特教老师要有自知之明大学生老师实习心得
这里的“自知之明”是加上引号的，其实是说特教老师要有专业自信，要明白自己的所作所为。当然这自信不是凭空而生，它必须奠基在对教育与特殊教育领域的广博的学识基础上，能知道教育知识的思考有多深，教育技术的范围有多广，然后知道自己现在的位置和程度，以及自己为什么在这个位置的理由，那么就能胸有成竹地在特殊教育育教学的路上一路探索，拾阶而上，不必因为别人的脚步或指点而丧失自信，这就是我前面所说的，对特殊教育的追求，贵在有“自知之明”！
为什么我会觉得现在的特教老师缺乏自信呢？举例言之，近几年，各式各样的针对自闭症的或言语障碍的“教学法”被引进国内，他们本也只是一家之言，如果特教老师能学习其理论与应用的原理之后，融合在特教的理论与教学策略之中，依据教材或学生之需求进行教学设计，美事一，但是偏偏就有特教老师要对某些过度宣传的“教学法训练法”趋之若鹜，完全依据别人的操作和规定去学习与考照，但是对于教育或特殊教育本行的专业知识与技术却模糊不清？还有一些老师，在教康整合的大背景下，虚心学习动作康复，语言康复……等等专业技术，但由于自己特殊教育的根基未牢，只好对康复师的意见照单全收：这位康复师认为你这学校或机构对学生太放任，因为他看你的学生连基本的生活自理都不自己做，这样他以后怎么独立生活？但另一位治疗师却认为你们对学生要求太死板，以至于学生“纯粹变很乖，却没有自己的主见”这样他一生怎么去面对生活的变化？一位治疗师告诉你们不要跟学生多说多问，会引起学生紧张情绪，会逃避学习？另一位治疗师却说：不管学生听不听得懂，你们都要多对学生说话，甚至跟他讲理由，他才会思考？有的前辈会教特教老师如何具体的叙写个别化教育计划的长短期目标，有的前辈却会质疑IEp的目标用不着太多太具体？甚至同样的物理治疗师，语言治疗师和同样的心理治疗师等，都会有不同的理念和技术，特教老师总不能接触到谁就服赝谁的？从我的角度想：这些说法都是正确的，可以理解的，但是他们都是从自己的哲学理念出发提出见解的，但你的理念是甚么？这才是重要的！特教老师能不能树立自己的专业理念，判断取材别人的意见？才是真能增长自己的专业智慧，提高自己的服务质量的根本之道。朝三暮四，摇摆不定，只会让你或机构的服务动荡不安，无所适从？因此我从不会去全盘否定某个学校的教育作为，总去想着他们所以这么做的背景与依据，自其中提出可以更圆满的做法的建议，然后劝说他们不要急着追逐潮流，只要掌握特殊教育发展的轨迹，然后清楚自己在走与要走的路径，是在这个轨迹的哪个位置上就好了，认清自己已走过甚么？前方还要走甚么？就没有甚么理论是先进的，甚么理论是过时的焦虑了！？因此特教同仁们可以做的就是赶快把教育与特殊教育的相关理念，各种程模式，各种教学理论与方法，各种班级经营与行为支持的方法，广而深的学习清楚，练习纯熟，再接受外的思想与技术，就能比较两者的差异与优弱，从中截长补短，让特殊教育的作为更周全，特殊教育的影响更久远！
10多年前，xx中心致力于各种程模式的开发。学生沉浸在丰富多彩的教学活动中过了一年又一年，直到我们遇到一位好心的物理治疗师，他让我们看到其实脑瘫孩子的动作问题是可以在新物理治疗技术的康复下快速进步的！而这在过去，脑瘫孩子的动作进展在进入学校之后几乎就被判定为无望的，次要的，因此xx给了他们诸多欢乐的程，就是回避了他们的动作需求，当时的教育理念是“扬长避短”，说穿了我们也不知道如何去“补短”？但是这位物理治疗师却让我们觉得：世上既然有方法让脑瘫孩子的动作进步，为什么我们要剥夺他们动作发展的权利？因此我们特教老师就拼命学（幸亏人家也愿意教我们）。当然在学习之初，我们必须心无旁鹜，专心一致的练功，心想着：只要动作康复的功力提升之后，再融合我们的特殊教育的方法！我们的体会是：只要功夫过硬的动作康复师，配合有效的练习量，是有可能让脑瘫孩子的动作稳定成长的，人力缺乏或功夫不足的康复师只能配合特教老师做一些辅具适配，摆位移行的服务，除非一开始就抱着“脑瘫孩子的一生，动作没有认知重要”的观念，否则任谁也不会放弃学习有效的动作康复的机会，也不会放弃培养更多有实力的动作康复师的机会！也许有人认为：脑瘫孩子的动作康复师不能只学动作康复，要学整体的全人服务！吊诡的是，我们这位厉害的物理治疗师父也是这么提倡的，但是他的主张是以动作为核心的整合康复服务，脑瘫儿童的知觉-动作能力提高了，认知语言等领域的能力自动升级，如果动作控制能力不足，认知越好越容易诱发神经紧张性的'张力；而其他专业人员例如语言治疗师可能会以为以认知，语言为核心才是扬长避短的正途？因此他们反而会认为追求动作的绩效是落伍的服务？这在其他机构，早已不知所措，但是xx中心是走过五种程模式的机构，充分明白两种主张的真义，深知为什么目前要采取以知觉-动作为核心的理由，也清楚下一步的探索会是甚么，因此我们应该做的就是：确立我们的理念和方向，虚心学习每一个专业领域的精华，用反思与改进我们的做法，不是全盘否定，或全盘模仿别人的做法，这样特殊教育才会是一个可以与其他专业密切整合的专业领域！
从教育的本位而言，从不缺伟大教育家的教育哲思，从各个不同学科的本位看，也从不缺各异其彩的教学方法，我们特教老师应该先精熟本行的理论与技术，形成一套完整的教育知识的系统，足以用理解与对照其他领域的主张与做法，然后以自己的系统选择现阶段可以应用的观念和技术，以及下个阶段想要应用的观念和技术，这样我们在听到所谓“颠覆思想”的教学观念，或与你做法不同的挑战时，能有自己的理念，做专业的判断反思，充实自己的系统知识，进展我们的教育服务质量。有许多观念和方法，不怕没听过而怕不能有自己的系统去理解，判断它，这样你的专业会一直握在别人手里。
自知和知人，双管齐下！
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