【热门】教学设计方案集合四篇
为了确保工作或事情顺利进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
教学目标:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
2.划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
3.朗读课文。
第二课时
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?(3~6句)
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?(自然的伟大)
4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)
7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8.有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
(五)总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 伟大
趵突泉 小泉 有趣 美
教学设计方案 篇2
《精彩的马戏》教学设计之八
河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤
一、教学要求:
1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词;会用“精彩”、“表演”练习说话。
2 理解课文内容,知道马戏团里的动物表演精彩有趣,都是演员们训练的结果。
3 提高学生细致观察图画的能力。
4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。
二、教学重点、难点:
1.教学重点:弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即:对课文二、三、四自然段内容的`理解)掌握10个生字。
2.教学难点:对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解;对课文最后一句话的理解;“精彩”、“表演”这两个词的运用。
三、教具准备:
生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。
四、教学时间: 三课时。
五、教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
出示卡片指读、齐读:马戏。提起马戏,(板书)你们都知道,谁能说说什么是马戏?你们看过哪些马戏?(议答)马戏节目大家都喜欢看。今天,我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢?打开书,看书上的插图。
二、看图,初步了解图画内容。
书上有几幅插图?每幅图上画的是什么动物,在干什么?先自己看图,然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样?(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢?看书。
三、初读课文,了解课文内容。
1.自由读课文。要求:借助汉语拼音读准字音,把句子读通顺;然后标出自然段序号,并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答:课文共五个自然段,将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了)
2.指读课文。要求:读的同学把字音读准,把句子读连贯;其他人边听边想,哪些段讲了四幅图的内容,是按什么顺序讲的?(议答:课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段),再讲黑熊踩球(三段),接着讲山羊走钢丝(四段),最后讲小狗、马、猴子的表演(五段)。
3.区别两个多音字的不同读音。指读:“喝彩”“好奇”(h8,h4o),然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。
4.过渡:这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的?(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢?下面我们结合图来学习课文。
四、学习第一段。
1.指读,想一想这段话讲什么意思?(讲昨天我和妈妈去看了马戏)
2.理解词语。指读:马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中,“戏”是生字,用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读:精彩。“精彩”是指动物的表演非常优美,出色,很吸引人,是对表演的称赞。齐读这个词。
3.指导读。既然看到的马戏很精彩,那“我”的心情怎样?(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气,
尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。
小结:这段就一句话,简单交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段。
五、学习第二段。
学习这段,我们按下面四步来进行。
1.了解图文内容。
(1)看图。仔细观察图画,看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的,然后按顺序用自己的话说说。(议答)
(2)指读这段,看这段有几句话,讲的是什么内容?(这段共四句话,讲猴子爬竿表演)
2.理解每句话的意思。
第一句。指读。这句话讲什么?(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢?(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。
第二句。这句话讲什么?(讲猴子穿着衣服,像个小孩)板书:像个小孩。指读“打扮”。“打扮”指什么?(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去,这句话还可以怎么说?(猴子穿着衣服,装扮出来的样子像个小孩。)看图,具体说说猴子怎样打扮?读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。
第三句。指读。这句讲什么?(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图,说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势?(议答)板书:倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的?指读。看图,说说什么是“圆溜溜”?猴子为什么“好奇”地瞅着观众?(议答)板书:好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情,读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语,读出顽皮的语气。指读。
第四句。齐读。这句讲什么?(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”?观众为什么哈哈大笑?(议答)说说什么叫“顽皮”?(指猴子像小孩子似的,动作、表情很滑稽逗人,很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人,所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景?观众心情怎样?(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。
3.练习有语气地读。
这段介绍猴子爬竿的表演,共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目,二、三两句具体讲猴子是怎样表演的,突出了猴子的顽皮;最后一句讲观众的反应,突出了观众兴奋的心情。读这段话,要注意语气的变化:第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情;第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气;第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。
4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)
小结:第二段写猴子爬竿的精彩表演,突出了猴子的顽皮。
六、指导书写生字。
1.认识字的结构特点。
一、二段有3个生字,看课后生字表,想想这3个字的共同特点是什么?(都是左右结构)
指读:马戏猴子打扮
2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”,最后一笔是点。“猴”左边是“犭”,右边“侯”字中间不要多加一竖,最后一笔是捺,书写时“亻”在竖中线左边。
师在田字格中范写一个,生在本上仿写两遍。
第二课时
一、回顾第二段的学习过程。
上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段,这段讲什么?分几步来学的?(议答:分四步来学的。第一步,先按顺序看图,说说猴子是怎样表演的,然后,读这段话,看看讲什么内容。第二步,结合图逐句理解这段话的意思,弄清表演什么节目,怎样表演,观众反应怎样。第三步,练习有语气地朗读这段话。第四步,说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根据议答,总结,出示学习方法:
指读,齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。
二、学习第三段。
1.指答学习过程的第一步,然后看图,自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话,讲黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步学习要求,然后结合图读课文,读完后同桌交流一下学习结果。接下来进行议答。
什么节目:第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读:“黑熊”,用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看,因此,“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气?(很喜欢黑熊的语气)指读。
怎样表演:二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程,然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚,让木球滚到板上→球刚过中心点,跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)(板书带点的词语)提示:这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片,到前面边粘贴演示边叙述。指读:“紧张”。“紧张”什么意思?黑熊为什么紧张?(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出,这个节目难度大,黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景,并注意这些词,读出认真而紧张的语气。指读。
观众反应:第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”?(许多人同时出声大笑。)想一想,这里为什么不用“哈哈大笑”,而是说观众一阵“哄笑”呢?(议答)指读这句,想象观众由紧张到哄笑的情景。 小结:这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张,下面练习有语气地朗读这一段。
3.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的语气;第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的紧张;第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。
4.指答第四步做什么,并回答。
三、学习第四段。
1.按学二、三段的方法,先一步步地自学课文,然后同桌交流学习结果。
2.检查自学结果。分四步议答。
〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话,讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。
什么节目:第一句讲山羊表演走钢丝很出色。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”?(议答)表现走钢丝的过程叫什么?(表演)指读:表演。“出色”是什么意思?(特别好,不同一般)“出色”(板书)是对山羊表演的称赞。指读句子。
怎样表演:二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的?(读第二句)板书:走来走去。“稳稳当当”是什么意思?(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么,怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同,并理解“绝技”。
(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度,这个表演很费劲,困难大,也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上,独一无二,所以叫“绝技”)
读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。
观众反应:第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书:喝彩)想象一下,观众可能怎样为山羊叫好?读这句要读出称赞的语气。指读。
<3>练习有语气地读。第一句读出称赞的语气;第二句读出“不慌不忙”的语气;第三句用称赞的语气;
四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气;最后一句用称赞的口气。指读。
<4>从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。
四、学习第五段。
1.指读这一段,看有几句话?(两句)
2.理解句意。
第一句:讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书:小狗做算术,猴子骑车,马钻火圈,有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。
第二句:指读。这句讲谁怎么样,(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。板书)指读:“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。
(议答)想想:这些动物的精彩表演是怎样得来的?(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法,赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。
五、总结。
《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演,指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果,说明还是人有办法。
六、指读全文。
七、记忆字形,指导书写。
“熊”:上下结构。下面是四点底。上面,左上是撇折、点两笔;右边
“直”:上下结构。“真”字去掉下面两点。
后写“小”字。“算”:上中下结构。上面是竹字头,中间是“目”,下边三画:横、撇、竖。“叔”:左右结构。左上是“上”字,不是“止”字。
第三课时
一、完成课后第3题。
1.指读题目,明确要求。
2.指读、齐读词语:猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩
3.抄写词语,易错字教师揭示。(如:直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”练习说话。
<1>从课文中找出带有这两上词的句子读一读,体会语义和用法。
<2>练习练句。教师可提示举例,开扩造句思路。如:①“六一”儿童节,我们都上台表演了节目。②芳芳的节目表演得可好了。③新年联欢会上的节目真精彩呀!④大家为秋生的精彩表演鼓掌。
二、完成课后第4题。
1.练习背诵第四段。
<1>指读这一段,说说有几句话,分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演,先讲山羊怎样在钢丝上走,再讲山羊表演绝技,接着讲圆板大小,最后讲怎样站在圆板上,第六句讲观众反应。)
<2>引背:这一段写表演什么节目?(背第一句)→山羊是怎样表演的?(背第二句)→山羊还表演了什么?(背三、四、五句)→观众反应怎样?(背第六句)师生共同试背这段。
<3>自由练习,按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。
<4>练习有语气地朗读课文。
2.练习有语气地朗读课文。
教学设计方案 篇3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学重难点:
重点:引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
难点:引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学工具:
相关课件
教学过程:
一、与茉莉对话,营造爱的氛围。
1、揭示课题,欣赏茉莉图片。
2、出示词语,指名读读。
3、说说自己心中的茉莉。
4、生活中有一种爱也像茉莉花一样,平淡无奇,却无比真挚,感人至深,所以人们说:爱如茉莉。
5、指导读题。(淡淡的,却深有感触)
二、与文本对话,感受爱的真谛。
1、这种爱没有豪言壮语,而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?交流。
总结:细节,就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。
2、下面,就请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“——”画出来。要读出你的感情,写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感动。
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱?说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?
3、练习朗读,读出虚弱的语气。
4、小结:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱?从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么?(爸爸当时心里很急,很担心师)
你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?
3、有感情地朗读。
4、小结:从他俩的朗读中,听出什么来了?
是啊,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇,却无比真挚,让人感动。
细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?(爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握)分别说说自己的体会。
2、大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来?有感情地读。
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一想,还可以怎么读这句话?读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。
4、阳光悄悄地“探”了进来,从“探”中你体会到了什么?
(用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。)
5、学生齐读。
6、小结:师:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇,却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑,爱是病床上紧紧相握的双手。
7、但是,他们真的睡着了吗?从那里看出来的?
细节4:望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么?
2、小结:爱是爸爸布满血丝的双眼。
细节5、爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意啊!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么?
2、小结:爱是妈妈精心伪装的假寐
3、他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?
4、真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。(师范读)
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;
爱是阳光下静谧的微笑,
爱是病床上紧紧相握的双手;
爱是爸爸布满血丝的双眼,
爱是妈妈精心伪装的假寐……
爱如茉莉平平淡淡,
爱如茉莉洁白纯净,
爱如茉莉清幽香远,
哦,爱如茉莉,爱如茉莉!
三、前后呼应,加深理解
1、出示:在病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
2、是什么钻到了我们的心中?
四、归纳延伸,引起思考
1、生活中需要爱,除了爱情,更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱,甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱,有了爱可以使我们更有力量,使我们的生活更加美好。写一句话:爱是__________________。
2、交流。
教学设计方案 篇4
【教学目标 】
1、 有感情地朗读课文,体会安塞腰鼓磅礴的气势
2、 品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反复等修辞手法,并能运用。
【教学重、难点】:
1、学会有感情地朗读课文,从整体上把握文章的基调
2、品味语言,体会作者是如何将文字与表演融为一体的
【教学过程 】
一、导入 新课,激发兴趣
(点击一段安塞腰鼓的音乐)
听,那是什么声音?如此雄伟,如此震撼人心?对,这便是安塞腰鼓,来
自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地,去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。
(点击播放一段安塞腰鼓表演的录像)
看到了么,那飞扬的尘土?看到了么,那豪放的舞姿?听到了么,那震耳的呐喊?听到了么,那惊天的鼓声?今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗读课文,整体把握
1、教师配乐朗读,学生在听的过程中找出最喜欢的段落
2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料
3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落
4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来,与大家分享,并说说各自喜欢的缘由
(在此环节中,教师应对学生的朗读作一二点拨,也可让学生点评。此外,对于学生喜欢的理由,教师还可作些引导和挖掘)
三、品味语言,把握修辞
思考:作者是如何让文字与表演浑然一体,读起来如此地激越豪放的?
排比:营造了一种有力的气势,使语言形式与舞蹈内容相统一。
反复:使语言又了一种鼓的韵律,形成回环往复的气势,增强语言的表现力
短句:有力地表现了不可遏制的生命力,读起来铿锵激昂
四、模仿课文,写作练习
1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一个句式为例仿写。
(1)这琴声,使人想起……,使人想起……,使人想起……
(2)每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。
2、请几位同学把所写的段落交流一下,教室可请学生点评也可自己作适当点评。
五、小结内容,布置作业
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后,但是我们从那些茂生生的后生身上,从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量!相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩,而这当中也需要我们这一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴,更加地震撼人心!
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