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积累与运用的教学设计

时间:2021-03-22 14:14:49 教学设计 我要投稿

关于积累与运用的教学设计

  关于积累与运用的教学设计

  教学目标

关于积累与运用的教学设计

  1.了解句子中说话人在前、在中、在后时,标点符号的不同用法。

  2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

  3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

  4.能根据书的封面展开想象,写一篇作文。

  5.运用已学方法自主阅读短文。

  教学准备

  教师:叠词卡片,词语接龙所需的生字卡片,搜集的新闻报道稿等。

  教学设计

  一、温故知新

  1.读一读、想一想。

  ⑴自由读一读这三句话,说说写对话时要注意些什么?

  ⑵小结。对话的三种形式,提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

  2再读,体会表达效果。

  通过反复朗读,体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

  3运用。

  (1)根据人物的性格特点,运用恰当的对话形式,写一两句人物的对话。

  (2)交流点评。

  二、词语拾趣

  1.自由读第一排范例,说说发现什么。

  2.同桌合作读,完成后面的词语接龙。

  3.教师抽读。

  4.开火车接龙。

  三、互动平台

  1.自由读,说说自己从这几段话中知道了什么。

  2.指名举例说说什么叫叠词。

  3.同桌比赛:看谁知道的叠词多。

  4.举例体会叠词的`表达效果。

  (1)生动形象。

  (2)富有美感和韵味。

  (3)感觉亲切。

  5.试着运用叠词说一两句话。

  四、自主阅读园地

  1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

  2.用自己的读书符号,留下你阅读的痕迹,记下你阅读中的感悟。

  3.引导学生交流读后感悟。

  (1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

  (2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向?

  (3)说说你对新闻报道的认识。

  五、口语交际:说出自己的见解

  1.课中联系旧知,引出话题。

  从本单元的课文中,我们认识到:一场暴风雨,有的人认为是一种毁灭,可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里,丝瓜是再常见不过的了,可季羡林先生却认为它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里,有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗,也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”来。我们认识到:在我们的生活中,一些看起来很平常的现象,很普通的事物,人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情,也一定会有自己的看法。想不想说出来,看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题)

  2.进行了解。

  3.交流了解情况。

  (1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

  (2)说说你对这件事情的看法。

  交流可先在小组内进行,然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出,尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

  六、习作百花园

  1.联系课文,复习写法。

  (1)在本单元的课文中,你学到了哪些状物的方法?

  (2)《天窗》一课中,你懂得了怎样去展开想象?

  2.指导观察和想象。

  (1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子,色彩等。

  (2)这些会让你想到什么?

  3?构思习作。

  你是怎么说的,你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

  4自读自改。

  运用修改符号,自读自改,知道修改在作文中的重要性,养成良好的作文习惯。

  5.师生合作,当面评改,以点带面。

  老师重在指导作文修改的方向和方法。

  6.分小组,学生互评自改。

  指导学生在互评过程中,虚心听取别人意见,学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考,力求得到一些启发。运用修改符号,反复修改,养成良好作文习惯。

  7.小组内互相赏读。

  8.面向全班赏读,增加学生习作的信心和兴趣,互相取长补短。

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