五年级下册《秦汉一统》教学设计
篇一：五年级下册《秦汉一统》教学设计
教学目标：
1、知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
2、理解统一对国家发展的好处。
3、学会全面地看待历史人物。
4、学会计算历史年代。
教学重点：了解秦始皇对国家发展做出的贡献。
教学难点：计算历史年代。
教学用具：有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。 教学过程：
一、新课导入：
师：同学们，你们知道书中的30—31页的这幅图是哪吗？
生：秦始皇兵马俑。
师：这支阵容齐整，装备齐备，威风凛凛，气吐山河的“世办第八大奇迹”秦陵兵马俑，似乎在向我们展示着秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。（板书：秦汉一统）
师：在我们书中的31页有一首中国历史朝代顺序歌，谁能读一下。 生：（读）
师：谁能说一说秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
生：秦是第4个，汉是第5个。
二、理解与计算：
师：同学们说的很对，虽然在秦朝之前还有三个朝代，即夏朝、商朝及东西两周，但在当时这三个朝代都不是很繁荣，直到秦始皇统一了六国，我国的历史才有了进一步的发展。我们的教科书的31页上方有一个历史年表，你能计算出从秦朝开始到汉朝结束一共经历了多少年吗？（小组同学可以先讨论，然后再进行计算）。
生：（讨论，计算）
师：谁能说说你是怎么计算的？
生：
师：同学们算的都很认真，也很动脑，其实计算这个很简单，只要用秦开始的时间公元前221年加上三国开始也是汉朝结束的时间220年再减去一，就是两个年代相距的年数了，之所以要减去一年是因为公元纪年不设公元0年，必须得把三国开始的这一年减去，同学们懂了吗？请同学们再动手试着计算一下，从公元前221年秦始皇统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，期间共相距多少年？
生：（计算，并汇报）325年。
三、讲解与思考：
师：秦汉一共经历了440年，通过课题《秦汉一统》，你能说一说这440年的历史特征是什么吗？
生：统一
师：（出示七雄分布图）秦王赢政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国，他运用远交近攻的战略，历经十年，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，第一个统一了中国，请同学们说一说，什么叫“第一个”、“统一的”。（板书：秦始皇统一，六国）
生：“第一个”就是前面没有过的，是头一个的
生：“统一的”就是一样的，一起的。
四、模似表演：
师：中国自古就是一个有着多民族的大家庭，在秦朝时期就已经是统一的国家了。那你们知道没有统一之前的中国是什么样子的吗？在我们的书中的32页有一组图画，充分地展现了没有统一之前的中国的样子，小组同学可以先进行讨论，一会老师想找几名同学到前面来表演一下这组图。
生：（讨论）
师：谁愿意到前面来表演？
生：（表演）
师：通过这个秦国人的经历，你知道了什么？
生：在秦始皇统一中国之前，贷币是不统一的，一个国家一种贷币，他们不能直接进行交易。
师：秦始皇在统一中国以后也发现了这一点，所以他又统一了贷币，（板书：贷币）用秦国的半两钱代替了其它国家的贷币，其实秦始皇不仅统一了贷币，他还统一了文字，（板书：文字）我们书中的33页有列举，一个马字在当时没有统一前，有七种写法，请同学们想一想，如果不统一文字，在下发公文时会是一个什么样的局面？
生：那就会很复杂，繁琐。
师：秦始皇统一了国家，统一了文字、贷币等，统一结束了战争的局面，使经济、文化也得到了发展。（板书：使经济、文化得到发展）
五、讲解与讨论：
师：秦始皇原名叫赢政，你知道他为什么要让后代称自己为秦始皇吗？
生：秦是秦朝，始是第一个，就是让后人称自己是第一个皇帝。
师：秦王赢政统一天下以后，觉得如果再用王这个称谓已经不能显示出自己的地位，他认为自己“德兼三皇，功过五帝”，于是就二者为一，称自己为“皇帝”，历史称为始皇帝。虽然他自称是第一个皇帝，并想将帝位世代传下去，可是，秦朝只经历了十五年就灭亡了。对于这个统一了中国的始皇帝，你是怎么评价的？
生：他统一了中国，结束了连绵不断的战争，人们的生活安定，社会的经济及文化也得到了发展。
生：是中国得以进步的关键性人物。
师：秦始皇虽然统一了中国，但他也很残暴，他广建宫殿，浪费人力、物力、财力，制定残酷的刑法，焚书坑儒，也正因为他的残暴，激起了农民的反抗，最终在206年陈胜吴广的农民起义推翻了秦朝。讲到这里我们已经对秦始皇有了一个初步的了解，那么，谁能说一说，你心目中的秦始皇是什么样子的'？
生：伟大的，他统一了中国。
生：两面人，即伟大又残暴。
师：通过今天的学习，我们知道虽然秦始皇很残暴，但他灭六国，统一了贷币和文字，推动了经济和文化的发展，他所作的功绩是历史不可磨灭的。
下节课我们将了解一下有关于汉朝的经济文化，这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
秦汉一统
六国
秦始皇统一 文字 推动历史经济和文化的发展 贷币
篇二：五年级下册《秦汉一统》教学设计
第二课时
〖教学目标
１．知道汉朝是一个强盛的国家。
２．了解汉朝的多方面成就。
３．知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。
４．从饮食传统感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。
〖教学活动及过程
１．导入。让学生背诵历史朝代顺序表，教师提问：“秦朝以后是哪个朝代？算一算从汉朝开始至今有多少年？”教师总结：“历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历史对我们的影响。”
２．阅读与理解。学生阅读教科书第３４页老师的话。教师谈话：“面条、饺子这可是我们今天最常见的食物了，你们喜欢吗？面条、饺子的历史已经有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢？长长的面条虽然?其貌不扬?，却很快征服了美国人的胃口。在美国报纸的饮食专栏中，大标题写着?到处都有人吃面，到处都开了面食店?。饺子是一种历史悠久的民间食品，深受老百姓的欢迎。民间就有?好吃不过饺子?的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美食。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人围坐在一起，边包饺子边聊天，其乐融融水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香?，当人们吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢！”
《秦汉一统》
第二课时
〖教学目标
１．知道汉朝是一个强盛的国家。
２．了解汉朝的多方面成就。
３．知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。
４．从饮食传统感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。
〖教学活动及过程
１．导入。让学生背诵历史朝代顺序表，教师提问：“秦朝以后是哪个朝代？算一算从汉朝开始至今有多少年？”教师总结：“历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历史对我们的影响。”
２．阅读与理解。学生阅读教科书第３４页老师的话。教师谈话：“面条、饺子这可是我们今天最常见的食物了，你们喜欢吗？面条、饺子的历史已经有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢？长长的面条虽然‘其貌不扬’，却很快征服了美国人的胃口。在美国报纸的饮食专栏中，大标题写着‘到处都有人吃面，到处都开了面食店’。饺子是一种历史悠久的民间食品，深受老百姓的欢迎。民间就有‘好吃不过饺子’的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美食。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人围坐在一起，边包饺子边聊天，其乐融融。‘水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香’，当人们吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢！”
３．探究活动。学生根据自己完成的家庭作业，讨论饺子的来历。教师引导：“各种传说虽然不同，但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史。你们知道西安的饺子宴吗？虽说仍然是饺子，不过形、色、味都发生了较大的变化。从原材料的选用、制作工艺，到组合方式、吃的方法，都有一些新的发展，增添了不少新的情趣。传统的大众化食品，一跃而成为招待佳宾的高档宴席上的主角。”
４．讲解与思考。教师谈话：“在汉朝，不仅饺子、面条丰富了人们的饮食生活，而且由于小麦的普遍种植，还出现了以小麦为原料的食物―――饼。饼是‘并’的意思，因为以水和面，好像将两者并起来。火烧而食者，为烧饼；蒸笼而食者为蒸饼，即馒头。在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，始于汉朝。你们知道这么多种面食的出现说明了什么吗？农业、水利、农具、技术的发展给农作物的种植带来了变化，使得人们的生活更丰富了。”
酿酒业：汉朝的统一，使农业生产水平大幅度提高，为酿酒业的兴旺提供了物质基础。
手工业：中国是丝绸的故乡，汉朝丝织技术和纺织机械都领先于世界。从现已出土的汉朝的丝绸看，有的像天上的云霞般灿烂，有的像地上的鲜花般绚丽多彩。据说，汉武帝一年中征集天下的丝绸５００万匹，可见丝织业的产量、质量都达到了历史上前所未有的高峰。
教师可以以马踏飞燕为重点，让学生阅读教科书第３６页有关马踏飞燕的课文，然后向学生介绍：骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝反击匈奴入侵、保持北部地区安定必不可少的军事条件，所以汉朝人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看做是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。因此，大量的骏马形象出现于汉朝的雕塑和
工艺作品中，其中最令人赞叹的就是举世闻名的“马踏飞燕”。
５．教师总结：“汉朝的统一极大地促进了国家的发展，在这一历史时期，中国社会各个方面都取得了辉煌的成就。”布置家庭作业。
〖家庭作业
搜集有关汉武帝以及苏武的各种资料，包括史实、故事、传说，也可以是汉朝其他著名历史人物的事迹。
篇三：五年级下册《秦汉一统》教学设计
学习目标 :
1、知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
2、理解统一对国家发展的好处。
3、学会全面地评价历史人物。
4、学会计算历史年代。
学习重点: 学会计算历史年代理解统一对国家发展的好处。 学习难点 :学会全面地看待历史人物对历史有正确地评价。 学习安排 :一课时
课前准备： 课前鼓励学生搜集有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片，秦始皇统一时的情况和措施等资料，战国七雄分布图。并让学生准备以第一人称介绍秦始皇。
课堂过程：
一、谈话导入：同学们你们想知道我们国家的过去吗？都想知道什么？（由学生的回答引入今天的课题 ）畅谈对国家过去的历史想知道什么？很多学生都会从课前预习的内容上着手提问，这样就容易把握了。
二、直观感受
（1）、出示秦始皇的图片，问：你们认识他吗？谁给大家介绍一下秦始皇？（鼓励学生把自己当作秦始皇到讲台上来自我介绍，激发兴趣在学生表演的同时师给予指导和评价）。 老师放一段介绍秦始皇的录音，秦始皇不但统一了我们的国家，而且给我们留下了举世闻名
的秦陵兵马俑。
（2）、出示秦陵兵马俑视频，师指出看多么威武的军队啊！谁来介绍一下对兵马俑的认识，在你课前打印出来的兵马俑的图片上写一句观后感，读一读然后粘在后面的展览板上，课前把旧的展板去掉，鼓励学生课前把兵马俑的图片打印出来，这支阵容齐整、装备齐全、威风凛凛的“世界第八奇迹”秦陵兵马俑，显示着秦始皇当年的无往不胜，显示着我们中华民族自古以来的强盛和文明。
师:刚才我们了解的是秦国的皇帝秦始皇，那你们知道我们国家经历过多少朝代吗 ？
（3）、课件出示中国历史朝代顺序歌，老师说：周朝可供人类考证的资料不多，因此我们重点从秦朝开始介绍中国的历史。问：秦朝是我国的第几个朝代汉朝呢？在学生回答后，针对学生的答案给予指导。请同学们看书上的历史年表，问：从秦朝到东汉一共多少年？学生回答后，老师借此机会给学生介绍公元纪年的计算方法，并请学生说说你可以采用什么方法来表示公元纪年？（图表的方式和类似数轴的表示都可以）老师说：下面我们进行小组抢答，看哪个小组学得最认真反应最快。
三、理解与计算
出示问题：
1、从公元前221年统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年？
2、秦朝至汉朝共经历了多少年？
3、秦朝到现在一共经历了多少年 ？
四、理解秦汉一统的意义
1、师:你们知道秦汉440年的历史特征是什么吗？学生说：统一。请同学们阅读书上第33页上面的文字，问：谁能结合你查找的资料，讲述一下秦始皇统一中国的过程。
2、出示战国七雄分布图，简介秦始皇的统一经过，帮助学生理解中国自古以来就是一个多民族的大家庭。
3、课本剧表演体会统一的意义，学生阅读书上32页，小组内讨论练习《秦国人的经历》课本剧，可以在符合课本的基础上有所创新，各个小组在练习后在班上汇报表演，评一评哪个组表演的好，从中你有什么认识，不统一货币行不行，那文字、度量衡、道路等不统一行不行，（学生结合33页各国的货币图和议一议自由畅，谈师适当给予引导）。 老师说：统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。
五、评价历史
老师说：你们知道秦始皇名字的由来吗？学生根据课前查找的资料回答。老师适当给予补充 ，老师说：虽然秦始皇认为自己“德键三皇功过五帝”，自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世子子孙孙传下去，可是秦朝只经历了15年就灭亡了。为什么会这样呢？请同学们阅读书上33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。 以小组为单位，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。老师在学生讨论时进行巡视，
鼓励他们在发言中以资料加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。 老师说：秦始皇的统一使中国结束了连绵不断的战争。由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。功过何堪分？贡献不容略！
六、布置作业
1、背诵朝代顺序歌。
2、搜集有关汉朝饮食文化方面的资料，如面条、饺子、烧饼等的来历和制作，做手抄报或者画出食物。准备包饺子的材料。
七、反思：
为了让学生对与本课相关的历史不陌生，在课前我让学生查找关于这段历史的资料，而且让学生以第一人称的方式对秦始皇进行介绍。在课上还有三个学生做了道具，班上一名平时表现不好的学生却演得惟妙惟肖，这是我没有想到的，课堂气氛比预期的要好，这是把思品和语文学科整合起来了。所以我觉得学科之间的整合是很重要的这种尝试是成功的。直观上和表演上激发了学生的学习兴趣一节课堂这样丰富多彩学生自然就动起来了。
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