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社戏教学设计

时间:2021-01-23 15:03:16 教学设计 我要投稿

精选社戏教学设计

  【教学目标】

精选社戏教学设计

  1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

  本文词语的音、形学生容易混淆,应该作必要的积累;感情朗读能培养学生的语感,速读课文,品位精妙的语句,能提高学生的概括能力,初步体会作品的思想。故确立了第一个教学目标。

  2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

  本文内容丰富,用笔浓淡疏密,真正写“社戏”的内容不多。只有理解材料为主题服务,才能理清情节,体会作品的思想意义,这也有利于学生写作能力的提高,故确立第二个目标。

  3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

  童年对许多人来说,是快乐和美好的,是一段难忘的体验。学生结合自己的生活经历,体验作品中感人的情节,从中获得人生的启示,提高自身的人文素养,这符合新课标的精神,故确立第三个教学目标。

  【教学重难点】

  一、重点

  1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

  2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

  二、难点

  正确把握作品的深刻内涵和思想。

  【教学准备】

  1、 查工具书,扫除字词障碍。

  2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

  3、 师生合作制作多媒体课件。

  【设计思路】

  1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。

  2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读──细读──精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。

  3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

  童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

  (用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

  二、初读课文,熟悉内容

  1、课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)。

  2、学生介绍有关收集到的'“社戏”的知识。

  3、 放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。

  (提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)

  三、研读课文,整体感知

  1、整体感知故事情节:

  A、学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

  B、学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。

  学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。媒体演示 :

  ⑴ 随母归省小住平桥村。

  ⑵ 钓虾放牛的乡间生活。

  ⑶ 看社戏前的波折。

  ⑷ 夜航看社戏途中。

  ⑸ 赵庄看社戏。

  ⑹ 看社戏后归航偷豆。

  ⑺ 六一公公送豆。

  详写⑶、⑷、⑸ 略写⑴、⑶、⑹、⑺。

  (本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)

  2、整体感知课文的思想内涵:

  思考:本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

  学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

  (根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

  四、精读课文,品味语言

  1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。

  (阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)

  2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。

  3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:

  《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

  (在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

  多媒体演示──自然美:

  左右都是碧绿的豆田,河流,淡黑的起伏的远山,朦胧在水气里的月色,水面前“仙山楼阁”般的戏台,“大白鱼”似的航船,无不给人以生命的鲜活,给人以美好的向往。

  背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》。

  A、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。

  B、听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。

  (优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

  多媒体演示──人性美:

  小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,对付六一公公的幼稚方法,将船划得飞快的英姿,无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美,体现着人的率真、自由与活力。

  A、请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。

  B、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

  多媒体演示──情感美:

  小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏,母亲再三嘱咐与深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆、舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情。

  五、体验反思

  课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

  (通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)

  六、拓展延伸

  本文写了“我”的家乡的文化习俗──社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。

  (设此题旨在锻炼学生的口头表达能力,同时激发他们对家乡地方戏的兴趣和喜爱之情。)

  【资料链接】

  1、社戏:在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有庙,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫“社戏”。

  2、鲁迅在童年时代,曾随母亲在农村居住过,间或和许多农民亲近。短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会,农民痛苦,作者自然就回忆起心中保留的一块净土──平桥村。作品采用回忆的形式,用第一人称写就,但不是作者的自传,不能把“我”看成是鲁迅。

  【作业设计意图】

  掌握巩固基本的知识之后,用《平分生命》来进一步让学生体会童心的纯洁、善良。从而更好的理解本课的思想内涵。提高自身的人文素养。

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