如何给学生习作写评语
尽管批改作文工作量大,60多本作文小山似的堆在案头,但我还是喜欢一本一本慢慢翻阅,精批细改,品味着字里行间的童真童趣。对于作文评语,我认为要做到“二忌”、“三要”。
一忌评语空洞,让学生无所适从。
二忌评语严厉,挫伤学生自尊。以上两种评语,都不能发挥评语的指导激励作用,习作更谈不上进步了。
我是从不这样做的。每次修改习作,我都本着以下原则:
一、点评要有针对性。我在批阅作文时笔不离手,或圈或点,或添或删。针对存在的问题,采用“提问式”评语,启发引导学生按照老师提出的疑问补充修改。提问式评语,为学生开启了写作的导航仪。如此一来,学生修改习作就会有的放矢,文章就会越改越精彩。
二、总评要有鼓励性。既然点评到位,在写总评时,只要抓住该篇文章的闪光点总结就行了,不必再面面俱到。如有的学生书写工整认真;有的选材新颖,视角独特;有的条理清晰;有的结构安排巧妙;有的语言幽默风趣……表扬要实事求是,评价得体,让学生体验到成功的喜悦,写作的乐趣。
三、要有耐心。好文章是改出来的。对于有些习作,有的`学生一次改不好,鼓励学生再次修改。当时修改后,过几天再拿出来让他看看又有什么新想法,再次补充。在修改的过程中,老师像朋友般出主意,点拨引导,把修改作文当成了师生间的一次语文 游戏活动。反反复复的修改中,学生潜移默化的明白了怎么抓住外貌特点更能刻画出人物的性格,句子怎样用上修辞才更生动,怎样巧妙安排结构会引人入胜,题目如何拟定才让人眼前一亮……避免了空洞的作文技巧讲解。总之一句话,改好一篇,胜过盲目写多篇。
评语不仅仅是针对作文的遣词造句,选材结构,还是我们师生情感交流的载体。如我班张凤桐同学的习作《寻书》中,写了自己向老师(我)借了几本书,不慎丢失。她非常不安难过,跑了不少书店才买到这本书,然后还给了老师。直到我读完她这篇文章,才明白事情的真相,当时真的非常感动,更重要的是,通过阅读学生的习作,我捕捉到孩子们一些微妙的情感变化,发现他们的喜怒哀乐,见微知著,及时采取书面交流、当面谈心等沟通方式,纠正学生对人对事看法的偏颇,带领学生走出误区,不失为对学生人格塑造的最佳途径。
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