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听王崧舟老师《普罗米修斯》心得体会

时间:2021-01-30 13:48:56 心得体会 我要投稿

听王崧舟老师《普罗米修斯》心得体会

  悲壮沉郁的音乐响起,直抵性灵深处,丝毫不觉突兀。——之前也听过语文课堂上的配乐,感觉不伦不类的居多。而今天,在石梅小学五年级的语文课堂上,在如此曼妙的音乐声里,在王崧舟老师沉静顿郁、华美忧伤的语言渲染之下,心是悲凉,竟然落泪。

听王崧舟老师《普罗米修斯》心得体会

  是无端么?

  那一刻化身为学子,跟着孩子们一起沉浸在普罗米修斯遭遇到的磨难中,一样的心怀敬意与怜惜——敬英雄之绝不屈服,惜英雄所受之折磨,情难自禁。也是感叹:如此语文,如此诗意语文课堂,多少孩子有缘亲历?当语文教学肢解到支离破碎之后,当语文教学直奔考查这一主题之后,语文,是否早已经变味?

  幸好,蓄有长发。低头,让长发遮住自己的双眼。不想太失态,却终究是不能掩饰的痛。为普罗米修斯?为语文?

  几个月前,读《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》,曾经问自己:敢做那样的梦么?一直梦想自己能是个语文教师,而当我读过王老师笔下的语文课堂,已经心怀退意,不敢做这样的梦。更哪堪今日亲历王老师的语文课堂?

  多少惆怅,多少惘然,都不能很好的表述。

  《普罗米修斯》在王老师的解读下,清晰地分成两个篇章:“火”之篇,“爱”之篇。

  因着普罗米修斯的大爱,人类获得了火与幸福,可是盗火的英雄却遭受到沉重的惩罚。底色黑白对比分明的板书,一遍遍让孩子们自我感悟到“火”的重要,一遍遍跟着远古人类呼唤着“火”、“火”、“火”!如此共情动情,多么动人。

  悲壮的音乐声中,一遍遍让孩子们诵读着普罗米修斯的“不认错”,坚定的回答岂止来自普罗米修斯,更来自孩子们心灵深处的认同。

  简单至极的板书,一个字:爱。却无处不在“爱”的诠释:罗曼.罗兰的那一句“爱是生命的火焰,没有它,一切都将变成黑夜。”串起了整节课“火”与“爱”的两个篇章;希尔泰告诉孩子们“爱可以战胜一切”;彭沙尔说“爱别人,也被别人爱,这就是一切宇宙的法则。”这些爱的定义啊,在孩子们发自肺腑动情的.朗读声中,我毫不怀疑,它们一定会恒久地回荡在每一个孩子的心头。

  王老师对孩子的体谅,也让我深深感动。那段鹫鹰啄食普罗米修斯的文本,不处理,是对苦难的逃避;然而,要让孩子们直面那么悲惨的画面,王老师于心不忍。于是,他选择了移情——多么动人的智慧,如此动人的体谅!

  “然而,这还不够!更悲惨的画面,老师甚至不忍让你们读。请你们静静地看一下这段文字,其中哪些句子会深深刺痛你的心?我想问一问,你忍心看着普罗米修斯如此被凶狠的鹫鹰每天这样折磨吗?”在王老师如此悲悯的情怀下,孩子们的心个个柔软,他们一遍遍地试着向天神宙斯哀求:“伟大的天神宙斯啊——”

  毫不掩饰我的迷醉,为这样的语文课堂。

  虽然我不是语文教师,但苏霍姆林斯基说过:“每个教师不管他教哪门课,他首先应该是个语文教师。”语言是最重要的教育工具,是任何东西都无法取代的。我自然不懂得语文教材语文教法,但是,我真正认可王老师所说的“真正的教学内容只流淌与师生^对`话。”在师生之间的^对`话时,语言是唯一的工具,而语文课该是熏陶语言的最重要的阵地。

  多么强烈的企盼,每一个孩子,都能够享受到如此诗意的课堂!语文课堂,该流淌生命,流淌爱,流淌诗意,而不仅仅是只剩下字、词、句、篇章的训练。尼采说过:“这个世界上我看不到人,我看到的只是人的碎片。”我们的一些语文课堂,会不会也只能看到语文的碎片,而看不到完整的语文了呢?

  聆听王老师,铭记:“诗意没有共同的标准,只有心意的相通。那个时候,你就享受到了诗意。这个生活不是缺乏诗意,而是缺乏发现诗意的种子。”

  祈愿自己:从此更多发现诗意的种子。祝福自己的课堂:能够流淌更多生命气息,更多诗意。

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