
师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。
师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。
生互读课文
师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?
没有同学举手
师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。
师:有了我的协助,你能读了吗?
指名同学读
师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。
个别读
齐读
师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?
出示句子:
可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着
师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?
生:情不自禁
师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。
生:聚精会神
师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?
生:专心致志(师在黑板上贴出词语)
生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)
生:一心一意(师在黑板上贴出词语)
师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。
细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”
师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。
生一边读课文一边找句子,师巡视。
师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。
指名交流
生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的`。
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:你找到了这一句,还有吗?
生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
出示句子:
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
师:你找到了这一句,还有没有?
生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
出示句子:
可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
师:还有两句你能找到吗?
生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
出示句子
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。
出示:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?
同学自由读句子。
师:谁能来说说你发现了什么?
没有同学举手
师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗?
生齐说:黑板动了(板书动了)
师:最后呢?
生齐说:黑板跑了(板书跑了)
师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。
师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。
同学自由大声读
师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?
生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。
出示
开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。
师:谁能边想象边来读这个句子。
同学自由读
师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读
师:你一边画一边心算再想什么啊?
生:数学题,很难算
师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像
出示句子:同学接读
什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。
师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:读出安培喜出望外的心情来
安培都高兴地喊了出来了,
出示:
太好了! 。
他会喊些什么呢
生:我可以演算这个题目了
生:我想找黑板就找到了
师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢?
出示句子
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。
你能把形容专心的词用进去说一说吗?
师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。
写字,学习安培的专心
师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。
出示生字:
考
师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。
师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。
出示生字
而
师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。
教学设计方案 篇5
活动目标:
1、指导幼儿在圆形的基础上添画各种物体,使幼儿在添画过程中知道圆能变成各种有趣的东西。
2、发展幼儿的想象力和创造力。
活动准备:
1、各种颜色、各种大小的圆。
2、由圆变成的物体范例。
3、一位大班幼儿
活动过程:
一.引起兴趣
教师:“小朋友,今天我们班里来了一位小客人,(请出大班的小朋友),他的名字叫元元,(小朋友向元元问好)元元特别喜欢圆的东西,请他来说说他喜欢什么圆圆的东西?(大班幼儿说:我喜欢玩圆圆的皮球,爱照圆圆的镜子,爱吃圆圆的饼干,还会变圆的魔术!)
教师:什么是变圆的`魔术呀?你能变给我们中二班小朋友看吗?
二.元元表演变圆魔术
教师:小朋友你们知道,元元是怎么把红色的圆变成苹果的呀?(在红色圆上画上绿色的叶子就变成苹果了)你们会变吗?你们会变什么呢?怎么变呢?你们真聪明一下子就把元元的变圆魔术学会了。
教师:元元,你还会变什么?元元:我还会变两个圆,三个圆,四个圆,许多圆呢。
元元表演(把两个圆变成了小鸡,三个圆变成了小花,四个圆变成了蝴蝶。)小朋友,你能把两个圆,三个圆,四个圆,许多的圆变成什么呢?请幼儿自由讨论,告诉身边的好朋友。
三.幼儿操作,教师巡回指导
(1)交代任务:我们今天也来学元元变圆的魔术。老师出示为幼儿准备的材料(老师为小朋友准备了各种颜色,各种大小的圆。请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西,然后找到你所需要的圆,撕去圆后面的双面胶的外面一层,粘在纸上,再把它添画好。我们小朋友把圆变好了,可以互相参观,也可以请客人来参观,告诉客人,你把几个圆变成什么东西了。现在请小朋友去找一个好朋友一起去变圆。
(2)教师巡回指导:
要求幼儿把废纸仍在箩筐里。变出和别人不一样的东西来。帮助能力差的幼儿,鼓励他大胆变圆。
四.评价
鼓励幼儿大胆的告诉同伴和客人,你用几个圆变成了什么东西。
五.延伸活动:
小朋友,你们除了认识圆还认识什么形状的图形?正方形,三角形它们也想让我们小朋友来变魔术,以后我们请它们都来,变出更多,更美的东西好吗? 在区域活动中让幼儿玩各种图形的添画。
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