幼儿园教师素质教育大讨论心得体会
专业素养是教师教书育人的关键。在教育过程中，教师要做到全方位去影响人，培养人，就应该使自己成为一个博、专结合的新型人才。下面是小编收集到的关于幼儿园教师素质教育大讨论心得体会，希望对大家有所帮助!
幼儿园教师素质教育大讨论心得体会(1)
四化建设，教育为本;教育大计，教师为本;师德修养，立德为本。在当前的素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，关键是提高教师的素质，而师德又是教师素质的核心。因此，教师应以德立教、以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。
一、师德是教师素质的重要组成部分
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、师范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务所必须具有的身心的相对稳定的基本品质。其构成要素主要是教师的机体素质、文化素质、道德素质与心理素质等。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德并不是道德规范和行为准则本身，而是把规范、准则内化为自身的素质，在我们教书育人的过程中体现出来，教育和感化每一名学生。因此教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。
二、师德是教师人格特征的直接体现
一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、 “以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、知识的化身、道德的典范、人格的楷模、父母的替身、是莘莘学子人生可靠的引路人。他们把师德高尚的教师作为自己学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。
儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但由于教师在学生心目中的地位决定，教师的作用是最大的。这种影响主要通过两方面进行，一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在学生眼里，教师是最正确的，教师说的话都是对的。由于儿童好模仿，因此，教师的言行潜移默化的影响着每一个儿童的个性、品德的发展。许多家长都会听到这样的话“我们老师说的”，而且他们在说的时候都是理直气壮的。那么，无论是家庭还是社会的影响都无法代替教师的教育。“无德无以为师”。一名优秀的教师一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱、对学生的爱、对教育事业的爱，都表现为对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是潜移默化、影响深远的教育。因此，教师是影响学生道德观念、行为习惯的关键因素。
三、师爱是师德的灵魂
教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。师爱是教师必须具备的美德，是教师的天职，能够得到教师关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对每一个学生来说是一种鞭策和激励。只有热爱我们的学生我们才能全身心的投入到工作中去。没有爱，就没有教育。要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们。林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济爱。”这是教师最基础的美德，这是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。
作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。爱要一视同仁，持之以恒;爱要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的爱，才能爱出师生间的师生谊，爱出社会主义社会新型的师生关系。随着素质教育改革的不断深化，爱生的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。
在我从事教育工作的短短几年中，我品尝到了我的“爱的初体验”。记得一次上英语课，让学生介绍自己的家庭，四年级(2)班有一位同学，沉默的坐在自己的位子上不和同伴练习，一言不发。经过了解才知道他的父母离婚了，他和奶奶一起过。在和他谈话时，他说：“我爸爸妈妈都不要我了，我学习还有什么用呀。”听后我很震惊，也很伤心。于是我多次找这位学生谈话，和他谈心，帮他解决难题，在课上多给他机会回答问题，多鼓励他，让他时时感觉到老师的爱，感觉到自己并不孤独。慢慢地他变的开朗了、上进了、对自己有信心了。看到他身上的变化，我第一次真正体会到身为“人类灵魂工程师”的真正意义所在。
因此，老师的每一个微笑、一声赞许、任何一个鼓励、信任的信号，都会给学生带来希望和信心。我们应时刻让学生体会到老师的爱，让师德成为老师职业的翅膀，达到成功教育学生的彼岸!
古人云：“师乃传道授业解惑者也”。我将不断努力奋斗，对教育事业执着追求，努力使自己成为新时期下的具有高尚师德的教师!
幼儿园教师素质教育大讨论心得体会(2)
要在师范院校培养高素质的教师，要通过培训不断提升在职教师素质，前提是要明确教师素质到底包括哪些，如此才能有针对性地培养、培训。笔者以为，有三个方面的素质是教师不可或缺的。
一是专业素质。专业素质又应该包括三个方面。首先是专业知识及其教学的素质，即语文教师需要具备语文专业知识和语文教学素质，数学教师需要具备数学专业知识和数学教学素质，等等。其次是教育理论素质。应该包括古今中外的教育史和深刻影响过教育发展、社会发展以至人类精神的教育理论，并即时关注当下状态的教育理论与研究动态。再次是边缘学科知识素质。不具备基本的边缘学科知识，事实上也就不能解决自己所教的学科中的许多知识障碍，学科内容与能力的拓展则更会困难重重。比如，语文教师如果不具备历史、地理、哲学、美学的基本知识，就很难驾驭语文教材和课堂教学。前不久被媒体报道并点赞的两个学科的老师同上一堂课，从另一个角度看，是不是就因为教师的边缘学科知识太欠缺呢?
二是文化素质。“文化”是个很大的概念，对教师来讲，至少应该具备以下的素养。首先是国学，百家思想，源流发展，这些应该是沉淀在一个教师心灵中的精神底色。其次是哲学，不懂哲学就不会思考，而不思考的教师是无法让自己的职业工作进入精神层次的，因而职业倦怠也就是很难避免的。应该学习和了解基本的哲学知识尤其是西方哲学，并多读一些哲学原著。再者是文学，文学是人类生活、社会生活的反映，更是对人类无限丰富的精神世界的展示和探究，因而要培养一个人丰富细腻的情思，文学的作用是无可替代的。而这种情思对一个教师来讲又是必须具备的，因为教师的工作对象是无限丰富的人，教师必须首先能走进学生的心灵然后才能影响学生的心灵。
三是艺术素质。艺术包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、摄影、园林、建筑等许多门类，教师应该对各种艺术门类的基本知识都有基本的了解，并喜欢欣赏各种艺术作品，有较丰富的艺术作品欣赏的积累。在此基础上，有自己的艺术爱好和特长，能参与到一定的艺术活动中去。艺术素质并不是只有教艺术课程才需要，其实一个人良好的、高雅的修养和气质在很大程度上是决定于他(她)的艺术素养的，因此对每一个教师来讲，艺术素养都应该是不可或缺的基本修养。
培养合格的、高素质的教师是师范院校的工作，目前有人提出师范院校要为乡村学校培养“全科教师”，这个提法是欠考虑的。一方面，培养高素质的教师本应该是师范院校的基本功能。另一方面，教师的工作具有流动性，目前以由农村流向城市为主，现在我们正在提倡和采取措施让教师由城市流向农村，我们又怎么能在师范院校就把“城市教师”和“乡村教师”作为两个不同的类属分开培养呢?再说，如果在高考志愿这一环节就限定“乡村教师”的培养方向，生源能保障吗?
在师范院校，我们应该和迫切需要做的是 “开齐开足”课程，创造良好氛围，把每一个学生都培养成同时具备良好的专业素质、文化素质和艺术素养的高素质的人，让他们走出师范院校走进城乡中小学时都能成为一个高素质的教师。
对已经走上教育教学岗位的教师，也要通过各种有效的方式不断提升其各方面的素质。
首先，应该根据教师需求分别对待、专门培训。比如，根据农村学校的实际需要培训“全能教师”。我们不能总是停留在单调的、重复的“培训”上，而应该摸清教师素质的底细，了解不同教师对素质提升的不同需求，并结合地区、学校对教师素质的需要进行有的放矢的培训。对每一个教师来讲，应该有素质提升的 “账户”，从而进行渐进性的和补充性的培训提升，只有这样的培训才能起到持续提升教师素质的作用，也才能真正受到教师的.欢迎。
其次，应该拓展教师培训的内容和方式。让教师培训走出专业知识与教学的狭小圈子，进行全方位的文化和艺术等内容的培训。在培训方式上，也应该突破听讲座、进课堂的限制，让教师充分走进社会生活。比如艺术内容的培训，组织教师参观博物馆、艺术作品展览或者欣赏戏曲、音乐会，等等，效果一定会比听讲座好得多。
再次，创造与提供平台，加强教师的交流、展示与创造。教师素质的提升不能总让教师被动地接受“培训”，而应该让教师积极地主动地参与进来，并内化为日常的基本行为。这就需要给教师创造并提供各种平台、组织各种活动，让教师们能够参与各种交流并展示自己的“成果”，比如创建各种“沙龙”、组织教师文娱活动、举办教师作品展等，这样的活动，教师一定能够参与并乐于参与的。
培养和提升教师素质，有很多事情需要做、可以做，而问题的关键是一定要做到点子上，否则，靡费钱财，折腾教师，教师素质却不一定能得到质的提升。
幼儿园教师素质教育大讨论心得体会(3)
建国以来，我国幼教事业飞速发展，特别是改革开放以来，国际国内幼儿教育交流活动日益频繁，借助通讯技术，各所幼儿园获取了少量的教育信息，教学手段也在逐步得到改善和提高，但是，在新的历史条件下，一些陈旧，老套的教学方法、手段、陈旧的观念对农村幼儿教育的发展有一定制约。为了适应新形式，我们必须对自己提出更新，更高的要求。
一、良好的职业道德
《新纲要》中明确提出教师必须尊重学生人格，培养身体强健，心理健康，知识丰富的新一代合格人才，这就要求老师做到以人为本，尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的事业心和使命感，更应当具有热爱学生的深厚情感。
作为一名幼儿园教师，我们要摒弃社会的不良评价，而一如既往的热爱幼教这门职业。前些年，一些流传于社会的“幼儿园老师其实就是保姆”狭隘之说，导致许多幼儿教师思想包袱过大，自己瞧不起自己，从而产生了职业倦怠，想方设法另谋出路。但这些年，随着人们观念的转变，幼儿教师地位也逐渐得到认可，特别是许多优秀的幼儿教师不受不良之说所影响，依然始终如一的热爱幼教事业，热爱孩子，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，(jy135幼儿教育 www.jy135.com)不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此受到人们的尊敬，也为幼儿园教育的良性发展，起到了举足轻重的作用。
作为一名幼儿园教师，我们的教育对象很多是外地农村孩子，与同龄城市孩子有显著差异，他们便是新时期最受关注的一类群体——新北仑人。所以对于这部分儿童，幼儿园的老师应充当两个角色：一是教师，二是母亲。也就是不仅仅要有关爱，而且还要给予“母爱”，让他们不仅学知识懂道理，而且还应让他们体验到亲情地温暖，让他们在关爱中健康成长。所以农村幼儿园教师必须是“妈妈老师”。
二、复合的专业教学技能
前些年流传的“幼儿教师是保姆”其实有其背景渊源，那时由于农村幼儿园专业幼儿教师很少，为了满足需求，所以从其它渠道请进了许多非专业的幼儿教师，她们在工作中，把工作重心更多地偏向了“保育”这一块，而实际教学中往往忽视了幼儿园“五大领域”的教学，所以给广大人们提供了狭隘理解的有力依据。
幼儿园教学共分为“语言、健康、科学、社会、艺术”五大领域，所以对幼儿教师的专业技能要求也挺高，既要有音乐修养，又要有美术功底;既要有富有儿童化的语言，又要有精彩的肢体语言。既要知晓天文地理，又要明白社会常识。
“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功，也是幼儿教师必备的基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力，“唱”在教学中具有很强的示范性，也是训练孩子乐感的最重要途径。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力，只有具备这种能力才能营造出一种和谐的氛围，才能激发孩子的学习兴趣。“跳”即舞蹈表演能力。这种能力对于幼儿园教学尤为重要。孩子们活泼好动喜欢模仿，教师的肢体语言会让孩子更轻松，更快乐，更能激发孩子求知的欲望。绘画技能也是幼儿园教师必不可少的技能之一，儿童画，创意画，想象画是孩子接触最多的，最愿意参与的绘画种类，所以教师必须在这方面下功夫。同时手工制作也是重要技能之一。它能在培养孩子最实际的动手操作能力。
幼儿教师的语言要富有童真、童趣、能引起幼儿兴趣，激发社会情感，这一点主要体现在语言领域中的故事教学里面。教师富有儿童化的语言能拓宽孩子的想象空间，让他们的思维得到创造性的发展。
幼儿教师还必须具有广博的文化知识。教育是一个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这个过程中教师应该遵循儿童发展的规律，适应学生智力发展水平，使自己的教学走在学生发展的前面。广博的知识在教学中能让我们更加自信，更加投入地完成教学内容，同时也能激发孩子的求知欲望，何愁再有“幼儿教师是保姆”之说?
最后，幼儿教师还应具备驾驭课堂的能力及现代信息技术运用能力。幼儿园教学中，教师应以活动为载体，关注孩子的兴趣，重视他们的情感交流，让他们在快乐中学习，根据幼儿特点，既要放得开，又要收得拢，让孩子的个性获得充分的发挥，这其中直观的教学手段起到了重要作用。而信息技术的运用便是其重要手段之一，这些富有感染力和表现力的媒体进入，丰富教学手段，拓宽了孩子的视野，达到了最好的教学效果。
三、良好的个性心理素质
教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心，教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理。可见，只有心理健康的教师才会有心理健康的学生。
德国教育家认为：教育的成功归功到底决定于教师。所以幼儿园如何抓住机遇向前发展，也在于农村幼儿教师只有更新观念，提升教学技能，并从职业道德，知识体系等方面来充实和完善自己，才能让幼儿园迎来的永远是春天。
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