交际教学法在商务英语教学中的运用论文
商务英语是一种专门用途英语,它有其自身的特点,有别于普通英语教学。本文通过简要介绍交际法的理论核心及其特征,分析商务英语教学的目标,内容,教学对象和教学特征,并结合笔者在商务英语教学中的体验,谈谈交际法在商务英语教学中的运用。
一、商务英语及其教学特性
商务英语就是商务环境中应用的英语，是正在从事或将要从事商务工作的专业人才所学习或应用的特地用处英语。它由三个要素构成：商务背景学问、商务背景中运用的言语和商务交际才能。商务英语人才既要具有扎实的英语言语功底，控制国际经济、管理和法律根底理论、学问和技艺，又要知晓国际惯例，擅长文化交流。这就请求在商务英语教学中，学生既要控制英语言语和商务专业技艺，又要有运用英语言语和纯熟的现代化商务操作来处置国际商务实践问题的才能。交际教学法在培育学生实践应用才能上是一个卓有成效的办法，越来越成为教学理论中的主流教学办法。
二、交际教学法
交际教学法产生于上世纪七十年代初。其理论根底源于 Hymes 提出的“交际才能”和 Halliday 的功用语法理论。“交际才能”包括言语学问、社会言语才能、篇章才能和对应才能四个局部。交际教学法以言语功用项目为纲，着重培育学习者的交际才能，即在不同场所对不同对象用目的语停止得体的交际，它主张教学过程交际化，着重培育学生在听、说、读、写、译等方面的实践技艺。
交际教学法有四个特性：1.教学目的在于交际才能的培育；2.学生应该学会用实践的、正确的、得体的言语来表达思想；3.强调言语的流利性和精确度；4.培育学生在特定的社会文化语境下对言语的运用。概括来讲，交际法强调学生对言语的了解才能、表达才能和沟通才能。因而，外语教学中，教员不只要提供学生各种言语资料，而且要通知他们各种言语要素是如何运用的，在什么状况下运用是恰当的，要让学生既明白言语的用法，又理解如何运用。教员经过让学生不时练习各种交际形式、大量的听说锻炼，来进步学生的外语交际才能。
交际教学法理论、特性在很大水平上契合商务英语的教学需求，较传统教学法科学、有效，能更好地培育学生在商务环境中的.交际才能。
三、交际教学法在商务英语教学中的应用
商务英语教学中应尽可能运用真实资料或详细案例来组织教学，尽可能真实地反映有关语境，最大限度地激起学生在近似真实的商务语境中停止交际活动，进步跨商务文化交际才能。
四、商务英语教学的两个环节
商务英语教学既要注重对学生英语言语根本功的锻炼，还要注重商务专业学问的灌输。教员应留意把握教学的两个环节：一是教员首先对根本商务专业学问停止解说，比方对一些根本理论、根本概念、技术术语、专业词汇等停止引见、剖析， 使学生有较全面的理解。二是教员组织学生展开方式多样的课堂活动，停止各项言语技艺及商务技艺的锻炼，如专项讨论、案例剖析、模仿洽谈等。这两个教学环节亲密联络，不可分割。前者是后者的根底和必要条件，后者是前者的目的和归宿。
五、必需注重真实情境的演练
商务英语教学中教员应尽可能为学生提供更多言语理论的时机，应用真实情形的演练，培育学生在特定场所的交际才能。可采用角色扮演、案例剖析等方式，让学生熟习各种交际形式，加强自信心，积聚经历，并从中获取言语技艺。
（1）角色扮演
应用角色扮演再现教学内容和场景，如打招呼、正式引见本人和别人、描绘信息、投诉、处理纠葛、表示感激和道别等。尽量模仿理想生活中的商务交际场景，言语运用随着角色身份、态度、心情和商务场景的变化而变化。角色扮演可从最根底的单人陈说渐渐参加互动要素，变成多人互动交流。
（2）案例剖析
案例教学法是将理想的商务世界引入课堂，开展学生组织信息、剖析问题、处理问题的才能，培育学生沟通与协作的才能。案例要是理想商务范畴的真实案例，表现理想商务世界的多样性、含糊性和变化性，要有利于拓展学生的思想。案例的言语应该生动有趣，内容不能过于专业，契合学生的言语程度和商务学问程度。教学中，学生是课堂活动的中心，剖析、处理面前的商务问题。教员只是谐和者，引导并辅助学生的剖析，并对学生的表现做出评价。
六、注重培育跨文化交际认识
各国的政治、经济环境和传统风俗不同，人们的商业价值观、消省心理和运营习气差别宏大。在商务活动中， 商务人员应熟习别国的文化背景， 把握对方的性格特性，以便处于主动位置。因此，商务英语教学要注重培育跨文化交际认识，留意文化差别现象，协助学生理解英语国度的商务文化、熟习母语文化与目的语文化的差别，以便更好地从事商务工作。
综上所述， 在商务英语教学中，运用交际法不只能进步课堂教学效果、活泼课堂氛围、培育学生兴味、促进师生交流， 而且能使学生在言语才能及商务技艺等方面得到很好的锻炼和强化。因而，交际法是商务英语教学的一种较为可行的言语教学理论。
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