高中走进实验室征文1500

时间：2020-12-25 17:43:36 实用范文我要投稿

高中走进实验室征文1500

　　走进实验室征文是山东举办的活动，今天CN人才网小编给大家推荐几篇你想要的范文。

高中走进实验室征文1500

　　第1篇：高中走进实验室征文1500

　　物理是一门以实验为基础的学科，实验室是教师和学生通过物理实验进行物理科学知识学习的场所，是实施探究教学、培养学生的实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的教学场所。由于种种原因，学生到实验室亲自动手做实验的时间、次数非常有限，最多是在老师的“循循善诱”下做做物理大纲中要求的分组实验。其实，由于平时很少在实验室上课，实验室经常处于空置状态，高中学校实验室时空资源有待于开发和利用。结合高中学校的实际情况，大致可以从以下三方面寻求答案。

　　一、变演示实验为分组实验

　　新课程标准要求物理要通过科学探究活动来学习，要求不断增加学生动手能力、实验设计能力的培养，尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生直接获得生动的实验事实，大幅度增加教学过程中学生的活动量。演示实验时学生参与程度、活动量远不及分组实验，学生分组实验才是学生最好的实践机会。并不是每个演示实验都可以变成分组实验的，一方面要取决于教学的内容、任务;另一方面要取决于实验所需的器材。一般来说，如果本课时的教学内容较少而且不要求很强逻辑推理，那么本节物理课就有了把演示实验开展成学生分组实验的可能，如果实验所需器材容易自己购置，就要想办法把演示实验拓展为分组实验。比如，选修3-4第十三章第4节《光的颜色色散》教学内容是一些现象的观察，并没有定律、公式的推理，完全可以把其中多个演示实验变成学生分组实验去自主探究、去自我发现，“肥皂膜干涉”需要的器材有酒精灯、铁丝绕成的圆环、肥皂水、食盐。酒精灯是实验室本来配置齐的，肥皂水、小铁圈、食盐都很容易配制;下一个实验“薄膜干涉的应用”要两块小玻璃片和一小块木块也很容易配齐;分光镜两台放在讲台上，学生轮流观察一下即可，这样就把演示实验变成学生分组实验了。

　　能变成学生分组实验的演示实验还有很多，有待于充分挖掘，每册书增加二到三个分组实验是没问题的，增加以后趋于固定，材料可以每年重复使用，避免资源浪费。在必修1中，第三章的第1节《重力基本相互作用》，内容较少、任务较轻松，而且属于这章教学内容的引入部分，非常有必要让学生自己动手探究，增加学生的学习兴趣，用如图1的装置来代替课本52页图3.1-4的小汽车来探究不均匀物体的重心位置，材料只要一小木板，一三棱形木条，和实验室本来就有足够多的钩码;用不规则的包装硬纸板来确定薄板的重心，这些材料都比较容易准备的。在必修1中，第二章的第5节《自由落体》也比较适合分组实验。这样的分组实验一册书能增加两到三个，虽然从数量看不多，但从增加的比例来看，每册书能增加两、三个，学生分组实验就相当于增加了40%、50%，相当不错了。

　　二、开放实验室

　　除去正常课堂时间要使用实验室，有条件的学校可以安排值班人员在课外、或作业整理课时开放物理实验室，便于学生自主的有选择的到实验室进行实验。在开放的实验室里学生实验的内容可以自己选择，实验的组成人员可以自由组织，时间、仪器也可以自己安排，学生就成了实验的主体，一切要靠学生自己，要顺利完成任务就要有与老师及其他同学相互交流、相互合作的能力，要有理解他人和同情他人的品质，更要有耐心和毅力，这样的实验除了可以培养学生的实验能力外，更能培养学生的组织能力和合作精神。

　　让学生课外到实验室做实验是一句话的事情，让学生做什么，学生又喜欢做什么、想做什么却是一个为难的事情，简单了，没意思，难了，学生没兴趣。很多教师认为自主实验一定要让学生完成某个课题，或者某项小发明、小制作，这个要求是挺有潜力，但难度较大，时间跨度也可能很长，对于学习任务较重的高中学生来说，容易失去兴趣。对于那些创作能力强的学生，可以在这方面加以引导与支持，对于很多高中学生来说我们完全可以降低一点要求，让他们做一些能马上尝到“甜头”的实验，更能激发学生的兴趣。本校常常鼓励学生到实验室用实验器材、日常生活用品模拟一下情景较复杂而难以理解的物理题目的情景，让学生通过自己创设熟悉的和具体的情景，对复杂的物理问题进行形象生动地探究和交流讨论，更好的理解、掌握问题中包涵物理知识、规律和应用，既有助于学生的解决现实问题，又能培养实验动手能力，可谓一箭双雕。比如，在做牛顿第二定律的瞬时性有道典型的例题：如右图所示，A和B的质量分别是0.1 kg和0.2kg，弹簧和悬线的质量不计，在A上面的悬线烧断的瞬间()

　　A.A的加速度等于3g B.A的加速度等于g

　　C.B的加速度为零 D.B的加速度为g

　　很多同学都想当然地认为A、B肯定将一起做自由落体运动，为了改变学生的认识偏差，可以到实验室让学生对这个情景进行再现，如图2所示，找个劲度系数较小的弹簧来做这个实验，可以发现：绳子剪断后，上面的钩码下降速度要快的多，显然，上面的加速度要大的多。

　　教师引导学生采用实验法解决难题，能解决学生的“现实”问题，可以极大地提高学生利用课外时间去做实验的积极性，同时也达到了自主实验所能起到的效果：培养学生的实验能力，更培养学生的组织能力和合作精神。总之，我们要鼓励、引导学生尽可能多地利用课外时间到实验室去做实验，充分利用实验室和学生的时间资源。

　　三、物理实验室整合通用技术

　　不论学生还是教师在自己设计实验或者自制仪器时，常常会因为物理实验室里工具不顺手甚至缺乏，而挫伤亲自动手的热情，最后实验不了了之。其实，装备了通用技术专用教室的学校，这些情况可以得到很大的缓解，通用技术专用教室里各种操作工具琳琅满目，所以物理实验员还要多与通用技术教师加强沟通，必要时可以让学生在通用技术专用教室进行物理实验。比如，讲功能原理时，想设计一个“钻木取火“的震撼实验，用小木条在一条叫深的槽中快速摩擦，并往槽里加小纸屑，要求在很硬的厚木块上开一条较窄较深的凹槽，便于摩擦时产生的热量更有效地积累起来，就要用到木工凿和木工锯、铁锤等木工加工工具，这些工具物理实验室一般都没有的，这个创新的实验就很容易流产，而在通用技术实验室，这些是基本工具，并且规格齐全。还有一些自制实验时涉及硬塑料、金属加工，更要到通用技术实验室才能完成。

　　反之，现在的通用技术课程《技术与设计》中涉及的产品，虽然在设计、制作过程方面属于技术范畴，但产品的工作原理、使用的元件是属于物理范围的，比如在讲结构受力问题的一些技术试验时，经常要用到大量的钩码，一些自动控制装置制作时要一些小电动机、导线、电源、测量仪表等等，是物理实验室比较齐全而通用技术操作室缺少的。因此合理安排时间的情况下，鼓励通用技术课有需要时让学生来物理实验室完成通用技术实验。不管是什么学科，物理实验员都应该巧妙安排实验室运作，尽可能让学生走进物理实验室。

　　没有来自实验的亲身感受，就难以学好物理，就难以有所发现、有所创造，新课程改革更强调学生亲自动手做实验，但是，实验室的数量有限，如果不做合理安排的话，又没法满足所有学生的需求。为此，实验员应该充分地利用和开发实验室的时空资源，多向学生开放，鼓励学生主动地、自主地做实验，让学生有机会通过自己实验探究活动来学习物理知识，体现出实验室在适应新课程标准中的优势。

　　第2篇：高中走进实验室征文1500

　　一次，在科学课上，老师抱着一大篮子实验工具走进教室。台下同学兴奋不已，个个都跃跃欲试，希望做一次久违的实验。

　　“同学们，今天我们来讲一讲无光对植物会产生什么影响。”科学老师笑眯眯地说完后开始请同学上来做实验，并得出实验结论。我“不幸”被抽中，只得缓缓爬上讲台，开始了个人首次实验。

　　我蹑手蹑脚地拿来一盆植物，将它的一片叶子摘下。此举“博得”了众人的反对，只有老师点头赞许我的做法。我将那片树叶放入烧杯中，在其中倒入大半杯清水，随后将它放在铁架台上，拿来酒精灯，就当我刚要点燃酒精灯时，台下怨声四起，有抱怨我手脚不利索的;有说我实验方法不对，顺序颠倒;甚至还有人说我在破坏绿化，残忍的体现……

　　我胆怯地向老师的方向望去，可老师这时在“镇压”民众，老师就对我说了句:“这是你的实验。”我理解了这句话的含义:自己的实验和别人没关系，按照自己设想的方案进行，就算失败也没关系!

　　我毅然点了火，再利用酒精杀毒，以去除叶片内还剩余的叶绿素。我用镊子小心翼翼的把叶子放到纸上，在那片叶子上滴上碘液，叶子马上呈现蓝色，台下惊呼一片。

　　我越来越自信。接下来是无光处理。我用老师提供的一块黑布把植物的一片叶子完全包住，再在上面放置锡板等待10分钟后把叶子拿出进行一系列检测后发现失败了，无光处理没做好。此时，老师投来鼓励的眼神，台下的同学也一声不吭，我也鼓励自己。

　　停顿片刻后，我再一次进行了实验。这次，我用黑布在叶子上套了两层，又以防万一，把教室的灯全部关闭，窗帘也拉上，彻底构成无光，又经过10分钟后把叶子拿出，最后滴上碘液是发现蓝色明显减弱了，就证明了黑暗对植物制造淀粉有着至关重要的影响。

　　经过这次实验后，我对今后的实验更加耐心，仔细，如观察细胞，植物的光合作用等等实验。也使我领略到了科学的神秘与未知，让我受益良多。

　　让我们一起走进科学，走进实验的殿堂，去迎来科学的新天地!

　　第3篇：高中走进实验室征文1500

　　六年级的秋游活动与往常大不相同。这次，我们要走进浙江省水利水电大学的仿真实验室，去了解更多的水利知识。

　　一走进这所大学，我就感觉到秋风飒爽。校园里没有特别高的建筑物，却有许多郁郁葱葱的大树。凉爽的秋风一吹，这里就成了金黄色的世界。

　　终于来到了高校的仿真实验室!这里面做工精致的模型真是让我大饱眼福:青绿色的小山坡上，一层层如台阶似的梯田错落有致。就在这小山坡上，建起了一座高耸的大坝，大坝两旁还有两个溢洪道，这是为了防止大坝决堤。顺着山势而上，在较狭窄的地方，还有一座闸门。这所有的一切，俨然成了一套“缩小版”的`水利工程。

　　我一边津津有味地看着，一边专心致志地听着教授向我们传输的知识。教授告诉我们，所有的湖水、河水、江水还有海水都是从天上下雨下下来的。而且，每一个季节的降雨量都有所不同，又分为旱季和雨季。旱季的时候，几天都不下一滴雨，大地都干得裂开了;而雨季的时候，水却多得用不光，有时还会发生洪灾。两个季节的降雨量不均匀，所以才要建造水利工程，来改善我们的生活。

　　之后，教授又绘声绘色地介绍了四种水利工程。分别是大坝、溢洪道、闸门和渠道。大坝的作用是在雨季时挡水，溢洪道则是在水太多时泄水用的，这两种水利工程通常是组合在一起使用的。闸门就更先进了，它既可以蓄水，又可以在干旱时泄水，然后通过渠道流向每家每户。总之，这四种水利工程都是为了“兴水利，除水害”，从而造福人类。

　　我相信，在不久的将来，还会涌现出更多的水利成功人士，有可能就在我们中间，让我们一起努力，把祖国的水利资源治理得更加合理规范吧!

　　第4篇：高中走进实验室征文1500

　　前几天还是阴雨连绵，今天却是晴空万里，一定是老天爷知道我们今天秋游，才特意放晴的。于是我们便走进了大学实验室。

　　这次的目的地是水利水电专科学校的实验室。一听是实验室，我们原本期待、兴奋的心情瞬间消失了:实验室?有什么有趣的?真倒霉!我原来还以为能去西湖边呢。唉!可是，天不遂人愿，我们终究还是要去那里。

　　车子开到了校门口，校园里的景色真好!深吸一口气新鲜的空气，身心便得到了舒缓。这里还有一条小溪，岸边都是柳树，微风吹来，那嫩绿的柳条随风舞动。实验室就坐落在小溪的尽头。来到实验室前就被这高大的建筑震惊了，这是实验室吗?是实验厂吧!进去后，我被眼前的一切惊呆了:一座座山脉中有几处水库，水从各个水库中流下一直到这个水闸，再流入大河。好宏伟的一座大规模仿真模型啊!我无意间抬头看见上面复杂的管道，和一些垂直的水龙头，我感到很纳闷。水库里的水潺潺的流着，发出“哗啦啦”的声音。这时，一位和蔼可亲的老爷爷向我们走来，介绍这个模型的结构。

　　我们随着老爷爷上了楼梯，去观看整个模型。

　　快走到顶处时，我看见两根粗入碗口的管子，里面排放的水正源源不断的流向各个水库，原来那两根管子就是水源啊。其间有一个水库有一个水闸让水流的慢一些，到河前又有一个水闸。听老爷爷说，水闸可以控制水量，干旱时多放水，预计是少放水。而且，将水闸装上水轮机产生电力。把水对人类的害处调节到最小，是好处大大提升，从而起到控制洪水泛滥等作用。

　　想到这儿，我不禁佩服这位设计者了，他怎么可以把水利发挥到如此极致的作用来造福于人类?

　　我们沿着另一边走下去了，大家对这个模型越来越感兴趣了，盯着山脉寻找新东西。原本以为无聊的实验室之旅，竟如此有趣，真是出其不意啊。

　　走出大门，外面的柳树依旧随风舞动，吸水仍用流不息，天碧空如洗，只有几只鸟儿掠过，不留一丝痕迹。走进大学实验室，亲身感受科学的魅力，是我们向科学前进了一大步。

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