浅谈素质教育心得体会

时间：2025-07-18 09:27:17 心得体会

浅谈素质教育心得体会

　　有了一些收获以后，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的浅谈素质教育心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈素质教育心得体会

浅谈素质教育心得体会1

　　我身处教育的沃土，感受着每一次与学生的互动，每一次课堂的交流，都如同一场心灵的洗礼。教育，不仅仅是传授知识，更是培养学生全面素质的过程。在这条道路上，我不断地学习，不断地成长，也不断地体会到素质教育的深刻内涵。

　　在课堂上，我尽力营造一个自由、开放的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于探索。我鼓励他们不仅要用知识武装头脑，更要用情感去感知世界，用心灵去体验生活。每当看到学生们在课堂上积极思考，热烈讨论，我都深感欣慰，因为我知道，这正是素质教育所要达到的效果。

　　然而，素质教育并非一蹴而就。在与学生相处的过程中，我也时常遇到挑战和困惑。有时，学生会因为学习成绩不佳而沮丧，有时，他们会在面对困难时选择逃避。这些时候，我深知自己不能只是简单地传授知识，更要用心去倾听他们的心声，去理解他们的感受，去引导他们走出困境。

　　在素质教育的道路上，我深深地感受到，每一个学生都是一颗独特的.种子，需要我们去用心浇灌，去耐心等待他们的成长。我们不能期望所有的种子都能在同一时间开花结果，但只要我们用心去培育，他们总会以最美的姿态绽放在我们面前。

　　同时，我也意识到，作为教师，我们自身的素质也是影响学生成长的重要因素。我们需要不断地学习，不断地提升自己的专业素养和教育理念，才能更好地引导学生走向成功的道路。

　　回首自己的教育之路，我深感幸运，能够成为学生们成长道路上的引路人。我深知，教育的道路还很长，我还有很多需要学习和提升的地方。但我相信，只要我们用心去做，用心去感受，我们就能在这条道路上越走越远，为更多的学生播下希望的种子。

　　在未来的日子里，我将继续坚守教育的初心，用心去教育每一个学生，用心去培育每一颗种子。我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能够茁壮成长，绽放出属于他们自己的光彩。

浅谈素质教育心得体会2

　　1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》正式提出了“素质教育”的命题。经过教育理论工作者和广大教师多年的研究和实践探索，素质教育理论得到极大丰富。人们对素质教育的认识也逐步提高。工作在教学第一线的教师必须做到：让素质教育走进课堂。

　　如何才能让素质教育落实到课堂教学之中呢?我的体会是：

　　一、加强素质教育理论学习，真正树立素质教育观念和课堂是素质教育的主渠道的思想

　　首先，通过学习，自身真正认识到实施素质教育的重大意义。实施素质教育是我国社会、经济发展对教育的客观要求，是提高全民族、全社会劳动者素质的需要，是培养跨世纪各级、各类人才的需要，是一项紧迫任务。

　　其次，通过学习，全面正确理解素质教育的含义。素质教育是一种面向全体学生，全面提高学生各方面素质的教育。其内容极为丰富，它应包括对学生思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面素质的培养与教育。概括地说，素质教育是集学生各种素质的开发、培养、训练于一体的整体性教育。它提倡让学生生动、主动、和谐、全面、充分地发展.

　　再次，通过学习，牢固树立课堂是实施素质教育的主渠道的思想。初中教育是基础教育，它担负着为学生奠定坚实的素质发展基础的任务。教学是学校教育工作的中心工作，课堂教学是教学的最主要的形式，而课堂教学的目标是对学生实施素质教育。

　　二、努力提高教师自身各方面的素质

　　教育学理论认为教学过程是教与学双边活动的过程。在这个过程中，教为主导，学为主体，主体必须是主导下的主体。因此实施素质教育，提高素质教育的效果关键在教师。素质教育理论认为必须有高素质的教师队伍，才能完成素质教育的任务。

　　我们教师自身必须努力使自己的思想政治素质、道德素质、业务素质和心理素质等多种素质尽快提高，使之能尽快适应素质教育新形势、符合素质教育对教师的要求。教师只有这样，才能胜任素质教育工作，出色地完成素质教育的任务。

　　三、把握学科特点，充分挖掘教材

　　经过学习，教师自身虽有了一定的素质教育的理论知识，树立起素质教育观念，不再片面认为开设几节活动课就是实施了素质教育。但是，有些教师由于习惯应试教育的方法和内容，总感到实施素质教育无从下手，找不到素质教育的突破口，认为对学生进行素质教育的材料、内容太缺乏了。其实，我们教师和学生每天用的课本就是最丰富的素质教育材料。

　　我们都知道任何一门学科都有自身的特点，对学生的教育都有其它学科不能替代的作用。但是，任何学科之间又都能互相渗透、互相联系、互相补充对学生不同方面的教育。不同学科从不同的方面，有侧重点地设计编排了许多开发、培养、训练学生各方面素质的内容。因此，教林课本是实施素质教育的材料。

　　四、充分利用主体的作用

　　素质教育理论认为课堂教学的最终目的是通过对学生实施素质教育来培养学生各方面的素质。教育学理论认为在课堂教学过程中，教师是主导，而学生才是主体。因此在课堂教学中，教师只有充分调动起学生主动参与教学过程的积极性，发挥学生的内在潜能，才能真正体现出教为主导、学为主体的教学原则，才能使教与学达到的和谐状态，最终达到实施素质教育的目的。

　　首先，教师必须深入了解和研究学生，全面掌握学生的思想品质、知识和能力水平、心理品质、个性特长等。只有全面了解了学生，教学过程中才能有针对性地选择教法、因材施教。其次，教师在课堂教学过程中，注意激发和培养学生的'学习兴趣。学生只有有了兴趣，才能激起学生的求知欲，主体的作用才能充分发挥。第三，在课堂教学中，教师还要充分利用学生自尊、自信、好强的心理，调动学生的内在潜能，使他们积极、主动地参与教学的全部过程。这样，学生的主体作用才能完全有效地发挥作用。

　　五、改变对学生的评价观念，形成正确的导向机制

　　应试教育对学生的评价是单纯以考试成绩和名次来评价学生的优劣的。这种评价学生的观念和方法，只会把学生引导到升学这根独木桥上，对学生产生一定的误导作用。

　　素质教育要求学生生动、主动、全面、和谐充分地发展。因此教师对学生的评价应客观、公正、全面。评价内容应包括对学生思想品德、科学文化素质、个性特长等各个方面。只有这样，才能引导学生客观、全面了解自己，看到不足，明确今后的努力方向。这样，可引导学生向着全面发展、全面提高的方向努力，素质教育效果更加显著。因此，科学评价学生，形成正确的导向机制，也是落实素质教育的一项重要内容。

　　总之，笔者认为：教师只要有了较好的素质教育理论基础和思想基础，提高了教师自身的素质，充分挖掘教材和恰当地运用教材，限度地发挥主体的作用，并对学生形成正确的导向机制，就能够让素质教育走进课堂，在课堂主渠道之中实施好素质教育。

浅谈素质教育心得体会3

　　素质教育是当今教育界的一个热门话题，素质教育的核心就是以学生发展为本，学生在教育教学中必须处于主体地位。这才符合教育的本义和宗旨，才符合现代社会对学校教育的最根本的要求。素质教育提出这许多年来，在语文、数学、英语等“主科”的教育观念、教学方法上改进不少，有些已基本扭转了“应试教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是体育教学中，却还存在很大的问题，如教学方法不够现代化、对体育课的重视不足。这主要是因为部分教育工作者对素质教育还未真正理解深，理解透。素质教育的本质是要让学生得到全面的发展，所谓“全面发展”包括德、智、体、美、劳等诸方面。体育是其中不可缺少的重要组成部分。第三次全教会通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”如何实现这一决定，我们认为，关键一点就是要在体育教育中贯彻素质教育的思想，保证以学生为主体。

　　在体育教学中体现学生主体性，是我们接受《素质教育与学校体育模式》课题主要研究的问题。《素质教育与学校体育模式》课题的实验目的是：在现行的学校教学作息制度下，保证全体学生每天有一小时的体育锻炼时间，使学生的体质得以增强。在实验过程中既能提高学生能水平，又能有助于掌握《大纲》规定的技术内容，从而确保《两类体育课程整体改革方案》贯彻实施。要实现这一目的，势必要充分发挥学生的主体性，培养学生对体育的兴趣，让学生养成主动地坚持体育锻炼的习惯。为此，我们作了以下实验研究工作：

　　一、提高认识，加深理解

　　教学是师生双边的共同活动，而学生是学习的主体，教师通过自己的教指导学生学，使学生不但学会，还要会学。它就要求我们在教学中一定要激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、自学性、主动性。要教给学生学习的具体方法，培养学生良好的学习锻炼习惯，培养和发展学生的学习能力。教育家陶行之说过：“授之以鱼莫若授之以渔。授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”对于居住在深圳特区城市的学生，生活条件相对比较优越，但身体素质和心理素质却反而较差，这主要是因为我们在体育教学中尚未能充分发挥学生的主体性，学生还不会玩。现代都市里的孩子课余娱乐主要是玩电脑、看电视、听音乐、逛街等，能在玩中使体魄同时得到锻炼的游戏几乎是零，这就造成身体素质下降的趋势。另一方面，现代都市里的孩子娱乐项目，有很多是趋向现代化、高科技的东西，基本上可以独立进行，或者由家长指导，群体性的娱乐很少，这就造成孩子之间沟通、合作较少，有部分学生较内向、甚至有少部分学生的性格较为孤僻、忧郁。而家长们的过分保护、顺从、溺爱，也使现在的学生变得敏感、脆弱。为使学生健康、活泼地成长，我们有必要通过系列的体育活动，让学生增强体魄、发展身心。

　　我们以《素质教育与学校体育模式》课题为契机，使科研促教，贯彻学生主体性原则，渗透到课题研究的每一个环节，让研究成果推动、促进学校素质教育的发展。

　　二、121健力操实验

　　121健力操是《素质教育与学校体育模式》一项重要实验内容。接到任务以后，我校马上成立了专门课题小组，集中力量，多方科研、实验，制定课题实施方案，各课题组成员分工合作。先选取几个班为试点，经过一学期实验，测试数据表明，121健力操对于增强学生体质有明显效果。目前已在全校推广普及。1999年8月，我校8人组健力操队赴京参加第一届全国部分地区121健力操“永林杯”比赛，获得小学组一等奖。1999年11月我校由600人组成的121健力操队参加运会开幕式表演，赢得同行学校及上级领导的好评。

　　1．实验时间、对象与方法

　　1．1时间：1998年10月至1999年10月

　　1．2对象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。

　　1．3方法：

　　1．3.1 文献资料法：《小学体育教学大纲》、教材和《学校体育》有关资料。

　　1．3.2问卷调查法：采用课题组的统一问卷，根据学生和学校的实际情况作适当的调整，由体育教师向学生发放问卷共计300份，回收率100%。

　　1．3.3 数据测验法：数据测验由体育教师、校医等教师对学生进行体质测试得出结果。

　　1．3.4 数据统计法：通过电脑对测试结果进行统计处理，体育教师根据统计数据作出实验评价。

　　2．实验讨论与分析

　　2．1前、中、后期三次数据相比较，身体各项指标明显升高。（图示1）

　　学生身体素质的全面提高，不单表现在各项数据指标的升高上，而且还表现在：以前每次早上集会时，总会有四、五个学生会头晕不适的现象，现在，这种现象已经很少出现了。在今年的校运会开幕式上，历时一个多小时，顶着烈日，却没有一个学生晕倒。由此可见学生在121健力操的作用下，体质得到明显提高。

　　2．2前、中、后期三次数据与同期一个非试验班相比较，试验班的各项指标明显比没有试验的班高得多。两班测试数据相比较，得出结果是：

　　2．2.1在肺活量方面，试验班的增长率（以三年级男女生平均率为例，下同）为6.73%，非试验班（以三（3）班学生为例，下同）的增长率为2.34%。由于在做121健力操的过程中运动量增加消耗养料（能量）和氧气，排出大量的废气（主要是co2），使心肺（呼吸系统）机能得到增强，心肺功能的增强，使呼吸肌增强。因而使胸围增大。同时，呼吸肌增强也自然使肺活量增大。所以试验班肺活量6.73%的增长率和非试验班肺活量2.34%的增长率，是实验的必然结果。（图示2）

　　2．2.2在做121健力操过程中，上身活动较多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸缩、扩长力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操锻炼效果更明显。在斜向引体测试中，试验班一年中增长率为14.46%，非试验班的增长率为7.83%。（图示3）

　　2．2.3在立定跳远项目上，试验班的增长率为7.06%，非试验班的增长率为6.82％。（图示4）

　　说明121健力操下肢克服各种力量弯曲较容易，消耗较少的能量，对下肢力量增长不太

　　明显。希望能针对此问题加强研究，克服这一矛盾，使学生身体各机能平衡发展。

　　2．3三年级试验班后期数据与五年级试验班前期数据相比较：（图示5）

　　从图中可以明显看到，三年级后期数据除肺活量与五年级前期数据非常接近外，其余均超过五年级前期数据。这有力说明了121健力操是学生身体素质全面提高的关键所在：参加了121健力操训练的三年级学生身体素质明显要好于未经训练的五年级学生。

　　浅谈素质教育中的体育教学

　　2．4存在问题：121健力操对柔韧素质提高不太明显。柔韧素质主要决定于运动幅度的大小，而从测试情况来看，不管是三年级还是五年级，在经过121健力操的训练后，柔韧度的变化不大。说明121健力操的运动幅度不大，有待进一步研究改进。

　　3．实验结论：

　　实验证明：学校实行121健力操使学生的身体素质得到较大提高，精神面貌也发生了显著的变化。对121健力操锻炼身体的方法应给予充分的肯定和推广。但现行这套操仍存在不足，如对下肢及柔韧度的锻炼不足，应进一步研究加以改进，以期使学生身体各部分机能均能得到均衡发展。

　　三、“421”学校体育模式

　　学校体育模式要面向全体学生，注意学生“体”、“心”全面发展，而不是单纯追求某一方面。“421学校体育模式“就是根据深圳特区学生身心发展的需求，结合我校实际情况，因地制宜设计出来的学校体育模式。具体来说是保证每周三节体育课、一节形体课，广播操和健力操，以及一节以年级为单位的活动课。

　　1．体育教学课与特色教学在体育教学课上，对于传统教学中好的东西既要继承下来，又要努力浓度创新；既要注重上好每周三节最基本的教学课，又要以《教学大纲》为指导，改革教法。我们根据《大纲》和实验规定的内容，结合此次模式的实验方案，对课堂教学作了新的调整尝试。改变以往较陈旧的'教学方式，实行技能训练和体能训练相结合的原则，课堂教学以技能教学为主，体能训练和快乐体育为辅进行教学，使教学内容和方法丰富起来，在课堂教学中穿插快乐体育（如呼拉圈、踢毽球、颠羽毛球等一些简单的游戏）和一些卫生与健康基本常识。我们尽可能地创造条件，完善各项设备、设施建设，采用现代化教学手段，利用多媒体（如音像教育、利用幻灯分解动作进行技术指导等）进行教学。以些使学生的情感得到陶冶，并可借助多媒体教学适当地给予品德教育，让学生们感受到体育精神、崇高的道德风尚和强烈的集体荣誉感。这样体育课越来越受学生欢迎，学生越来越愿意上体育课。问卷调查显示：喜欢上体育课的人数由原来的83%，上升到现在的92%；每周喜欢上三节体育课的人数由原来的77%，上升到现在的88%。学生的课外活动主要内容也由原来的看电视、打游戏机、听音乐为主，增加了丰富多彩的体育活动，如乒乓球、羽毛球、跳绳、游泳等。

　　我们还留意到小学生中普遍存在写姿、坐姿、站姿、走姿不正确的问题，虽经校医、班主任教师一再纠正、强调，或是穿戴纠正体形的“背背佳”，效果仍不明显。为此，我们在一至三年级中每周开设了一节形体课，由学校体育老师自编一套形体教材。在40分钟的体育课时间里，设置一个体育舞台，配上柔婉的音乐，编排一些以柔韧度训练为主、力度训练为辅的动作，满足学生的表现欲。既纠正了学生的不良习惯，使学生仪态翩翩，又使学生从中受到美的教育，同时也达到了强身健体、增强体质的效果，成为我校体育教学的一大特色。

　　2．广播操和健力操两操指早晨的广播操和121健力操。课题组为了抓好早操，用了走出去请进来的办法，参观了兄弟学校的早操情况，根据本校实际制定了严格的广播操管理细则。以“快静齐准”四字为要领，从出队的时间、路线到准备动作、早操、归队时间、线路都有详尽、严格的规定。这一工作得到校领导和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正实现了课题组“使广播操成为校园一道亮丽的风景线”的承诺。在此基础上，我们又在全校推广普及了121健力操，并在做完广播操后加做一套121健力操。这样加大了早上的体育锻炼量，学生的身体素质明显得到提高，学生在一天的学习中保持旺盛的精力。从任课老师、家长、学生反馈回来的信息说明，两操的实行是个非常好的发展方向。

　　3．自由活动课针对我校实际情况，我们设计别开生面的，以年级为单位的每周一节自由活动课，以保证学生平均每天有一小时的活动时间。在课堂教学中，我们是体现教师的教、学生的学“双主体性”为主，但在自由活动课中，我们更多的是体现学生的学、玩“单主体性”。在活动中，我们给予学生充分的自由，以让学生学会玩为主，学生在课堂上所学会的游戏都可以分组或独立玩个痛快，秩序由班干部维持，教师只作安全指导和看护。这样学生放得开，玩得欢，结果在活动中不仅锻炼了身体，放松了精神，还在活动中逐渐学生了“五自能力”，即自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力，从而与终身体育接轨。学生在自由活动中尝到了甜头，大大提高了积极性，还经常启动脑筋，开发思维，为教师出谋划策，想出许多有趣的游戏。目前，我校活动课的游戏主要有：一、二年级的乒乓球、颠球、投准、头顶物跑、双人跑；三、四年级的呼拉圈、乒乓球、投准；五、六年级的呼拉圈、投篮、踢毽球、颠羽毛球等。有这样的成绩，可以说我们的体育活动课已经打开了一个新的局面。我们决定在现有的秋季田径运动会上增设春季快乐体育运动会，并在学生中征集比赛项目，学生反应非常踊跃，已设计了诸多项目。

　　我校试验统计数据表明，学生今年的发病率比去年降低了2.1%，学生体育合格标准考核合格率也增长了2%，优秀率增长 0。9%。这些都证明了只有在体育教学上大大改善学生的主体地位，才能使体育教学朝着素质教育的方向发展，让学生不论是身体素质，还是心理素质都得到全面发展。

浅谈素质教育心得体会4

　　素质教育谈论了这么多年，但是在实际的教学过程中，无论是在老师还是学生层面上来说，都没有给素质教育提供生存成长的土壤，这土壤就是素质教育的理念。我个人认为素质教育是一个系统的工程，它不单单只是就学校单方面的教育，是集学校、家庭和社会三方面的综合教育。

　　就素质教育的理念而言，就学校和家庭两个方面发表一下我个人的理解：

　　从学校老师作为施教者的角度来说，素质教育就是因材施教的爱心教育，尤其作为职业学校的一名教师，首先要打破固有的意识，职业学校的孩子基础差都是笨孩子，朽木不可雕也。但我们要考虑的是为什么他们的成绩不太好，无论他们的中考成绩怎样我们是否真正的蹲下身来，用爱心、关心去关注了每一个孩子，从我们的意识上真正接纳了他们。就我个人的经验而言，真正从自己内心接纳了这群在别人眼中的差等生后，你会发现他们每个人身上都有他们自己的闪光点，这些闪光点甚至都让我们这些师者都自愧不如。那么这些闪光点就是星星之火可以燎原，我们要把孩子们的闪光点作为正能量发掘出来，照耀到班级中的每一个人身上，这不只是重塑他个人自信的契机也是让你的班级充满活力的根源。让这帮“熊孩子”成为“雄孩子”，在比较中发现彼此对方的优点，他们之间、和老师之间将获得的自信和信任。其中尤其孩子自身的自信和对老师的信任很重要，从很大程度上来说，学生不愿意和老师沟通的很大原因就是学生自身缺乏自信，总是将老师处于一个对立的地位。这也就造成了师生关系紧张的根源。因此作为老师应尽可能的给学生提供一个发挥自己优点的平台和空间。以增强学生个人自信和对老师信任为基础的平台的搭建和空间的构建需要教师多观察学生的优点，给孩子充分的肯定和表扬。所以教师的定位很重要，那就是要对学生抱有信任的态度和真心的关怀，让每一个学生感受的老师时刻关注着他们，给予了他们充分的信任和理解，不要对学生一味地批评和指责。案例1：学生小李因为“搞对象”被值班老师查到了。作为班主任老师该怎样处理这件事呢？首先事件的定性很重要，班主任自己处理先不要一上来就给学生扣上“搞对象”的帽子，因为你的态度直接影响着学生对这件事的认知，班主任的冷静和理智能反馈给学生理性认知本身问题起着很重要的作用。在处理这个事之前，班主任要做好以下工作，通过同宿舍、同桌或本班学生了解该同学的近期相关情况；通过对方班主任了解一下对方学生的情况。班主任在做好充足准备情况下在做学生本人的工作，做到有的放矢，具体处理时可以从动机、情感、家庭、责任、社会现实等多方面与学生沟通，在交流中发现新的解决问题的思路，比如小李本人小学六年级时由于父母离异，抚养权判给父亲，由于工作关系，父亲很少与孩子沟通，平时就是爷爷奶奶照顾他的生活，也很少在情感上与其交流，座谈中小李说这些情况从没有主动和同学、老师说过，而对方是一个很开朗并善解人意的女孩，两个孩子的交往给了小李很大情感上的依赖性，只有和女孩接触时才能敞开自己的心扉，倾诉自己的心声。了解这些情况后，我作为班主任老师从以下三个方面对症下药做工作，一方面利用值班、晚自习从学习、家庭、如何与同学交往多方面加强和学生的沟通；另一方面加强和家长的联系，获得家长的认同和理解，将学校作息时间表给了家长，让家长利用课间、晚睡或其他我在校方便联系的时间段，将电话打给我加强和孩子的联系，当然有时也可以利用善意的谎言告诉孩子家长最近微信或电话询问他最近的生活、学习情况；第三个方面就是协同班主任做好对方女孩的工作，正确处理两人的关系。当然这要求班主任必须付出时间和精力，在我的设计协调下学生增强了自信，性格也开朗了很多，获得了本宿舍同学尤其是同桌之间相互的接纳和认同。案例2：前桌小甲和后桌小乙是同宿舍同学，由于晚自习课间闹着玩涉及到小乙家长名号的问题，结果两人大打出手，小甲面部有抓痕，最终被辅导老师及时制止。当辅导老师告知我时，我心里顿时有点恼火，由于当天下午第三节班会刚强调了纪律问题，太没有把老师的话当回事了。但是当我赶往教室时理智战胜了恼火，心理暗示自己一定要冷静、一定要冷静。到教室后我带两人去办公室处理，当时两人都很嚣张且不服气，我没有给他们劈头盖脸的一个开场白，我很冷静的让两个人分开一段距离面壁思过，首先考虑一下自己在整个事件中有做的不到位的地方没有，大约5分多钟，小乙转过身走到我面前很愧疚的说：“老师是我的错，是我先动的手。”那你给我一下动手的理由呀？小乙这才很不情愿的说：“老师他们总给俺家长起绰号，有时当着那么多同学的面，这都成了我的心病，你在班会上也强调过这个问题，我特别关注这事，从你开班会后有相当一段时间没人说过了，我心里轻松了很多，但是这几天他又开始说了，所以我实在忍不住就打他了。”在小乙陈述出手的原因时，我也观察着一边思过的小甲，先是满不在乎的站没个站相，抬着头摇头晃脑的觉得自己挨了打，到小乙把事情的经过说完后，他也低下了头站在那也不晃悠了。小乙说完后，沉默了有两三分钟，小甲也没有主动转身的表现。这时我提醒小甲说：“还没有认识到自己的错误吗？”小甲这才转身走过来，一直低着头，也不说话，我说：“刚才你也听到了，是怎么考虑的你说说？”“以前闹着玩他也没事呀，谁知道这次他打人呀？”我说：“就一个问题，什么事都怕翻过，假如是小乙那样说你家长，你会怎样？尊重是相互的。”小甲沉默了，一会儿，小甲说：“老师我给他道个歉吧。”我说：“赶紧的，应该的呗。”这时小乙也很主动接受了小甲的道歉，并询问对方的'伤情，并无大碍，小甲也保证再也不那样作了。

　　从另一个角度来说，对于一个班集体来说，所有的任课教师就是一个团队，就如同打一场球赛，任课教师必须配合好，才能投出高分球。这就要求每一位教师必须有团队意识，决不能单打独斗，教师间的沟通是比不可少的，班主任组织开碰头会是必须的，可以利用班会或每周的教研时间，尤其是针对于特别偏科的学生，对于较优秀学科的老师而言，关注一下这样学生的弱科，对学生来说是一种莫大的鼓励，让学生心理上会产生很大的正能量效应，同时也配合班主任做好了学生在学科上的协调工作。从班级纪律、班风等班级管理上班主任也不再唱独角戏。“师者，吾校之生皆为吾生！”这也是作为老师在学校素质教育上应具备的大局意识，尤其在学校这片教育的净土上，不要只拿任课班级的学生是自己的学生，所有学生都是学校每一位教师的学生，我们都有管理的义务，你的每一句提醒都可能成为影响一个孩子一生的动力源泉。

　　从家庭的层面来说，学校教育必须获得家庭教育的配合，说白了就是家长的配合，其关键的一点就是班主任必须意识到你就是学校的代言人，你的一言一行代表着学校，要想获得家长的认同必须将自己推送给家长。

　　高一第一学期年假后开学家长会是与家长（要求尽可能的是父母参加）第一近距离的接触，也是班主任将自己推送给家长的最好契机。当然班主任需要做好大量准备工作，善谈型的可以当场和家长沟通交流，不善谈的可以提前打印材料或准备好课件，但这样缺少了和家长面对面的沟通。我认为内容主要有以下四点：1.联系方式确认；2.学校介绍；3.专业介绍；4.班级介绍（包括班委会、任课老师、学生宿舍、作息时间表、年终考试表彰、优秀班干部、三好学生家长合影等等）。充分发挥一学期中接触比较多的家长选出家长代表发言，尽可能的让学生、家长、任课教师参与其中，尤其在交谈中多了解家长才能在今后的班级管理中针对不同的家庭教育环境制定不同的处理方案。

　　功夫在平时，微信、钉钉等通讯工具可以实时的加强与家长的沟通和联系。常说的谁也愿意听好听、赞扬的话，将孩子们好的表现及时传递给家长是一种正能量的传播，就要求我们要多发现孩子们的闪光点，正能量。比如自习课认真做作业的一个镜头、干净整洁的宿舍、学校活动孩子参与的拍照、优等的作业、笔记等。充分利用父亲节、母亲节、中秋节、父母的生日等一些节日节点安排一些小活动通过视频表达一下孩子对父母的尊敬和孝敬。及时将学校的招生、比赛、表彰、作息时间的调整，考试安排，放假安排、有关学生专业考试就业动向信息等反馈给家长，必须改变家长认为孩子给你学校了，就没有家长的事了，确实存在有个别家长让孩子上学就是甩包袱，对孩子不闻不问。尤其是单亲家庭或留守学生家庭。这也是我们需要现实面对的。案例一：学生小申，从上小学二年级时，父母就去外地打工了，也只有过春节的时候父母才回家，他的日常生活完全由爷爷奶奶照顾，和父母接触的时间很少，日常学校安排的与家长相关的工作也都是由他爷爷办理，直到上职业学校来学习才开始住宿，很难适应学校的生活环境，不善言谈，性格上外在特征很内向，总是编造各种理由回家，甚至有时开学时就和爷爷商量好周几就由爷爷帮着请假回家，家离学校很近也给老人提供了便利，在高一开家长会时就是由爷爷代替父母来的，期间我和其父母也沟通过关于孩子频繁请假的情况，为了控制非必要的请假，有段时间是由其母亲电话请假才准假。在孩子上高二接近放年假时，父母搬进了新楼房，父母与长辈分开居住，年假期间，小申的父母找到我了解孩子的专业学习情况，尤其谈到新居的条件比旧居平房强多了，可孩子就是不愿和父母去居住，感觉和父母的关系很紧张，让两人很是担忧。我给其父母建议，要拿出一定的时间多陪陪孩子，祖辈是代替不了父母对孩子的爱的，对孩子的补偿还来得及。年后小申的母亲没有外出，在高二的第二学期小申的请假次数明显少了很多，并且和同学们的关系也有了好转，成绩也略有提高，并且和老师说话的次数也多了，尤其是谈到父母假期带着全家出去旅游，父母是怎么给他过生日的就打开了话匣子有说不完的话，一改哪个不善言谈的人，在高三单招考试时考取了一个不错的专科，并且到父亲的工厂打工，每天早晨和父亲一起晨练，在同学群里还秀一秀自己的肌肉。后来，小申的母亲在电话中告诉我，老师你的建议太重要了，虽然我们两口的钱少赚了，但和儿子的亲情是多少金钱也买不到的。案例二：一切要从实际出发，对孩子要量身定做，如果对孩子的期望值过高，往往会适得其反。小周刚上初三时成绩不错，当时的成绩情况考上一所重点高中随有点难度但上一所普通高中是没有问题的。小周的母亲当年上学时成绩不错，由于家庭条件和观念的原因没能上一所好的高中，因此把自己当年的意愿寄托在儿子身上，每当成绩出来后，母亲总是责备其成绩不如某某考的好，怎么这科考得不好，致使孩子的压力很大，造成逆反心理，从而影响到中考成绩不理想，并且把自己也关闭了起来。从初三的第二学期到职业高中一年级的第一学期很少和父母交流。家长急在心理确实又没有什么办法，很是苦恼，我建议孩子的母亲“解铃还须系铃人”，老师可以配合家长做好孩子的沟通工作，关键还是重塑孩子的自信心。

　　素质教育归根到底是学生群体的教育，必须是符合学生现实人格的教育。

浅谈素质教育心得体会5

　　通过这次培训，我感悟颇深，下面是我的感想。

　　大学生在培养自身综合素质过程中可以从提高以下几方面的能力入手：

　　（1）充分的表达能力。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力，图示表达能力等几种形式在内的准确性、鲜明性和生动性。

　　（2）完善社会交往能力。学生步入社会，能像一个社会活动家一样，正确、有效在处理协调好职业生活中人与人的各种关系。

　　（3）初具组织管理能力。要求大学生必须能从全局的角度加以协调处理好工作中涉及日常的行政、业务工作的各个环节，从千头万绪、具体繁杂的工作中有条不紊，同时还具备一定的领导能力。

　　（4）做出正确决断的能力。良好的决断能力可以实现对目标及其实现手段的最佳选择。

　　（5）沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。大学生要有耐心、有毅力、有很好的应变能力，做到急而能安、缓而不缀，既忍让又不失原则，沉着冷静、灵活应变地处理问题；适应能力是其素质、能力的综合反映，要求大学生对社会、对环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的屈服，更不是对落后、消极现象的认同，甚至同流合污。适应要同发展结合起来，要同改造联系起来；实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借，是专业工作者必须具备的一种实践能力。实际动手能力的强弱，将直接影响到作用的发挥；策划能力要求大学生在日常工作中，抓住有利时机，把握有效空间，筹办和开展形式各异的介绍宣传和业务活动，使工作富有感召力和吸引力。

　　（6）锻炼自控能力。遇到不顺的事能否压下心头的怒气，冷静处理，是对大学生素质高低的一种考验，避免因小事而引起大错，导致工作的失误。素质发展的创新性要求，是当代人才素质发展的基本方向和核心要素。创新能力的培养，是社会发展的客观需要，也是人立足于现实的必备素质。包含多方面的内容，如强烈的好奇心，细致的观察力，深刻的洞察力，超前的预测力，大胆设想勇于探索的精神以及提出问题、研究问题、解决问题的能力等。

　　素质发展的个性化要求，是在强调全面发展的.同时，也要注重人的个性张扬，就业竞争日益激烈，迫切需要当代大学生强化自我竞争意识，并根据社会的需要和个性特点，努力挖掘个人潜力，不断完善自己的个性和发展个人素质。机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念，增强竞争意识，做更好的自己！

【浅谈素质教育心得体会】相关文章：