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课文《出师表》教学设计

时间:2021-01-13 08:13:08 教学设计 我要投稿

课文《出师表》教学设计

  出 师 表

课文《出师表》教学设计

  第二课时

  教学要点

  一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

  二、研读6、7段。

  三、讲清“寓情于议”的写作方法。

  教学过程

  一、检查巩固情况:

  ⑴1、 检查背诵1、2段。

  ⑵2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么?

  二、研读3—5段。

  1 指导朗读3—5段,要求有层次感。

  2 补充如下注释:

  是以:因此,“以是”的倒装。

  痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。

  所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。

  计日而待:时间不长,屈指可数。

  良实:形容词活用为名词,善良诚实之人。

  亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。

  阙:通“缺”,缺点。

  3 结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思。

  4 分析并讨论:

  “愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”

  ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么?

  ⑵这样做有什么重大意义?

  ⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞)

  三、小结第一部分。

  四、研读第二部分。

  1 指导朗读,要求读出层次感。

  2 补充如下注释:

  躬耕,亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。

  闻达:声名远扬。

  庶竭:希望竭尽。庶,读shù,连词,表希望。

  驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。

  托付不效:交给的.任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的事情。

  尔来:从那时到现在。

  3 翻译6、7段(以叙事为主,可直译)

  4 思考,回答问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)

  5 归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”。

  6 背诵第二部分。

  五、布置作业。

  ⒈课后默写3-7段内容。

  ⒉ 完成“辨析·比较”题三、四。

  ⒊预习第三部分。

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