关于《综合学习二》教学设计
文本细读： 综合学习二包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”“漫步书林”“口语交际”、“我的小笔头”、六项学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。
“漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。
知识与技能目标：
1、更多的积累关于写真情的词句。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，
3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上了解有关汉字字形演变的小知识
4、通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
情感态度与价值观目标：
1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境
2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。
3、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
策略与方法：
采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背
教学准备：
学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。
教学过程：
一、整体回顾
孩子们，我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不在享受着父母、亲朋、他人、自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。
（学生畅谈）
二、我的采蜜集
1、请将我们在学习过程中积累的`关于写真情的词句展示给大家吧！
2、选自己认为最好的词语、句子、自办手抄报，版面设计可以采有关“爱”的旋律！
3、评选“成语、句子积累之星”，“成语、句子积累优胜小组”。
三、读读背背
1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准诗人沙鸥写乡情的诗歌《新月》。
2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。
3、在朗读、背诵中引导学生体会诗歌的意境。
《新月》赏析：
入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小船”，使之成为诗人情感的闸门。
“我乘船归去，／越过万水千山。”两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回故乡之路。
“花香。夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面展现了作者想象中的故乡迷人的春夜美景。
诗的结句情深意美，诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里。
4、向学生推荐其他有关乡愁的新诗。
乡愁
（台湾）余光中
小时侯
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
四、我的好方法、
1、出示某位同学作文中的一些错别字，让同学们谈一谈错别字的坏处。
2、想一想你有没有什么避免错别字的方法吗？
3、阅读别人的好方法，你从中受到什么启示？
五、漫步书林：
1、欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。
2、教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。
3、汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。汉字的形体演变
甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六国古文（战国）→小篆（秦朝）——→隶书（汉朝）—→楷、草、行书
教学反思：
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