最新教师通用面试技巧

2016年最新教师通用面试技巧

　　许多考生在参加教师招聘面试时，非常重视大的面试环节，也做得很好，但是往往忽视一些细节性的问题，导致了一些不必要的失误，最终使得面试成绩与对手以零点几分之差，与岗位无缘。因此小编提醒广大考生，在面试过程中一定要注意细节，细节决定成败。

　　一、调整心理状态，考场上从容面对

　　有的考生由于太过紧张，进了考场，听不清考试的要求。比如在开始之前，评委告诉他面试时间有20分钟，最后两分钟会有提示。考生抽题后，评委说：“你可以直接答题，也可以思考以后再回答。你听明白了吗?”但是不少考生只听见“你可以直接答题”，而没有听见“你也可以思考以后再回答”，便说“我明白”，然后就开始结结巴巴地读题答题，完全没有条理，并且语无伦次，语言组织不到位。也有一部分选手很放松，听清每一句要求，然后略加准备，回答的有条不紊，虽然有些语言不够严密，但是起码他知道他应该做什么。还有个别考生以为要把20分钟全部用完，一直在那里东拼西凑，反反复复，决心要把时间用完，前面都做的很好，但是由于他的误解，也影响到评委的打分。

　　二、符合教师形象，穿着应该大方得体

　　有的考生很不注意着装打扮，比如女选手穿着短袖，里面穿着小背心，但是短袖的扣子一个也不系，下身穿一紧身牛仔裤，脚穿运动鞋，走路也不稳重，第一印象就吃亏了。提醒大家在穿着衣装方面一定要大方得体，干净利索，牛仔裤、黑丝袜、超短裙、低胸装，要禁止出现在考场上。也有的考生头发太长，盖住了半边脸，说话的时候，头一甩一甩的，也让人看起来心生烦意，这都是我们在考场上失掉分数的一些细节。还有一些是举止细节，比如个别考生喜欢不时舔嘴唇，让人很不舒服。

　　三、面带微笑，掌握好说话的语速

　　1.面部表情要放松，不要紧绷着脸，最好能有个微笑，你不微笑评委是不会主动冲你微笑的。你微笑了，评委受你的感染，也觉得很轻松。如果考生紧张的要命，评委也会处于一种紧张状态，不知道你下一步会不会出现其他的失误，所以都会盯着你，让你更紧张。有的考生到处看，看天花板，看窗外，看桌子，就是不看评委，脚在下面搓来搓去，让看见他的人都为他紧张。

　　2.普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰，特别是对于语文科目;语调要抑扬顿挫。要有轻重音之别，有节奏性。不要有口头禅，如“这个”、“是吧”、“对吧”、“啊”等;语速不能太快，音量一定要适中，在适中的基础上也可以适当的放大。因为考官们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果。

　　四、勇敢自信最关键

　　评委在评分的时候，主要是看考生的基本素质，是不是自信大方，是不是有掌控课堂的能力，是不是敢于面对观众。有实际教学经验的考生，往往会条理清晰，落落大方，仪态举止很自然，那些没有实际工作经验的考生，则会稍逊一筹。因此，如果有机会，准备参加面试的考生一定要登台说课或讲课。有了亲身的体验，面试就会有足够的底气。

　　几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行,离开了教学情境,也就难以进行教学,因而在课堂教学中,教师选择合适的教学情境,利于学生对学习知识的认识,理解和掌握.那么何谓情境呢下面我们就从情境的概念和意义入手,对情境教学进行探讨。

　　1.教师应该具有较高的个人素质。

　　最佳的教学效果、教学机智之光的闪耀、出人意料的教学创造，关键在于教师的素质。以政治课的情境创设来说，教师必须具备以下几方面素质：教师首先应该具备丰富的社会知识，才能及时捕捉社会时政热点，比较充分地提供丰富的背景材料。要做到这一点，政治教师就要不断学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。其次，教师要具备广博的专业基础知识，这样看待问题才有深度，分析问题才能准确、贴切，这正是学生所崇拜的所在。最后教师应具有丰富的情感。情感是师生关系的纽带，根据罗森塔尔效应：“期待能激发学生的智慧和潜力。”教师的期待能拨动学生的心弦，提高学生的学习能力。教师要把全部的爱倾注到学生身上，让学生得到情感的满足。

　　2.教师营造气氛要把握“度”。

　　课堂教学情境是为教学而设立的，目的是使学生在欢乐的气氛中掌握理论知识。营造氛围要适度，如果教学中一味追求情境，就会偏离教学的正常轨道。这就要求教师要备好课，并不是教材上每一个知识点都可以创设情境，也不是每一个知识点都需要创设情境的。对于那些有必要、内容适合创设情境的知识点，就要及时恰当地运用。我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师控制课堂节奏，防止偏离中心，甚至成为某些学生的捣乱课。情境创设的目的是教学，创设情境后，学生进入角色了，作为引导者，教师要及时把学生的思维转到教学内容上，而不应该只注重讲情境，偏离主题。

　　3.教师要有民主精神。

　　人民教育家陶行知提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重要的砝码——当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。不管采用什么样的情境，教师都要鼓励学生发表独立见解，承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法，允许学生犯错误，学生的错误是很好的学习资源。给学生营造宽松的学习环境，给学生一定的自由，允许学生表达见解，有时学生就能提出很多意想不到的问题，这些问题可能正是重要的学习资源。实际上，为了完成课堂教学任务，往往冷落了持有与教学目标不同意见的学生，挫伤了他们的积极性，降低了他们的学习效率，这种做法的直接后果是打击爱发言的学生，变成老师在唱独角戏，这种教学方法在情境教学中是非常不利的。

　　初中思想政治课理论性﹑思想性﹑时代性较强，学生政治课厌学难学的现象比较普遍，直接间接影响政治课堂教学实效，这是长期困扰政治老师的难题。作为一名长期从事政治教学的老师，我认为要改变这种现状，老师必须在教学上和对学生方面有所创新。情境创设是思想政治教学的一股活水，给教学带来新的生机和活力，我们要用不懈的探索精神和严谨的科学态度迎接思想政治教学的绚丽曙光。

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