四年级数学下册《位置与方向》教学设计
【教学内容】：
教科书第22页例3和“做一做”，练习四第1题、第2题。
【教学目标】：
1、结合具体情景，学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。
2、使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。
3、学习中，体会中国的广阔，激发爱国情感。
【教学重点】：
体会位置关系的相对性
【教学难点】：
现实生活中位置关系的相对性
教具准备：课件。
【教学过程】：
一、创设情景
师：同学们，以前我们学习了用东、南、西 、北等方向来确定位置，那你还记得这个方向标吗？（课件出示，学生一边看一边答）
【设计意图：用学生所学的知识情境导入，这样充分的'调动了学生的参与的热情。】
二、探究新知
探究地图上两个城市位置关系的相对性
出示例题3，上海在北京的南偏东约30°的方向上。
师：观测点是选在哪里？是站在哪个地方来看上海的？
……
师：那么，北京在上海的（ ）偏（ ）约（ ）°的方向上。
学生独立测量，然后汇报，反馈，教师根据学生的回答做出引导，最后集体订正，并用课件出示。
【设计意图：放手让学生独立测量、汇报，反馈。学生通过思考并体会物体位置关系的相对性，使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。】
三、方法指引、学生总结。
师：请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？
生：偏得的角度没变都是30°
生：方向正好是相对的，南和北相对，东和西相对。
师：我们描述的是上海和北京两个城市的位置关系，为什么会出现两种不同的方式呢？
生：因为我们的标准不一样，上海在北京的什么方向，是以北京为标准的看得方向，另一个是以上海为标准看的方向
生：观测点变了，所以位置就变了
生：我觉得是观测点变化了所以位置就变化
2、验证地图上两个城市之间的位置关系的相对性
【设计意图：学生需要的不是照本宣科，而是思维的碰撞，简单的说就是要经历一个过程，在这里老师不总结，而是让学生总结，在互相补充的前提下，学生对这知识越来越清晰。】
四、当堂训练
课本P22 做一做
课本P24 1、2题
学生完成反馈，教师根据学生的回答做出引导，最后集体订正，并用课件出示。
【设计意图：当堂练习完全让学生独立完成，学生完成后，当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。使这堂课的内容得到进一步的巩固和提升。】
五、板书设计：
上海在北京的南偏东约30°的方向上。
北京在上海的北偏西约30°的方向上。
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