三年级《太阳》的教学设计

时间：2022-09-04 18:15:10 教学设计我要投稿

三年级《太阳》的教学设计（精选14篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的三年级《太阳》的教学设计，欢迎大家分享。

三年级《太阳》的教学设计（精选14篇）

　　三年级《太阳》的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.感态度价值观――热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2.字――13个：巩固学过的字;渗透性识字。

　　3.语、句――发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的?”

　　4.阅读――正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5.学法和习惯――基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2.听读法识字

　　教学难点：

　　用听读法识字

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导入新课

　　美术|品德|信息技术|科学|综合实践

　　1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

　　[说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。]

　　2.齐读课题。

　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

　　2.自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

　　3.分句教读。学生留意自己不会读的字。

　　4.同桌互读。不会读的互相教教。]

　　6.齐读课文。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三、理解课文听读识字，指导朗读

　　1.谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗?好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　2.出示课件：这是什么地方?对，大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　3.那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件，问：这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　4.点击课件，问：这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

　　5.看这是什么地方?对，森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

　　6.注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　7.老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗?

　　8.照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

　　四、识字游戏。

　　1.和字娃娃交朋友。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　2.字游戏。

　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

　　五、总结全文。

　　1.师：你们喜欢太阳吗?为什么?小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

　　2.这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

　　三年级《太阳》的教学设计篇2

　　（一）导入

　　1、师：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘。距离我们那样遥远的太阳，和我们所生活的地球有着怎样的关系呢？我们一起来看一段视频。（播放视频2分钟）

　　师：上一节课我们已经介绍到，《太阳》这篇课文是一篇科普性说明文，课前同学们已经预习，谁来说一说你知道哪些说明方法。

　　生：回答（4——5人）

　　师：这节课，我们继续学习第21课——《太阳》。

　　师板书课题——《太阳》（生齐读）。

　　2、师：上节课我们初读了课文，老师想了解一下同学们对词语的掌握情况。

　　复习词语：传说温度摄氏钢铁生存繁殖蔬菜热量

　　比较杀菌预防世界（小组开火车读）

　　3、师：同学们词语读得准确，声音也洪亮，你们真棒。

　　师：课文围绕太阳讲了哪两方面的内容，谁来回顾一下？

　　（出示课件）填空：

　　课文先介绍了太阳的特点，然后又介绍了太阳与人类的密切关系。（指名回答）

　　师：同学们真会读书，抓住了课文的主要内容，每个人自己再说一遍。

　　4、师：

　　同学们有没有听过这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。这就是一段有名的神话传说——《后羿射日》。看来，古时候的人们就对神秘的太阳充满了好奇和想象，等待着后人们用科学来解答那些他们心中的未解之谜。

　　（二）精读课文1——3段，了解太阳的特点

　　1、过渡：小声读课文，找一找课文写了太阳的哪些特点？课文用三个字高度概括了太阳的这三个特点，请你用喜欢的符号在书中圈画出来。（师巡视）。

　　2、生汇报太阳三方面的特点（指名说）

　　师相机板书：远、大、热

　　师：那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？

　　A远

　　（1）指名读第一段中描写太阳“远”的句子，

　　（2）课件出示：远

　　师：太阳离我们有1.5亿公里，这一处采用了什么说明方法，你们知道吗？课件出示（列数字）

　　师：列数字就是从数量上说明事物特征的说明方法。

　　（3）师：我们来一个记忆力的大比拼（出示课件）

　　生：填空

　　师：它们有什么共同点？

　　预设：生：都是数字

　　师：（贴卡片）作者使用了列数字的说明方法。这些数字的使用，有什么好处呢？

　　师：听说你们已经学习四位数了，那么你们知道“亿”是几位数吗？我们一起来数数：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，它是一个9位数，你们说远不远？再来看看3500年。人的寿命最多100岁左右，3500年是人寿命的30多倍，而且需要人类日夜不停地走才能到太阳上去。由此可见——

　　预设：生：太阳离我们真的很远。

　　师：谁能通过自己的朗读让大家感受到这样用的好处？

　　师：除了列数字，这段话还采用了什么说明方法？

　　生：作比较

　　师：作者把谁和谁进行比较？

　　生：步行去太阳和坐飞机去太阳

　　师：有什么不同吗？读读（男女生赛读）

　　到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　（4）师：能不能通过你的朗读让大家感受到太阳的这一特点呢？生读句子（4——5人）。

　　课件出示：太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

　　师：由此可见，太阳离我们真的是太远了。

　　B大

　　（1）自由读2段，

　　太阳的第二大特点是——大

　　师：在介绍太阳的这个特点时，作者用了一个“抵”字，它也是本课的生字，我们一起来看看。

　　师：它是一个左右结构的字，书写的时候注意左窄右宽，同学们试着用换部件的方法，比一比谁识的字更多

　　（2）师：这段用了什么说明方法？（出示课件：列数字）（贴卡片）除了列数字以外，想想课文还采用了什么说明方法来说明太阳“大”这个特点的？

　　课件出示：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　预设：生：作比较（和地球进行比较）（贴卡片）

　　师：（这里把太阳和什么作比较？）这样比有什么好处？

　　预设：生：把太阳和地球进行比较，让我们有一个比较直观的感受。

　　师：作比较的方法让我们知道太阳到底有多大。找几个小组来读读吧，看看哪一组的朗读最能突出特点！（3个小组）

　　C热

　　（1）师：结合对太阳前两个特点的学习方法，下面各小组合作学习太阳的第三个特点：首先来看看自学要求：

　　a正确地读这个自然段。

　　b找一找这段话中用了什么说明方法，并试着说说这样用的好处。

　　c结合着你的理解，再来有感情地读读。

　　（2）选小组汇报：

　　课件：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　预设：生：读这个自然段（齐读）

　　生：作者运用了打比方、列数字、作比较的说明方法。

　　师：这段还有一种说明方法，作者把太阳比作成一个大火球，这就是打比方的说明方法，非常具体形象。

　　师：结合刚刚的分析和理解再来读读吧。

　　生：齐读这一段。

　　增加小练习：

　　①早晨起来上学，从家走到学校

　　（列数字）

　　②美丽的小兴安岭就是

　　（打比方）

　　③老虎的性情凶猛些

　　（作比较）

　　④选你喜欢的说明方法写写身边的事物。

　　（三）精读课文4——7段：了解太阳与人类的密切关系。

　　1、小声读读这一部分内容，想一想：这一部分内容是围绕哪句话来写的？

　　（1）出示：太阳（虽然）离我们很远很远，（但是）它和我们的关系非常密切。

　　（2）师：这是一个什么句子，在文中起到了怎样的作用？

　　预设：生：过渡句，承上启下。

　　（3）师：这有一组关联词“虽然……但是……”，想一想，作者表达的重点在哪？

　　预设：生：“但是”后面的内容。（课件“但是”后变红突出）

　　师：请你来读读这句话，让同学们听到重点强调的内容。

　　2、课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切？我们一起来看看：（播放视频2分钟）

　　师：课前同学们已经搜集了资料，下面就请同学们用生活中实例来说说太阳与我们的密切关系（指名说）

　　师：太阳确实与我们的日常生活息息相关啊。

　　（四）学习第8段

　　1、师：我们能试着用一句话来概括太阳和人们之间的密切关系吗？——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　师：同学们先出声读读最后一段。

　　2、出示课件：

　　地球上的光明和温暖，都是xx送来的。如果没有xx，地球上将到处是xx，到处是xx，没有xx、xx、xx、xx，没有xx、xx、xx、xx，自然也不会有人。一句话，没有xx，就没有我们这个xx的世界。

　　师：谁愿意试试看着大屏幕读读？（找几名学生读）

　　（3）还有哪位同学想读给老师和同学们听？找2名学生各读。（有配乐）

　　（4）老师想和你们一起读读，师生合作读（有配乐）

　　结语：有了太阳，地球上才有了娇艳的鲜花、茁壮的小树，才有了各种各样的鱼类和飞禽走兽；有了太阳，自然界才有了风、雪、雨、露以及四季的更替变换；有了太阳，才有了我们丰富多彩的生活……总之，有了太阳才有了我们这个美丽可爱的世界。太阳给这个世界带来了光明和希望，让我们带着对太阳的崇敬之情齐读最后一个自然段——

　　（五）作业设计：

　　板书设计

　　三年级《太阳》的教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点、难点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

　　教学过程：

　　一．激趣导入

　　1、谜语

　　出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。（板书：太阳）

　　2、交流太阳

　　师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

　　师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

　　3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

　　二、识字正音

　　1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　2、学习生字词。小老师带读。相机正音。

　　多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。

　　3、练习写“繁”字，师作指导。

　　4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）

　　三、读文品句

　　1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）

　　a、学习“远”的特点

　　1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？

　　学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？

　　课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——3500年，飞——二十几年。

　　2、学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

　　生：数字。

　　师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字

　　3、比较句子。

　　a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。

　　你觉得这样哪个句子更好，为什么？

　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

　　师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

　　4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：写神话故事、举例子

　　5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

　　6、齐读该段。

　　b、学习“大”的特点

　　1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？

　　学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　3、出示关联词练习：

　　a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　c、学习“热”的特点

　　1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　生：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　哪个词表示不确定？“估计”

　　能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

　　师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。

　　2、还有哪里体现出太阳的“热”？

　　……就是钢铁碰到它，也会变成汽……

　　钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。

　　用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　四、语用模仿

　　1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

　　2、口头练习

　　运用说明方法说一说：

　　a、天气很冷或很热

　　b、火车行驶很快

　　c、这栋楼很高

　　d、鲸鱼的身子很长

　　……

　　五、归纳提升

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。

　　板书：

　　太阳

　　远

　　特点大列数字、举例子、作比较、打比方

　　热

　　三年级《太阳》的教学设计篇4

　　教学要求：

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　课前准备：

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　教学过程：

　　一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

　　出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知。

　　课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

　　板书：传说——引人入胜

　　出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　1．这句话中哪个词语起总结作用？

　　2．能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

　　3．学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

　　（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

　　三、精读课文，理清顺序。

　　1．一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

　　2．学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的有关太阳的科学知识。

　　3．理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

　　学生排列后如下：

　　1、太阳离地球一亿五千万公里远

　　2、步行去太阳要三千五百年

　　3、坐飞机要二十几年

　　4、130万个地球才抵得上一个太阳

　　5、太阳是个大火球

　　6、太阳表面温度有六千度

　　7、中心温度是表面温度的两千五百倍

　　8、关系密切

　　9、形成生态环境

　　10、产生气象变化

　　11、杀菌，防治疾病

　　12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　4．找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

　　（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

　　四、学习方法，读写结合。

　　1、读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

　　板书：列举数字。

　　2、出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

　　三年级《太阳》的教学设计篇5

　　教材简介：

　　《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

　　这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

　　设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

　　过程与方法目标

　　1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。

　　2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。

　　情感态度与价值观目标

　　1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。

　　2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。

　　3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。

　　教学重点：

　　正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

　　教学难点：

　　恰当运用动词，准确使用意象。

　　教学过程：

　　一、直奔课题，导入新课

　　1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)

　　2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

　　《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

　　(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。

　　(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)

　　2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

　　(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)

　　3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

　　4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。

　　三、自学生字词

　　1.快速识记生字音和形。

　　2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)

　　(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)

　　四、走进文本，深入解读

　　1.学习第二小节。

　　太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教师相机板书。

　　板书

　　洒鲜花

　　拔小树

　　陪小朋友

　　(设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)

　　2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。

　　3.理解拟人句，体会意境

　　(1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

　　(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

　　(设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)

　　教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。

　　4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。

　　(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

　　教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。

　　(2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!

　　(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。

　　(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。

　　那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。

　　5.“我是小诗人”诗歌创作

　　提供下列句式，供学生参考

　　她把

　　她给

　　她让

　　她滋润

　　……

　　(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。

　　教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的)

　　而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

　　(设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

　　(一)学习三、四小节

　　1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?

　　2.分男女生有感情地朗读三，四小节。

　　教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的'国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。

　　而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是?

　　学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)

　　(设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)

　　(二)齐读第一小节

　　太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。

　　五、小结升华

　　太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。

　　让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。

　　板书设计：

　　29.太阳是大家的

　　洒鲜花

　　拔小树

　　陪小朋友

　　三年级《太阳》的教学设计篇6

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　知道产生影子的条件

　　知道太阳每天在天空中的运动模式

　　认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

　　能利用太阳辨认方向

　　2、过程和方法

　　能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录

　　能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征

　　3、情感态度价值观

　　尊重通过实验获得的科学证据

　　愿意合作与交流

　　乐于太阳与影子的科学知识科学的应用与实际生活

　　二、教学重点：

　　知道影子产生的条件

　　认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

　　三、教学难点：

　　利用太阳辨认方向

　　四教法

　　探究发现法

　　实验探索法

　　小组讨论法

　　五学法

　　本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养他们的实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

　　六、学情分析

　　对于影子的现象，学生经常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不一定能详细的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的实验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟实验。帮助学生进一步认清认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培养学生的观察、实验的能力和记录观察数据，分析实验数据的能力。

　　七、教学准备：教师准备有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。教师用透明胶片和纸板做成各种动物图片。

　　学生准备手电筒、硬纸板、铅笔。

　　活动准备：观察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。

　　体验：和同学们一起玩踩影子游戏有什么发现？

　　八、教学过程：

　　导入新课

　　同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今天我们来探究关于影子的科学知识。

　　1、做影子的游戏，探究影子产生的条件

　　（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究兴趣。

　　（2）师：你认为影子产生的条件是什么？

　　（3）师调节投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。

　　（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透明、一个不透明，让两个学生在投影仪的光线下实验。学生会发现不透明的物体在有光的条件下会产生影子。

　　（5）通过刚才的实验和分析，你认为产生影子的条件是什么？

　　（6）学生总结影子产生的条件

　　2、实验探究太阳与影子的关系

　　（1）师：课前，同学们观察了太阳方向的变化，，也观察了阳光下影子的长短和方向的变化，你的观察结果是怎样的？

　　（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个实验来验证你的想法吗？

　　（3）学生设计实验。教师要引导学生，在实际实验时注意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。

　　（4）学生进行实验。实验以两人一组，一人实验、一人记录。

　　（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的情况。

　　（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。

　　（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。

　　3了解太阳位置的变化与我们生活的关系

　　（1）讨论：太阳位置的变化与我们生活的关系

　　（2）交流自己的想法

　　（3）出示课件：学生迎着东方的太阳锻炼的图片，并提问如果早晨面向太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子养成早起锻炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农民帮我盖大棚的图片，让学生分析农民为什么这样去做。（使学生明白农民在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）

　　九、拓展活动：古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。

　　十、板书设计

　　11太阳和影子

　　早晨太阳在东影子长在西

　　中午太阳在南影子短在北

　　傍晚太阳在西影子长在东

　　三年级《太阳》的教学设计篇7

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学习目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（），所以我们看上去（）。

　　②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

　　三年级《太阳》的教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　3、认识自然，热爱自然。

　　教学过程：

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

　　学生了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引入：

　　1、出现巴金的《海上日出》片断，

　　师读

　　师：什么感觉?这段话给你什么感觉?

　　生：很美!很生动!

　　2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

　　学生朗读感受。

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。

　　2、师：课文语言给你什么感觉?

　　生：硬梆梆的

　　生：单调

　　师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢?

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

　　学生默读，注写。

　　师板书：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8个自然段分别让学生板书段的概括。

　　教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

　　交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

　　四、细读1-3节，品味语言特点

　　1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等)

　　生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。)

　　②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板)

　　③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。)

　　④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么?

　　生：天气30度已经很热了。

　　生：开水100度非常烫。

　　师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法?

　　生：数字。

　　师：“数字”写上去。

　　3、自读，把特点表现出来。

　　4、抽读课文。

　　5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

　　五、读4-8节，感受密切关系

　　1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》)

　　2、

　　师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

　　师：是从正反两方面来说明的。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

　　师：用假设说明。

　　……

　　师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

　　师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

　　4、小结。

　　5、引读第8节

　　6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

　　生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。

　　生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

　　……

　　师：还可以说说愿望。

　　生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

　　……

　　六、拓展阅读

　　1、艾青的《给太阳》(师生互读)

　　结语：

　　今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

　　三年级《太阳》的教学设计篇9

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　【教学重点】

　　感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的含义。

　　【教学准备】

　　制作《太阳是大家的》的课件。

　　【教学过程】

　　一、师揭题、板题，生读题

　　这节课咱们继续学习２５课《太阳是大家的》。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

　　三、指导精读，积累感悟

　　１、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？（师课件展示第一小节。）先自己试着读读吧！（生自由读，指名读）她读得怎样？（请生评价，生：她读得有感情。）你来学学她怎么读的？（请生模仿读。）她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图，生：美！）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！（生有感情齐读。）多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听？（指名读，请生评价，赛读。）

　　２、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？（生：很美的！）对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？（生：能行！）赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　３、真不错！我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。（师课件展示第二小节。）我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？（生：听懂了！指名一生读，再请生来评价，赛读。）

　　４、孩子们，读完这节你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢？谁能来？（指名生。）有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？（生：在这里不是说太阳把小树拔起来了，而是说太阳让小树生长得更快了！边说边做动作演示。）你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？（生：去过！）请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？（生１：很开心！生２：很高兴！）你高兴的时候是什么表情？做给我看看！（指导面带笑容地朗读）好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！

　　５、你们喜爱这样的太阳吗？（生：喜爱！）那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

　　６、孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）想一想太阳还为大家做了哪些好事？（生１：她可以杀菌；生２：她让柳树长出了漂亮的绿头发……）

　　７、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号，一个是──（生：感叹号）一个是──（生：问号）它们是一闪一闪的。（课件显示。）谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？（生：舍不得让她走。）那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。（指名生读）

　　８、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。）她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料，你们瞧。（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）

　　９、此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得──（生：轻一些。）我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指板书，生齐：太阳是大家的。）

　　10、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，生１：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；生２：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生３：我希望世界和平……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）

　　四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑

　　１、孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

　　２、布置作业：

　　读一读：

　　把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。

　　背一背：

　　把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。

　　说一说：

　　学了这首小诗后，你有怎样的感想，说给同桌伙伴听。

　　写一写：

　　把自己感兴趣的诗句抄下来，或者当当小诗人，接着第二小节诗后写几句。

　　三年级《太阳》的教学设计篇10

　　学习目标

　　知识能力目标

　　1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　过程与方法

　　通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。

　　情感态度价值观

　　通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。

　　教学重点

　　引导学生朗读、领悟诗歌。

　　教学难点

　　理解诗歌的含义。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一、猜谜语，复习导入

　　1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”

　　2、课件出示太阳的笑脸。

　　3、出示《太阳》的最后一段话生读，导入新课。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、生带着要求自由朗读诗歌。

　　2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。

　　3、生读诗歌。（抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读）

　　三、指导精读，领悟情感

　　（一）指导朗读第一小节

　　1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。

　　2、生评议老师朗读。

　　3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。

　　4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。

　　5、引导学生把这一段的美读出来。

　　（二）指导朗读第二小节

　　1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。

　　2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。

　　3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。

　　4、生读第二小节。

　　5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课文诗句说太阳做的好事。

　　（三）引导朗读三、四小节

　　1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？

　　2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。

　　3、引导学生轻轻朗读第四小节。

　　4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。

　　5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。

　　四、朗读背诵，升华情感

　　学生全体起立，配乐朗诵《太阳是大家的》

　　板书设计

　　25、太阳是大家的

　　鲜花小树小朋友······

　　幸福和平

　　三年级《太阳》的教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识人类与太阳的密切关系

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生查找人类与太阳关系密切的资料以及和太阳有关的资料、教师查找的有关太阳的补充资料

　　教学过程：

　　一、激趣质疑

　　课件出示一个微笑着缓缓升起的太阳，到达山顶亲切地说：“小朋友，咱们又见面了！”课题出现。

　　师：先来看几份上节课同学留给自己的特色作业

　　1太阳有那些特点？

　　2下列句子使用了哪种说明方法？

　　（数字说明、比喻说明、比较说明、举例说明）

　　二、合作研讨

　　今天我们继续学习29、太阳。（板书）作为一名小小科学家，我们来进一步学习和研究，看看太阳和人类有着怎样密切的关系呢？

　　（一）小组交流

　　课前老师请大家在充分朗读的基础上，根据读懂的内容出题或谈感受，并且提出读不懂的问题。下面请学习小组的同学互相交流，再选出最有价值的汇报，好吗？

　　（二）汇报交流

　　1、读懂的可能有：感觉太阳的重要，有总分的写法，有关联词语的句子，有排比句，使用了哪种说明方法等。可能谈感受，也可能出题

　　2、读不懂的可能有：课文从哪几方面写出太阳与人类关系密切的？

　　太阳还有其他的作用吗？

　　（三）自我探究

　　1、自读课文，再前后桌或同桌交流

　　出示：人类生活

　　动植物生长

　　自然气候

　　人类健康

　　找好朋友合作，自由选择其中一点用自己喜欢的方法学习

　　可能采取的方法：合作朗读、画图、根据资料、根据生活经验等

　　师适时出示课件：动植物生长、自然气候

　　2、根据查找资料回答第一个问题

　　3、太阳和人类的关系那么密切，因此课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家有感情的齐声朗读。（出示）

　　地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、血、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　4出示问题：既然本文主要强调的是太阳与人类的密切关系，那么把关于太阳的特点说明去掉行不行？请用上如果没有------就没有--------，有了------才有-----，因为-----所以---的句式学习小组讨论.

　　认识到太阳的大、远、热，造就了我们美丽可爱的世界，三个条件缺一不可

　　5有感情的朗读全文

　　师:太阳真是太重要了！让我们带着充沛的感情再来读一读这篇课文.

　　三、拓展升华

　　1.学习小组交流有关太阳知识，选派代表汇报交流或直接汇报

　　出示太阳特别不高兴的样子，瞧太阳公公怎么不高兴了?(我这么重要，你们又有谁特别了解我呢?)那就听听小小科学家的汇报吧！

　　可以是问答式的，直接交流式的，图片展示，幻灯片等

　　教师出示有关太阳的传说图片和太阳的有关数据表作资料补充

　　太阳变成了笑脸，配音同学们，你们说得可真好！

　　师你们看，太阳公公笑了！老师也笑了！我相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好的地为人类服务.

　　2.谈收获

　　你最想说的是什么

　　3.自留作业：写一篇小说明文

　　三年级《太阳》的教学设计篇12

　　教学目标

　　朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

　　教学重难点

　　了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

　　教学准备

　　太阳公公面具图一张

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

　　师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

　　引导阅读课后资料袋并交流收获。

　　二、整体感知

　　学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？

　　三、精读感悟

　　（一）学习第一部分

　　1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

　　2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）

　　3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。

　　（二）学习第二部分

　　1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？

　　2、交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。

　　（2）植物的光合作用

　　（3）煤炭为什么和太阳有关？

　　（4）说说这些事物之间的关系：a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

　　b、太阳热量多热量少热冷风

　　（5）紫外线杀菌

　　四、总结

　　1、师：现在，你有什么要对太阳说的？

　　2、指导朗读最后一自然段。

　　3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

　　三年级《太阳》的教学设计篇13

　　【教学目标】

　　１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　３、了解列举数字的作用。

　　【教学重点】

　　了解太阳的特点。

　　【教学难点】

　　体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初读课文

　　１、出示课题，启发谈话：

　　太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。你对太阳了解多少。

　　２、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　二、整体感知课文

　　１、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么？

　　２、说一说你读懂了什么？

　　三、学习１～３自然段

　　１、默读思考，划出描写太阳的句子。

　　２、学生汇报：

　　“其实，太阳离我们有１．５亿公里远。”……

　　３、指导朗读。

　　４、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　５、教师小结：

　　太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。

　　６、填空：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　６、出示关联词练习：

　　⑴ （）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　⑶ （虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练习：

　　（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段

　　１、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切：

　　边讨沦边板书：

　　动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系云雨雪是太阳带来的，

　　密切热冷风是太阳带来的

　　太阳光可用来防冶疾病

　　２、齐读最后—个自然段。讨论：

　　⑴ 这段话在结构上有什么作用？（总结，强调）

　　⑵ 在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　３、朗读第４和第８自然段：

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述──

　　生接读：有了太阳……

　　师导读：从反面叙述──

　　生读：如果没有太阳……

　　三、作业

　　背诵第８自然段。

　　三年级《太阳》的教学设计篇14

　　[教学目标]：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　[教学重难点]：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　[学情分析]：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　[教具准备]：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　[教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好（突出表示数字的词语。）

　　（3）你教大家一招：为什么要这样读（引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万（指名板书）

　　（3）指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太阳

　　大热远地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。

【三年级《太阳》的教学设计】相关文章：

太阳教学设计09-01