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“秦王扫六合”教学设计

时间:2018-06-17 19:26:01 教学设计 我要投稿

“秦王扫六合”教学设计范文

  “秦王扫六合”

“秦王扫六合”教学设计范文

  ●教学目标:

  ☉知识与能力:

  通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因,了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程,掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

  ☉过程与方法:

  通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节,让学生学会换位思考,培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段,培养学生的观察力、想象力。

  ☉情感态度与价值观目标:

  通过对秦朝统一历史作用的分析,结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望,使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解,学会公正客观地评价历史人物。

  ●教学重点:秦灭六国和巩固统一的措施

  ●教学难点:理解“封建专制主义中央集权”这个概念

  ●教学方法:

  1、分组学习法:将学生分成四小组,归纳秦始皇巩固统一的措施

  2、讨论法:学生自行讨论,该如何评价秦始皇

  3、角色置换法:请学生重现历史的精彩场面,使学生从历史人物角度考虑问题

  ●教具:战国形势图、秦朝疆域图

  ●课时安排:一课时

  ●教学过程:

  导入新课

  同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗?我们课文导言讲的就是这个故事。话说,战国末年,曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国,一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求,到秦国去刺杀秦王嬴政。(我们知道)秦王乃是一国之君,并不是每个人都可以轻易见到的,更别说刺杀他了。那怎么办呢?荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢,还有秦国的将军樊于期,背叛了秦国,逃到燕国,秦王正在悬赏通缉他,荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王,他一定会接见我的。这样,我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀,然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里,荆轲先向秦王献上樊于期的头,秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候,匕首就露了出来,就在这一瞬间,荆轲拿起匕首刺向秦王,但可惜没刺中,反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿,然后被残忍的杀害了。这就是荆轲刺秦王的故事。好了故事讲完了,我们来思考一个问题,荆轲应不应该刺杀秦王呢?有人认为荆轲很伟大,为挽救燕国献出了自己生命,但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王,这又是为什么呢?在回答这个问题之前,我们需要先了解秦王,看看他是否该杀。那现在就请同学们随我走进秦朝,认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。

  讲授新课

  一、秦统一六国

  1、统一六国的原因

  [提问]:我们前面学习了春秋战国的历史,相信大家对著名的“战国七雄”一定还记忆犹新,那“战国七雄”究竟是哪七国?它们分别处于什么地理位置呢?(挂出战国形势图)

  [学生]:齐楚燕韩赵魏秦,(引导学生)西边是秦国,齐国在东边,燕国在东北面,赵国在北面,楚国在南面,魏国和韩国夹在中间

  [引导]:到了公元前221年,西边的秦国就灭掉了其它六国,统一全国。现在请同学们阅读课文第一、二段的内容,结合以前学过的知识,思考一下:秦为什么能够兼并六国实现统一?

  [学生]:看书、思考、回答

  [讲解]:综合同学们的回答,我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点:首先,民心所向。春秋战国时期割据混战,给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此,结束战争,实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次,秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法,秦国经济实力得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。

  [提问]请同学们看课文的动脑筋部分,思考一下:秦王嬴政在用人方面有什么长处?这和他取得统一战争的胜利有什么关系?

  [学生]秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下士,任人唯能;敢于向部下承认错误。由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用,所以这些人才在他的统一大业中,能够各尽其能,发挥了至关重要的作用

  2、过程:公元前230年至公元前220年

  [讲解]这样从公元前230年─公元前221年,十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,统一全国,建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝,都城定在咸阳。

  3、秦朝的建立(公元前220年)

  [过渡]俗话说“创业容易,守业难”,现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国,他又该如何管理呢?

  二、巩固统一的措施

  [提问]现在我把同学们分成四小组,每组同学都花1分钟的时间看课文,找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施,然后派出代表说出你们组选择那方面的措施,及这方面秦始皇采取了什么措施。

  [学生]回答(恩,这位同学回答的就是秦王从政治上巩固统一的措施。)

  1、政治上,建立一套封建专制主义的中央集权制度。

  [引导]嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,这一点确实值得我们敬佩。而他嬴政也洋洋自得,豪不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的,嬴政就觉得自己功高盖世,如果还是称王的话,就与自己的功业地位不相称了。结果他怎么办呢?

  [学生]把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起,称“皇帝”,又希望秦朝的统治能够千秋万代,而自己是第一个皇帝,就自称“始皇帝”。

  [补充]后来,秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代,但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来,直到清朝的灭亡。

  [讲解]认为自己功高盖世就称皇帝,可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家,要管的事情多得不得了,就靠他秦始皇一个人能搞得掂吗?不行?那怎么办呢??我们这位聪明的皇帝呀,又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御使大夫,这三人我们合称为三公。其中,丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。控制中央之后,下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题,群臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制,有的则建议他把全国分为郡县,然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度?为什么?

  [学生]自由发言。

  [归纳]在分封制下,诸侯王都是世袭,受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权,而且拥有对土地和人口的管理权,权力非常大,到春秋战国时,各诸侯王拥兵自重,不再听中央的命令了;郡县制则不同,郡守和县令都由皇帝任免,郡守和县令在辖区内只行使行政管理权,对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役。

  [总结]好了,综合前面讲的内容,同学们可以概括出这套封建制度的.特点吗?我们来看这个图:

  从中我们可以看出它的特点是君主专制,中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权,最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中,这就是君主专制。两者相结合,就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面,秦始皇可谓是万世开基。

  [过渡]第一组的同学表现得非常好,现在哪组同学先来?

  [学生]我们回答经济文化上的措施。秦灭六国后,规定在全国统一使用圆形方孔铜钱同时,统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。秦朝还统一了文字,把小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。后来,又推广笔画更为简单的隶书。

  [归纳]:

  2、经济文化上,统一货币、度量衡和文字

  [讲解]秦统一六国后,就规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准来使用,把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币,把小篆作为全国使用的规范文字,通行全国。(拿出自制文字图片进行讲解)

  [提问]好了讲了那么多,现在请同学们思考一下:秦统一度量衡、货币和文字有什么意义?

  [学生]促进了个地区个民族经济文化的交流发展,巩固和加强了封建国家的统一。

  [过渡]统一货币、度量衡和文字之后,秦始皇又做了些什么事呢?轮到哪组同学发挥了?

  [学生]为了加强思想控制,秦始皇又进行了焚书坑儒。

  3、思想上,焚书坑儒。

  [讲解]统一度量衡、货币和文字后,为了加强对人们思想的控制,公元前213年,在丞相李斯的建议下,秦始皇发布了焚书令。同学们知道这个焚书令要烧的是什么书吗?(除了医药、占卜和种植的书外,其它的都要烧掉。)焚书之后,秦始皇还不满意,第二年他又借口一批儒生批评他,谣言惑众,将他们抓起来全部活埋了,这两个历史事件,就是我们今天说的焚书坑儒了。

  [提问]同学们是怎样看待秦始皇焚书坑儒的行为的呢?请结合课文引言思考这个问题

  [学生]秦始皇的主观目的是想通过这样做来反对效法古代治理国家的方法,巩固统一,但他采取的手段极其残暴,野蛮,其结果是摧残了文化、钳制了人们的思想,给我国古代文化造成巨大的损失,应该给予批判。

  [过渡]我们先不评价秦始皇采取的这些措施是否过激,总之经过这一系列措施,秦始皇就从政治、经济文化和思想上控制了全国。但是,他并没有就此满足,他还将目光瞄上了边境。我们来看一下他是怎样巩固边防的

  [学生]派大将蒙恬反击匈奴,夺取河套地区,并把内地民众移居到那里垦添戍边,并修筑了万里长城。

  [引导]这是在北方的措施,那在南方又做了什么呢?

  [学生]秦始皇还派兵统一东南,岭南等地区,开发那里的经济,兴修灵渠

  [归纳]很好,我们在黑板上归纳一下:

  4、军事上,北筑长城和开发南疆:

  (1)夺取河套和修筑长城

  (2)统一南方,修筑灵渠

  [引导]说起长城,相信每位同学都不会陌生,这里有没有同学爬过长城呢?“不到长城非好汗”有机会一定要去看看。同学们知道万里长城是从什么时候修筑的?修筑它的目的又是什么呢?

  [学生]防止匈奴入侵骚扰

  [补充]匈奴族与汉族本来同出一源。都是大禹的后代。在夏王朝之后,夏桀的一支后代逃亡到北方,成为匈奴族。在不断吞并周围部族的基础上匈奴迅速壮大,在秦汉之际成为中国北方最大的部族,建立了统治中国北方的第一个强大的奴隶制政权。说完长城,我们就看说灵渠了。同学去过桂林吗?知道桂林兴安县的灵渠吗?主观目的是解决50万秦军的粮草问题,但它沟通了长江水系和珠江水系,为中原与岭南地区的经济文化交流,提供了有利条件。

  三、秦朝的疆域

  [引导]现在同学阅读课文最后一段,看看秦朝的疆域囊括了哪些地方,然后我从每组找出一位代表到讲台上补充地图上空缺的地名。

  [学生]填图

  [讲解]秦朝不仅是中国历史第一个统一的封建国家,也是世界上最早建立的统一的多民族的封建国家。那时侯,世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段,而形成统一的封建国家则一般比中国晚得多。英吉利王国在829年统一的,俄国则到十五世纪晚期才形成的中央集权的封建国家。同学们,算一算,我国统一的封建过的形成比欧洲早多久。

  ●小结:好了,刚才我们就一同回到秦朝,领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气,也看到了他在巩固统一时的雄才大略和残暴。作为一名皇帝,秦始皇是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”,有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习,你又是如何看待他的呢?回到我们课文导言的问题,荆轲应不应该刺杀秦王呢?秦始皇顺应历史潮流,灭六国统一了中国,结束了诸侯长期割据混战的局面,符合广大人民的愿望,他建立了君主专制中央集权制度,统一度量衡、货币和文字,巩固了统一,促进了各地区各民族之间的经济文化交流,对后世产生了深远的影响;他通过统一战争,扩大了疆域,是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献,产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓,浪费了大量的人力、物力、财力,影响了人民正常的生产和生活;他还制定残酷的刑法,是人民生活在水深火热之中;他焚书坑儒,钳制了思想,摧残了文化。

  ●巩固练习:

  秦统一六国的年代是:

  A公元前475年B公元前221年C公元前230年D公元220年

  ●板书设计

  一、秦统一六国

  1、统一六国的原因

  2、过程:公元前230年至公元前220年

  3、秦朝的建立(公元前220年)

  二、巩固统一的措施

  1、政治上:建立一套封建专制主义的中央集权制度。

  2、经济文化上:统一货币、度量衡和文字。

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