【实用】《土地的誓言》教案（通用6篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《土地的誓言》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《土地的誓言》教案 篇1
流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂扬的语言
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点：
揣摩、品味语言
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法
学法：
自主、合作、探究
教学设计：
一、 素材准备
1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料
2、 活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息
二、 教学过程：
（一） 屏气凝神听誓言
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡——听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二） 酣畅淋漓品誓言
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的'图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1） 划出自己深受触动的词语和句子
（2） 划出文中饱含深情的句子
（3） 划出自己有疑问的句子
学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等
（三） 声情并茂读誓言
在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读
（1） 学生朗读体验
（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四） 荡气回肠宣誓言
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀
（3） 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓
《土地的誓言》教案 篇2
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入
——整体感知——品味精彩语句——扩展思考
教学目标：
知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的思想感情
能力目标：1、有感情地朗读课文
2、培养学生利用网络获取知识的能力
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的'欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意;
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业
(播放《松花江上》)
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
《土地的誓言》教案 篇3
教学目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的'标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的》
《土地的誓言》教案 篇4
教学目标
1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点
1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
教学设计
一、创设情景激活情感
课前播放歌曲《生我养我的土地》
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
二、整体感知体验情感
1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)
4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)
7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣
8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9.教师提问：
(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
(2)如何理解本文的标题土地的誓言?
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
教师示例：
1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
2.如何理解第一段最后几句话?
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析
四、质疑研讨教师点拨
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作
1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?
2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的'土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)
3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
六、师生反思课堂小结
1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验
2.学生口头交流自己写作体会
3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)
《土地的誓言》句子赏析
1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。
《土地的誓言》教案 篇5
教学目标
1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点
1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排
一课时
1.精心导入
播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的'中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2.感悟内容
a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？
（艰难的国运和雄健的国民都重读）
b.如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）
c.再读课文，将体会结合起来。
d.下面研究一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音
e.国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。
f.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
g.明确雄健的含义。
投影
比喻长江大河──民族生命进程
扬子江、黄河──中华民族历史进程
浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程
小结：
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
3.朗读体味
a：下面一个人读一段，请五个学生读。
b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。
c：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
体味反思质疑交流
1.阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
延伸作业
模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
《土地的誓言》教案 篇6
教学目标：
知识与技能：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的语言。
突破方法：
学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：
读——悟——赏——拓
教学媒体：
多媒体电脑课件
课时安排：
一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）
（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）
二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习）
（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）
三、读一读 知内容
自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）
共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）
（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）
（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）
思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？
是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）
（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）
四、悟一悟 探主题
（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）
思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）
五、品一品 赏特色
（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）
思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）
（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）
六、写一写 创佳作
（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）
请同学们结合所给出的句式写话。
句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）
（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）
七、想一想 展视野
（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。
（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的.学习视野。）
八、提供资源平台：
（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）
九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。
十、布置作业：
1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。
2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）
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