幼儿园教师心得集锦15篇
我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的幼儿园教师心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师心得1
加强幼教队伍建设，特别是加大对青年教师的培训力度,通过采取“走出去，请进来”、“树身边典型，育全处教师”等丰富多彩的形式，对青年教师进行培养，锻造，使他们尽快成长为支撑全处学前教育的生力军。
青岛经济技术开发区薛家岛街道办事处位于美丽的金沙滩畔，为省级旅游度假区，面积42平方公里，辖区33个行政村，总人口4万人。近年来，办事处始终坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，在加大招商引资力度，加快经济发展的同时，把发展教育特别是学前教育事业作为精神文明建设的重要环节来抓，立足于以教师队伍建设为抓手，提高教师待遇为核心，加强领导、完善机制，办园质量不断提高，得到了政府有关部门的充分认可，全处学前教育事业呈现出蓬勃发展的良好局面。目前，办事处共有中心园1处，村办园10处。其中，省级示范园1处，市级一类园6处。在园幼儿827人，学前三年幼儿入园率达99.3%。全处现有幼儿教师95人，平均年龄28.6岁，其中专科以上学历占63%。办事处先后为教育部--联合国儿基会“20xx-2005周期儿童养育与发展项目”工作会议、中日幼儿教育工作研讨会及省、市托幼工作会议提供观摩现场，迎接了数批国内外幼教专家的参观、考察。我们的做法是：
一、创新体制，努力优化教师队伍
学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，是基础教育的重要组成部分，良好的学前教育对儿童的后继学习和终身发展，对巩固、和提高九年制义务教育的质量和效益，提高国民素质，促进社会进步和发展具有重要战略意义。工作中我们深刻认识到，拥有一支能力强、水平高、素质优的幼师队伍是提高学前教育质量的关键。办事处党工委在下发的《薛家岛街道办事处关于进一步发展托幼工作的实施意见》中，明确提出了整顿幼教师资队伍，优化教师队伍结构的具体措施，创造性地进行了幼儿教师人事制度改革。
一是面向社会公开招聘，严把入口关。办事处出台了《薛家岛办事处幼儿教师考核方案》，在全面考核的基础上辞退了12名学历水平低、业务能力差，不适应幼教事业发展的幼儿教师，同时面向社会招聘了31名热爱学前教育事业，拥有较高学历和专业技能的幼儿教师，充实到中心幼儿园和各社区幼儿园，为全处幼儿园持续、健康发展注入了生机和活力。
二是在全处幼儿教师中实行竞聘上岗管理机制。20xx年，街道党工委在认真总结分析的基础上，相继出台了《幼儿园教师聘任制实施方案》和《幼儿园教师结构工资实施方案》两个文件，在全处各幼儿园全面实行了竞争上岗，择优聘任；20xx年办事处又将上述方案进行了调整、完善，出台了《薛家岛办事处农村幼儿教师考核方案》，该方案从6个方面对幼儿教师进行全面考核，优胜劣汰，对考核不合格的幼儿教师待岗制，待岗期为一年，一年后重新参加考核及等级认定。去年就有3名幼儿教师实行待岗制。此举不仅进一步优化了教师队伍，而且在全处幼儿教师中形成了一种全新的竞争机制，充分调动了幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性。使各幼儿园彻底摒弃了以往吃大锅饭等不利于幼教事业可持续发展的不良现象。幼儿教师自身潜能得到充分发挥，形成了积极向上，开拓创新的工作氛围。
三是全面推行园长负责制。在深入落实上述竞争机制，打造优秀幼教队伍的基础上，创新思路，注重贯彻以人为本理念，加大内部改革力度，全面实行了园长负责制。园长在责、权、利统一的情况下，实行岗位绩效工资制、职工工资聘任制和全员劳动合同制，全处
教师在“公开、平等、竞争、择优”原则的激励下，工作积极、主动，幼儿园各项工作开展顺利。
二、深化培训，不断促进教师专业成长
在坚持提高幼儿教师从业门坎，组建高学历水平幼教队伍的前提下，我们坚持把整合教育资源，强化幼儿教师继续教育，帮助幼儿教师更新观念，提升业务能力，加强师德建设等工作纳入了学前教育事业的大框架之中。
一是着力加强师德建设。建设一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富的教师队伍，是幼儿园生命的源泉，是幼儿园整体实力的核心，是教育事业发展动力。同时，高尚的师德，是一流教师队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。基于上述认识，办事处组织全处幼儿教师积极开展了“两爱、三心、四职、五自”竞赛评比活动。通过学习交流，教师们提高了职业道德修养，纷纷将由此激发出的工作热情投入学前教育事业当中。全处幼儿教师将崇高的事业追求和执著的理想和信念转化到工作中，全处幼儿教师中涌现出许多感人事迹：北庄幼儿园的薛娟老师用自己有限的工资倾情资助困难儿童；南庄、北屯幼儿园的老师们牺牲自己周日的休息时间，顶着烈日粉刷美化院墙、活动室，绘制幼儿喜爱的图案，为孩子们创设美观舒适的环境；顾家岛幼儿园的老师无论刮风下雨，每天都要到相隔甚远的村里去提水，以保证孩子们用水的需求。中心幼儿园连年坚持开展“做孩子喜欢的老师”、“我与孩子的故事”等演讲活动，全园职工爱岗敬业、创新发展、真情奉献，有效提高了教育幼儿、为家长服务、为社会服务的质量。
二是加强青年骨干教师的培养。青年教师的成长是教育事业的希望，我们在构建幼儿教师长效培训机制过程中，把青年椒师的培养当作整个机制中的关键一环来抓，办事处建立了新老教师“传帮带”制度，青年教师与优秀老教师结队成长；建立了青年教师观摩研究制度，定期组织青年教师研究提高；建立了教育教学竞赛制度，为优秀青年教师提供一切锻炼发展的机会。此外，还利用各种机会，让他们到一些名园、名校进行观摩学习，以拓展他们的视野，提升自身技能水平。回到工作岗位后，要求他们利用所学知识带动本园教师学习，引导教师形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，达到共同提高的目的。
三是创造条件鼓励全处教师参加各类继续教育。坚持“走出去，请进来”的学习方式，强化幼儿教师业务技能提升。近年来，全处共聘请区内外幼教专家、教学能手、优秀幼教工作者等来办事处及各幼儿园讲学、讲座近百次，外派幼儿教师到青岛、济南等地参加各类专业培训80多人（次）。同时，积极鼓励教师参加各类业务学历教育，目前，全处共有40多人在职参加南师大、北师大、山师大等院校举办的研究生、大本、大专的专业进修，占全处幼儿教师的80%以上，全处幼儿教师学历达标率为100%。
四是深入开展大练基本功活动。办事处制定出台了《关于在全处幼儿教师中开展大练基本功活动的实施意见》，并在落实这一意见的过程中，把教学基本功考核纳入了教师绩效考核中。目前，全处幼儿教师讲学习、讲钻研、讲上进、讲业务已蔚然成风。20xx年我处教师蔡智获青岛市幼儿科学膳食技艺大赛二等奖；农村幼儿园课程改革获市二等奖；连续两年获市幼儿基本体操大赛二等奖。
三、落实待遇，最大限度调动教师工作潜能
近年来，街道党工委始终把提高农村幼儿教师待遇作为稳定教师队伍，提高教育质量的重要条件，尽最大努力为她们排忧解难，使教师们在生活上顺心，事业上安心，工作上尽心。
1999年，办事处下发了《关于对村级幼儿教师工资统筹发放的通知》，在实行原办事处、村部分补贴的基础上，对全处农村幼儿教师全部实行工资统筹发放。20xx年，办事处为农村
幼儿教师办理了包括养老保险在内的三项保险，并拨出专款解决了保险的费用问题。到今年五月底，为幼儿教师缴纳的养老保险费一项已达61.26万元，解除了幼儿教师的后顾之忧。20xx年，区政府出台了关于进一步落实农村幼儿教师待遇的有关政策，办事处积极行动加强落实，为农村幼儿教师每人每月提高工资待遇350余元，达到每人每月847元（不含考核及保险），目前全处幼儿教师人均年收入达到13160元，在全区各办事处中率先达到“上一年农民纯收入的1.8倍”以上的幼教工资待遇要求。
在积极落实幼儿教师待遇的同时，办事处进一步加大了对教师的奖励力度，激励教师干事创业。20xx年，办事处下发了《关于对教育工作进行奖励的实施意见》，分别对学校、幼儿园及教师在综合工作、教育管理水平、教学质量、教研教科研、校园文化建设、特色教育、突出贡献等方面取得的成绩给予不同程度的奖励，进一步激发了全处学校、幼儿园教育工作的活力，激励了广大教师的工作热情，调动了广大教师争先创优的工作积极性。40多名幼儿教师受到办事处、工（区）委、市教体局的表彰奖励，全处教师工作热情积极高涨。
近年来，我处通过打造高素质教师队伍，加快了全处学前教育事业的发展步伐，取得了一些成绩。今后，我们将着重在以下三个方面进行探索实践：
一是切实加强幼儿园的标准化建设，努力提高办园水平。加强对幼儿园的管理和监督；因势利导，因园而宜，推动各类幼儿园的标准化建设进程。鼓励幼儿园扩大办园规模，村办幼儿园争取有5０％以上的达到市一类幼儿园标准。对农村幼儿园进行适当的帮助，促进其扩大办园规模，提高办园水平，在全处形成良好的扶优汰劣的氛围。
二是采取得力措施，加强幼教队伍建设，特别是加大对青年教师的培训力度,通过采取“走出去，请进来”、“树身边典型，育全处教师”等丰富多彩的形式，对青年教师进行培养，锻造，使他们尽快成长为支撑全处学前教育的生力军。
三是健全幼儿园教师管理机制，进一步完善教师的聘任、待遇落实和奖惩制度，广泛听取幼儿教师意见、建议和呼声，积极吸纳外地学前教育先进经验，立足全处实际，及时修订完善有关规章制度，并以此推进学前教育蓬勃发展，为幼儿的健康成长奠定基础，为未来社会的进步和发展做出积极贡献。
幼儿园教师心得2
在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。幼儿通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。
一、运用简单的绘画工具，激发幼儿的想象力
幼儿在绘画中使用的工具是多种多样的，有油画棒，水彩笔等等。种类繁多，色彩鲜艳，幼儿在绘画过程中，很容易被这五花八门的绘画工具分散注意力。而线描的工具很简单，一般只需准备HB的铅笔或一支碳素黑色钢笔就可以了，对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，引势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。
想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师提出疑问“谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮”，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，这节课引导幼儿展开充分的想象，仅仅用线条就描绘出许多漂亮的太阳。
二、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力
在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。
三、引入装饰的线描手法，以发挥幼儿的表现力
幼儿可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的用绘画表现出来，线描画可以让幼儿发挥自己的表现力。
幼儿园教师心得3
幼儿时期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、习惯的养成期。幼儿如果处于积极、乐观的情绪之中，就会养成活泼、开朗的良好性格。因此，培养幼儿良好的情绪，有利于幼儿的健康成长。
特别是刚入园的幼儿，从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的幼儿园，往往会产生一种恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。孩子刚入园，可以请家长把孩子最喜欢的玩具带上，在自由活动中，孩子们可以玩自己心爱的玩具；在摆弄这些玩具过程中，孩子的不安情绪会得到缓解。经常让幼儿跟教师拥抱、交流、逗乐，孩子会跟老师打成一片，从而爱上老师、爱上幼儿园的学习生活。
建立老师与幼儿之间良好的情绪互动，这是幼儿良好情绪形成的重要途径。幼儿园老师是幼儿主要的成年交往者和教育者，与教师相处久了，其言行举止对孩子的现在和将来有着巨大的潜移默化的影响。在我们身边，有的老师在教育过程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言听计从，不给他们自己思考和情绪准备的时间，这样的结果，特别容易引起幼儿的逆反心理，甚至出现情绪对抗，笔者认为是不可取的。笔者曾经遇到几个特别调皮好动的小男孩，在班级不受欢迎逆反心理强，看准他们的性格特点，笔者便反复叮嘱他们要做“听话的好孩子”，平心静气地跟他们谈话，并表示愿意做他们的好朋友，就这样，孩子和老师之间的情绪实现了良好互动，达到了理想的效果。
此外，还应该让幼儿在自立尝试中找到快乐，尊重孩子的天性，让孩子自信而快乐。
幼儿园教师心得4
生命对于每个人来说，只有一次，而教育就是唤醒生命、对接生命、影响生命的活动，我们践行“生命教育”， 坚信一个生命、无限可能。苏霍姆林斯基 “从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西”。
《指南》中指出“幼儿需要遵守基本的行为规范，感受规则的意义，并能基本遵守规则，应结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其最尊心和自信心，幼儿自己的事情尽量放手让他自己做”，为我们通过6S的管理模式，给幼儿创造更多的自主做事情的机会和建立基本行为规范，提升基本行为素养得到提升、发展自主性和社会意识。 注重生活中的每一个细节来给幼儿最美好的教育。《纲要》要求“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣”。
环境是给孩子隐形的教育、潜移默化的影响，无形中养成良好行为习惯。“教育儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实并在此基础上自己身上确立美的品质。”环境精美细致、整洁明亮给予视觉美，安静有序、快乐温馨守护心灵美。 "习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。"我们用真心关爱幼儿生活；用热情孕育幼儿成长；用自信放飞幼儿心灵；用快乐培育幼儿健康；用美好创设育人环境；用行动赢得家长的信赖！幼儿时期形成的好习惯将一生受用。良好的行为习惯需要在日常生活中对幼儿进行 一点一滴的培养，不断循序渐进，为幼儿人生道路奠定坚实的基础。
幼儿时期是行为习惯和个性品德养成的关键时期，幼儿园是除了家庭之外的良好行为习惯的重要场所。根据幼儿年龄特点制定一日常规精细化管理，确定文明行为和习惯标准，每一件物品精确到位，每一个空间合理利用。遵循以儿童为本的教育理念，用舒适和谐的环境帮助幼儿建立外在的秩序感，让其努力的适应，不断地在环境中完善自己。 尊重儿童权利，让孩子充分地参与在儿童的习惯养成过程当中，真正的教育是自我教育，儿童是生命的主人，幼儿获得成长的自由，从自我服务和自我管理中发挥主动性。孩子们在这里是自主、自尊、自信的、体验成功，获得自信，塑造性格勇敢面对人生中的机遇和挑战。 期望幼儿园能够提供更多机会与和谐的环境，让教师优雅的工作，让孩子自主的成长，构筑美好童年。让幼儿园成为每一位孩子润泽生命的摇篮；成为每一位教师专业提升的乐园；成为每一位家长称赞信赖的家园。践行生命教育理念，让师幼品行得以养成，潜能得以激发，智慧得以点亮，文化得以弘扬，生命得以成长，精彩得到绽放。
幼儿园教师心得5
近年来，实验小学幼儿园名声鹊起，享誉全市。从一排简陋的平房发展到现在的一座20xx平方米的教学楼；从三、五十名幼儿到现今的500名幼儿；从三名教师到如今的34名高素质教师。一所高标准的幼儿园正在发展、升腾并不断壮大着，引起社会各界的关注和好评。一份收获就有一份付出，几年来的发展历程，印证着园领导和全体教职员工坚实、丰硕的创业足迹。
一、强化学习，锻造一支高水平的教师队伍
我们幼儿园的办园宗旨是：让每个儿童拥有幸福快乐；园训是：作红烛点燃智慧之光，化甘露育人类花朵成未来精英；并将培养健康活泼、自主创新、乐群合作、有爱心合作的新时代儿童，作为最终的育人目标。
为将以上办园理念转化为每个教职员工的自觉行动，渗透到幼教工作的方方面面，我园狠抓了教职工的思想政治学习和教育理论学习，深入学习《教师职业道德》，学习“赏识教育”理论及一系列的现代化的教育理念，促进了每一位教职工从根本上热爱幼教事业，呵护幼小心灵，爱岗敬业，尽职尽责，为了孩子的健康成长，以自己的青春和爱心托起明天的太阳。
加强名园建设，教师的业务素质是关键。为此，我园坚持把有计划、有目的的培养一支爱学习，善思考、肯钻研、敢于探索的幼教队伍作为一贯的治学原则。
为了给老师们创造良好的学习条件，近几年来，先后投资十余万元，添置了计算机，打印机，电视机，影碟机，以及大量的图书影碟等学习资料，今年，又投资10万余元铺设了高档次的活动地面，并新购置了二台品牌计算机和打印机，加强了硬件建设，形成了浓厚的学习氛围，同时，还定期的派出精干人员外出学习考察，还组织全体幼儿教师到青岛和济南等地的十佳幼儿园参观学习，听取幼教专家的研究报告，把幼教前沿的先进教学理论和模式带回来，结合本园实际，拓宽幼儿知识面，实施主题性教学，真正达到幼儿智力开发的目的。
近年来，一次次的开放周活动在幼儿园举办成功，并受到社会和家长的赞誉。
为了加强教育环境建设，全体教职员工利用节假日和晚上的休息时间，凭借自身娴熟的业务技能和极具丰富的想象力、创造力，将满腔幼教情怀尽情挥洒，剪出了满园柳枝，莺歌燕舞；塑就了猪兔鹿马、满堂生机。
墙上的多幅图，玻璃窗上的多幅剪纸，都有蕴涵了全体教师的满腔爱心，都展示了全园教职员工的素质才能。
二、使用“南风法则”，进行科学管理。
首先，园领导树立“以人为本”的管理观念，强调重视人力资源的开发，尊重人，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性。
幼儿园是一个人员组成较为特殊的群体，全是女教师。她们心细、脸薄，自尊心强。考虑到女教师的这些特点，园长使用“南风法则”，（南风很温暖），尊重她们、体谅她们，以教师为本，管理中无不渗透着人情味。
当某一个教师生病或者遇到什么问题时，最着急的是园长。记得去年秋天，幼儿园的李素秋老师走路不小心，崴着了脚脖子不能走路时，两位园长着急的抓医问药，使用自己的私家车拉着这位老师到处拜访高明的医生，而且每天都买上慰
问品到李老师家探望，使这位老师深深的感动，伤还没有全好，就信心百倍的站立在自己的工作岗位上。诸如此类的事件，幼儿园经常发生。
另外，幼儿园实施民主管理，认识到管理中居于主体地位的是全体教职工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教职工的发展需要为目标。
并由教师参与制定实施。比如，教学计划，卫生管理措施等等，都有保教人员参与制定。当教职工认识到自己有管理的主动权时，她们就会转变对工作的态度，自发地做好本职工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼儿园建立完善各种制度，实施科学管理。
幼儿园实行聘任制，校长聘任园长，园长聘任老师。以人的管理，建立“三制”：教师聘任制，绩效考核制，末尾淘汰制。
幼儿园和其他行业一样，要适应竞争激烈的社会现状，不仅要保证一支高素质的教师队伍，更重要的是激励教师不断提高各种素质和能力，提高办园的整体水平，在改革中求发展。
为此，幼儿园实施教师聘任制，科学设定招聘考核程序，达到竞争择人，任人为贤，在全市范围内招聘了一批高素质年轻化的优秀教师。
对于教师的业绩，实行考核制，也就是对教师岗位工作进行考评，实行平时单考和年度综合考评的办法相结合，依据公正、公平、公开的原则，对教师的德、勤、绩、能、知识、特长等几个方面考评，将考评结果反馈给本人，让老师们心服口服。
从而评出干劲，评出好的园风。园长据考评成绩，发放教师绩效工资，据考评成绩，教师进行排队，并实行末尾淘汰制。
这样就客观上督促教师，不断学习，不断进取，努力加强自身修养，全面提高自身素质，为幼儿园的发展创造了硬条件。
教研、卫生、安全、膳食等方面的管理，都科学的制定了各种制度，如学习教研制度、卫生保健制度、安全检查制度、卫生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是为了搞好工作，每个老师的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科学制定食谱；餐具严格消毒，幼儿流水洗手；依照制度，加强安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使领导不至于盲目管理，教职员工也不至于盲目工作。
另外，幼儿园实行园长负责制，全体老师在园长的领导下开展各种工作。园长、副园长、班主任以及全体教职员工，职责分明，团结协作，互帮互助，共同进步。整个幼儿园形成了积极进取，你追我赶的'工作氛围。
就拿幼儿园的卫生状况来说，一走进幼儿园，给人的感觉是赏心悦目，清新怡然，处处窗明几净，一尘不染。
所有这一些无不凝聚着老师们辛勤的劳动，有的老师早上6点半就到了幼儿园打扫卫生，像桑风霞，刘秀梅，常燕，张桂芳老师等，每天都是来的早，走的晚，不怕累，不怕苦，脚踏实地，一步一个脚印。是她们把整个幼儿园的工作积极性带动起来了，也是她们和全体教师一道把幼儿园的各种工作干的漂漂亮亮。如今的幼儿园可谓：脏活累活抢着干，成绩面前讲奉献，幼儿园里风气好，争做寿光模范园。
三、以活动为载体，培养幼儿的各种能力
为全面培养幼儿的各种素质能力，我们幼儿园积极开展各种丰富多彩主题性系列活动。为加强幼儿的人文童子工实验，近几年来，我园定期开展了古诗朗诵会，以班为单位，或以园为单位，或与小学一起举行，让幼儿充分感受古诗的韵律美，为孩子们将来学习古典文学奠定了基础；同时，我园近几年狠抓了幼儿学习习惯的养成，写姿、坐姿、如何上课、如何看书等，每一个细节，无一不倾注老师的爱心；另外，幼儿园还结合各科教学，开展了识字活动，这一活动的开展，极大的培养了孩子们从小喜爱读书兴趣。
当前，艺术教育已成为社会关注的重点，基于此，幼儿园还特设了艺术教学，从声乐舞蹈到键盘打击乐，让颗颗童心接受艺术熏陶，感受艺术之美。为展示孩子们的艺术才华，幼儿园经常开展各种文体活动。
积小溪而成江河，在今年教育局组织的“六一”大汇演中，该园的师生们可谓大显身手，园长、老师、保育员、炊事员共同参与演出活动。全市共选拔了18块节目，我园就有4块节目入选演出，而且总分第一名，节目之多，节目之精，令在座观众唏嘘不已。
今年市妇联组织的全市小学生（含幼儿）庆“六一”演出中，我园又有两块节目登上了大舞台，精彩的演出，博得了市五大班子领导的好评，赢得了观众阵阵喝彩。这两台晚会的小主持人——桑程霖小朋友，就是该园大班的幼儿，在全市层层选拔中一路胜出，成功的主持了两台大型文艺汇演。
她那自然童真，谈吐自如的主持风格，正是实验小学幼儿园艺术教育的真实写照。
在今年的寿光市中小学运动会开幕式上，我园还成功的表演了气势宏大的武术操和花环操，为运动会的圆满成功展示了一道靓丽的风景。
面对成绩，老师们并没有沾沾自喜，成绩只代表过去未来才是自己的追求。
幼儿园领导依然制定了系统的业务学习计划，每周的周六上午和周三晚上，全体教师聚在一起，或进行视唱练耳舞蹈等技能训练，或进行主题性教材研究。
老师们不断学习，不断进取，正是基于对教师事业的执着，对孩子的关爱，让每个孩子的各种能力在实验小学幼儿园这一乐园中得到了充分的锻炼和提高。
今后的发展中，市实验小学幼儿园全体教职员工将抱定创业至上，事争一流的必胜信念，与时俱进，抢抓机遇，积极探索，努力进取，用青春谱写华丽的幼教新篇章。
幼儿园教师心得6
《幼儿园教育纲要》（试行）明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”米卢主张的“快乐足球”使中国足球队第一次闯近了世界杯，因此，我们也主张“快乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展）。杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。
一方面要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。例如，老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识。又如在《有趣的数字》中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。
另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。我在小班开展《认识图形》的系列活动中就充分挖掘周围存在的各种颜色、图形，墙上的各种图形及图形组合，通过让幼儿用不同颜色、不同形状的“砖头”辅路，用各种颜色、形状的亮光纸装饰墙壁，给小动物喂饼干等游戏化的活动形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中主动学习，巩固对图形及图形组合的认识。又如《按物体的长短、大小排列》的活动，让幼儿在愉快吃点心的过程中，自然地比较圆筒饼干的长短，并按长短进行排序；布置“小鱼吹泡泡”的墙饰，让幼儿喝完一杯水，就在自己做的小鱼嘴边有规律地贴上一个“图片”，今天喝了几杯水，小鱼嘴边就多几个泡泡。以前孩子在园都懒得喝水，家长和老师都很担心这种炎热的天气不喝水是不行的。通过该活动，不爱喝水的小朋友都争先恐后地自觉饮水，离园前都很开心地拉着家长的手一起数着小鱼所吐的泡泡数，家长和孩子一起学数数，一起按各种规律排序，家长们都很满意。这个活动在真实的生活中自然地渗透数学教育，这样能使幼儿在一具比较长的时间内，在一个宽松的环境中积累各种经验，教师也能更充分地观察、了解幼儿操作学习的情况和学习难点，列准确地把握幼儿不同的发展水平。又如在创编应用题的活动中，通过把握幼儿不同的发展水平。又如在创编应用题的活动中，通过户外体育活动，有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？在活动中为幼儿创设和利用提供探索的机会与条件，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在与环境和材料相互作用中发现并解决问题。
现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。开展数学生活课程效果明显，期初与期末测试中，我们发现幼儿得到很大的进步。我们要努力探索在数学生活课程中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，促进每个幼儿在不同水平上的提高。
幼儿园教师心得7
《幼儿快乐发展课程》中提出：“大班幼儿自主性、主动性提高，教师要适当地放手、放权。为他们创造条件，引导幼儿进行活动化的共同学习。”于是我们教师放手让幼儿自己制定各环节规则：大家共同讨论一日活动环节如何做？怎么做？教师进行记录；幼儿根据教师的总结归纳将规则用绘画、剪纸的方式表现并粘贴在各环节的墙壁上，并随时进行补充更换。
1.巧用儿歌加深幼儿洗手、入厕常规意识
为了让大班的孩子更好的生活与学习，在生活方面我们用儿歌的形式展示常规要求。对于大班的幼儿来说，洗手、入厕规则已经形成，但是光靠小、中班延续下来的常规还远远不够。他们的思维已经非常活跃，有的开始偷懒，也有的草草了事，不能做到认真，准确。为了增加孩子的正确洗手、入厕等生活常规，又为了提高幼儿的积极性，我们设计了儿歌的形式把洗手、入厕常规融入进去。儿歌是幼儿和教师共同创编的，合辙压韵，朗朗上口，孩子们易于接受。如：洗手：排队洗手不拥挤，挽起袖子不湿衣，洗手关紧水龙头，小手擦干要牢记。入厕：入厕排队不打闹，节约用水我知道，废纸用完扔进筒，干干净净真叫好。儿歌配以幼儿剪纸，绘画作品。这样一来，孩子们的规则要求又提高了，从洗手到排队洗手，到提高幼儿节水意识，都有了进一步提高，符合大班幼儿年龄要求。入厕也是如此，不仅要排队入厕，还要节约用水，用纸。规则制定后，孩子们玩水，浪费水的现象明显减少，而且发现别人浪费水时还能够有力制止。
2.利用剪纸、绘画的形式制定补充进餐、午睡常规
为了让幼儿有良好的进餐和午睡习惯，我们充分发挥大班幼儿的特点，通过共同讨论，进行常规制定，让孩子们共同参与制作。进餐常规是这样的：身体贴近桌子安静进餐、排队自觉取饭、离开座位要插椅子、吃完把碗放进桶里。
小朋友在床上叠被子上床时要一阶一阶上梯子、下床的小朋友帮忙把鞋子摆放好、进入睡眠室要安静。由于是孩子们亲手制作的规则，孩子们乐于遵守，也善于遵守，乐于遵守表现在一部分幼儿动手参与对规则意识的明确，非常主动自觉遵守。善于遵守表现为：不仅自己能遵守规则，而且能提示其他幼儿要按照规则的要求去做。
3.利用连续剪纸制定集体活动常规
本学期由于拼音与数字的分解学习量加大，还为了能更好的进行幼小衔接，我们和幼儿一起商讨了在写作业、画画时的常规。幼儿通过连续性剪纸把人物与桌椅剪在了一起的方法来彰显规则内容：桌子旁的小朋友端正地坐在装饰漂亮的桌子旁，认真写作业，一看一目了然，很明确地就表达了常规要求。安静写作业、认真写作业、写作业和画画时要坐直等，孩子们的提示语与连续剪纸遥相呼应。
4.创设活动区常规
在活动区的设计中，教师听取孩子的意见和建议，为各个区设计了有特色的名字，并根据幼儿在活动中出现的各种问题进行区域中的规则制定，和孩子共同讨论、总结、制作、粘贴各活动区规则。
“小读者”——图书区，规则通过绘画、剪纸、照片的形式表现：小朋友爱惜图书；看书时安静；一页一页看书；共同欣赏图书；坐姿正确看书。此外还有“神奇发现岛”——科学区，“小巧手”——美工区，“聪明屋”——活动区，动感小舞台等等。
幼儿园教师心得8
真正让孩子玩起来、动起来、运动起来，把属于孩子的游戏还给孩子，下面我们一起看看这篇《运动着的快乐童年》。
本年度学前教育宣传月的主题为：游戏——点亮快乐童年!让全社会再一次聚焦游戏，聚焦游戏对幼儿发展的价值。修正成人世界的幼儿观、教育观、课程观，正确认识游戏对幼儿的意义和价值，真正把游戏的时间、空间和权利还给幼儿是当下全社会共同努力、急需改变的一件事。
游戏与运动的关系自然也是非常密切的。
幼儿的游戏需要他们具备一定的运动能力，运动能力是幼儿开展各种游戏的手段和基础，良好的运动能力可以充分满足幼儿在游戏中的游戏需求和身体活动，进而不断形成良好的游戏体验和心理感受，不断建立与形成自我与世界的关系，不断形成健康良好的身心。
运动能力的发展也需要幼儿的游戏，通过游戏，幼儿发展运动协调能力。每天在大量的游戏进行中，幼儿不断在游戏的进行中探索发现自己的身体，形成良好的身体意识和概念，不断通过游戏的践行发现了解自己身体的运动能力，不断通过游戏来丰富和提高自己的动作模式和运动能力。
游戏与运动的关系是密切联系的，相互作用的，正确理解两者之间的关系，有助于我们正确的理解和实施幼儿园的课程，有助于我们正确理解幼儿园的体育。当下我们的幼儿最缺乏的是游戏活动的时间、空间和权利，而不是有些学者们所强调的所谓“规范化”“科学化”甚至是“中国化”的体育，我们需要理解幼儿期是人生的一段特殊发展时期，幼儿的体育有别于成人的体育，幼儿有着自己特殊的不同于成人的需要，有不同与成人的精神生活。
让幼儿游戏起来吧，拥有游戏就拥有了运动，跃动起来的童年才是真的快乐童年!
幼儿园教师心得9
一所幼儿园的发展离不开一个好园长。然而，善于发现和培养教师，让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断做出新业绩，却是增强幼儿园发展后劲的最为重要的关键因素。在管理过程中，我时常这样问自己：教师在幼儿园里工作开心吗？教师的工作是否积极？教师的专业水平是不是在不断进步？
一、走进教师心理
幼儿园教师以女性居多，女性在家庭中担任着重要的角色，为人妻，为人母，为人女等。幼儿园工作又是一个相对于其他教育行业来讲较为繁杂的工作，回家要做家务，在幼儿园里要照顾孩子，休息时间很少。如果压力过大，教师难免会产生焦躁、心烦等情绪。总是在这样的心理因素下工作，教师的工作质量是难以得到保证的。因此，作为称职的园长，首先要充分理解教师的疾苦，对教师的家庭状况也要有个大致的了解。在可能的情况下，常和教师聊聊家常，这其中的正确引导作用要比开会作指示有效得多。
有位老师的父亲是某单位负责人，前些时候因涉嫌经济问题被收审，这位老师的精神压力很大。我主动找她谈，了解有关情况，及时给予安慰，让她知道父亲出了事也只有坦然面对；自己在这个单位里的地位不会因为父亲的问题而下降，只要努力工作仍然会得到同事和家长的信任。这位教师从我的眼睛中读到了理解与支持，工作更加地投入了。
小钱老师因为和同事关系不睦来找我，她坦然地说自己很不开心，并且感到非常委屈。我告诉她：人无完人，同事某方面的缺点自己也要学会容忍，多看同事的长处，这们你就会开心许多；同事之间有时候的无意之言不必太在意，你撒下友好的种子，就会收获到珍贵的友谊。转换另一种思维方式，同事和自己都会开心的。果然过了一段时间，小钱老师觉得这法子还真有效。
人都需要倾诉，教师也是这样。当她将自己心中的苦处吐出来后，心中就会轻松许多。有时候，教师也与爱人闹意见了。在这样的情况下，幼儿园作为教师心中的家，就要真正做到为教师撑腰——当然要以教育她们在家里担任好自己的角色为前提。我时常跟我们幼儿园教师的爱人这样开玩笑：在家里要善待自己的妻子，否则我会带个“家庭矛盾调解别动队”开到你的家里，什么时候解决好问题什么时候走人。
总之，要想让教师开心地投入到工作中，就必须让她们抛掉心中的负担。为此，必须要保证家庭幸福、同事团结，这也是园长帮助教师做好工作的重要责任。
二、建立学习型组织
教师专业的精良，需要有各种发展的空间和平台。建立学习型组织，就是一种很好的手段。合格的学习型组织，拥有收集、储存并转化知识的高度能力，而且能通过组织内个人的转变，促成团队组织的成功。学习型组织是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织。为此，我园在教研组和科研组的建立上，就讲究相对的固定和灵活性，并启动了教师每个月都将自己的学习资料和心得与同组成员来分享。在幼儿园形成的学习型共同体内，教师能有效地进行相互沟通和交流，最为关键的是：开展以分享为目的的教学交流，在教师与同伴分享实践经验的过程中，会生成许多想法和理解。一个教师所描述的经验或者事件，会激起另一些成员的经验与故事的回应，而逐渐形成共同的关注点。每个教师获得应有的专业尊严与自信心，好的做法会立即得到发扬光大。
教师们互相观摩同事的教育教学活动和各种资料后，都会做出一定的评判，这是一个提高自己的过程。从人的本性来看，跟自己相比是自律能力强的人才能做到的，而更多的压力往往来自于横向的比较，同事们之间的经验更容易被推广。小杨老师的资料书写认真，切入口具有代表性，记载的内容很有价值，同事们看了以后很受触动，纷纷效仿，这比反复讲解某些注意点的效果要好得多；小葛老师的教育活动踏踏实实，有条不紊，敢于创新，大家观摩过后大受启发，这比将教育理念说来说去有效多了；小拜老师的论文在教育理念上发表了，小窦、小凌老师的论文在省里获奖了，大家非常开心，同时也终于知道把自己的心得体会让别人分享并不是一件特别难的事情；同事能做到，自己也会做到。凡些种种做法，使教师的业务能力越来越强了。
三、克服“高原现象”
教师的专业发展要经过“开始阶段——迅速成长阶段——‘高原期’阶段——克服‘高原期’阶段——迅速发展阶段”的过程。“高原现象”本是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能形成的过程中，练习的中后期往往会出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原现象”之后，往往又可以看到曲线的继续上升。通过观察，我发现我园教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好像很难再上一个新的台阶。可见“高原现象”是教师专业发展过程中一种带有规律性的现象。如果不能克服“高原现象”，就会影响教师专业的成长，也就无法培养出一批高素质的教师。
为什么会形成“高原现象”？究其原因，社会压力变得越来越大，家长对幼儿教师的要求也越来越高；感觉再好的工作环境也会因为天长日久而变得熟视无睹；随着年岁的增长，担当了母亲的角色，生活负担也越来越重了；此外，对职业的认同感和满意程度下降，兴趣降低，以及产生疲劳和厌倦情绪等主观因素，都能导致教师专业成长中“高原现象”的产生。
管理者要敏锐地发现教师出现的“高原现象”，分析每个教师出现“高原现象”的不同成因，才能有效地帮助教师尽快走出“高原期”。造成教师产生“高原现象”的原因千差万别，如有的教师可能是因为知识不足、知识结构不合理，有的教师可能是因为没有付出足够的努力，有的教师可能是因为缺乏敬业精神，还有的则可能是因为缺乏对教育、教学实践的反思……
找到了问题的关键，也就可以对症下药了。动力是人前进的源泉，信心是前进的支柱。当出现发展停滞等类似“高原现象”的问题时，应帮助教师积极调整自己的情绪，克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感；正确面对，坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象”；重新定位自我发展需求，对自身的发展提出更切实际的规划；找准新的对手，本园没有对手再到其他园去找。现代教师发展的研究表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，也是教师早日突破“高原期”的有效方式。我园每位教师都有一本淘金日记，记录可能对自己专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，并通过撰写心得，自我反思，充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。
由此可见，幼儿园管理者要着力于关注教师专业成长历程，分享教师专业成长的快乐与烦恼，加速教师专业成长的速度。
四、身教胜于言教
作为合格的管理者，个人修养需要不断加强：要求教师不迟到，自己首先要准时；要求教师开展的教育活动有质量，自己首先要有正确的评价理念；要求教师坚持讲普通话，自己不能随意说方言；要求教师在刊物上发表文章，自己也要努力实现。有人认为园长应该做绿叶，让教师做红花，对此我不敢苟同。我觉得，作为园长首先要对自己提出更高的要求，成为专家型、学者型的园长。因为，园长的言行会激励教师不断奋进，这样的集体才是真正富有战斗力的集体，幼儿园才会向着更高品位迈进。
有人说，教育孩子的过程是春风化雨的过程。其实，培养教师的过程同样也是润物细无声的过程。只要管理者充分相信每一位教师，发现教师的潜能，精心地培养打造，师资队伍素质就会越来越好。
幼儿园教师心得10
地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士的共识。许多幼儿园也已开始对幼儿实施环保教育，我也曾经到过一些幼儿园看过此类活动，看过之后，对于幼儿园如何开展环保教育，使环保教育真正落到实处，我有以下几点思考：
一、制订出适合本园及幼儿实际情况的环保教育目标
环保教育在幼儿园教育中是一个崭新的课题，在我国，目前尚没有一套系统的幼儿园环保教育目标。因此，在幼儿园准备实施环保教育之前，首先考虑的应是从幼儿身心出发，根据本园、本地现状，制订出切实可行的环保教育目标，这目标包括总目标和阶段目标，只有有了目标，教育才有了方向，才能在具体实施中避免盲目性与随意性，更能有效避免有些教师在自行选择环保教育内容时，忽略幼儿心理、生理特点，远离幼儿生活经验，不从幼儿理解能力出发，而只是从自身良好的愿望出发，造成知识的深度超出幼儿的接受能力，达不到应有的教育教学效果。从而保证了幼儿园的环保教育在一个正常的、有秩序的教育环境中得到良性发展，走上一条可持续发展之路。
二、教师加强自身环保知识学习，提高环保认识，保证环保教育的教学效果
“环保问题”是社会发展的产物，环保知识也是继环保问题之后形成的新的知识领域。幼儿教师在以前的学习培训中没有涉足这方面知识，因此，在对幼儿进行环保教育之前，教师非常有必要先加强自身学习，建构自身必要的环保知识支架。俗话说，“欲给他人一碗水，自己先有一桶水。”教师如若对环保知识没有充分的认识，会造成环保教育过程中片面的、错误的理解，对幼儿的环保教育也只能仅仅停留在比较肤浅的层面，甚至狭隘的将环保教育等同于常识教学或思想品德教育，简单的向幼儿介绍一些花草树木的知识及对空气的作用，或者在品德教育中蜻蜓点水般的告诉幼儿要讲卫生、不乱扔垃圾便冠以环保教育的名称，对幼儿起不到真正的教育作用，幼儿园的环保教育成了形式教育和口号教育，有违幼儿园环保教育的初衷，环保教育之路越走越窄，直至停滞。
三、树立正确的教育理念，注重教学形式，对幼儿进行有效的、正面的教育，促进幼儿“知”与“行”的转变
教育要以幼儿为本，尊重幼儿，教师从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行渐进、系列的环保教育。
当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其他教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。
孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的喜爱，在这些活动中，幼儿获得的知识体验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。他们从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。因此，环保教育的形式取向宜寻求以各种形式在幼儿园活动中的渗透。
在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”“水土流失”等都是环保教育的热门话题，但在具体实施时，教育者们花费大量心血准备直观地影像资料，创设丰富环境让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境，保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、贱踏草地、伤害花草树木等行为时有发生，这使教育者们困惑了，孩子们的认识与行为的差距咋就这么大呢？教学效果应该没有问题，教育效果的问题可没解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。
幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳地噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。
环保教育还要注重幼儿责任感及自主精神的培养。活动时，教师不能仅仅局限于教学设计。教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。老师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动，要充分意识到只有环保意识真正扎根在孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，既要注重教学的结果，更要关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任责任感和自主精神的培养。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。
总之，幼儿园实施环保教育已是幼儿园必须面临的新的课题，幼儿园可以利用园本课程开发的理念与技术，与家庭教育、社会教育相结合，形成符合本园实际、具有本园特色的环保教育目标体系，从不同角度来加强对幼儿的环保教育。
幼儿园教师心得11
一、现代管理的基本原理
幼儿园管理必须遵循现代管理的基本原理。一般说包括系统原理、整分合原理、封闭原理、能级原理、动力原理、反馈原理、弹性原理和效益原理。我国管理学家何钟秀等从这八条原理中提取出四条最基本的原理，其他作为附属性原理，很有见解。这就是：系统原理（含整分合原理、封闭原理）、人本原理（含能级原理、动力原理）、动态原理（含弹性原理、反馈原理）、效益原理。
1．系统原理
系统原理是现代科学管理中的首要原理。它要求管理者必须认清管理系统的集合性、结构性、目的性、全局性、层次性等基本特征。
（1）集合性。管理同世界上一切事物一样都呈现着系统形态，又都是由相关的众多要素通过相互联系、相互作用、相互制约、有机结合而构成系统集合体，也称“复合体”。没有要素或单个要素无从复合，则不能构成系统。
（2）结构性。凡系统都有属性和功能，但系统要素不能直接形成系统属性和功能，必须通过“结构”这个中介来实现。结构说明系统的存在及系统、要素互相联系、互相作用的内在方式。而要素间的相互关联，要素与系统的相互依存，是系统结构性的基础。有机结合的结构产生系统属性和功能。
（3）目的性。凡系统都有自己特定的目的，即目标，它在系统中发挥启动、导向、激励、聚合和衡量作用。没有目的，各要素是一盘散沙，系统就不能存在和运转。每个系统只能有一个总的目的，在幼儿园管理系统中即指教育目标。系统内的各部分（子系统）都要围绕总目标统筹运动，确定或调整子系统的具体目标必须服从总目标。
（4）全局性。每个系统都是一个相对独立的整体，它要求立足全局，对诸要素进行科学组合，形成合理的结构，使各局部性能融合为全局性能，从而发挥系统的最佳整体效应。
（5）层次性。它表现在本系统内或本系统与更大系统的关系都呈现出一定的层次性。例如，在幼教系统内，上层管理下层、下级对上级负责，从总体目标考虑局部目标、局部服从整体；在更大的系统内，则要求幼儿园要适应社会环境的变化和需求，并依靠与社会相互交换物质、能量和信息，而得到发展与提高。
认识上述特征，是为了掌握系统思想，树立关联观点、结构观点、目的观点、层次观点、开放观点、整体观点，学会优化与调控管理过程，求得管理的最佳功能。
相关的“整分合原理”与“封闭原理”，对系统原理起补充作用。整分合原理强调把握整体，科学分解，组织综合。即对整体有充分了解，在整体规划下合理分工，又在分工基础上进行强有力的组织综合，使系统中的结构要素围绕总目标，同步、和谐、平衡地发展。封闭原理则强调，任何一个系统的管理必须构成一个连续封闭的回路（就像收音机的各部件进行线路连接组合那样），才能形成有效的管理运动。
2．人本原理
它强调管理活动中的一切工作都离不开人，人是管理系统中最活跃、最具有能动性、创造性的要素，是其他所有构成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本，所以要强调人本原理。这个原理不仅注重人在管理中的主导地位，做到人尽其才，而且注重开发人才资源，提高管理水平和管理价值。
与人本原理相关联的是“能级原理”和“动力原理”。能级原理认为，人和其他要素的能量都有大小和等级，并会随着一定条件而发展变化；它强调知人善任，调动各种积极因素，把人的能量发挥在与管理活动相适应的岗位上。动力原理则强调正确地、综合地运用管理的三大基本动力，即物质动力、精神动力和信息动力，以充分调动人在管理活动中的积极性。主动性和创造性；它还强调要处理好个人动力与集体动力的关系，使管理运动持续而有效地进行下去。这两条原理补充了人本原理。
3．动态原理
管理活动是动态的，时时处处都在不断地运动着、变化着，由此要求管理方式方法必须随机应变。管理工作实质上就是针对管理对象运动变化的情况而实施动态管理的过程。它强调对目标。计划的内容，对组织、指挥、督导、控制、评估的方式方法，要及时不断地做出调节，以保证管理系统正常运转并发挥整体功能。
由于管理的要素、过程及管理环境都具有复杂多变的特点，人们的认识往往不能百分之百地把握它们，而且人本身又是最复杂的自变因素，常常存在力所不及和顾此失彼的现象。所以，管理必须留有余地，把握其伸缩性，注重随时调节，这就是“弹性原理”。系列的管理活动必然产生效能（效果和效率），评析其因果关系或者进行调控，主要都根据反馈信息。反馈能在因果之间、控制者与被控制对象之间，建起联系的桥梁。只有经常、及时、准确地掌握反馈信息，才能不断调控管理过程，获得理想的管理效能。这个“反馈原理”与“弹性原理”一起补充了“动态原理”。
4．效益原理
管理活动的出发点和归宿，在于利用最小的投入或消耗，创造出更多更好的效益，对社会作出贡献。“效益”包括“效率”和“有用性”两方面，前者是“量”的概念，反映耗费与产出的数量比；后者属于“质”的概念，反映产出的实际意义。效益表现为量与质的综合，社会效益与经济效益的统一，其核心是价值。用公式表示：
效益原理强调千方百计追求管理的更多价值。追求的方式不同，所创造的价值也不同，一般表现为下列情况：
耗费不变而效益增加；
耗费减少而效益不变；
效益的增加大于耗费的增加；
耗费大大减少而效益大大增加。
显然，最后一种是最理想的目标。为了实现理想的管理效益，必须大力加强科学预测，提高决策的正确性，优化系统要素和结构，深化调控和评价，强化管理功能。
上述诸原理，反映了管理过程的客观规律和指导思想。只要灵活地、综合地驾驭各个原理，就能成功地实施科学管理。
二、幼儿园管理应遵循的主要原则
幼儿园的管理原则，是根据幼儿园教育任务、特点、管理规律及上述原理提出来的，也是实践经验的总结。具有普遍意义的原则较多，这里主要针对办园指导思想和管理基本要求，强调下列五条，作为实施幼儿园管理的行动准则。即：一切为了孩子的原则；教养并举、保教结合的原则；实事求是，从实际出发的原则；制度化、规范化的原则；综合性与整体性的原则。其他，诸如科学性原则、机动性原则、民主集中制原则、激励性原则、效能最优化原则等等，有些已含在这五条中，有些在其他章节中涉及到，在此不—一阐述了。
1．一切为了孩子的原则
孩子，象征着美好的未来，在他们身上寄托着国家、民族的希望。幼儿教育的任务目标，是为培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人打好基础。幼儿园的一切工作都是为了一代新人的茁壮成长。幼儿园管理活动在于全面推进素质教育，保证实现幼儿身心和谐发展的目标。“一切为了孩子”，是我国老解放区幼儿教育的优良传统，也是今日幼儿教育工作者的行动口号。它作为一条管理原则，是要求管理者：一要增强对“幼儿教育战略地位”的认识；二要强化“现代儿童发展观”意识；三要坚持社会主义办园方向；四要树立全心全意为幼教事业无私奉献的精神；五要树立实施科学管理、提高幼教质量的自觉性和责任感。总之，要把这些意识和行为要求摆在首位，并渗透于幼儿园管理活动过程中。
2．教养并举、保教结合的原则
“教养并举”指促进幼儿身心同步发展的工作内容与要求，“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。二者统一为一条原则，既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是办园的指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发点和归宿。它强调寓保教于幼儿一日生活之中，保证把培养幼儿知、情、意、行和能力融于体、智、德、美的全面教育之中。这一原则不是抹煞保教人员在一定范围内的工作分工，而是强调保教职能的相互结合、相互渗透、相互融合，反对“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求园长和教师带头贯彻这条原则所内涵的教育思想。
3．实事求是、从实际出发的原则
管理是有针对性和目的性的活动。但各园在设施条件、师资力量、办园经验、管理水平和教育质量及存在问题等方面，都各有不同的实际情况。因此在决策方向、确定目标、制定计划、采取措施和评价效果时，都应立足实际，从实际出发，加强针对性；尤其在确立教育目标、制定计划中，应遵照“最近发展区”理论确定教养要求的高度、难度和有效度。这条原则反对处处一刀切、事事齐步走的做法，因为任何脱离实际的行为都会造成事与愿违的结果。这条原则的核心是强调按规律办事，只有把管理建立在从实际出发、实事求是基础上，管理才能呈现螺旋上升的发展；它要求管理者加强目标管理、计划管理、质量管理和评价活动，立足探索管理规律、提高管理水平、谋取更多的效益和经验。管理所追求的价值，存在于实事求是之中，是实事求是的结果。
4．制度化、规范化的原则
提高管理水平，必须建立较完善的岗位责任制和规章制度，即依靠制度化来保证统一组织和指挥，依靠规范化来促进管理的良性循环。制度化是规范化的基础，规范化是制度化的进一步发展。
国家的宪法、教师法和幼儿教育的两个法规，已从宏观上为幼儿园贯彻“两化”原则规定了总依据、总准则；地方教育行政部门和幼儿园制定的条例、规章制度，是实现“两化”的具体保证。贯彻“两化”原则，关键在于园长要学会以法治园，一方面要使“两化”内容切合客观实际，充分反映群众的根本利益和愿望，用科学性和严肃性来增强其权威性；另一方面，领导应身先士卒，成为“两化”管理的热情宣传者和模范执行者，以榜样力量带动全体职工自觉接受法规约束，并重在培养行为习惯，形成良好园风，确保“两化”原则渗透于每个工作领域，贯彻于管理全过程。
5．综合性与整体性的原则
本章上述内容已清楚表明，幼儿园管理内容及其要素一方面具有多样性、层次性、综合性；另方面又具有相互依存、相互作用、有机结合的整体性。事物的本体既然如此，那么管理者在行使管理中必须掌握系统的思想和方法，学会综合思考，善于综合运用各种手段和方法，综合调控管理过程，综合评价管理效果。总之，综合是管理的世界观和方法论，是现代科学的时代特征，所以现代管理强调综合性原则。
整体性是管理系统的根本属性，是系统各构成部分的统一。它体现在：管理目标的确立，要求在整体上达到最佳化；管理系统的特性、运动规律和功能，都要在整合过程中显示出来；确定管理评价标准，要以反映系统的整体性为基础；考察管理的实际效应也应着眼于整体性。总之，管理要强调“以整体为准则，以整体为归宿”，要贯穿于管理全过程。只有把握了整体性这条原则，才能获得“整体功能大于各部分功能之和”的功效。
这个整体功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。这其中的奥妙何在？关键是系统诸要素通过有机结合，使系统整体产生了新的“质”，从而获得一种“附加量”的结果。这就是说，管理质量存在于管理要素的有机结合之中，整体功能源于综合管理。所以我们把综合性、整体性作为一条根本的管理原则。这也就是本章阐述“幼儿园管理是个整体性系统”的最后落脚点和结语。
幼儿园教师心得12
睿睿，是我们班里的一个孩子，眼睛大大的，长的特别可爱。来我们班里的人都喜欢抱抱他，可是有时候他确实是一个又让人喜欢又让人头疼的小男孩。
平时早晨来园，不哭也不闹，就是张着胳膊让老师抱。平时上课，佳佳总是跟着程晓，或者跟着不带班老师。怎么让他坐他都坐不下。吃饭的时候更是不用提，脸上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平时他点心都不怎么吃，给他点心，每次他都扔到垃圾桶里，但是饭却吃的很多，比我和葛老师吃的都多，添了还要，再添还要。
有时候我在想是不是他不到小班年龄，连最基本的语言表达也不是很清楚，让他叫老师，他叫爷爷，叫奶奶。从来没有主动叫我们一次，除非给他吃最喜欢的牛奶，才有时候会叫老师。他不会和别的孩子玩，也不会给其他的孩子交流，他最依靠的就是老师。每天抱着我们的大腿，在我们腿旁边转来转去。
他最喜欢拿着透明胶，在后面滚来滚去，一玩能玩很久，一个人玩一个人笑。他不会穿衣，也不会穿鞋子，身上热了，不知道说热，说是痒，如果我们没听到或者不给他脱衣服，他会在地上打滚，叫奶奶，他会一直哭，除非你去哄他。睡觉的时候，我们要靠着他，要等她睡着才能离开，不然他能一个人玩很久，还会自言自语，叫奶奶。完全不顾及别人在睡觉，甚至是感觉就他一个人。
今天上午，我在上课，听到佳佳又在哭，躺在地上打滚，鼻涕眼泪都是，直到我去把他拉起来，才听邵老师说，原来他在撕薯片上的包装纸，撕不下来，就急的哇哇大哭。下午我在做头饰，佳佳就在我旁边玩，后来莫名其妙的他又哇哇大哭起来，还在地上打滚。还是葛老师过来把他拉起来哄好了。
佳佳确实是一个特殊的孩子，因为他不会表达，不会交流，唯一的表达不开心的方式就是在地上打滚，大哭。我们两位老师付出了很多来照顾他。平时能抱着就抱着他，和他说话，平时有吃的，都问他要不要吃，大小便也是一天问很多次，平时他拿别人的东西，我们也是让别的孩子让着他。我们做什么事情能带着他，都尽量带着他，希望能让他建立安全感。
现在虽然佳佳有进步，能在小椅子上坐几分钟，但是还有许多让我们犯愁的事，不知道有没有类似的孩子，我们也好借鉴下经验，帮助孩子更快的成长。
幼儿园教师心得13
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性，在必须的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主人。在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我模仿”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的用心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的主人呢？
一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。
心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探索获得知识。
1、直观演示，创设形象情境。
幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。
如：在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，以愉快的情绪用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。
由于每个幼儿对汽车都有必须的认识，大大激发了幼儿的创作热情，在制作中，十分自如，用心主动，想象力也十分丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。
2、故事启迪，创设想象情境。
幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在简单愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。
如：在制作浮雕《神奇的手》时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。
透过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维。幼儿表现的欲望十分强，小朋友们个个制作出了他们心中的完美世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
３、小品表演，创设实践情境。
爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，十分兴奋，会产生强烈的表演欲望，容易融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品《可爱的猫》中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。
快乐的表演和模仿使他们不仅仅感受到快乐，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺《猫》时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生气的猫；有高兴的猫……幼儿在玩中学，学中玩，直接体验。
这样的方式不但可使教育资料具体化，更能使幼儿从简单愉快的氛围中领悟道理，学到知识，到达春风化雨，润物无声的效果。
二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自我去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习带给时光与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。
纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参与布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索。
我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有很多的籽……”这是多么生动，真实的体验啊！幼儿透过自身的用心探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿的陶艺创作积累了经验。
2、给幼儿自由创作的机会。
在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的情绪、情感及思想等。因此，教师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自我的兴趣及水平来表现、交流、分享。
（1）给幼儿自由选取表现形式的机会。
如：在《蔬菜》制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。
（2）给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。
如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿根据自我的喜好选取，调动幼儿的学习用心性。
（3）给幼儿自由结伴的机会。
在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的用心性也提高了。
三、启发、引导，促进幼儿自主学习
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，潜力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。
1、当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。
幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必须兴趣。此时教师应及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的状况下，教师给予点拨。如：在一次制作《蝴蝶》活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！”她开始表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的兴趣。这时，我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”经我的启发，她在区角找来了很多不一样的材料，透过不断的尝试，最后用透明塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了难题，同时在突破了旧模式时也获得了成功。教师的适时介入，给予点拨，次引发幼儿继续学习、探索的兴趣，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。
2、提出问题，激发幼儿继续参与学习的兴趣。
在活动中，教师可提出问题创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。而我们教师所提的问题应能引起幼儿探索的需要，能激发幼儿自主学习，同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题，并能将原有经验和获得的新知识整合起来，促进各方面潜力的发展。如：在制作头像《搞笑的表情》，当幼儿造型好头部的轮廓时，我就提出了启发性的问题：“在你哭的最悲哀的时候眼睛会怎样？”“生气时又有什么变化？”“个性高兴时脸又会怎样变”……幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了创作的高潮。制作出了各式各样的脸部表情：有的笑的弯了嘴；有的哭的肿了鼻子；有的生气的五官都皱在了一齐……。
3、正面评价，增强幼儿自主学习的信心
信心是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高学生学习用心性。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在推荐性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等用心的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅仅能激发幼儿用心主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。
幼儿的世界是幼儿自我去探索去发现的，他们自我所探求来的知识才是真知识，他们自我发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
记得刚开始来幼儿园工作时，我什么都不会，天天围着孩子转，而不是孩子围着我转，但在这一年的工作中我懂得了许多以前不懂不知道的事情，也学会了怎样处理好同事之间的关系，也学会了做孩子心目中的好老师，让孩子更加喜欢你，记得前不久有位朋友问我，你天天带小孩辛苦吗？小孩哭闹了，你怎么办？我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，因为这群孩子我的笑容从没有离开过，只有你真正付出的才会得到别人的认可与赞赏。
以前每当孩子哭闹时候，我就会特别烦特别累，甚至不想从事这份工作了，但这时我自己总会在心里默默的安慰自己说这都不是事，没有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，时间久了孩子们熟悉了就会习惯的不管做什么才开始都会有一个适应期，这个期间过来就会慢慢习惯，并且喜欢，所以每当烦恼或者不开心的事情向你走来时，你都要学会心灵的安慰，自我安慰也是得到进步的第一步法。
孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热情，孩子们的爱，已经温暖了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱，在孩子们生病需要关心的时候最需要爸爸妈妈给他们带来关心、呵护，同时也需要老师悉心的照顾、关心着他们，我知道孩子们需要老师带给她们美丽的笑容，同时我也知道心情不好的时候不能把这种坏的情绪给孩子们，孩子们的心灵是最纯净的海水，孩子的世界是一个充满“真、善、美”，的童话，所以有不开心的事情，不要在孩子面前表现出来，要在他们面前展现的是一张善良充满微笑的脸，每当我走进幼儿园都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的朋友，孩子们最喜爱的老师。
生活对于我们每个人在世界上来说都是重复着昨天的节奏，而我要告诉生活，我爱上这群吵闹孩子，因为这群孩子，我更加我爱上了这份幼教工作。
幼儿园教师心得14
一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育
幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。
本学期的教材内容有关“爱”的方方面面可真不少，我结合本班幼儿年龄特点，在以下主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的爱心教育。如：《温馨感谢》教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情；引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”为了达到教育的目的，我首先给幼儿讲了一个《爱》的故事，然后组织幼儿围绕”爱“，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。《留下我的爱》我针对小朋友马上就要毕业了，教育幼儿要珍惜在幼儿园的生活，告诉幼儿：“老师是多么爱你呀！你将怎样表达对老师的谢意？”有的小朋友折了千纸鹤送给老师，有的画了一幅最美的画献给老师，还有的说出心里祝福的话。最让我感动的是：惠玉莹小朋友搂着我的脖子，悄悄地跟我说：“王老师，我家有你的电话号码，想你的时候，我会给你打电话的。”天真稚嫩的话语，留下多少孩子对老师的的爱。在学习《好朋友档案》这个活动时，我请小朋友说出自己喜欢的好朋友是谁？为什么喜欢他？使幼儿更全面的了解朋友，鼓励幼儿在朋友的交往中,保持积极愉快的情绪，体验朋友在一起的快乐，对培养了幼儿的爱心教育，取得了显著的效果。
二、一日活动中贯穿爱心教育
人之初性本善。每个人最初都拥有爱心，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孩子们是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：“三八”节到了，教育幼儿给妈妈一个惊喜——唱歌、画画、讲故事都可以；国庆节到了，组织幼儿开展“祖国在我心中”的演讲比赛，激发了幼儿的爱国之情；游戏时,教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”。别人有困难要热情地帮助别人。……正是因为我乐于幼教,喜欢孩子,所以我善于观察,捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段,对幼儿随机进行爱心教育。最典型的教育案例------《快乐的生日会》:我们学前(二）班共有四十二个孩子,我特别喜欢他们,每天和他们在一起,生活的很充实，很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定：只要某某小朋友过生日，大家就为他祝贺，给他唱生日歌，还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友：“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动，使孩子们感到大家庭的温暖，我也分享了孩子成长的快乐。虽然每个人只有一个生日，但是我们班四十多个孩子，一年就有四十多个这样快快乐乐的日子。通过《快乐的生日会》，对幼儿进行了爱心教育，使幼儿懂得了一个道理：快乐的事情要和大家一起分享，这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中，培养了幼儿活泼开朗的性格。我还通过歌曲《让座》，教育小朋友要尊敬老人，有礼貌；还给孩子们讲《孔融让梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之间也要互相谦让。爱无处不在，无时不有，爱是相互的。爱心教育贯穿渗透在幼儿的一日活动中。
三、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的爱心教育
家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。
家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标，在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”，针对这种反差现象，我通过多种形式——家访、电话、便条的形式，与家长密切配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子爱心的方法，以身示范，做孩子的榜样。我还通过家长会，共同商讨培养幼儿爱心的途径，家长树立了正确的教育观念，更加重视幼儿的爱心教育，主动在家中强化幼儿的爱心教育，取得了显著的成果。
丰富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。今年五一期间，我目睹了千载难逢的视觉盛会“千手观音，让爱飞翔”万分感动，于是我把精彩的一幕——千手观音与您牵手的彩色照片带回来，装饰了孩子的展板，为孩子创设了爱的氛围。孩子们看了惊叫起来：“快看呀！春节晚会的千手观音都是聋哑人。”“是啊！站在最前面领舞的邰丽华还是个聋哑人呢。他们的舞跳得那么美，一定付出了艰苦的努力，也一定经受了无数的考验，她们惊人的毅力、超难度的动作，震撼全国，红遍了大江南北,引起了人们情感的共鸣。各企业、事业单位的职工积极参加了“慈善一日捐献爱心”活动。我们小朋友现在不能挣钱，也要投身到爱心大活动中去，请拿起我们手中的画笔，围绕“爱”这个中心，画幅画表达我们的心意，学会回报社会，强化自己的爱心意识，从小学会关爱他人，才能培养良好的品质。
由此可见，对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。
幼儿园教师心得15
经过两天一夜张春光导师的“赢在教育—卓越人生”的特训，现在回想起这两天都觉得太刺激太震撼了，起初是我们老大先来参加的，待她回来以后给我们的感觉就是她变了，变的让我们更愿意去亲近她更愿意去与她交流了，变的更愿意去倾听我们的点点滴滴了。
刚开始我们还不知道她是因为参加了特训营的培训而改变的，就在三月初老大告诉我们在3月的17号至3月18号，江西星空教育在赣州玉海大酒店举办了一期幼儿园“赢在教育—卓越人生”的培训，而3月18号我园已经安排了别的培训，所有我们老大就决定叫了我们幼儿园所有的班主任去参加。副班老师因为没有接触过蒙氏教学，所以就留在园所参加18号的培训。
刚开始我们很好奇的问我们老大，到底是怎样的培训呢？老大就很简单的告诉我们一句“对你们自身方各面都有提高，对你们日后的人生都有所影响的”所以你们要好好的学习，为你们自己学习。
是的，对我们而言的确影响颇深，从我们早上抵达会场一直到第二天下午的结业典礼，给我的感觉就是我们举行了一场惊心动魄的大型“运动会”如果你想要拿到冠军每个人都需要100%的参与100%的投入，否则你只有在旁边当一个普普通通的观众当不了运动员更成不了冠军，因此我们每个人都想当运动员成为冠军。
学习回来我感觉自己是被打了鸡血一样的有精神，听了张春光导师的一些话，对于张导的课程自己身临其境的去体验了，真的很感谢他们给我们带来的一切，让我们深深的剖析了自己看清了自己的弱点、缺点。
在没有学习之前总认为自己是最优秀的，自己是不会为自己找借口的，哪怕找了借口都觉得是很合理很正常的，自己的不主动、不积极、不合群等等，这些不是自己没意识到，只是没有去做，自己什么都想到了却什么都没做到，这样给我的人生给我的工作带来了巨大的阻碍与虚伪！
张导说过一句“知道是没有力量的、相信并且做到才有力量”。是的，回头看看自己以往一路走来的旅程不就是在一个个借口，一个个自认为很完美的理由当中走过的吗？
可那些理由，那些借口又将给了自己怎样的人生呢？自己刚出社会学了点皮毛就以为自己什么都懂了，什么都会了，本就不知道谦卑的我就更加的放肆，对于自己的领导我学会了敷衍，对于自己的工作没做好我学会了找各种借口，面对于家长的质疑我学会了推卸责任、对于自己的朋友和亲人我不曾用真心去待，总以为他人对我好他人给我帮助是应该的、是必须的，对于自己暴躁的脾气，非常不稳定的情绪也从来不去反省还总以为这是与生俱来的，别人就一定要接受要忍受天呐！这就是我所走过的人生，这就是我曾经为人处世的方式！
看看现在的自己，真的认识到了吗？真的觉悟了吗？回来后的这一段时间感觉自己的内心是有着巨大的觉察，自己虽说没有巨大的改变但自己的心里却时时有着一股莫名的动力，也许是自己的三分钟热情，我园共有6名老师参加了这阶段的培训，在培训后大家都深刻的认识到了自己各方面的不足，大家也在积极的改变着，都在互相的督促着，哪怕遇到了很纠结的情况我们都会在“赢在教育—卓越人生”的QQ群里与我们的学友及导师们及时的沟通！
时间长了感觉自慢慢的被打回原形，回到了最初的自己，我与张导沟通，张导说“打回原形是很正常的，因为我们虽然有察觉，但是，生活给你的压力会更大，你会选择舒适而退却”我不想就这样被打回原形哦！
北京家园共育教育科技中心1“赢在教育—卓越人生”特训营所以我一直与我们的张导保持着联系！每当去哪参加培训我都会很自豪的告诉他人我参加了“赢在教育—卓越人生”特训营，希望用自己微博的力量影响周围的朋友们。
在这里，我真心的希望我们的学员们也能想我一样，把自己的收获分享给大家，同时，用我们的实际行动来感染我们身边的人。还是引用张导在特训营的上那句话“送人玫瑰，手留余香”。更希望我送的这束玫瑰，能让身边更多的人感受到她的香味。
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