关于《古诗两首》的教育教学设计
知识与技能:
1.认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3.背诵两首古诗。
重点、难点重点：识字、写字。难点了解诗的大意。
第一课时：所 见
（一）看图激趣。
1、图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
⒉简介袁枚 袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人，清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。
（二）初读感知，了解诗歌大意。
1.齐读，借助拼音，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面。
1.自由读，结合图画理解诗意。
2.小组内交流自学。
3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
（四）简述诗意，熟读成诵。
⒈教师简述诗意。
⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。
（五）启发想象，感情朗读。
⒈联系诗意，激发学生想象。
⒉有感情地朗读。
（六）读一读，想一想。 诗中写的牧童捉到蝉了吗？
（七）书写生字
（八）评价指导
第二课时：小池
（一）初读感知，了解诗歌大意。
1.小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解泉眼、晴柔的意思。
3.简介杨万里(11271206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人，南宋著名诗人。他幼时家境清寒，绍兴二十四年(1154年)中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以正心诚意为学，杨万里因而将自己的书斋取名诚斋，并以自号。他一生作诗2万多首，现存4200多首。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意。
（三）启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2. 学生练读。
3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的.早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
（四）学习生字。
1. 出示带音节生字认读。
2. 去掉音节认读。
3. 小组合作，创造性认记字形。
（五）总结全文。
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