制止孩子携钱入园习惯教学心得

时间：2025-07-10 18:01:40 小英心得体会我要投稿

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制止孩子携钱入园习惯教学心得（精选10篇）

　　当我们备受启迪时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的制止孩子携钱入园习惯教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

制止孩子携钱入园习惯教学心得（精选10篇）

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 1

　　第一次发现小班幼儿兜兜揣着硬币时，我正蹲在区角整理积木。乐乐的小手在裤袋里窸窣作响，掏出三枚一元硬币，骄傲地举到我面前：“老师，妈妈给我的，能买幼儿园的小饼干吗？” 硬币边缘的毛刺蹭红了他的掌心，也突然戳中了我 —— 孩子们对 “钱” 的认知，原来从这么早就开始萌芽。

　　最初的干预带着些生硬。我们在晨检时检查口袋，发现硬币便暂时保管，却总在离园时遭遇家长的不解：“带点钱怎么了？孩子高兴就好。” 直到有天，豆豆把硬币塞进鼻孔哭闹不止，我抱着他冲向医务室时才明白：这不是 “高兴就好” 的小事，而是关乎安全与规则的教育。

　　我们开始设计 “钱的`旅行” 主题活动。用绘本《小熊的零花钱》告诉孩子：钱能买东西，但幼儿园的点心和玩具是大家共有的；带孩子们参观食堂，看阿姨们如何制作点心，告诉他们 “这些美味不用钱买，是幼儿园给宝贝的礼物”。最有效的是角色扮演区，孩子们轮流扮演 “检查员”，用玩具扫描仪 “检查” 同伴的口袋，在游戏里自然接受 “入园不带钱” 的规则。

　　三周后，晨检时发现的硬币从每天五六枚减到零。更意外的是，乐乐妈妈说：“孩子现在出门会主动把硬币交给我，说‘幼儿园有免费的饼干，钱要存起来’。” 原来教育从不是强硬制止，而是用孩子能理解的方式，帮他们建立对规则的认同。那些曾经被没收的硬币，最终变成了孩子们心中关于 “安全” 与 “分享” 的清晰认知。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 2

　　中班走廊的植物角突然多了几包彩色糖果，问起时，孩子们七嘴八舌地说：“是琪琪用零花钱买的，她带了五十块钱来幼儿园！” 我看着琪琪攥着空钱包的样子，突然意识到：孩子带钱入园的背后，藏着他们对 “分享” 的误解 —— 以为用钱买东西，才能获得同伴的'喜欢。

　　我们没有批评琪琪，而是在 circle time 时抛出问题：“除了用钱买，还有什么办法能和朋友分享快乐？” 孩子们的答案像春天的嫩芽：“可以讲故事”“分享玩具”“帮朋友擦桌子”。我们把这些答案画成漫画贴在墙上，旁边配上 “分享清单”，每天请孩子们记录 “今天用非金钱方式分享了什么”。

　　最触动我的是晨间谈话。当我问 “钱在幼儿园里会遇到什么麻烦” 时，有孩子说 “硬币会滚到床底下，睡觉硌屁股”，还有孩子想起之前豆豆塞硬币进鼻孔的事，大声说 “钱会变成小怪兽，伤害我们”。这些童言稚语里，藏着比说教更有力的规则意识。

　　家长的态度也在悄悄转变。最初有家长觉得 “带钱能培养财商”，直到参加开放日，看到孩子们用自制的 “爱心卡” 交换绘本，用 “帮忙照顾植物” 换取游戏机会，才明白：幼儿园需要的不是金钱交易，而是教会孩子用真诚与善意建立连接。现在的植物角，彩色糖果被孩子们种的向日葵取代，那些曾经的零花钱，终于长成了更珍贵的社交能力。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 3

　　发现大班幼儿在午睡时偷偷用纸币折小船，是在梅雨季节的午后。湿漉漉的纸币贴在床板上，像片皱巴巴的叶子。当我蹲下来问阳阳 “为什么带钱来” 时，他低头抠着被角：“想给好朋友买毕业礼物，妈妈说没钱买不到东西。”

　　这句话让我陷入沉思：制止带钱不是终点，更要帮孩子理解 “价值” 的多元性。我们启动了 “毕业礼物 DIY 计划”，孩子们用黏土捏小人、用废旧纸盒做储蓄罐、把自己画的画装订成绘本。阳阳在给同桌的礼物袋上画了颗星星：“这是我每天画一张画攒的'，比用钱买的更珍贵。”

　　为了让家长理解我们的初衷，我们组织了 “金钱教育座谈会”。当播放孩子们讨论 “钱会带来什么麻烦” 的视频 —— 有孩子说 “钱上有好多细菌”，有孩子担心 “被坏人拿走”—— 家长们的表情从疑惑变成认同。有位妈妈会后说：“我总教孩子钱能买到一切，却忘了告诉他，用心做的礼物才最值钱。”

　　现在的离园环节，孩子们会骄傲地展示自己的 “非金钱礼物”，而我在晨检时，偶尔还会摸到口袋里硬硬的东西 —— 却是孩子们塞的鹅卵石、树叶标本，这些自然的馈赠，比任何硬币都更贴近幼儿园的本真。原来教育的奇妙之处在于：你以为在制止一个坏习惯，其实是在播种更丰盈的价值观。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 4

　　小班幼儿的口袋像个百宝箱，有时掏出的是花瓣，有时是石子，偶尔会滚出几枚硬币。最初我只是简单没收，直到有天整理储物柜，发现被遗忘的硬币上长满铜绿，才惊觉：这些金属小物件，在孩子的世界里可能变成隐形的安全隐患。

　　我们设计了 “安全小侦探” 活动。给孩子们发放大镜，让他们观察硬币上的纹路：“这些凹凸不平的地方，会藏着好多小细菌哦。” 再用透明胶带模拟 “硬币滚进床缝” 的场景，看着胶带粘起的灰尘和头发，孩子们惊呼：“钱会把脏东西带到床上！”

　　家长沟通是道坎。有位奶奶每天偷偷在孩子口袋塞零钱，说 “曾孙在家就爱数钱，不带钱哭闹”。我们邀请她参与 “模拟急救演练”，当看到老师用镊子小心翼翼地从玩具娃娃鼻孔里夹出 “硬币”（道具）时，老人的'眼眶红了：“我只想着他高兴，没想过这么危险。”

　　现在的晨检变成了 “寻宝游戏”。孩子们主动掏出兜里的物品：“老师你看，我带了树叶，没有带钱！” 我们会奖励他们一枚 “安全小卫士” 贴纸，贴在专属的记录表上。那些曾经的硬币，如今变成了孩子们发现的蜗牛壳、羽毛，在自然角组成新的宝藏。这让我明白：习惯的改变，从来不是对抗，而是用更有趣的方式，引导孩子走向更安全的选择。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 5

　　当发现孩子们在建构区用纸币搭建 “城堡” 时，我意识到问题比想象中复杂。五元、十元的纸币被折成砖块，上面的污渍混着橡皮泥的颜色。大班孩子已经有了模糊的 “财富认知”，简单说 “不能带” 只会引发逆反。

　　我们决定开设 “幼儿园银行”，但存入的'不是金钱，而是 “好习惯积分”。帮小朋友系鞋带得 1 分，主动整理玩具得 2 分，积分可以兑换 “优先选择游戏区”“当小老师带操” 等特权。孩子们很快发现：这些 “非金钱奖励” 带来的快乐，比用钱买零食更持久。

　　有个细节特别温暖。之前总带钱来的朵朵，在 “银行” 存满 10 分时，兑换了 “给全班讲故事” 的机会。她站在前面讲《小松鼠的储蓄罐》，说到 “小松鼠把松果存起来，冬天和朋友分享” 时，特意看了我一眼，眼里的光比任何硬币都亮。

　　家长的反馈也很积极。有家长在联系册上写：“孩子现在在家会说‘妈妈，我今天在幼儿园赚了积分，比带钱厉害吧’。” 这让我想起教育家苏霍姆林斯基的话：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 制止带钱的过程，其实是在唤醒孩子对 “内在价值” 的认知 —— 原来最珍贵的财富，从来都装在心里，而不是口袋里。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 6

　　雨后的操场积着水洼，我看见几个孩子正用纸币当小船划水。湿漉漉的钱贴在地上，像片被遗弃的叶子。这场景让我想起刚入职时，前辈说的 “幼儿园是禁止金钱流通的童话世界”，而我们的责任，就是守护这份纯粹。

　　我们开始了 “货币认知三部曲”：第一步用绘本《钱是怎么来的》告诉孩子钱的起源；第二步带孩子们参观社区超市，让他们知道 “钱在外面的世界有用，但幼儿园有自己的规则”；第三步请家长配合，在家玩 “幼儿园角色扮演”，模拟晨检时交出钱的场景。

　　最珍贵的收获来自孩子的日记画。有个孩子画了幅《钱的旅行》：钱从家里出发，到了幼儿园门口，被老师变成了 “安全魔法”，然后长出翅膀飞回爸爸妈妈的钱包。画的旁边写着歪歪扭扭的'字：“钱钱，明天见，幼儿园里不用你。”

　　现在的幼儿园，孩子们会在美工区用皱纹纸做 “爱心币”，上面画着笑脸和拥抱，用来在角色区 “购买” 服务。这些自制货币里，藏着比金钱更重要的东西：懂得规则、珍惜情谊、理解价值的多元性。制止带钱入园的过程，原来不是在剥夺孩子的什么，而是在给他们更丰富的成长礼物 —— 让他们明白，有些地方，有些时光，是金钱买不到的，比如幼儿园里纯粹的快乐与安全感。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 7

　　去年接手中班时，我发现一个“奇怪现象”：每天晨检，总能在孩子口袋里摸出几枚硬币、皱巴巴的纸币，甚至还有卡通贴纸包装的“零花钱”。孩子们理直气壮：“妈妈让我买玩具的”“我想存起来”……更让人头疼的是，这些钱常引发争执——小宇为抢同桌的五毛钱哭闹，朵朵把硬币塞进玩具轨道导致卡槽堵塞，甚至有孩子偷偷拿钱去买小卖部的糖果……

　　我意识到，这不仅是“钱该不该带”的问题，更是孩子规则意识、物权观念的启蒙契机。于是，我和配班老师设计了“三步走”教学方案，用三个月时间帮孩子们戒掉“携钱入园”的习惯。

　　第一步：把“问题”变成“讨论课”

　　我们没有直接批评孩子，而是在班里开了场“钱宝宝的秘密”谈话活动。孩子们围坐成圈，我举起一枚硬币问：“谁的钱宝宝今天也来幼儿园了？”十几个小手举起来。“钱能用来做什么？”“买玩具！”“买棒棒糖！”“捐给需要的人！”孩子们七嘴八舌。我接着问：“那为什么不能带钱来幼儿园呢？”小宇挠头：“因为会弄丢……”朵朵小声说：“上次我的钱被小美拿走了，她不还给我……”

　　原来，孩子们带钱的理由很单纯——有的是家长给的`“买零食基金”，有的是攒着“存钱罐”的零钱，还有的是模仿大人“理财”。但他们没意识到，幼儿园不是“小超市”，钱在这里可能引发矛盾。于是，我们和孩子一起制定了《班级钱宝宝公约》：“钱宝宝要待在家里的钱包里”“如果带了钱，要交给老师保管”“想买东西可以和爸爸妈妈商量，不能自己偷偷买”。

　　第二步：用“游戏”替代“说教”

　　光讲道理孩子记不住，我们把规则变成了游戏。“钱宝宝回家记”活动中，孩子们用彩泥捏出“硬币”“纸币”，再把它们“送回”玩具小钱包；“超市小老板”角色扮演里，大家用贴纸代替钱币交易，明白“钱要在合适的地方使用”；我们还设计了“今日我当家”任务卡——今天负责给植物浇水、帮老师整理图书的孩子，能获得一颗“劳动星星”，攒够五颗就能兑换“和老师共进下午茶”的奖励。渐渐地，孩子们发现：不带钱也能收获快乐，甚至比“买零食”更有成就感。

　　第三步：联动家长“温柔止损”

　　我们通过家长会、班级群向家长解释：孩子带钱入园的背后，可能是对自主消费的渴望，或是模仿成人行为，但幼儿园阶段更需要培养的是规则意识和社交能力。我们建议家长：给孩子准备“心愿储蓄罐”，每周固定存入零钱，周末一起规划用途（如买绘本、捐给公益箱）；带孩子去正规超市购物时，教他们认识价格标签、计算找零，把“消费”变成生活教育。

　　三个月后，晨检时摸到硬币的情况几乎消失了。有天放学，朵朵跑过来塞给我一颗糖：“老师，这是我用劳动星星换的奖励，比小卖部的糖还甜！”小宇则举着他的“储蓄罐”炫耀：“妈妈说我攒够十块就能买乐高零件啦！”看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然明白：制止孩子携钱入园，不是剥夺他们的“小期待”，而是帮他们在合适的年龄学会“用正确的方式满足期待”——这才是规则教育真正的意义。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 8

　　“老师，我的钱被小明偷走了！”“我的硬币掉进滑梯缝里了！”开学第二周，类似的告状声此起彼伏。我蹲下来检查小宇的口袋，摸出三枚皱巴巴的一元硬币；翻开朵朵的书包夹层，藏着一张被折成小方块的五元纸币——这已经是本周第三次发现孩子携钱入园了。

　　我意识到，简单没收或批评只会让孩子更抗拒。于是，我决定把“制止”变成“引导”，和孩子们开启一场关于“钱”的探索之旅。

　　第一阶段：“钱从哪里来？”——理解钱的本质

　　我在班里布置了“钱宝宝的家”主题墙，贴满孩子们带来的钱币图片、购物小票。我们开展了“采访爸爸妈妈”活动：让孩子回家问“钱是怎么来的”，第二天分享答案。“爸爸说钱是上班赚的！”“妈妈说钱是手机里的数字！”“奶奶说钱是卖菜换的！”孩子们七嘴八舌。我趁机总结：“钱是大人通过劳动换来的，就像你们帮老师整理玩具能得到贴纸一样——钱不是从天上掉下来的.，也不能随便乱花。”

　　为了让孩子们更直观地感受“钱的来之不易”，我们开展了“劳动换星星”活动：擦桌子、浇花、帮小伙伴系鞋带都能获得星星贴纸，攒够十颗就能兑换“特权”（如当一天小班长、选一本喜欢的绘本）。孩子们发现：不花钱也能收获快乐，甚至比“买零食”更有意义。

　　第二阶段：“钱该怎么用？”——建立消费观念

　　针对孩子“想买玩具”的需求，我们在班级设立了“心愿角”。孩子们用画笔画出自己想要的物品（如恐龙橡皮、彩虹发夹），贴上价格标签（用贴纸代替钱币）。每周五的“跳蚤市场”时间，大家可以用“劳动星星”兑换贴纸，购买心仪的物品。小宇用攒了三周的星星买了辆塑料小汽车，兴奋地说：“这是我用自己的劳动换来的，比妈妈直接给我买还开心！”

　　我们还开展了“钱宝宝旅行记”游戏：用纸箱制作“钱包”“超市”“储蓄罐”，孩子们扮演“买家”“卖家”“银行职员”。在游戏中，他们学会了“买东西要付钱”“钱不够可以存起来”“不能随便拿别人的钱”——这些抽象的概念，在游戏中变成了具体的体验。

　　第三阶段：“家校共育”——让习惯自然生长

　　我和家长沟通时强调：“制止携钱入园不是目的，关键是帮孩子建立正确的金钱观。”建议家长：给孩子准备“透明储蓄罐”，让孩子看到钱的积累过程；带孩子去超市时，教他们比较价格、计算找零；鼓励孩子用零钱做公益（如捐给班级“爱心箱”），培养分享意识。

　　一个月后，班里的“钱宝宝失踪案”彻底消失了。有天晨检，朵朵主动把口袋里的硬币掏出来：“老师，我把钱交给妈妈存进储蓄罐啦，等攒够了就能买那套我喜欢的绘本！”小宇则举着他的“劳动星星本”炫耀：“我已经攒了28颗星星啦，下次能换那个最大的恐龙模型！”看着他们自信的笑容，我忽然明白：教育不是强行“堵住”孩子的需求，而是帮他们在实践中理解规则、学会选择——这才是成长最美的模样。

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 9

　　“老师，我的钱被风吹跑啦！”“我的硬币被小美藏起来了！”开学才两周，班里的“钱宝宝失踪事件”就发生了七八起。我看着晨检时从孩子口袋里摸出的硬币、纸币，还有卡通贴纸包装的“零花钱”，意识到这不仅是“钱该不该带”的问题，更是孩子规则意识、物权观念的启蒙契机。

　　我决定把“制止”变成“游戏”，和孩子们开启一场关于“钱”的探索之旅。

　　第一步：“钱宝宝大揭秘”——认识钱的本质

　　我在班里布置了“钱宝宝的家”主题墙，贴满各种钱币图片、购物小票。我们开展了“采访爸爸妈妈”活动：让孩子回家问“钱是怎么来的”，第二天分享答案。“爸爸说钱是上班赚的！”“妈妈说钱是手机里的数字！”“奶奶说钱是卖菜换的！”孩子们七嘴八舌。我趁机总结：“钱是大人通过劳动换来的，就像你们帮老师整理玩具能得到贴纸一样——钱不是从天上掉下来的，也不能随便乱花。”

　　第二步：“钱该怎么用？”——建立消费观念

　　针对孩子“想买玩具”的需求，我们在班级设立了“心愿角”。孩子们用画笔画出自己想要的物品（如恐龙橡皮、彩虹发夹），贴上价格标签（用贴纸代替钱币）。每周五的“跳蚤市场”时间，大家可以用“劳动星星”兑换贴纸，购买心仪的物品。小宇用攒了三周的星星买了辆塑料小汽车，兴奋地说：“这是我用自己的劳动换来的.，比妈妈直接给我买还开心！”

　　第三步：“家校共育”——让习惯自然生长

　　制止孩子携钱入园习惯教学心得 10

　　一、问题的提出

　　早晨，迎接孩子入学时，常常发现有这样一种情况：入园的孩子手里总是攥着或多或少的钱，有时，两三个孩子凑到一起相互炫耀谁带的钱多，谁带的东西多。

　　经过一段时间，对多位家长的调查访问，总结出了出现这种孩子带钱上学并乱花钱现象的原因：

　　第一，清晨，家长干农活起得比较早，来不及陪孩子吃饱饭就匆匆忙忙的下地干农活。只能掏出点钱，让孩子自己卖点零食吃。

　　第二，有些家庭状况比较宽裕的家长，对孩子有点宠溺，有事无事的就给点钱，对孩子的乱花钱现象，不管不问。

　　第三，有些刚入园的孩子，由于不习惯幼儿园里的学习和生活，就闹情绪不上幼儿园，家长为了鼓励孩子上学，便用钱进行“物质刺激”。

　　第四，孩子明白了有钱就能买到想要的东西这个道理，便会想尽一切办法向家长要钱。

　　二、解决问题的方法和策略

　　1、语言传递

　　[师生互动]宝贝，谁来告诉我，我是干什么工作的？那你的爸爸妈妈是干什么工作的？我在那里工作？你的爸爸妈妈在哪里工作？我的工作环境怎么样？你爸爸妈妈的工作环境怎么样？无论春夏秋冬，老师和你们的爸爸妈妈一样都坚持在自己的岗位上，风里来雨里去，我们从不缺席。我们这么努力的工作都是为了什么？赚钱又干什么？对，是为了宝贝们健健康康的成长。以后宝贝们放学之后，看到爸爸妈妈拖着疲惫的身体回家时，你该怎样做呢？

　　通过语言传递，与孩子摆事实讲道理，让孩子自己体会到爸爸妈妈赚钱的不易。

　　2、直观感知

　　在孩子的智力活动中，直观感知的作用是很大的，孩子总是不停地用眼睛去看东西，用耳朵去听声音，用手去摸摸弄弄，用鼻子去东嗅西嗅等等。教师要充分利用孩子的直观感知，与家长组织好、协调好、合作好。

　　[家园互动]宝贝们，看看大棚里生长着什么？西红柿好吃吗？说说它的味道。你知道它是怎样生长的吗？请爸爸给我们介绍一下西红柿的生长过程，还有它的的`管理过程。看来西红柿的生长过程离不开爸爸妈妈的细心管理。宝贝们请妈妈给我们示范西红柿的采摘过程，我们跟着学学。累了吗？宝贝们。现在我们请问爸爸一个问题，摘一大筐西红柿可以卖多少钱？要卖多少筐才能交够宝贝们的学费？

　　通过直观感知、亲身体验，让孩子们了解到爸爸妈妈付出的汗水，知道金钱是从何而来的，真切的感受到爸爸妈妈劳动的辛苦。

　　3、情感陶冶

　　首先，充分利用主题墙，更换主题内容，为孩子创造感恩的氛围，张贴爸爸妈妈工作时的辛苦照片。其次，学习一些赞扬父爱、母爱的古诗、儿歌、歌曲，如《游子吟》、《母子别》、《小乌鸦爱妈妈》等等。再次，讲述毛泽东、朱德等历史人物的感恩事迹。最后，为爸爸妈妈制作一份自己最满意的感恩卡片作品。

　　三、取得的成效

　　通过一段时间的互动教育和观察，孩子们了解了爸爸妈妈工作的环境，知道了爸爸妈妈工作的艰辛和金钱的来之不易，感受到了父爱和母爱的伟大，弘扬了中华民族尊老、爱老、敬老的传统美德。孩子携带金钱上幼儿园的现象也随着时间的流失随之不存在了。

　　四、操作中应注意的问题

　　1、师生互动中，教师要给幼儿充足的时间讨论并让其自己发觉爸爸妈妈工作环境的“特殊”。

　　2、家园互动中，教师要提前与家长约定好、计划好。

　　3、家园互动中，教师和家长要注意幼儿的人身安全，为孩子量身制定一个合适的互动活动和互动时间段。

　　4、在大棚这个环境中，教师要特别注意互动时间不宜过长。

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