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三年级《比较水的多少》教学设计

时间:2021-03-26 09:32:17 教学设计 我要投稿

三年级《比较水的多少》教学设计范文

  【教材分析】

三年级《比较水的多少》教学设计范文

  1、 教材地位及作用

  由于学生三年级刚接触科学课,刚接触实验设计,所以本课试图利用学生强烈的求知欲,激发学生设计实验,便于学生打好科学课实验设计的基础。

  2、教学目标

  1、通过比较水多水少的活动,让学生认识到比较方法的多种多样。

  2、通过多种方法比较液体多少,会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。

  3、教学重难点:

  使用多种方法比较不同容器中水的多少,学会正确使用量筒测量比较水的多少。

  【学情分析】

  三年级学生好奇心强烈,具有强烈的求知欲望,但是生活经验不足,逻辑思维并不清晰,对设计实验还不是很清楚。

  【教学策略】

  讨论法、实验法

  一、导入

  师:这里有三个不同的瓶子,分别装有一些水,你们猜一猜哪个瓶中的水多?

  预测:1、三瓶水一样多(3号虽大,但水矮,2号和1号水瓶虽小,但是水高)

  师:都和他的想法一样吗?

  2、1号瓶水多。(因为高)

  师:有支持他的吗?

  3、2号瓶水多(因为虽没有3号瓶大,但它高,虽然比1号瓶矮点,但它比1号瓶宽)

  师:你的理由非常充分,还有不同的想法吗?

  4、3号瓶水多(因为大)

  (以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由,师:看样子你只是单纯的猜,那么谁能有根据地猜呢?)

  师:大家的意见不统一,那么如何比较水的多少呢?我们这节课就来一起研究一下。(出示课题板书:比较水的多少)(课件1)

  二、教学过程

  1、比较水谁多谁少

  师:这三瓶水到底谁多谁少呢?你有什么好办法来比较吗?请大家小组讨论一下,并且完成实验设计单。教师巡视掌握实验方法

  预测:1、找三个相同的瓶子(杯子),看哪瓶(杯)水高。

  师追问:你们觉得这种方法可行吗?如果可行的话,在实验中我们需要注意点什么呢?其他小组有没有好的建议?

  生1:慢点倒,防止倒潵了,对实验有影响。

  师:大家同意吗?

  生2:不要把水倒到杯子壁,因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。

  师:你们小组接受他的建议吗?

  生3:如果相差的非常小,我们用眼睛无法判断,我们还需要用到格尺。

  师:这是一个好办法,那么在使用格尺的时候有没有需要注意的地方?

  生1:选择的格尺要比水长

  师:注意到使用范围了,真棒!

  生2:尺子是直的,瓶子下面是弯的,我觉得不能测量的很准确。

  师:他提出了一个非常棒的问题,那么我们有什么办法解决吗?(可不可以利用别的东西来帮忙呢?)

  生1:可以粘纸条。

  生2:可以划线。

  生3:把水倒进平底的的杯子里

  师:不错的办法。

  师:请一会按照我们刚才讨论后的结果,把你们的'实验设计补充完整,可以吗?

  师:还有不同的方法吗?(你们小组刚才没举手,你们选择的方法和他们不一样吗?)

  2、比较水的重量

  师:怎么比较?

  生1:用手掂掂,感觉谁重,哪个瓶子中的水就多。

  师:你们觉得可以吗?

  生1:不行!因为瓶子不一样。

  师:那该怎么办?

  生1:都倒入一个相同的瓶子里。

  师:这样就可以了吗?

  生1:也不一定!应为我们人的感觉不一定那么准确,如果就相差那么一点,我们可能感觉不到,所以我们需要一个称重量的仪器。

  师:你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平,我们可以利用天平来完成这个实验。天平的使用方法学习过吗?(没有)给你这个实验工具你能完成实验,得到实验结果吗?

  生:不能。

  师:所以在设计实验的过程中,我们应该选择最简单,你最有把握的实验方案。

  师:大家想不想亲手试试呢?请每一小组按照你们设计好的实验方案,组长到老师这去材料。

  师:你们发现了什么?

  生:2号瓶的水最多,1号瓶的水第二,3号瓶中的水最少。

  2、介绍量筒

  师:我们通过实验发现2号水最多,可是怎么才能知道多了多少呢?我们需要一个统一标准的精准的测量仪器,给大家介绍一个新工具,它就是量筒。(出示量筒)量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页,请大家仔细阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒?

  生1、有刻度

  生2:密密麻麻的很多。

  生3:有数字

  师:你发现最大的数、最小的数各是多少?

  生回答

  师:这就是这个量筒所能测量的范围。

  生3:有ml的标记

  师:这就是液体的体积单位,毫升。还有一种是升,在生活中你经常会见到,

  课件3)

  在使用量筒的过程中我们需要注意点什么?(课件2)

  生1:平放在桌面上。

  师:为什么?

  生1:因为是玻璃的怕弄坏了

  师:除了要注意安全还有什么原因我们必须要平放在桌面上?

  生1:为了使得我们更好地使用,要不水面该倾斜了,我们就读不出它的示数了

  师:大家同意吗?既然说到了读数,那么在读数的过程中还需要注意点什么?谁找到了?

  生:视线与水平面的凹液面水平

  师:那么我们应该具体怎么做呢?(教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法)你同意第几种?大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面,这样我们读出的数才准确。(出示课件4)

  师:现在请每组的组长到前面来去一个量筒,请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积,并把测量结果记录在科学书的第74页的表格中。

  建议大家可以把测量后的水倒在实验桌上的水槽中,在测量的过程一定注意安全,量筒和水槽都要轻拿轻放。

  师:哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升?

  预设:如果每个小组的数据不同,追问大家的测量结果为什么不同呢?

  可能是在实验过程中出现洒水、瓶子壁上留有水等等。

  三、应用拓展

  师:你们知道5ml的水是多少吗?能用你手中的量筒来测量吗?

  生:不能。(强调量筒的使用范围)

  师:在这节课中我们不但我们学会用不同的方法比较3个瓶子里的水,而且认识了量筒,学会使用量筒,利用它我们比较出了3个瓶子里的水到底多出多少毫升,在以后的学习中我们还会继续用到它的。

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