《人类的老师》的教学设计

时间：2021-05-06 11:32:40 教学设计我要投稿

《人类的老师》的教学设计范文

　　教学目标

《人类的老师》的教学设计范文

　　1．能正确、流利地朗读课文；学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　2．学习概括段落的意思，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

　　3．激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的新词。理清课文条理。

　　2．概括课文三、四、五自然段的主要内容。

　　教学安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的新词。

　　2．学习概括段落的意思，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

　　教学重难点：

　　能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．板书课题：这节课，我们来学习第七课——齐读课题。

　　2．同学们，读了课题，你有什么发现？为什么要加上引号？（提醒学生书写时引号不能丢。）

　　二、检查预习情况：

　　1．出示词语，你能读准音吗？

　　破碎惨祸机毁人亡

　　颤抖末端潜水艇

　　机翼模仿薄壳结构

　　提醒：

　　①碎、惨是平舌音。末，上横长，下横短。

　　②出示薄的三种读音和解释。这个词语在课文的第五自然段，请同学们打开书去读一读，联系前后内容想想它的意思，应该选择哪个读音呢？

　　学生读书，交流读音及选择原因。

　　齐读词语

　　2．课文中还有几个长句子，我们一起来读一读。

　　30年后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

　　原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖

　　的关键所在。

　　薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　三、梳理课文

　　1．通过预习，你们知道谁是人类的“老师”呢？

　　2．出示第七自然段，齐读。

　　3．课文还有一个自然段也告诉了我们人类的“老师”有很多，你找到了吗？

　　4．出示第二自然段，齐读。

　　这两个自然段，内容相近，一个在开头，一个在结尾，这就叫首尾呼应。

　　5．课文那些自然段向我们介绍了生物是人类的老师呢？请同学们快速浏览课文，找出相关段落。这几个自然段是不是写得都很具体呢？你看，作者在写文章时就做到了详略得当，这一点值得我们在习作中学习。

　　6．请同学们快速读这几个自然段，看看课文介绍的人类的“老师”有哪些，用笔圈出来。

　　怪不得课文最后一个自然段，作者发出这样的赞叹——齐读第七自然段。

　　四、指导概括段意

　　1.指名读第一自然段，思考：你知道了什么？

　　鱼儿是老师，但在发明潜水艇的过程中，科学家的作用更加关键。科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。这句话告诉我们谁——，干什么——，结果——，非常完整、简洁，作为这一自然段的'段意再恰当不过了。

　　2．课文的第三自然段是最长的一段，请同学们自己去认真读一读，想一想，你能根据提示完整地概括出这一自然段的段意吗？看谁概括的本领最强。

　　（1）指名说

　　（2）指导：（出示第三自然段）

　　a．这一段介绍了这样几位老师，（用红圈圈出）

　　b．人类并不是同时向这些老师学习的，而是先向鸟儿学习，再向蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等学习的，咱们可以把这一段分为两层。（用红线分层）

　　c．我们先看第一层，谁来说说层意？（评：非常好，完整、简洁）

　　d．第二层有点长，谁有本领也来完整简洁地说一说。

　　e．两层的层意我们已经会说了，相信现在这一段的段意一定难不倒你们了。谁能连起来说一说？

　　评：你已经知道把两层的层意连接起来，非常棒。如果能把两句话合并成一句话，就更棒了。谁来试试？

　　总结：像这样概括自然段段意的方法就叫做层意连接。（板书）

　　3．请同学们默读课文第四自然段，思考：这一段讲了什么？

　　（1）你们觉得可以吗？再去读课文，你发现了什么？

　　（2）为什么这句话能够作为这一段的段意呢？我们一起来读读前面的文字。

　　指名读，师插述：a这是科学家们看到的现象，这种现象引起了他们的思考，并开始仔细研究。b正是鲸的这种“流线体”给了工程师们启发，于是——

　　（3）同学们，这句话非常准确地概括了这一段的内容，在这一段中非常关键，我们就可以把这关键句作为这一段的段意。（板书：抓关键句）

　　4．课文第五自然段也有这样一个关键句，用横线画出来，看谁找得又快又准。

　　（1）这种“薄壳结构”在文中指的是——鸡蛋的薄壳结构，把“鸡蛋”这个词加上去，表达就更加准确了。谁再来说说？

　　（2）能概括自然段的意思在语文学习中师非常重要的本领。这节课，我们掌握了两种方法，一是——，一是——。当然，概括自然段段意的方法还有很多，今后我们还会继续学习。

　　五、作业设计：

　　完成《补充习题》第七课第三题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

　　2．通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

　　3．通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

　　4．探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

　　教学重难点：

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．同学们，通过上一节课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

　　2．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

　　二、精读感悟，学习第三段

　　1．同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

　　2．谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

　　（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

　　（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

　　（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

　　（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

　　（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

　　（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）

　　（12）有感情的朗读

　　三、总结学法，学习四-六段

　　1．刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）

　　学习方法 1、读 2、思 3、填 4、悟

　　2．用刚才的方法小组合作学习四到六段

　　3．组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

　　图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

　　鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车站贝壳——坦克