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高中议论文的写作方法

时间:2024-04-08 22:50:55 夏杰 论文写作 我要投稿
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高中议论文的写作方法

  相信大家都写过作文吧,尤其作为作文里的重要分类的议论文,议论文的语言,要准确鲜明,生动形象。这类型的作文应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的高中议论文的写作方法,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高中议论文的写作方法

  一、怎样写议论文

  议论文重在以理服人。

  “说理”是议论文的关键所在。对所议论的问题,必须持有自己的观点。论点是议论文的灵魂,一定要正确、鲜明。事实论据要求真实可信,道理论据要求说服力强。

  议论文绝不等于简单的论点加论据,写议论文用论据来证明论点的过程与方法,这就是论证。事实胜于雄辩,举出确凿而典型的事实,观点就会得到有力的证明,因此,举例论证用得最为普遍。根据正确可信的科学原理和名人言论来论证观点,属于道理论证,往往使论述带有权威,因而也更有说服力。大家一定要学会这两种基本的论证方法。此外,对比论证是拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;比喻论证是用人们熟知的事物作比喻来证明论点等等。

  只要大家多接触自然,多了解社会,多感悟生活,多体味人生,多进行写作实践,并能持之以恒,一定能写出好的文章来。

  1、议论文是议论说理表达作者的见解和主张的文章。

  2、议论文的三要素包括论点、论据和论证。

  3、写简单的议论文,努力做到有理有据。

  考试说明:我们在报刊上、书籍中经常看到的政论文、社论、短评、小评论、杂感、序跋、宣言、声明、开幕词、以及用文字记录下来的讲话稿、报告等都属议论文。议论文在“两个文明建设”和日常生活中有着极大的作用。我们必须努力学习和掌握这种文体的写法。

  论点

  论点是作者对要议论的问题所持的见解或主张,是议论文的灵魂,起着统帅全文、纲举目张的作用。确立论点是写好议论文的前提。议论文的论点有以下5点要求:

  ①正确。写议论文的目的是为了宣传真理、明辨是非、分清正误、区别美丑,所以,思想观点正确是首要的。

  ②鲜明。作者在文章中必须旗帜鲜明地表明自己的观点,毫不含糊地说出自己的见解,使读者一目了然,明确理解。

  ③严密。论点的表达必须周密严谨,无懈可击,不给持有异议的人以可乘之机。

  ④集中。在一议论文中,只能提出一个中心论点,全文章始终围绕一个论点展开论述,把道理说深说透,解决问题。要求集中,也就是要避免发生论点转移,后文的论说跟前文的论点有变化,或者概念上混淆。

  ⑤深刻。文中提出的论点,应该是作者对于事物的新鲜、独到的见解,能够深入地揭示事物的本质,而不是一般化的老生常谈,以便更有力地说服读者,给人以深刻的启迪。

  写议论文时,要注意把中心论点和分论点交代清楚。中心论点是议论文的基本观点,它是全文的主旨和核心,在文章中起主导作用。从属论点是说明中心论点的论据,是为中心论点服务的。

  提出论点的形式是多种多样的,一般大致有以下四种:一是开头提出论点。二是结尾提出论点。三是中提出论点。四是论点贯穿在全文中。通常的写法,以①②两种为主,习作议论文也应以这两种方式为主,然后进而学习后两种写法。

  论据

  论据是用来证明论点的事实和道理。因此,论据包括事实材料和道理即理论材料。事实材料中又包括正面和反面事实材料,另外,数据材料也是其中一种。选择事实材料和理论材料要遵循哪些原则呢?

  对于正面的事实材料,首先是真实原则。论据真实,论点就可信;论据不真实,论点就可疑。其次是典型原则。就是要求选用那些能够深刻揭示事物的本质,亦即具有广泛代表的材料作论据。一个论点,往往有许多论据能够从不同方面、不同角度来证明它。但是在可以论证它的众多论据中,总有一些是最恰当最有说服力的论据,就是典型的论据。此外,还要遵循新颖原则。人们在阅读文章时,容易被新颖的材料所吸引,也容易对陈旧的材料产生厌恶。因此,对事实论据的选择,也必须遵循新颖这一原则,重新轻旧,求近舍远,在“新”字上下功夫。

  对于反面事实材料应以有衬托作用为原则。议论文为了把道理讲深讲透,需要多角度地分析、论证论点,这就要求我们从不同角度去选择论据,既要选择正面的材料,从正面阐述事理;也需要选择反面材料,从相反角度剖析事理,正反对照,以反衬正,突出中心论点。反面材料补充不能说透的结果。

  对于数据材料应遵循科学的原则。从表面上看,数据只是几个简单的数字,其实它有丰富的内涵,往往是众多劳动的结晶、辉煌成绩的表现、不懈努力的反映。将科学的数据引进议论文,能增强论证的效果,具有无可辩驳的说服力。

  二、议论文的论证结构

  议论文有一些基本结构形式,如总分式、并列式、递进式、正反式、对比式、归纳式等。下面以《说“思”》这一作文题目为例,分别加以说明:

  一、总分式

  先提出自己对某一问题的看法,即论点,然后加以分析、论证,最后得出结论。这种结构形式是按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来展开论述的。

  说“思”:

  1、学会动脑筋是一个很重要的问题(提出问题)

  2、搞好学习、工作、科研等都需要多动脑筋(分析问题)

  3、要养成多动脑筋的习惯(解决问题)

  二、并列式

  先提出总论点,然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述,即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头,以显示层次。运用这种结构形式的关键,是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识,并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。

  说“思”:

  1、要养成多想的习惯(总论点)

  2、多思才能把知识学活(并列分论点一)

  3、多思才能有所发明创造(并列分论点二)

  4、多思脑子才越用越灵(并列分论点三)

  三、递进式

  按客观事物的内在联系,由此及彼,由表及里,一层深入一层地论证论点。“深入”的路子很多:可由现象说到本质;可由可能说到必然;可从经验说到问题,再说到解决问题的办法;可从“是什么”说到“为什么”,再说到“怎么样”……这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋,步步深入。

  说“思”:

  1、“思”就是提倡动脑筋(是什么)

  2、“勤思”的重要(为什么)

  3、还要“善思”(怎么样)

  四正、反式

  提出论点后,从正反两个方面进行论证。任何一个论点,既可以从正面论述,又可以从反面论述;把两方面结合起来,说明才更透彻。有些论点可侧重从正面论述,结合进行反面论述;有些论点可侧重反面论述,结合进行正面论述。

  说“思”:

  1、要提倡多动脑筋(提出论点)

  2、多动脑筋的重要(正面论述)

  3、不动脑筋的危害(反面论述)

  五、对比式

  通过对比来论证论点。对比有正与反的对比,现在和过去的对比,这一事物与另一事物的对比,同一事物各个不同发展阶段的对比,等等。对比可以使观点更为鲜明。

  说“思”:

  1、生活中的两种人:勤于动脑的人;懒于动脑的人。(态度对比)

  2、不同态度的不同结果(结果对比)

  3、不同态度的不同思想根源(思想根源对比)

  4、应学习第一种态度,做勤于思考的人(结论)

  六、归纳式

  先摆出一系列能说明总论点的事实,然后归纳得出总论点。归纳式往往用于段落里对某个观点的论证,而用作全文结构形式的较少,一般与其他形式结合使用。

  说“思”:

  1、牛顿从观察苹果落地到发现万有引力定律(实例一)

  2、瓦特从观察烧开水到发明蒸汽机(实例二)

  3、马克思从观察商品交换到发表剩余价值学说(实例三)

  4、凡事必须多动脑(归纳)

  三、怎样分解分论点

  当一议论文的中心论点明确之后,如何准确地分解成几个分论点,这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的,但又从属于中心论点,为论证中心论点而服务。一文章如果不设置分论点,或者分论点立得不好,中心论点就得不到证明或论证无力。那么,如何设置分论点呢?下面介绍几种常见的分解方法。

  1、概念分析法。这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语,对这些词语加以分析,明确其内涵和外延,有助于我们对中心论点进行分解。

  如“说‘面子’”,有文章论证的中心是“维护国家人民尊严的‘面子’不可丢,太看重个人‘面子’的思想不可留”。

  要论述这个中心,必须分两层来说:

  一是强调要维护国家和人民的尊严;

  二是强调不要太注重个人的虚荣。这就是从中心论点中分解出来的两个分论点。

  2、因果分析法。这里的“因”是指分论点,“果”是指中心论点。在确立了中心论点(果)后,再来分析达成这个结果的原因。

  如要论证“青年时代是黄金时代”,可以先提问一下,为什么说青年时代是黄金时代呢?可以列出下面几个分论点:

  ①青年时代是体力充沛,精力旺盛的时代;

  ②青年时代是积累知识,增长才干的时代;

  ③青年时代是建功立业的时代。这三个分论点分别从三个不同角度证明了中心论点。

  3、辩证分析法。它包括两个方面:

  ①对中心论点进行正反对照分析,②对中心论点进行一分为二的分析。

  ①正反对照分析,如要证明“实践出真知”,我们可以从正反两个方面立论:

  a、只有通过实践才能认识事物,把握事物的发展规律;

  b、不参与实践,不从实际出发,闭门造车,就不能寻找到解决问题的关键。这样正反对照,就可以进一步明确“实践出真知”的观点。

  ②一分为二地分析,如要论证 “成才的关键不在于逆境”,便应该一分为二地分析:a、逆境可以造就人才,古今中外有许多事实证明了这一点;b、并非所有的逆境都可以造就人才。这两个论点看似矛盾,但都统一在“逆境能否出人才”的总论点之下。

  4、条件分析法。这里的中心论点是指结果,而分论点是指满足结果的“条件”。

  如要论证“争做跨世纪的接班人”,对于这个题目就可以采用条件分析的方法,先设想一下,“要做跨世纪的接班人需要具备什么条件?”这样就可以得到下列三个分论点:

  ①要有报效祖国的决心,②要有过硬的本领,③要有良好的心理素质。

  5、比较分析法。这是将中心论点展开为分论点常用的比较简易的一种方法。

  如“常立志与立常志”,这文章的中心是提倡树立远大志向,而不能三天打鱼,两天晒网。在论述时,可以把“常立志”和“立常志”这两种做法进行比较,分析它们各自的特征和不同的结果,通过比较阐明只有树立远大的理想,并且为之奋斗才能有所建树。

  以上是我们常用的几种方法,如果一时想不到好的分析方法,我们还可以采用一种常规的分析方法,即面对论题,可以提一些问题,如“是什么”“为什么”“怎么办”,就此列出分论点,然后再进行筛选。 何永康先生曾经说过:“在高考作文中,由于通字数有限,每一小论点的阐述最好控制在260字左右,大体阐述过程是:先用几句话点明小论点,然后再简要地分析议论一番,接下去可联系实际,摆出事实,最后收拢。”这段话较具体地讲明了一个分论点的实施过程。

  在阅读中要有“思”的过程

  樊新强介绍,小初阶段,老师时常会让学生在阅读时摘抄好词好句,促进学生语言建构与运用能力的提升。在高中阶段,老师则更注重引导学生边阅读边思考,能够形成自己的观点,促进思维发展与提升。

  阅读中究竟该思考什么?樊新强举例:

  比如读一论述性、说理性的文章,学生可以思考:

  作者为什么会持有这样的观点?

  作者是如何论证这样的观点的?

  我是否赞成他的观点?

  我赞成或不赞成的依据是什么?

  放在如今的时代,哪一种观点可能更有意义?

  ……

  再举个更具体的例子:

  比如读《乡土中国》时,学生可以思考:

  书中的理论在现实生活中有阐释力吗?

  生活中哪些现象能够或不能够印证其中的观点?

  如果印证不了,其背后的原因是什么?是时代变化所致,还是理论缺陷所致?

  ……

  从预习开始形成思考习惯

  樊新强介绍,上海中学要求学生必须在上课前对课文进行预习,预习完要能够提出一个问题。

  这个问题,可以是疑问:有哪些地方读不懂?

  也可以是质疑:作者有哪些看法我不是很同意。

  樊新强表示,学生可以在预习时从“疑中找疑”,也可以从“不疑中找疑”,从预习就开始形成带着思考阅读的习惯,对提升学生的思辨能力和创新精神都是很有好处的。

  “选、读、写”结合,提升思维力

  樊新强表示,边读边做批注或是写读书笔记,都是引导学生在阅读中思考的方式。

  而上海中学在语文学习上有个“传统”——请学生每两周做一份剪报。

  学生可以从报刊杂志中或网络上选择一两文章。选择的过程中,也是泛读和思考的过程。

  选出文章后,学生需要写600-800字的评论文章。至于评论什么,学生有很大的发挥空间:

  可以发表自己的观点:是否同意作者的意见?赞同或不赞同的理由是什么?

  可以联系自己的生活:用自己生活中的现象,或印证,或反驳,或反思……

  可以进行文章鉴赏:写写觉得这文章好在什么地方,不足在什么地方,甚至尝试改写不喜欢的地方……

  樊新强表示,以“选、读、写”结合的方式,综合性地进行思维水平的训练,长期坚持,对学生的写作是非常有帮助的。

  思辨能力的培养方式还有很多

  伍春红提出,我们的大脑并不具备天然遗传的思辨能力,思辨能力是通过后天学习和训练得以提高。

  在她看来,思辨能力的培养方式有很多:多读、多写、多说、多分析思考等等都是培养思辨能力的方式渠道。

  “多读”,多读读文学经典、时评杂论等等,见多识广,自然就能提升思辨能力。

  “多说”,关注时事,身边发生的事情,多想想是非得失,并经常与同学、家人、朋友交流;上课积极回答问题,积极参与学校组织的演讲比赛、辩论赛等活动,对思辨能力的提升大有好处。

  “多写”可以锻炼思维的敏捷性、严密性和灵活性,提高运用语言文字的技巧。

  伍春红介绍,高一学生使用的统编教材语文必修上册第六单元“思辨性阅读与表达”直接指向思维发展与提升,旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达,增强思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维水平。

  在她看来,这个单元的课文很经典。《劝学》《师说》《拿来主义》都是很好的学习写作的范本。上课认真听讲,紧跟老师思路,积极思考,课后能运用所学的方法模仿写作,思辨能力就慢慢提升了。

  她还表示,思维能力的提升不仅仅限于语文学科,用思辨一以贯之地在各门课程学习中运用,在日常生活中运用思辨,最终良好的思辨能力就慢慢具备了。

  议论文的概念

  议论文又叫说理文,它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

  议论文是以议论为主要表达方式,通过摆事实,讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之,议论文是以理服人的文章,记叙文和说明文则是以事感人,以知授人的文章。

  议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服,以表明自己的见解、主张、态度的表达方式,通常由论点、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题,论点,寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主,所以中心论点一般不能直接抄论题,论点型,论点型一般没有观点倾向性,例如:君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。

  语言特点:①准确、严密;②概括性和简洁性;③使用修辞,体现其用词鲜明、生动和感情色彩。

  议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。又可分为三部分:是什么,为什么,怎么做。论题是有待于证明的命题。

  议论文的三要素

  论点

  论点(需要证明什么),是正确、鲜明阐述作者观点的句子,是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。

  论点应该正确、鲜明、概括,是一个完整的判断句,绝不可模棱两可:

  ①正确性:论点的说服力根植于对客观事物的正确反映,而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确,如果论点本身不正确,甚至是荒谬的,再怎么论证也不能说服人。因此,论点正确是议论文的最起码的要求;

  ②鲜明性:赞成什么、反对什么,要非常鲜明,千万不能模棱两可,含糊不清;

  ③新颖性:论点应该尽可能新颖、深刻,能超出他人的见解,不是重复他人的老生常谈,也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈,应该尽可能独特、新颖。

  论点的位置一般有四个:文题、开头、文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头,段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时,开头的为论点,结尾处的是呼应论点。

  有的议论文的论点在文章中用明确的语句表达出来,我们只要把它们找出来即可;有的则没有用明确的语句直接表述出来,需要读者自己去提取、概括。概括出的句子不应含有修辞等手法。

  注意,反问句与比喻句不能作为论点,必须是陈述句。

  论据

  论据(用什么来证明)是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据,分为事实论据和理论论据两种。

  1、事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在逻辑上是否一致。(代表性的事例,确凿的数据,可靠的史实等)。事实论据又包括事例和数据。

  2、理论论据:作为论据的理论总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。

  使用论据的要求:

  ①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时,必须注意所引理论本身的精确涵义。

  ②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性,代表这一类事物的普遍特点和一般性质。

  ③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的,因此,两者联系应该紧密一致。

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