精选教学设计方案模板合集五篇
为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要预先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标:
(1)情感目标;进一步激发学生对祖国文化的热爱之情,启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。
(2) 知识与能力目标:通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式,使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界,体会和感受到只有民族的才是世界的。
(3)人格塑造:增强社会责任感,促进学生社会化,培养学生爱国心。
教学重难点:
让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱,感受中国文化的独特魅力,认识到只有民族的才是世界的。
教学方法:合作探究法、创设情境法
教学流程:
一 、激情导入 初步感知
1、教师:“中华民族有着五千年的文明和历史,在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累,形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色,或中国元素呢?”
2,学生自由谈自己心中的中国特色。
二,看课件 引思考
1、看课件 世界各地刮起的中国风。
2, 引思考,
看了刚才的课件,你有啥想法,或有啥问题。
3, 适时引导 ,中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。
三、自主学习
1、快速浏览课本内容,找出中国风吹向世界的途径。
指名交流
2、自主交流,中国风的传播途径。
四、个性选择,合作交流。
1选择自己喜欢的学习内容,成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所,鉴真东渡科研所,马可波罗科研所,郑和下西洋科研所。以人为本,尊重个性。集中精力学透学精。
2 小组研讨,同中求异,异中求同形成共识。
3 教师适时参与指导引领。点燃,激发,唤醒。
五、风采展示,相互倾听。
1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示,副展示,补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍,有总结,有互动 有答辩的高效学习形式。
2、教师适时归纳,点评,激励,提升。
3,在倾听中求知,在解答中释疑。扩大知识面。
六 知识链接,扩大知识面。
1 通过课件,展示相关知识。
2 学生阅读,增加知识,扩大视野
七 实践作业,内化吸收。
1设计中国文化名片。推介类别,内容,理由。
2 设计名片个性形状。
3张贴展示,互相参观交流。
八 板书设计
9 吹向世界的中国风
怎
样
吹
丝绸 郑和 鉴真 马可
之路 下西洋 东渡 波罗
设计中国文化
个性名片
教学设计方案 篇2
教材简析
《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
学生分析
一年级学生对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。
设计理念
让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问
教学目标
1.能喜欢阅读课文,并把课文读流畅。
2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3.正确认读本课生字词,认识1个偏旁,会写庆祝两字。
教学流程
一、启动激趣。
1.由学生向老师自我介绍开始,激发说话的欲望和积极性。接着,请学生介绍足球。师扮成足球:今天你们可以叫我什么?或足球先生,或足球老师。
【通过角色的转换,拉近师生间的距离。】
(板书课题。)
2.足球老师(师手捧足球)走近学生,让学生亲亲自己,摸摸自己:说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么,对课文有一个整体的感知。
3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有我而精彩,球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂,我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我足球老师就欢迎你的加入!
二、主动认读。
学生自由放声读,师巡回指导,给予充分的时间。
三、联动合作,能动内化。
1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。
老师用激励性的评价语言推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练!×××,加油!也可以是学生相互评价,促进朗读的提高。
2.课间活动:为了庆祝大家加入足球王国,老师带来一段音乐让大家轻松轻松,可以动一动,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),师生一起跳。
介绍这首曲子,并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况,激起学生的民族自豪感。
3.鼓励学生质疑提问:关于足球,你还想了解什么?带着问题走向课外,去释放对足球的热爱之情。
四、互动识字。
1.创设情境:今天,我们的生命中又多了一个朋友足球,你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)
(板书:庆祝。)
2.联系生活,你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节,庆祝元旦,庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿,它真是个神奇的词儿,想写好它吗?
3.生写字,师指导。
4.师生反馈,同桌评价,互相提高。
课后总结
米卢先生用他享受足球,快乐足球的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文,快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计,我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里,试图成为一颗小石子,激起一朵小小的美丽的浪花,甚而能再泛起圈圈的涟漪,让课堂能充满生命的活力。
一、让教材活起来。
教材是课堂的重要资源,是学生的一个独立的对话伙伴,它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激,发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文,读来又像生动的故事,与孩子的心灵非常贴近,我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设,由听我介绍到学生自己去读悟课文,完成与文本的亲切对话,让文本成为一个有声的朋友,使教材变得鲜活。但是,教材又只是阅读和阅读教学的凭借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借着这篇课文,和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界,让孩子热爱足球,让足球走进孩子的生命之中。也许,生命会因此而更精彩。
二、让学生动起来。
学生是阅读的主人,只有让他们真正地动起来,才能使他们有所收获和启发。
1.内部思维动起来。
在看过足球场上精彩的一幕幕后,学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时,他们的.目标是读流利,这就必须要靠自己动脑、动口,进入符号世界,加工处理符号信息。在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,我让学生说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束,不但使他们充满了喜悦与满足,并且充满激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。
2.外部肢体动起来。
我们培养的学生,应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐,自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在握手、击掌中,我们传递着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬。
教学设计方案 篇3
教学环节
一:读课题。
师:(看板书),请大家恭恭敬敬地读课文题目,不错,去掉深字,再读;
师:再加上深字读,你读出了什么?
生1:真挚的爱。
生2:事例中反映的感情深。
师:带着感情,再次读题目
师:面对着深字你有什么问题吗?
生1:为什么慈母情深?
生2:感情有多深?
生3:为什么用深?
解析:变换方式四次读课题,紧紧抓住深字做文章,实际上是为学习课文定调,让学生在进入文本之前初步感受慈母情深。
教学环节二:预习检测,找到教学突破口
师:请大家带着刚才的问题做一张练习(课前已发),填空。
那里的噪声( ),我发现母亲的一双( )的眼睛,
出示正确答案,学生校对,马上修改。
请一生读这段文字。
师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是龟字,齐读。刚才这位同学读得非常正确。
师:谁见过龟裂的手?
生:奶奶的手。
师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对,是攥字。请大家拿起手,用食指书写。
师:记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。
师:鼻子一酸是什么感觉?
生1:想哭。
生2:伤心。
师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(学生答高兴)。而我却鼻子一酸,
让学生读再读再次读。问:为什么呀?
解析:1、预习是课前的事,检测在课堂上进行会更有效;2、每个年段在教学中都不能忘了当堂识字、写字的教学;3、鼻子一酸无疑是这堂课老师引导学生进入文本的突破口,课堂找到了突破口,就找到教学的方向,找准了方向,在教学实施过程中一切手段都是为达成目标服务。
教学环节三:默读、找句子。
让学生打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。)
师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请XX来读你划的那句。
解析:学生在课堂上有静心默读,圈点批注,用心思考的时间,动静结合的课堂。
教学环节四:品词品句、咬文嚼字。
(一)出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。2、哪个词是重点?3、什么意思?欲什么意思?
4、想想应该怎么读?
师:震耳欲聋你会怎么想?(难受;烦躁;一刻读停不下来)把你们的感受送到字里行间去。读
师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?
生:大声的说话;大声的喊母亲;
师:大声喊告诉我们,噪音消失了吗?
师引读,七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋
继续找。
生回答:争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声的说。共6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师:我进去了,噪声没有停止过,再次读:七八十台缝纫
而这只是今天这一刻,
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫
明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫
去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:七八十台缝纫
设想:明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫
师:孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?
生:难受;心酸;感动
师:这是一份酸楚的感动。这么多的感受,我的鼻子怎么不会一酸?
为了表达慈母情深,这些句子能少吗?这大声喊能少吗?这就叫语文意识。
解析:1、抓住关键词语理解、体会、感受母亲的艰辛,母亲在震耳欲聋的环境中工作,我的鼻子怎能不为之一酸;2、引导学生在品读这句话时,老师对母亲工作的情景进行还原,设想母亲昨天,明天,去年,明年,后年在怎样的环境下工作,学生如身临其境,此情此景,我 的鼻子怎能不为之一酸,这种造境手法的巧妙运用,让学生有了现场感,再加上老师通过语言的魅力深情地对气氛进行渲染,多个来回的带读,学生对母亲生活的艰辛的感受便水到渠成。
师:还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?
(二)生回答,(出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲
师:这句话有什么特别的吗?
生1:里面连续用了三个我的母亲。
生2:这句话是反过来说的。
师:那正常怎么说?
生:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我
师:对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?
生:强调;感情深;奇怪(表扬,有一双慧眼)。
解析:1、教师善于深度挖掘教材,对语言极度敏感,才能捕捉到这种独特的写法;2、通过比照阅读,通过这组慢镜头,让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来,让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
师:这句话就像电影中的慢镜头。让学生读慢读。
师:作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。
让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:你们看到了什么?
生:一个瘦弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。
师:在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?
生:挺拔的;健康的
师:闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)睁开眼,你们看到母亲怎么样的脸?
生:布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸
师:孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?
生:光彩照人;光洁鲜亮
师:闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?
生:无情的眼;充满血丝的眼
师:孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?
生:炯炯有神;水灵灵
师:然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)
师:作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?
生1:被繁忙的工作夺去了。
生2:被我们吃掉了。
师:看到母亲这样,你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?再读。
为了表达慈母情深,这个句子能少吗?这就是语文意识。
解析:老师再次采用造境的手法,把文字通过想象还原成画面,并将记忆中的母亲形象与现实中母亲的形象进行比对,作为儿子的我,看到现在为生活操劳,为生活奔波,为儿子着想的母亲,怎能不鼻子一酸?短短的一句话,通过老师巧妙的处理,变得有了味道,变得有了温度,慈母形象在老师巧妙的处理中得到了凸显。
师:还有哪里,令我鼻子一酸?
(三)生答(出示):母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌
师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。
师:好,很好,一口气读完了,为什么呀?
生:因为母亲工作很忙碌。
师:所以我们要用快镜头来读,齐读再请一生读。
师:这里用了四个立刻,是什么意思?给它找个近义词。
师:作者为什么要用四个立刻。
生:母亲工作节奏快。
师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?
生1:抓住一切时间工作,挣钱!
生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!
师:着是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么不伸懒腰?不喘气?不休息?
生:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!
师:母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?请大家带着感情齐读!
为了表达母亲的辛劳,这句话(慈母情深)能少吗?这就叫语文意识。
读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。
解析:看看这里读的处理:指名读齐读指名读抓关键词立刻读带着感情读师生配合读,每一个环节的读都有目的,都有针对性,而且层层深入,步步走高,这就是课堂的梯度上升。
师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲是怎么说?怎么做?
(四)出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!
师:哪个字最重要?对是塞母亲是怎么样的塞?
生1:迫不及待的塞,
师:用上去读迫不及待的塞,
生2:毫不犹豫的塞。
师:用上去读毫不犹豫的塞,
生3:不假思索的塞。
师:用上去读不假思索的塞,
师:是啊,母亲是想让我多看书。
师:带上刚才的感觉在来读这个句子。
师:这哪里是钱呀,是
生:是爱
生:是希望
生:是心血
生:是汗水
生:是劳累
生:是生命
生:是情
解析:对于一个塞的品味,竟如此深入,通过老师的引导,让塞变得变得内涵丰富起来,让塞变得情感丰富起来,塞或许只是母亲当时一个不经意的动作,但蕴含着慈母对儿子的一片深情厚谊。
教学环节五:拓展写话。
师:这一切的一切,汇成了四个字慈母情深,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说:(请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔)
要求:至少用到四个母亲这个词。
学生用5分钟左右的时间写。品读交流。
教师总结谈话:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!我们在《懂你》的歌声中结束。下课!
学生起立,站着看着出示的母亲的图片,听完了这首歌。久久没有离去。
解析:整堂课由读题感知巧妙引入品词品句拓展写话,动静结合,环环相扣,步步深入,慈母的形象也随之逐渐清晰起来,高大起来,在这样的课堂上,学生不只是学习了语言,运用了语言,更受到了情感的熏陶与洗礼,这样的课堂才是有语文味的课堂,高效的课堂。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1、知识与技能
(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文,品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。
教具准备:多媒体
教学过程:
1、引入:
有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今天的幸福生活。如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负。今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
2、听文入境
问:从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭?
生:……
师小结:大家的的用词非常丰富,团结友爱、幸福美满、互敬互爱,最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭,跟着舒缓地音乐读起来,开始!)
3、读文生情
作者在文中写了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭尽显和谐。
(听着大家刚才投入的朗读,我也仿佛沉醉在亲情的世界里,我想通过刚才的朗读,一定读出了很多)请大家回答问题。
A:归纳文章写了什么事情?
B:散步过程中出现了哪些人?从文中哪些地方可以看出来。
——第一段……,除了这一句,还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?
(帮老师解决疑问:莫怀戚的《散步》语言非常精炼,但文章第一句写到……,我觉得很啰嗦,直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢?我弄不明白,谁帮帮我。)
C:写了何景呢?(第四自然段)
※ 生读
※ 生评析(情感角度、重音、节奏)
※ 写了初春的哪些景物呢
※ 生回答并进一步谈感受
D:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢?
——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围,为后文描写做好铺垫……
E:文中有很多句子很美,比如,……我为什么喜欢这些句子?
“我的母亲老了,他早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
——使文句有音韵感,文句对称,形成一种和谐的句式,使文章增添亮点。
还有吗?找找看。
※ 找读
※ 一起朗读这些句子,一人与大家对读
4、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你?
A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
E:“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”?
明确:“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法
小结:亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。
5、品文入理(一个和谐的家庭,需要我们用心去经营,下面我们分小组讨论两个问题)
※ 在整个散步过程中,你认为谁做的最好?
※ 在这个家庭中,谁的权利最大?
——一家人每个人都做得好,权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象,而不在于非得每个人的观点一样。
A:讨论,师巡视
B:交流
C:小结(这种互相听从,构成了一条亲情链,始终链在了一起,确实一个家庭不存在着权力的大小,他们互相尊重、互相关爱,于是就营造了一个和谐的家庭,其实孝顺父母古来有之,我们的孟子曾经说过:“老吾老……”,英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。”)
课堂总结:
其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
学习了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
教学设计方案 篇5
活动背景:
随着社会的发展和进步,人类对各种资源的使用规模日渐扩大,但是地球上的资源并不是取之不尽,用之不竭的。因此,如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。
我校大多数学生没有环保意识,有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯,增强学生环保意识,认识人与环境和谐发展,决定开展“变废为宝,保护绿色家园”为主题的综合实践活动。
相关人员和事件:
班级全体同学,分小组进行手工制作。
教学目标
1、知识目标:
通过活动,全面发展学生的身心素质,让学生用行动呈现报纸其它用途,能再次开放、利用废旧报纸价值。
2、能力目标:
学生自主、合作、探究地学习,培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。
3、情感目标:
改变学生随意丢弃垃圾,不爱护环境的习惯,增强学生的环保意识,创造意识。了解人类为保护环境所做的努力,处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会,关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。
教学重点:
学生能够积极参与活动,养成爱护环境的习惯。
教学难点:
发挥想象,有所创造
教学准备:
旧报纸、胶水、剪刀等
课时安排:1课时。
活动流程:
一、导入
1、谈一谈自己对废旧报纸的处理,是否科学、合理。
2、了解报纸制作流程。(出示课件)
3、每张报纸来之不易,凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧,不能轻易扔掉。
二、课堂活动
1、学生拿出自己准备的废旧报纸,给学生提出要求并给予方法指导。
(1)阅读报纸,选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。
(2)把剪下来的内容制成版面展示,认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。
2、根据内容,确定主题。学生自由组合成立制作小组,推选小组长,并做好记录。
3、成果展示。(谈收获与感受)
4、评选优秀作品加以点评。
5、出示图片场景,对废旧报纸的价值再次进行开发利用。(利用剪裁后剩下的报纸。)
三、拓展延伸(给垃圾二次生命)
1、展示图片激发学生的求知欲望,探索欲望,创新欲望。
2、同学思考、交流
如何给垃圾二次生命?
四、教师寄语
张张报纸生不易,凝聚心血与智慧,
认真阅读莫抛之,动脑想来动手做,
再次开发其价值,变废为宝真好玩,
你我都来试一试,节约环保显智力。
只要大家齐努力,美好环境属于你。
五、课外作业
1、进一步搜集报纸的相关资料。
2、制作一件变废为宝的手工作品。
附:综合实践课活动记录表
综合实践课活动记录表 | |||||
学校:?? 年级 班? ? 年? 月? 日 ?? 年级 班 | |||||
实践活动内容: | |||||
组 长 | 指导教师 | ||||
小组成员 | 承担的任务(人员分工) | ||||
活动记录(记录人: ) | |||||
设计主题: | |||||
活动用时: | |||||
成员参与情况(纪律、表现等方面): | |||||
活动收获: | |||||
努力方向: | |||||
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