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教学设计方案

时间:2021-04-09 17:30:54 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案7篇

  为确保事情或工作顺利开展,常常需要预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。

关于教学设计方案7篇

教学设计方案 篇1

  一、教学目标:

  通过本期的学习,要使学生在情感与态度上,认识到数学来源于实践,又反作用于实践,认识现实生活中图形间的数量关系,能够设计精美的图案,提高学生的审美情趣,培养学生实事求是、严肃认真的学习态度,激发学生的学习兴趣,培养学生对数学的热爱,对生活的热爱,在民主、和谐、合作、探究、有序、分享发现快乐,感受学习的快乐。对于过程与方法,通过学生积极参与对知识的探究,经历发现知识,发现知识间的内在联系,让学生经历发现知识道路上坎坎坷坷,达到深刻理解掌握知识的目的,达到漫江碧透,鱼翔浅底的境界,在经历这些活动中,提高学生的动手实践能力,提高学生的逻辑推理能力与逻辑思维能力,自主探究,解决问题的能力,提高运算能力,使所有学生在数学上都有不同的发展,尽可能接近其发展的最大值,培养学生良好的学习习惯,发展学生的非智力因素,使学生潜移默化的接受辩证唯物主义的熏陶,提高学生素质。

  二、教材分析

  本学期教学内容共计五章,知识的前后联系,教材的教学目标,重、难点分析如下:

  第十六章 分式 本章的主要内容包括:分式的概念,分式的基本性质,分式的约分与通分,分式的加、减、乘、除运算,整数指数幂的概念及运算性质,分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。

  第十七章 反比例函数 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型,本单元学生在学习了一次函数后,进一步研究反比例函数。学生在本章中经历:反比例函数概念的抽象概括过程,体会建立数学模型的思想,进一步发展学生的抽象思维能力;经历反比例函数的图象及其性质的探索过程,在交流中发展能力这是本章的重点之一;经历本章的重点之二:利用反比例函数及图象解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力;经历函数图象信息的识别应用过程,发展学生形象思维;能根据所给信息确定反比例函数表达式,会作反比例函数图象,并利用它们解决简单的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养,以及提高数形结合的意识和能力。

  第十八章 勾股定理 直角三角形是一种特殊的三角形,它有许多重要的性质,如两个锐角互余,30度角所对的直角边等于斜边的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性质,而且是一条非常重要的性质,本章分为两节,第一节介绍勾股定理及其应用,第二节介绍勾股定理的逆定理。

  第十九章 四边形 四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形,尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。因此,四边形既是几何中的基本图形,也是空间与图形领域研究的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的,也可以说是在已有知识的基础上做进一步系统的整理和研究,本章内容的学习也反复运用了平行线和三角形的知识。从这个角度来看,本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。

  第二十章 数据的分析 本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义,学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况,并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差,进一步体会用样本估计总体的思想。

  三、提高学科教育质量的主要措施:

  1、认真做好教学七认真工作。把教学七认真作为提高成绩的主要方法,认真研读新课程标准,钻研新教材,根据新课程标准,扩充教材内容,认真上课,批改作业,认真辅导,认真制作测试试卷,也让学生学会认真学习。

  2、兴趣是最好的老师,爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣,给学生介绍数学家,数学史,介绍相应的数学趣题,给出数学课外思考题,激发学生的兴趣。

  3、引导学生积极参与知识的构建,营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂,让学生体会学习的快乐,享受学习。引导学生写复习提纲,使知识来源于学生的构造。

  4、引导学生积极归纳解题规律,引导学生一题多解,多解归一,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,这是提高学生素质的根本途径之一,培养学生的发散思维,让学生处于一种思如泉涌的状态。

  5、运用新课程标准的理念指导教学,积极更新自己脑海中固有的教育理念,不同的教育理念将带来不同的教育效果。

  6、培养学生良好的学习习惯,陶行知说:教育就是培养习惯,有助于学生稳步提高学习成绩,发展学生的非智力因素,弥补智力上的不足。

  7、指导成立课外兴趣小组的民间组织,开展丰富多彩的课外活动,开展对奥数题的研究,课外调查,操作实践,带动班级学生学习数学,同时发展这一部分学生的特长。

  8、开展分层教学,布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生,课堂上的提问要照顾好、中、差三类学生,使他们都等到发展。

  9、进行个别辅导,优生提升能力,扎实打牢基础知识,对差生,一些关键知识,辅导差生过关,为差生以后的发展铺平道路。

  10、站在系统的高度,使知识构筑在一个系统,上升到哲学的高度,八方联系,浑然一体,使学生学得轻松,记得牢固。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

   1、认识13个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。

  3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

  【教学重、难点】

  认识生字,规范写日记格式。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、导语:

  师:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?

  生答。师板书课题,齐读。

  2、进入新课:

  师:今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文,看看写了什么?不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。

  学生自读课文,借助拼音读准字音。师巡视指导,纠正不良的读书姿势。

  二、教学字词

   1、师:同学们读得真认真,谁愿意当小老师领大家读一读生字?

  出示要求认识的生字卡片。

  指名当小老师带读,师正音。

  2、多种形式读:

  开火车读、抢读、齐读。

  3、交流识字方法:

  让学生交流记字的方法。如,熟字加偏旁、换偏旁:奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。

  4、组词巩固识字,积累词汇:

  让学生用生字组词。如,学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如,粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。

  5、利用媒体资源中的读一读部分,教学生词的读音:

  指名读、集体读。

  三、再读课文

   1、播放媒体资源中的范读动画,示范朗读。

  2、指名朗读,纠正发音。

  四、朗读感悟第一则日记

   1、师:请小朋友自由读第一则日记,想一想:“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?

  学生自由读课文第一部分,思考问题。

  2、指名答,师板书:

  “我”

  梦想白纱裙──妈妈不给买

  (喜欢) (生气)

  3、师:梦想没有实现,“我”的心情怎样?应该用什么语气来读?

  出示媒体资源中的图片,帮助学生理解。

  学生回答,指名读,引导把“我”不高兴的语气读出来。

  4、小组分工读。师巡视指导朗读

  5、用自己喜欢的方式读第一则日记。

  五、总结格式

   1、师:小朋友,学习了第一则日记,你觉得写日记应该注意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想,然后在小组里讨论讨论。

  学生思考、小组交流。

  2、师:你发现了日记与以前的课文有什么不同?

  提示:

  ⑴ 日记有一定的格式,日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。

  ⑵ 日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。

  六、指导书写

   1、认读要写的字,正音:

  出示要求要写的生字卡片,教师领读、指名读、齐读。

  重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。

  2、观察字型,发现规律:

  同结构:八个字都是左右结构。都是左窄右宽。

  同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。

  同部件:份、粉。

  3、示范书写,重点指导:

  重点讲解:

  女字旁:撇点的“撇”要长,“提”不能超出右边的撇。

  日字旁:相对瘦长一些。

  第二课时

  一、复习检查

   1、复习日记格式。

  2、出示生字卡片,多种方法认读:

  开火车读、赛读、齐读。

  3、指名分段朗读课文,其他学生评价。

  二、朗读感悟第二则日记

   1、师:小朋友,今天我们继续学习第二则日记,谁愿意来读一读?

  指名分段读,评议。

  2、师:请同学们自由朗读这一部分,思考:我又做了一个什么梦,梦见了什么?

  学生根据课文内容回答。

  师:小作者的心情如何呢?请同学们结合插图,想一想应用什么样的语气来读?

  教师出示媒体资源中的图片:

  指名回答并朗读,指导学生把“我”梦中开心的事,用高兴的语气读出来。

  3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考:妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙,“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?

  学生回答。

  4、师:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌讨论讨论。

  学生讨论、回答。

  5、师:那么你感觉“我”是怎样一个人?

  指名回答。

  师:我们在生活中也要像小作者那样,关爱他人,那么你自己也会收获很多快乐。

  6、师:我们学习了小作者的两则日记,你觉得写日记要注意哪些问题呢?和小组里的同学交流一下。

  学生讨论、回答。

  教师小结:

  ⑴ 日记有一定的格式,日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。

  ⑵ 日记的写法比较自由,可以按照自己的想法来写,写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

  ⑶ 日记的篇幅可长可短,一定要写自己的真实感受。

  ⑷ 日记的内容必须新鲜,每天都有不同的内容。

  三、实践活动

   1、按照日记的格式写日记(篇数不限):

  提示:

  ⑴ 今天你做了什么?

  ⑵ 你到过什么地方?看到或听到什么?

  ⑶ 你最想干什么?

  ⑷ 今天发生了什么事,你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……

  学生练写,师巡视指导。

  2、指名上台朗读,或在学习园地里展出,在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会,培养他们展示自己作品的愿望,体验写话的快乐。

  【板书设计】

   24 日记两则

  “我”

  梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买

  (喜欢) (生气) (高兴)

教学设计方案 篇3

  教学目标 :

  1、懂得什么叫启事,写启事的作用。

  2、会写常用的招领启事,归还启事等,懂得启事的书写格式。教学重点:学会写启事

  教学难点 :写招领启事的注意点与书写格式

  第一课时

  教学过程 :

  一、板书课题。说说什么叫启事?

  二、学习招领启事的写法与要求

  1、出示招领启事,说说这则启事公开说明了一件什么事?

  2、写招领启事有哪些要求?为什么物品的特征不要全写出来?

  3、说说写招领启事的书写格式。

  三、读下面这则招领启事,说说哪些地方不符合要求?

  招领启事

  我在操场上拾到十元钱,请失主到我处认领。

  红星小学 王小刚

  6月1日

  四、学生练习写招领启事。

  1、根据课后题1(1)写招领启事。

  2、集体评议。

  3、修改誊抄。

  五、总结。

  第二课时

  教学过程 :

  一、谈话揭题

  启事的种类很多,但格式基本相同,这节课我们继续来学习写一种寻物启事。

  二、学习寻物启事的写法

  1、读寻物启事,说说寻物启事有什么作用?在什么情况下我们要写寻物启事?

  2、写寻物启事要写明什么内容,注意什么?

  3、写寻物启事与招领启事有什么异同点?

  三、学生练习

  1、根据课后题1(2)写一则寻物启事。

  2、评议修改。

  3、誊抄在作文本上。

  四、课外练习

  1、请按照下面的内容写启事。

  (1)四(2)班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服,希望找到失主,归还原物。

  (2)学期即将结束,学校体育室在整理器具时,发现少了两只篮球,希望忘了归还这的班级速来归还。

  五、总结。

教学设计方案 篇4

  网络资源与语文教学整合(流程与设计):

  实施研究以课文文字信息为依托

  制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究,这些问题可以是这上面的,也可以不是这上面的,但只要是自己想解决的。

  2、同学们,要解决这些问题需要什么帮助吗?或者说我们该怎么解决这问题呢?

  3、教师帮助学生制定研究计划。(研究什么,怎么研究,和谁一起研究,研究的步骤,研究结果怎样反映)也可提供研究记录表

  4、提醒大家也可以通过网络,去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。

  2.学生提出解决方案:我想通过网络来研究这些问题;我想请求老师和同学的帮助,一起来研究这些问题;我想和**同学合作来解决这些问题。

  3.分组制定研究计划。部署研究分工与步骤)

  让学生根据研究对象的大小,可分工研究,最后由组长或者代表发言。

  (让部分学生下载研究记录。)学生个体活动,师生互动根据学生要求,自由结合,协作学习。

  充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”,“学由疑开始”,“以学定教”新课程教育理念。

  制定研究计划,指引研究方向,培养团队合作精神。

  突破时空,以网络为桥梁,请教专家,充分发挥网络功能。

  提供网络资源

  网上搜索信息

  整理与设计分析1.提供主题站,引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

  2.提供学习导航与学习帮助。

  3.通过网络及时了解学生学习情况,并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下,利用教师推荐的站,通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

  并完成小型研究报告。(思考怎样反映研究你们的研究成果)

  2.遇到问题,通过网络,询问老师。学生个体活动,师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

  ——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

  提供搜索引擎,拓宽信息源。

  继续安排小型研究报告,旨在使学生运用已有信息释疑、解疑,提高搜索筛选整理信息的能力,养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。

  小组互助

  协同学习

  实施研究过程1.引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习,会话交流。

  2.围绕主题设计能引起争论的问题

  (设计能将讨论一步步引向深入的后续问题)

  3.适时评价。

  4、教师参与小组研究。1.自由组合,分组学习,由各组长主持,收集问题,组织讨论、交流,各抒己见,最后整理,准备向全班汇报。

  2.学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行主题研究,得出结论。(引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。)学生个体活动,师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习,展开小组讨论,集体汇报交流,着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会合作,提高协作学习的能力。在这个环节中,学生间也相互分享各自的学习成果,达到自我教育、相互学习的目的。

  使学习者群体相互交流、讨论、协商,共同构建问题的意义。

  ——设计协作学习环境,以进一步完善和深化对主题的意义建构。

  ——信息的加工、改组、存储过程。

  总结汇报

  交流深化利用网络功能(BBS、论坛、留言板、上传系统等)

  完成研究报告(电子作文,PPT等)

  实施汇报。1.教师作为其中的一员参与交流,除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拔,以保证交流的正确性和有效性。

  2.教师开辟信息上传系统,引导学生将学习成果上传。

  有意制造辩论的交锋,积极引导学生参与会话与评价,指导学生语感训练。1.以小组为单位,根据各自的兴趣,选择进入不同的研究主题,对问题展开交流、讨论。

  期间,学生可以利用作品上传系统,递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报(将其他同学的作品汇集)……将研究结果以多种形式展示,通过交流研讨,分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升。

  生生、师生可以相互提问,相互启发,互相得益学生个体活动,小组交流,师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性,互动性,创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源,并按照他们各自所好自行设计学习成果,通过广播展示,使学生个性充分张扬,从而产生一种成就感,进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

  大大改变学生学习行为,多形式、多元化汇报,体现学习方式的多样性。

  学生通过展开讨论,将进一步体会维也纳音乐之美,魅力之大。

  教师角色的定位:组织者、导航者、协作者。

  让课堂成为学生的展示自己的舞台。

  在线交流

  成果评价

  1、感悟:

  动物与国家命运魂系一体,要振兴中华,使国家更加强大;

  保护动物从我做起,争当小小宣传员;创设良好的生存环境。

  广告设计语

  总结:动物是人类的朋友。

  2、师生互动评价。学生说话训练,将内心的感受、体会或通过感情表白,或采用留言的方式呈现。

  完成研究报告

  评价:不仅包括过程与成果,更包括能力提高与否。学生个体活动,生生互动通过在线交流,学生可以畅所欲言,充分发表看法、观点,真正体现学生学习的创造性,真正让学生成为学习的主人。

  师生互动评价。

  评价总结,再次深入展开研究,周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究,让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止,追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展,发展在研究。

  设计特色:

  通过思考,我觉得我的设计体现了以下特色:

  1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱,聪明的.老师,相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧!我们不妨把这几个问题拎起来,不都是麋鹿课文的拓展深化吗?感悟麋鹿之神奇,动物保护之急切,生态平衡之重要。再说研究二,不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

  2、遵循了新课程标准,体现了较新的教育理念,坚持以学生发展为本的思想,拓展了语文教学的领域,尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路,学语文不是仅语文,跳出语文学语文,真正体现出大语文的教学观的教学思想。

  3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想,架设了可供学生自主发展,自由展技的舞台,构建了一个平等会话,协作交流的平台。注重学生的个性发展,积极为学生享受成功喜悦而服务。

  4、研究的主题于学生,贴近学生生活,迎合学生个性,遵循了问题从学生中来,又到学生中去的思想。

教学设计方案 篇5

  【教学要求】

  1、理解课文内容,了解晴朗的夜空很美。

  2、有表情地朗读课文。

  3、能背诵全文。

  【教学重点、难点】

  1、理解课文内容,了解晴朗的夜晚天空很美。

  2、有表情地朗读课文。

  【教具准备】

  1、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。

  2、准备一块小黑板。

  3、录音磁带、字块。(弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏)

  4、幻灯。

  【教学时间】

  一课时

  【教学过程】

  1、引言:小朋友,在晴朗的夜空,我们常常看见天上有月亮,你们喜欢看月亮吗?

  老师跟大家一样,也喜欢看月亮,老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的?(出示圆月亮)

  月亮有时是圆的,有时是弯的,弯弯的月儿像什么?(出示弯月亮)

  2、看图:老师请小朋友边看图,边听录音,想一想,这是真的船吗?是什么?(出示幻灯)

  下面请小朋友说说图上画了什么?

  你能看出是什么时候?

  再请小朋友连起来说,图上画的什么时候,谁在什么地方?干什么?

  师述:这幅图画得很美,在晴朗的夜空,弯弯的月儿像小小的船,所以,叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学,你们喜欢吗?请小朋友在学课文时,要一字一句认真地学习,打开书,自己把课文读一遍,看看这课有几句话?

  3、请一个小朋友读第一句,弯弯的月儿讲了什么?(板书:弯弯的)

  弯弯的和弯的比一比,你认为哪个词美?为什么?

  弯弯的比弯的更弯一点,而且弯得更可爱,看起很美,讨人喜欢,所以,课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。

  4、弯弯的月儿像什么?小小的船又讲了什么?(板书:小小的)

  课文里为什么用小小的船而不说小船呢?我们把这句话连起来读一遍。(指导朗读)

  5、这只船除了弯弯的、小小的,还是怎样的?(指名读二句)

  小小的船儿两头尖讲了什么?(板书:两头尖)

  图上画了什么?与上图比较一下,课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船?

  我们学完了一、二句,现在把它连起读,想一想,这两句都写了月亮的什么?(齐读一、二句)

  6、这样美的船你们想不想上去坐一坐?

  老师带你们去,因我们离月亮太远,所以要坐上最快的火箭,小朋友系好安全带,闭上眼睛,准备。(按录音)

  到了,睁开眼睛,我们到了哪儿?(指幻灯:太空)

  你现在感觉怎样?你看到了什么?(板书:星星、月亮)

  我们来到月亮上,把弯弯的月儿当小船,蓝天可以当作什么?星星可以当作什么?

  (课间休息)

  7、我们一起读书上的第三句。

  比较句子。(出示小黑板)

  我看见星星和天。

  我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读,找出不同的地方?比一比哪句好?为什么?

  闪闪的是什么意思?这个词写出了星星一亮一亮的,好像对我们眨着眼睛。(板书:闪闪的、蓝蓝的)

  蓝蓝的写出了什么?把天写得更美了,所以第二句好。

  第一个句子用的是看见,第二句用的只看见。看见只看见有什么不同?只看见的范围小些,看见的范围大些,为什么只看见,是因为蓝天,星星太美了,吸引了目光,所以只看见。

  我们一起读二句。

  请小朋友把第三句连起读一遍,我只看见要读重点,闪闪、蓝蓝读轻。

  8、这篇课文学完了,为了让小朋友读得更好,请小朋友跟着录音读一遍。(请人读)

  有表情地齐读,注意老师怎样指导的。

  同学们读得好,下面把书关上,老师读前半句,小朋友读后半句,看谁记得住?

  再齐背诵一遍,同学们读得很好,这首诗不但小朋友喜欢,我们音乐家把它写成歌来唱,会吗?(齐唱)

  9、今天小朋友学得很好,下面我们做个游戏,老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下,哪些词放在一起合适,拿这两个字块的小朋友就站在一起,剩下的小朋友就拍手唱找呀,找呀,找呀找,找到一个好朋友。

  字块是:弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

  全体小朋友齐读字块上的词。

  小朋友再动动脑筋,这些词除了刚才的放法外,还可以怎样放?意思大体不变。又变换放法:天蓝蓝的,月儿弯弯的,星星闪闪的,船小小的。

  通过游戏,小朋友们知道了,有的词放法不同,但意思大致相同。

  10、打开书,指导课后三题。

  读、查课后作业。

教学设计方案 篇6

  教学目标

  1.通过文章寓言式的情节构思,理解人物形象的鲜明的对比特色。

  2.学习文章含蓄凝练的语言,欣赏本文的结尾。

  3.认识并形成正确的人生观。

  教学重难点

  学习含蓄凝练的语言并形成正确的人生观、价值观。

  教学准备

  录音材料、课件或小黑板。

  设计思路

  小小说短小易懂,结尾往往出人意料,发人深思。可引导学生讨论这样写作的妙处,从而理解两个病人的形象,小说的主旨就会迎刃而解。

  教学过程

  一、导入新课

  教师导人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,让理智支配自己为目标而努力,那么嫉妒就会发挥它的积极意义;相反,一味让嫉妒滋生漫长,结果会如何呢?(板书课题。)

  二、自主学习

  (出示课件1。)

  1.默读课文,圈点字词。

  2.文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同?

  3.小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、

  4.你对两位病人持什么样的态度?

  三、合作学习

  1.找出文章精彩的语句,小组交流。

  2.找出不理解的语句,小组交流。

  四、反馈交流

  (出示课件2。)

  1.给加点字注音。

  做《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。

  2.小说是如何塑造人物形象的?

  明确:(小说一般通过外貌、语言、行动、心理等描写来塑造人物形象,揭示文章中心。而本文运用的寓言式的构思,人物简单,两个病人既无肖像描写也无多少语言、动作,只用叙述来介绍他们,连个姓名,外号也没提。但作家选择两个病人作代表人物,有深刻的意义。)

  (学生小组合作交流,并推荐代表全班交流。)

  3.小说结尾出人意料“他看到的只是光秃秃的一堵墙”,它留给读者广阔的思考

  空间,读者会想些什么呢?这个病人会想些什么?

  明确:(读者会想,这个自私的夺窗者,会不会由此又感到惭愧,原来病友看到的是他编造的一套景色,目的是安慰自己这个躺在床上看不到景色的重病号……抑或非但不惭愧。反而责怪病友胡编乱造,让自己受骗而导致为了这扇窗而白天受困扰,晚上彻夜难眠,加重了病情……还是怀疑自己的眼睛怎么了,怎么会看不到那景色呢?)

  (这是一道开放性题,只要学生言之有理即可。心中有佛,就会满眼是佛;心中有墙,就会满眼是墙。在此基础上教师指导学生明白哲理:襟怀坦白、目光高远、热爱生活的人,会看到生活中的美,体悟到生活中的美。)

  4.你对文中两位病人持什么样的态度?

  明确:(认识作品中两个人物的意义,让学生形成正确的人生观。只要学生言之有理即可。)

  五、研读赏析

  阅读下列语段,回答问题。(出示课件3。)

  “一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。……另一位病人仍然盯着天花板。”

  1.“湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅……”与“他照例睁着双眼盯着天花板”中加点的词怎样理解?

  明确:(“照例漫游着”:表示这是公园里湖中一般常见的景象,是靠窗病人根据生活实际的想像。)

  (“照例睁着”表现不靠窗病人为想法所困扰,突出盯着天花板看已不止一次。)

  (同样的诃语却表现了两住病人不同的心态和其心理之高尚与卑劣可见一斑。)

  2.本段文字中对不靠窗的病人的细节描写“他照例睁着双眼盯着天花板”和“另一位病人仍然盯着天花板”,反映了他的什么心理活动?

  明确:(这一细节描写突出表现不靠窗病人的自私,一心夺窗。所以面对病友在生死线上挣扎时,态度冷漠,巴不得他死了,可以让出靠窗床位,于是对此置之不理。其灵魂丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步。)

  (让学生学会分析细节描写在文章中的作用。)

  3.试思考本文以《窗》为命题的作用。

  明确:(“窗”喻指心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。)

  六、梳理巩固

  学生同位交流本节课所学知识。

  七、拓展训练

  (如有时间,在课堂上进行。)

  做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

  八、布置作业

  做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

  板书设计

  窗

  泰格特

  善良 自私

  心零之窗

  高尚 冷酷

教学设计方案 篇7

  一、教学要求

  1、通过看图和学文,理解课文内容,激发学生对生活的热爱之情。

  2、在指导观察图画时,培养学生观察和想象能力。

  3、学会本课生字新词,理解阵势警惕索性全神贯注等词语。能用欣赏与津津有味造句。

  4、练习有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1、理解课文第二自然段,即文中对小守门员的描写。

  2、培养学生的观察与想象力。

  三、教学准备:教学挂图或幻灯

  四、教学时间:三课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、揭示课题

  1、启发谈话:班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

  2、今天,我们学习第一课《小足球赛》。

  二、指导观察图画

  1、出示挂图,请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球,小守门员注视前方,一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

  2、指导观察顺序。根据这幅图的特点,我们可按什么顺序来观察呢?(整幅图可按从人到景的顺序来观察,而入又可按从主到次,即从守门员到观众的顺序来观察。)

  3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观察?(可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察,说说小守门员的样子。(在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态,全神贯注盯着前方的眼神,前倾的身子,下垂的双臂,手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

  4、指导观察观众。①在赛场一侧观看比赛的共有几个人?(共有8人)②先观察图上左侧五位观众的动作、表情,说说他们的样子有什么不同。③再观察图上右侧三位观众的动作、表情,说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

  5、指导观察背景。从图上周围的景物看,他们是在什么地方进行足球比赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)

  6、小结。刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画,了解了图意。

  三、范读课文刚才,我们同学观察并说了图意,那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听老师把课文朗读一遍。

  四、指导分段,概括段落大意

  1、请同学门轻声读课文,想想每个自然段讲了什么。

  2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段,怎么分?讨论归纳。第一段(第一自然段〕:讲一群孩子在空地上踢足球,吸引了不少观众。第二段(第二自然段):讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段):讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

  3、指名分段朗读。

  五、学习生字。注意提醒学生欣是前鼻音,注意指导磕和套的写法,区别惕与赐字音和字形的异同点。

  六、作业 抄写词语i朗读课文

  第二课时

  一、指名分段朗读课文

  二、看图,学习第一段

  1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

  2、看图,说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明了什么?(说明孩子们常来这儿踢球,他们喜爱踢球这项活。)3、看图思考:从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔,可以看出这场球赛得怎样?(比赛一定紧张、激烈、精彩。)4、齐读第一段。

  三、看图,学习第二段

  1、指名读第二段。

  2、对照课文看图,看看这一段描写了图中的哪两个人,他们各有什么特点?重点写了谁?

  3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的,〕②哪些词语写了小守门员的神态,对照图,说说警惕注视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉,时刻注意着。注视就是注意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚强的守门员,)③小守门员的动作是怎样的?这样的姿势说明了什么?(说明了小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的称赞。)④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

  4、学习写候补守门员的两句活。对照图读第二段的后两句,说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试,急切地想上场一显身手。)

  5、齐读第二段。

  四、看图,学习第三段

  1、指名朗读三至五自然段。

  2、学习第三自然段。①默读第三自然段,分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文,理解有关词语。索性如果换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中,说说全神贯注的意思?(形容注意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛情况)观察图上白狗的样子,说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛,休养精神)③从观众的动作,神态我们可以看出什么?(比赛很激烈,观众对赛场上的情况非常关心。)

  3、学习第四自然段。默读,画出写到的观众及描写他们神态的同语,不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。

  4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语,看图说说律津有味。的意思?(很感兴趣,看着孩子们精彩的比赛,大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景,想到明天的足球运动等)

  5、齐读三至五自然段。

  第三课时

  一、练习朗读课文

  二、学习写作方法

  1、文中描写了画面上这么多人,但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?

  2、又轻声读课文,看看课文中哪些是写的画面本身,哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?

  3.小结,课文作者在对画面进行细致观察的基础上,按从主到次的顺序,抓住人物特点,同时又适当展开联想,将画面上的人物写活了。

  三、完成思考·练习3

  四、创设情境,进行片段练习

  1、下面我们学习课文描写人物动作,神态的方法写老师的动作、神态,要求写出特点。

  2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。

  3、讨论描述顺序。

  4、分步表演并描述。

  5、已将描述内容写下来。

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