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数学乐园的教学设计

时间:2021-04-30 09:43:53 教学设计 我要投稿

关于数学乐园的教学设计

  教材分析

关于数学乐园的教学设计

  义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“报数起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。

  设计理念

  “ 在活动的数学中求知,在活动的数学中探索,在活动的数学中发展。”未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识。为此,我在现有教材内容的基础上,以几个贴近学生生活的实践活动贯穿课堂始终。

  教学特色:

  “活动型数学”——注重从学生已有的经验入手,给学生创设生活情境。通过动手、动脑、动口等感知活动,让学生在活动中自主合作探究,体验数学魅力,激发学习动机;同时在练习的设计上注重加强生活实际的应用;评价方式上采用多样化和艺术评价。

  活动目标:

  1、通过生动有趣的数学乐园活动,加深对10以内数的认识,进一步巩固10以内的加减法,充分感受数学与日常生活的.联系,学会用数学的眼光观察和认识周围的事物。

  2、在理解和掌握知识的同时,感受学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,并在解决问题的过程中初步学会与人合作。

  3、初步渗透统计知识,初步学习简单的数据整理方法

  4、学习多角度思考问题,多途径地探索解决问题的方法,感受解决问题方法的多样性。

  活动重难点:应用学过的数学知识来进行活动,感受身边的数学。

  活动过程:

  一、导入

  同学们,你们喜欢做游戏吗?前面我们已经学习了10以内数的有关知识,今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩,你们想不想去?(板书课题:数学乐园)

  、报数起立游戏

  1、报数,请学生从前往后,从后往前报数。报数的同学请起立。

  2、起立拍手游戏:教师点到从前(后)数第几位学生,该生就起立拍一下手,之后让学生练习从左数、从右数,使学生进一步感知前后左右等空间的方向,并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

  (起立游戏让学生通过数数和思考,每位同学对自己的位置都有一个正确的定位:从前(后)数,自己是第几个;从左(右)数,自己是第几个。通过这个游戏,使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向,又区分了几个(基数)和第几个(序数)这两个易混的概念。)

  三、走迷宫比赛

  1、四个人为一个小组,每组发“数字迷宫”图一幅。

  说明:“数字迷宫”有两个出口,由数字1——9组成,从入口到出口必须按照1、2、3、……的顺序走。

  2、组内四个同学讨论不同的路线,用不同颜色的水彩笔画出线路图比一比哪组想到的办法多。

  画完后,分组统计出本组所画路线的条数,用水彩笔写在图的右下角,再与别组交换统计线路图的条数。

  3、把每组的迷宫图贴上黑板评比,出示条形统计图的格子,根据本组画线路的条数一个格子代表一条线路,组长用准备好的小正方形纸条贴出。

  (通过不同的走法,让学生感受序数的概念,感受到同一问题答案的多样性,学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢?这就应在教学中以活动内容为载体,教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表,使学生看出“1”到“2”有2条路,“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法,使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。同时渗透统计的初步思想,并体现多种评价方式)

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