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《写作》精品课程培训心得范文
我在高职院校负责《商务写作》的讲授工作。由于我工作时间不长，在授课技巧、方式和方法上还显得很幼稚，对于授课内容和授课目的的理解还不到位，虽然我试图通过大量的阅读和学习加以改进，但收效甚微。通过参加教育部全国高校教师网络培训中心组织的2009年秋季精品课程师资培训,我茅塞顿开.仅短短三天的时间，我学习了精品课程的教学经验、理念、技术和方法;主讲尹相如教授为我们讲了他成功的教学经验以及课程建设的相关问题，所有这些都使我受益匪浅。我边听边认真地记笔记，同时和自己的授课相比较，豁然明白自己今后改进的方向。结合高职类院校培养综合性,实用性人才的教学目标,我主要就如何提高《商务写作》的教学效果仔细思考,得到如下启示：
首先，认真分析自己的授课对象，明确自己的授课目标。只有了解了自己的学生，才能有的放矢，有针对性地制定授课目标，安排授课内容，选择授课方法等最终实现培养“人才”的目标。目标往往决定着行动的方向，只有研究透了学生的特点，学生的需要，才能合理制定自己的教授重点和难点，最终实现“教”和“学”的互动，达到良好的教学目的。尹教授的“一讲、二观、三写、四评”观察教学模式中提到的云南民俗村参观记的教学案例就是很好的示范。今后我要以认真研究学生，合理的地安排教学内容为基础，根据学生特点组织课程内容，根据学生的基础和学生在校学习的课程体系灵活安排写作课程的内容;对于一些重点和难点要根据学生的接受情况，适当的留给学生自学，通过安排多形式的讨论，如应用网络和学生互动和解答学生问题以及精彩的课堂案例教学等。
其次，在课堂教学中灵活变通，综合运用多种教学方式、方法。好的方法往往能够达到事半功倍的效果，对于教学工作更是如此。尹教授介绍的“一讲、二观、三写、四评”观察教学、“自创、自诵、自评”作文教学、网络教学、全程写作实训教学以及“一说、二读、三写、四总结”导入教学这五种教学模式，开阔了我的教学思路，使我开始反思自己的教学方法。我的授课对象主要是基础各异的高职类的学生，他们大多接受能力很强，但对写作课程不感兴趣，觉得比较枯燥。我不停的寻找原因，与同事交流，想办法丰富自己的教学方法，提高学生的学习兴趣，但没有达到理想的效果。听了尹老师的经验之谈，我发现问题还是在自己身上。虽然我丰富了教学方法，但没有合理、综合的加以应用，没有经过足够周密的安排和准备。比如案例教学，我只是把案例发给学生，学生将分析结果交给我，我最后加以总结分析。这样的过程没有经过充分的准备和很好的设计，没能充分发挥这一方式的优势，没有达到充分的互动效果。而尹教授在案例教学中灵活采用了分组教学和学生课堂现场分析讨论等方式，造就了“精彩一课”，达到了很好的教学效果。在今后的教学实践中，我要根据需要，综合应用，灵活把握。
再次，在授课过程中，准确把握课程灵魂，灵活设计。写作教学的根本就在于学生实际动手去写，惟有如此，才能真正提高学生的写作能力和综合素质。诚然。我今年在商务写作教授过程中，根据连锁经营管理专业的特点，引入仿真模拟的教学方法，即模拟场景，让学生扮演商务组织中的经理、部门负责人、员工等角色，完成商务日常业务、策划活动、推销产品、广告、公关等用到的文案写作。因为有了明确的方向，学生开始积极参与，在模拟岗位上分工合作，主动提问、讨论，交回了令人欣喜的作品，收到了较好的效果。今后，我要继续努力，针对不同专业的学生，采取切合其知识系统的教学方法。
最后，充分利用课余时间，组织课外学习，丰富教学内容，提高教学效率。由于我们学校其他专业的这门课课时较少，为了完成教学内容，我过分重视理论的讲解，没有留出足够的时间讲解理论的实际应用，使学生感到本课程实用性不强。听了尹教授的经验之谈，我感到与实际生活相结合更重要。所谓“由浅到深易，由深到浅难”，要做到深入浅出，就得和学生的日常生活和学习相联系，我认为组织各种形式的课外学习，像尹教授提到的全程写作;我们可以酌情加入类似的训练。目前，学生大部分学习时间都在课外，如果老师在课外与学生充分沟通、交流，就能帮助学生提高学习效率。现在各个大学都有很好的网络平台和资源，老师一方面可以给学生提供搜索课程相关资料的渠道，另一方面，还可以通过网络与学生就难点和有争议的问题进行讨论，也可以随时回答学生的问题。所以，网络平台是我们可利用的课外学习的很好载体。当然，我们也可以通过组织小组讨论、开通课程论坛、案例竞赛、征文等方式组织课外学校，达到丰富教学内容，提高教学效率的目的。
以上只是我几点不太成熟的看法，对于我们青年教师，要学习和消化的还有很多。总之，这短短的几天时间，尹教授渊博的知识、丰富的教学经验、新颖的教学方法、先进的教学理念等，无不让我佩服。同学们睿智新颖的思路亦令我感慨良多、收获颇丰。我认识到了自己在教学上的一些不足，也解决了一些自己的迷惑，希望以后还有机会能够再次向各位优秀的老师学习，与各位老师交流，不断提高自己的教育教学水平。
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