临床实习医师带教工作总结

时间：2025-10-09 10:15:26 小英实习总结我要投稿

相关推荐

临床实习医师带教工作总结（精选7篇）

　　不经意间，工作已经告一段落，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，这时候，最关键的工作总结怎么能落下！好的工作总结都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的临床实习医师带教工作总结，欢迎大家分享。

临床实习医师带教工作总结（精选7篇）

　　临床实习医师带教工作总结 1

　　临床医学临床实践，不断的临床实践是临床医学完善和发展的关键。合格的临床医学生不仅需要扎实的理论基础，而且需要积累丰富的临床实践经验。临床实习是医学教育的重要组成部分，是将系统的理论知识和基本技能应用到临床实际的一个转折过程，是一个再学习和提高的过程。临床实习带教工作是确保医学教育质量，提高医学生综合素质的关键。如何做好临床实习带教工作，提高带教质量，培养合格的临床医务工作者，总结如下：

　　1、带教老师要树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。

　　带教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起到言传身教、潜移默化的作用，带教老师的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医学生对老师的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。带教老师要热爱本职工作，要有极强的责任心;不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并自然地结合医德医风开展教书育人工作。医学生刚从学校踏入医院实习，在医院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问题，甚至语言问题，这都要求临床带教老师花许多时间来解释和教导。带教老师对学生要关心、爱护、尊重学生，循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育，热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系。

　　2、学习和建立良好的医患关系。

　　近几年医学模式正从“纯生物学”模式转变为“生理-心理-社会-环境”模式，医患关系逐步从医方主导地位、病人盲从型的模式，向医患关系平等、互相尊重的新型模式转变。面对新型医患关系，教师和学生都要根本转变思想意识、观念。医患关系的处理也是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是非常重要的。医学生在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟，需要在临床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重知识的教育的同时，还必须要培养学生与病人沟通的能力。沟通的基础是语言，临床带教老师在带教时注意培养学生的语言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实习生的询问和体检。对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的同意，在知情同意的基础上，取得患者的积极配合。学生也要善于与患者沟通，要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者的责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。

　　3、教学讲课、教学查房和病例讨论相结合。

　　实习过程中，应结合学生的自习和接受能力，把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解，这样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。实习学生进科后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。教学讲课不应简单重复理论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本技能,如病史询问方法和注意事项,体格检查的基本方法和顺序,各种穿刺方法和要点等向实习同学讲解外，还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以求融会贯通，特别要突出知识的`横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目，把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思维，以利于培养学生临床分析能力;或者以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。教学查房是实习中培养学生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中,不仅给学生传授现成的知识，同时引导学生对未知领域的探索，加强学生智能的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。实习学生实行24小时待班制，急诊病人、特殊病例接诊和危重病人抢救及处理时，带教老师随时通知实习同学回科室参加处理。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论,一边当“医生助手”,一边复习临床知识，系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用，培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力,而且也提高了学生临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。

　　4、严格规范基本操作技术。

　　操作示范指导是临床教学过程中，带教老师根据教学大纲规定的要求对学生进行基本诊疗技术辅导的一种教学形式，是学生通过临床观察和实践获得操作经验的最原本、最直接的途径。其目的在于使学生能够基本掌握该项诊疗技术的应用指征、操作要领，引导学生在实践中进一步熟练和提高。掌握技术操作规范，必须贯穿整个临床实习。规范的技术是衡量医务人中是否合格的重要标准之一。良好的习惯必须从一开始踏入临床实践就养成。因此带教老师应以身作则，认真负责，严格要求学员按照技术标准规范，执行各项技术性工作，将标准的操作和高尚的行为贯穿个整个临床医疗活动中，以提高医务人员的整体素质水平，树立医院美好形象。

　　5、组织实习学生积极参加义务卫生活动。

　　在临床实习医院的义务卫生活动中，积极组织实习学生参加。例如：到敬老院为老人免费体检、就诊;下乡体检;大型异诊等。医学生在活动中能深刻地接受济世扶贫、奉献爱心的高尚医德教育。而且在活动中医学生还会认识到自身知识的贫乏，树立一定要认真学习医学知识，掌握更多的临床技能，为更多贫困病人解除疾苦的信心。

　　传统的教学模式偏重于课堂教学，先进行理论授课，再进行临床实习，在时间和形式上容易出现理论脱离实际的情况，而且许多医学生对理论课的学习习惯于死记硬背，临床实际工作能力差。所以实习学生只有通过自身的努力，带教教师的精心指导，才能从学生式的思维模式转向医生的思维模式，将书本知识融会贯通地运用于临床实际，圆满地完成实习任务,成为一名合格的临床医务工作者。

　　临床实习医师带教工作总结 2

　　各位同仁，给位即将完成临床实习的同学们，大家上午好。很高兴也很荣幸，今天可以站在这里，和大家一起分享我们这一批的上海医高专实习生的带教工作总结。可以说，我们这一批上海医高专医生助理临床实习通过在我们院领导，各科主任和带教老师以及各位同学的共同努力下，取得了圆满的成果。在这短短的一年时间里，我们用我们辛勤的汗水浇灌出了累累硕果。

　　首先，我要感谢我们的院领导，给我们的实习生创造了那么好的临床实习的平台，同时也为我们的带教老师的带教提供了教学上的各种硬件和软件的支持，使得我们可以科学，有效地开展我们的临床带教工作。

　　我们的临床实习分为两大部分，第一学年以教授基础理论课程为主。主要是将教学大纲要求的必须掌握医学基础知识传授给每位同学。我们精挑细选了我院最优秀的医生组成了讲师团，每一位讲师都非常认真的备课以求达到最好的授课效果。通过讲师们耐心全面讲课，我们的学生们都收获了很多宝贵的知识。通过了教学大纲要求的各项理论考核。这些宝贵的临床知识都成为了他们第二年临床实践的扎实基础。

　　教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起到言传身教、潜移默化的作用，我们的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医学生对老师的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。我院各个科室选拔的带教老师都是热爱本职工作，具有极强的责任心;仅有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的'道德情操和完善的人格魅力。在带教中都能以身作则，对病人关爱，并能自然地结合医德医风开展教书育人工作。医学生刚从学校踏入医院实习，在医院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问题，甚至语言问题，我们的临床带教老师都会花许多时间来解释和教导。对学生关心、爱护、尊重学生，循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误也会及时指出，耐心教育，热情、不歧视，建立了平等、和谐、合作的师生关系。

　　在实习过程中，我们的带教老师能结合学生的自习和接受能力，把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，很好地培养了学生临床思维和处理问题的能力。除了掌握基本的知识点以外，带教老师们还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以求融会贯通，特别注重知识的横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目，把相关疾病的知识串连起来，开阔了学生的思维，培养了学生的分析能力。还有的带教老师以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。

　　教学查房是实习中培养学生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。通过教学查房，可以使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。我们的带教老师在教学中,不仅给学生传授现成的知识，同时还引导学生对未知领域的探索，加强了学生智能的培养，活跃了学生的思维，培养了他们寻找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还能使学生在带教老师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。

　　此外，我们还通过教学病例讨论来培养医学生理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。在这种临床教学模式下，使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论,一边当“医生助手”,一边复习临床知识，系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用，培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力,而且也提高了学生临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。

　　所以，在此，我要感谢我们在座的每一位参与带教工作的带教老师，是你们用你们扎实的理论基础和丰富的临床经验在日常的教学查房，病例讨论及教学讲课中将实习大纲所要求的基本知识和操作技能传授给我们的学生，并且在学习的过程中，注重培养学生们的临床思维和处理问题的能力，将他们书本上的理论知识很好地转化为了实践的技能。此外，在一次次地言传身教中，你们优秀的医德医风和“以患者为中心”的思想理念，在教学的日日夜夜里也渐渐地影响到了学生们的人生观，价值观。

　　最后，我也要感谢在座的每一位同学，是你们用你们的孜孜不倦，勤勤恳恳在今天交上了一份满意的答卷，这便是对我们带教工作的最大的肯定和鼓舞。我由衷地希望你们在今后学习和工作中，可以将在闵中心学到的宝贵的临床知识和点点滴滴美好的优良传统散播到更加广泛的天地中去，让更多的患者受益，把我们医务工作者的精神传承。谢谢大家。

　　临床实习医师带教工作总结 3

　　在过去一年的临床实习医师带教工作中，我始终围绕“培养高素质临床医师”的核心目标，结合科室实际诊疗需求，不断优化带教模式，取得了显著成效。本年度共带教实习医师12名，覆盖内科常见疾病诊疗、病历书写、临床操作等核心教学模块，学员考核通过率达100%，优秀率超80%。

　　带教过程中，我重点推行“病例导向式教学”，打破传统“填鸭式”授课局限。每周选取3例典型病例，组织实习医师参与病例讨论，从病史采集、体格检查到诊断思路、治疗方案制定，全程引导学员自主分析。例如在糖尿病酮症酸中毒病例教学中，通过模拟患者急诊就诊场景，让学员轮流扮演接诊医师，亲身体验病情评估与急救流程，有效提升了其临床应变能力。同时，建立“每日小提问+每周小测验”机制，针对教学重点实时巩固，确保知识吸收效果。

　　此外，我高度重视学员职业素养培养，将医德教育融入日常带教。通过分享医患沟通案例、强调医疗文书规范的`重要性，引导实习医师树立“以患者为中心”的服务理念。本年度带教的学员中，有3名因表现突出获得医院“优秀实习医师”称号，科室患者对实习医师的满意度评分较去年提升15%。

　　尽管带教工作取得一定成绩，但仍存在不足。部分学员在罕见病诊疗思路上较为局限，后续需增加疑难病例教学比重；远程教学资源利用不足，未能充分满足学员课后学习需求。未来将进一步完善带教体系，推动教学质量持续提升。

　　临床实习医师带教工作总结 4

　　作为外科科室带教医师，本年度我承担了8名实习医师的带教任务，聚焦“基础技能+临床思维”双重培养，助力学员完成从理论到实践的过渡。通过系统带教，学员均能熟练掌握外科基本操作，如伤口缝合、换药、无菌操作等，在科室出科考核中平均分达92分。

　　在技能培训方面，我采用“分步示范+实操纠错”模式。针对缝合技术教学，先通过视频演示不同缝合方式的适用场景，再在模拟模型上逐一讲解操作要点，随后让学员分组练习，我全程巡回指导，及时纠正手法偏差。为提升学员临床决策能力，我安排其参与科室查房，要求在病例汇报中提出初步诊疗方案，并结合患者实际病情进行分析点评，帮助学员建立科学的临床思维框架。

　　同时，注重培养学员的团队协作意识。在手术带教中，明确实习医师的角色分工，让其参与术前准备、术中配合与术后护理全流程，通过与护士、麻醉医师的协作，理解多学科配合在诊疗中的重要性。本年度参与带教的学员中，有2名在医院外科技能竞赛中获奖，科室手术配合效率也因学员的'熟练参与提升10%。

　　反思带教工作，存在技能考核标准不够细化的问题，导致部分学员对操作规范的理解存在差异。后续将制定更具体的考核细则，并增加模拟手术训练频次，进一步提升学员实操能力。

　　临床实习医师带教工作总结 5

　　过去一年，我在儿科临床实习医师带教工作中，以解决学员实际问题为核心，不断调整带教方法，共带教10名学员，顺利完成教学任务，学员对带教工作的满意度达95%。

　　带教初期，通过摸底测试发现，学员普遍存在儿科常见病鉴别诊断能力薄弱、与患儿家属沟通技巧不足的问题。针对这些短板，我制定了专项教学计划。在疾病鉴别诊断教学中，整理儿科常见症状（如发热、咳嗽、腹泻）的`鉴别诊断流程图，结合真实病例进行讲解，帮助学员梳理诊断思路；在沟通技巧培养上，采用“角色扮演”方式，让学员模拟与不同类型家属沟通的场景，如焦虑型、质疑型家属，通过场景演练提升沟通能力。

　　为强化教学效果，我建立了“学员反馈-及时调整”机制。每月组织一次带教座谈会，收集学员在学习中的难点与建议，根据反馈优化教学内容。例如，根据学员反映“新生儿护理知识抽象难懂”的问题，我增加了新生儿模拟护理实操课程，利用仿真婴儿模型演示喂养、脐部护理等操作，让学员直观掌握护理要点。

　　然而，带教工作仍有改进空间。由于儿科患者病情变化快，学员独立处理紧急情况的机会较少，导致应急处理能力提升缓慢。后续计划与急诊科合作，安排学员参与儿科急诊轮转，增加应急处置实战经验。

　　临床实习医师带教工作总结 6

　　本年度，我作为内科教研室成员，牵头协调呼吸科、消化科、心血管科等6个科室，开展多科室联合带教工作，共培养实习医师15名，有效提升了学员的综合诊疗能力，学员跨科室会诊参与度较去年提高25%。

　　为打破科室壁垒，我们构建了“轮转学习+联合病例讨论”的带教模式。安排学员在各科室进行为期2个月的轮转，熟悉不同科室的诊疗特色，同时每月组织一次多科室联合病例讨论，选取涉及多系统疾病的复杂病例，如“糖尿病合并肺部感染”“冠心病合并消化道出血”等，由各科室带教医师共同点评学员的诊疗方案，引导学员从多学科角度分析病情。

　　在教学资源整合方面，我们汇总各科室的典型病例、教学视频，建立了共享教学资源库，方便学员随时查阅学习。此外，邀请检验科、影像科医师参与带教，讲解检验报告解读、影像学诊断要点，帮助学员理解辅助检查在临床诊疗中的应用，提升综合判断能力。

　　通过多科室协作带教，学员的跨学科诊疗思维明显增强，在医院组织的综合病例分析竞赛中，我科室带教的`学员有4名进入决赛。但联合带教过程中，存在各科室教学进度不统一的问题，影响了学员知识体系的连贯性。后续将制定统一的教学大纲，加强科室间的教学沟通，确保带教工作有序推进。

　　临床实习医师带教工作总结 7

　　在过去一年的骨科临床实习医师带教工作中，我以“培养合格骨科临床医师”为目标，完善带教评价体系，共带教7名学员，学员出科考核合格率100%，其中5名学员获得科室“潜力之星”称号。

　　为全面评估学员能力，我建立了“过程性评价+终结性考核”相结合的评价体系。过程性评价涵盖学员日常病历书写质量、手术配合熟练度、病例讨论参与度等指标，每周进行量化评分；终结性考核采用“理论考试+实操考核+病例分析”的形式，全面检验学员的综合能力。

　　在带教成果转化方面，鼓励学员参与科室科研项目与学术交流活动。本年度，有2名学员协助完成市级科研课题1项，1名学员在省级医学学术会议上作口头汇报。同时，通过“师带徒”帮扶机制，安排优秀学员与新入科学员结对，形成良性学习氛围，有效提升了整体带教效率。

　　回顾全年带教工作，虽然取得了一定成果，但在个性化教学方面仍有欠缺，未能充分满足不同基础学员的学习需求。后续将根据学员的.学历背景、临床基础制定差异化带教方案，进一步提升带教的针对性与有效性。

【临床实习医师带教工作总结】相关文章：

护士带教心得06-06