《20以内退位减法》的课程教学设计

时间：2020-12-13 14:31:50 教学设计我要投稿

《20以内退位减法》的课程教学设计

　　教学目标

《20以内退位减法》的课程教学设计

　　1使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

　　2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的`抽象思维能力。

　　教学重点

　　使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法。

　　教具、学具准备

　　口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1看卡片口算：

　　9+2 9+5 9+3 9+4

　　9+9 9+8 9+6 9+7

　　2看卡片说出（）里应填的数。

　　9+（）=11 9+（）=17

　　9+（）=14 9+（）=15

　　9+（）=16 9+（）=13

　　9+（）=18 9+（）=12

　　二、探究新知

　　1教学例

　　【演示课件“十几减9”】

　　（1）出示例1左图。

　　①指名说出图意。

　　②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。

　　（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

　　①指名说出图意。

　　②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11—9。

　　（3）引导学生观察左右两幅图和算式。

　　提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

　　学生讨论后汇报，可能有几种情况：

　　①9加2得11，11减9得2。

　　②11可以分成9和2，11减9得2。

　　③10减9得1，1加1得2。

　　④11减1得10，10再减8得2。

　　（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

　　计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。

　　（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。

　　（6）读算式。

　　2教学例2。【继续演示课件“十几减9”】

　　（1）教学例2左图。

　　①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12—9。

　　②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。

　　（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。）

　　③读算式。

　　（2）教学例2右图。

　　①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14—9。

　　②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。

　　3教学例3。【继续演示课件“十几减9”】

　　（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。

　　（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

　　4反馈练习：

　　5教学例4。【继续演示课件“十几减9”】

　　让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。

　　教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。

　　6学生小结。

　　三、巩固发展。

　　1、17—9=（） 12—9=（） 15—9=（）

　　想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得15

　　2、9+（）=12 9+（）=11 9+（）=14

　　12—9=（） 11—9=（） 14—9=（）

　　3、5+9=（） 7+9=（） 4+9=（）

　　14—9=（） 16—9=（） 13—9=（）

　　4、游戏。

　　先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“—9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“—9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”。

　　四、全课小结。

　　请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

　　五、布置作业。

　　11—9= 14—9= 17—9=

　　12—9= 15—9= 18—9=

　　13—9= 16—9= 19—9=

　　六、板书设计

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