《口技》的语文教学设计
【教学目标】
1、理解文言词语的意义，分类积累文言语词用法
2、感知课文内容，通过朗读感受不同的情景
【教学重点】
生动形象，如临其境，如闻其声的朗读情景
【教学方法】
1、坚持以“读”为本，加强阅读指导
2、引导学生在自主、探究中学习，培养学生创新思维能力
3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、中国艺术博大精深，那么先让我们来听一段录音。（放一段口技表演音频）
讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。
学生发言：明确这是一段“口技”表演。
2、正课出示本课教学目标，并齐读
让学生在学习过程中逐步完成教学目标。
3、作家、作品介绍
本文选自《虞初新志？秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。
二、正课
（一）通读课文，识记积累
1、自读课文，勾画出疑难字词，在空白处整理出你认为重要的字词读音
（教师点拨：要求学生大声朗读，同时注意一字多音现象）
明确：如“少、间、曳、许、几、齁等。
2、对读课文，结合注意理解大意，圈画出疑难词语，在空白处整理出那你认为重要的词语注释
（教师点拨：要求学生两两对读，共同合作完成这一环节。重点注意一词多义、古今异义、描写时间和声音的词语）
明确：一词多义如“乳、妙、指、间”等；古今异义如“但、闻、股、走、虽”等；描写声音词语如“力拉、许许等”；表示时间的词语如“少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然等”。
1、课堂小检测
（1）、我能读
少（）顷（）中间（）曳（）屋许许（）声几（）欲先走
（2）、我能译
京中有善口技者（善：）会宾客大宴（会：）
奋袖出臂（奋：）两股战战，几欲先走（股：；走：）
但闻屏障中（但：）人有百口，口有百舌，不能名其一处（名：）
以为妙绝（绝：）中间力拉崩倒之声（间：）
妇抚儿a乳，儿含b乳啼，妇拍而呜之（a乳：；b乳：）
宾客意少舒，稍稍正坐（少：；稍稍：）
（3）我能学
将自己认为重要的字词补在空白处，准确、高效
（4）我能改
组内对改，将错误的答案用红笔订正。
教师要求：学生在规定时间内独立完成，认真检测第一个教学目标的学习情况。同时，小组内部的批改也要真实，可以给予对方一个积极的评价。
（二）朗读课文，整体感悟
三读课文，做到正确、流利，思考下面的问题：
课文写了哪几个场景？
（提示：要求学生抓住发生事件，分别用四字词概括出情景名称）
明确：梦中惊醒、渐入梦乡、深巷火起。
教师要求：本环节考察学生的总结能力，即使不能和明确的答案一致，也要思路正确、答案符合问题要求。
（三）品读课文，课堂研讨
活动一：品读情景一
1、 大声朗读这一段，反复体会口技表演者丰富的声音变化，把自己的思考所得简要的记在句子旁边。
2、 通过组内交流，再帮自己纠正一下。
3、 展示活动成果。
（教师点拨：在课文第二段中，作者对场景进行了生动的'文字描写。品读时，注意口技人声音的变化，由小到大，由强到弱，要独处层次；同时宾客们反应缓慢，要用重音读出陶醉感）
活动二：品读情景三
1、 大声朗读这一段，反复体会口技表演者丰富的声音变化，把自己的思考所得简要的记在句子旁边。
2、 通过组内交流，再帮自己纠正一下。
3、 展示活动成果。
（教师点拨：课文第四段，作为表演场景的高潮部分，层层递进，声音变化多样。品读时，注意语气的多次变化，声调应高起，快速进行，声音由急促转换为洪亮；段末的议论部分应以赞叹的语气表现；同时宾客们惊恐的状态也要表现出来）
（四）、团结合作，课堂达标
脱离文本，用自己的话加入想象，描述场景。
（教师点拨：运用想象的表达手法，让文言文变成现代文）
教师要求：情景的描述在小组内进行，鼓励学生创新地表述自己对场景的理解，并给予积极、中肯的评价。
（五）、延伸拓展，反思小结
1、你会模仿哪些动物或物品的声音吗？能展示一下吗？
（教师点拨：如狗、猫等动物，火车、汽车灯工具等）
2、教学小结
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。
【作业布置】
1、进一步熟读课文，力争会背。
2、课外选读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。
【教学反思】
《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法倘若运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。
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