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《种水珠》教学设计

时间:2021-03-20 18:06:19 教学设计 我要投稿

关于《种水珠》教学设计

  设计理念

关于《种水珠》教学设计

  充分尊重学生的主体地位,有效发挥教师的引导功能,构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象,获得初步的情感体验,享受阅读的快乐,感受生活的乐趣。

  教学目标

  1? 认识本课生字,并能正确、工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。

  2? 能联系生活实际理解文中出现的关键词,感受用词的准确。

  3? 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的'思想感情,感受生活的乐趣。

  教学重点

  1? 学会本课生字。

  2? 有感情地朗读课文,体会课文表达的思想感情,向往美好情景。

  教学准备

  教师:课件或生字卡片。

  学生:课前预习。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、创设情境,引入课题

  (出示多媒体放影片)师:孩子们,下雨啦!你听,调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上,钻进了绿绿的草丛里。天亮了,雨停了,一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧!

  板书课题:种水珠。

  二、初读课文,自主识字

  1? 自由读课文,自主学习生字。(老师提出读书要求:借助拼音读准字音,不读错字,不漏字。)

  2? 检查学习生字的情况。

  (1)出示带音节的生字,学生和汉字娃娃打招呼,自由拼读。

  (2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。

  (3)找规律:珠、晾、服、竹、站、吗

  竿、定、凳、蘑、菇

  指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

  (4)去掉音节读。

  (5)做汉字娃娃找朋友的游戏,读词语:晾衣服、竹竿、一定、站住,读带“哟”和“吗”的句子:

  ①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!

  ②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?

  ③用“吗”练习提问说话。

  三、熟读课文,理解感悟

  1?再读课文,提出进一步要求(读得更准确流畅,注意标点和词与词之间的停顿)。

  2?汇报读(分组分段读)。

  3?指导第一段朗读。

  个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。

  4?指导第二段朗读。

  看见这么美的小水珠,文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?

  (1)个别读(其余学生听,小妹妹是怎么做的)。

  (2)出示第二段。

  (3)看多媒体动画,并联系生活实际、动作感受“跳”的意思,并指导读好:“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。”

  (4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)

  个别读—男同学读—齐读。

  5?指导第三段朗读,发散思维,学习运用语言。

  过渡:快乐调皮的小水珠跳到地下去了,孩子们,地上能出现什么奇迹呢?

  齐读—汇报—老师简笔画板书。

  思考:地上还能长出什么?

  (1)出示灯片观察(绿莹莹的草地),引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。

  (2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

  (3)教师引导看图,学习语言,用“能……也能……”表述。

  (4)总结:是谁让大地变得如此热闹,如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)

  6?指导最后一段朗读,体会感情。

  “啊,我把水珠种到地里去了!”

  7?展开联想,发展语言。

  啊,我把水珠种到地里去了!

  啊,我们把水珠种到地里去了!

  啊,大家把水珠种到地里去了!

  啊,春天把水珠种到地里去了!

  啊,你把水珠种到地里去了,我把水珠种到地里去了,他把水珠种到地里去了,我们都把水珠种到地里去了!

  四、识记字形,练习写字

  1? 认读要求会写的字,读准字音。

  2? 观察字形,你能用最聪明的办法记住哪些字?

  3? 观察字形结构,教师范写难字“竹”、“轻”。

  4? 生描红—临写—评比。

  五、情感朗读,拓展训练

  1?有感情地朗读课文,比比谁读得最美。(配乐)

  2?在你的记忆中,最有趣、最快乐的往事是什么?说一说。

  附板书设计:

  种水珠

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