哲学专业毕业论文范文
哲学专业毕业论文范文（一）
摘 要 ：在当前高校教育中，无论学生的学习兴趣、专业方向，都在入学支持在学习好基础性文化课程的同时接受了马克思主义教育，在大学乃至研究生阶段最为明显，马克思主义理论课程成为了我们日常学习的必修课、接受马克思主义教育，对于引导青年树立正确的人生观、价值观具有重要的意义，同时也是构建和谐社会不可缺少的一环、
关 键 词 ：高校、马克思主义、教育
马克思主义一经问世，就以其与时俱进的理论品质显示出强大的生命力、马克思主义强大生命力来源于它的科学性、正义性和实践性，而这些特性归根到底只能建立在马克思主义与人民群众及其社会实践相结合的基础之上、也就是说，马克思主义与人民群众相结合、与人民群众的社会实践相结合，是马克思主义具有强大生命力、吸引力和凝聚力的根源，这是马克思主义的根本属性、有了这个结合，马克思主义被赋予了科学性、正义性和实践性，也才具有了与时俱进的品质和自觉发展的不竭动力、离开了这个结合，马克思主义就是无源之水、无本之木、那么，如何实现两者的结合呢？这关键在于能否找到将两者联系和对接起来的“中介”、笔者认为，马克思主义不可能自发地走进人民群众内心，成为人民群众的思想武器，因而，要使马克思主义与人民群众及其社会实践相结合，只能依靠“马克思主义意识形态教育”——即以马克思主义本身为内容向人民群众进行系统的“灌输”，这就是我们所找的“中介”、所以，从这个意义上说，高校开展马克思主义意识形态教育，是马克思主义与大学生群众及其社会实践相结合的内在要求、我们要长期不懈地开展马克思主义意识形态教育，用先进的理论灌输给大学生群众，用马最新成果武装广大学生，这不仅是马克思主义与时俱进理论品质的内在要求，也是大学生学习运用这一思想武器加速成长成才的有效途径、
马克思主义思想作为一门较为高深的学问，涵盖哲学、经济、政治、社会、文化等方方面面的知识，同时具有认识和改造世界的方法论意义、高校学生正处在人格趋于完善，思想接近成熟的重要时期，能够有正确的思想来指导自己会使得学生的人格塑造更为完善，对于今后的学习、生活、工作等各方面的发展都有重要的影响、
随着社会的开放，大学早已不再是传统意义中的象牙塔，经济水平的迅速提高使得很多学生容易在经济大潮中迷失自己，马克思主义思想作为久经检验的真理，尤其在思想指导领域具有重要的意义，学好马克思主义不仅仅是在学习一门学问，更重要的是学会如何吸取其思想精髓来提升改变自己，让自己的眼界更加开阔，社会思维更加敏锐，以便学号知识、技能的同时更好的服务社会，服务国家，做一个德才兼备的人、
一、高校开展马克思主义教育的必要性
首先，当前社会的发展受到经济全球化的影响，在思想领域也有了多元化发展的趋势，然而结合中国的基本国情与更方面的实绩来看，中国在指导思想领域并不适合多元化发展，舶来品的合适与否需要经过历史的检验、马克思主义在中国之所以能够被广泛的接受源于其科学性与真理性，并且都是经历过实践与时间检验的，引导中国人民走上了富强自主的道路，从宏观上来看中国适合马克思主义这条道路，利用马克思主义来指导中国人民的实践取得了一个又一个的胜利、指导思想的多元化必然导致人们实践方式的多元化，然而中国的今天和平稳定，多则生乱，坚持马克思主义的指导地位不动摇是保证国家长治久安的前提、
其次，高校学生处于理解力与辨别能力突飞猛进的阶段，也是走向工作岗位前的最后一个阶段，什么样的思想指导能被其接受，对于其在今后的社会发展中的实践行为有着重要的影响，不单单是贡献大小的问题，更重要的是方向路线的正确、坚持在高校开展马克思主义教育可以有效的培养学生正确的人生观、世界观、价值观，懂得正确的索取与奉献，明晰自己肩膀上的责任，学会向着更崇高的理想而迈进，缓解当今实用主义、拜金主义对学生们思想的不良影响、
最后，高校作为大部分学生的学业终端，是其学习生涯的结束，也是社会角色的开始，不少学生在走向社会前就已经有了形形色色的实践经历，在初次接触这些时很多人会感到迷茫与彷徨，如果没有正确的思想来对其进行指导，一旦受到不良社会风气的影响很有可能使其行为方式产生错误，从而影响自身的发展与社会的和谐稳定、而接受马克思主义思想教育后，一旦在其头脑中形成正确的意识，以此科学的方式来指导自己的行为就能更好的保证其健康的发展，社会的良性循环、
二、当前高校马克思主义教育的现状
在高校开展马克思主义教育已有多年历史，取得了丰硕的成果，学生们把马克思主义的科学性与指导性同学生们的专业知识相结合，形成了一种学与实践的良性循环，使得教育成果不断，教育教学质量不断迈向更高的台阶，能够取得如此辉煌的成就来自于国内教育水平的提高，教学环境的不断优化，指导思想在其中的贡献尤为突出，正是有了马克思主义的指导教育才有了当前高校和谐稳定的现状，当然在取得丰硕成果的同时还有一些不足也需要引起我们的重视，大的形式是好的，小的方面仍然需要我们不断的进行微调整、
（一）一定程度的形式化
高校所进行马克思主义教育，相当大的部分是卓有成效的，但仍然存在一定的形式主义，存在只灌输知识，不解释原理，只照本宣科，不深挖精髓等等现象，这在一定程度上影响了学生们学习的主动性与积极性、有很多学生从思想上想要学好马克思主义，但由于自身理解力，社会阅历的有限对其深层次的理解难以到位，这就需要我们的高校授课老师予以深层次的讲解，使马克思主义能够为其学、任其用、
（二）理论与实践的相分离
高校进行马克思主义教育由于受众的广泛，不能做到因人而授，因此不可避免的容易产生重理论轻实践的错误倾向，马克思主义不单单是一门理论，更重要的是我们用来认识和改造世界的方法论，因此我们学习的目标一方面是其理论基础，好让学生自己可以进行更高层次的研
究，同时重要的还是为了作为指导思想来指导自己的行为、因此，高校在开展马克思教育时要重视理论与时间的同步发展，使得马克思主义能真正为学生们所用、
三、如何更好的在高校开展马克思主义教育
高校开展马克思主义的具体状况，直接反应到学生对马克思主义的认识上，有效而深入的教学与实践，能够促进马克思主义在高校的开花结果，反之则是一种教育资源的浪费，也是对学生思想进步教育的忽视，认真研究怎样更好的开展马克思主义教育，是对学生的负责，更是对社会的负责、
（一）避免形式化教育，重新认识马克思主义教育的目的，不是知识的灌输而是思想的交流，不以机械化考试为目的对学生进行检验，考试的目的是夯实学生的理论基础以便其进行自学研究，提升自己的思想，完善个人人格、能够避免形式化教育对于马克思主义教育的深入开展具有重要的意义、
（二）注重理论教育与实践行为相结合，避免空洞的理论引起学生的迷茫已经学习兴趣的缺失，有效的开展实践活动，哪怕范围小形式简单，只要达到让学生懂得如何利用理论武器来开展实践活动，就已经取得了事半功倍的效果，更好的发挥马克思主义教育的实际作用、
参考文献：
[1] 胡海波、 马克思主义哲学课教学存在的问题、深层归因及可能的出路〔J〕、 黑龙江高校研究， 2007，（02）、
[2] 汪信砚、 关于我国马克思主义哲学教学改革的思考〔J〕哲学动态，2003，（05）
[3] 贾松青、马克思主义永具生命力[M]、北京：中央文献出版社，2006、
[4] 马克思，恩格斯、马克思恩格斯选集：第二卷[M]、北京：人民出版社，1972
哲学专业毕业论文范文（二）
摘 要：在我国的大学教育中，都应用了马克思的教育学思想，这种教育学思想产生于近代的大学教育，能够把现实中的人作为教近代教学的出发点、这种教育学思想的实质是“人”、在这种思想的帮助下、能够帮助学生正确认识社会、关注教育是提高社会人文水平的一个重要基础、本文主要介绍传统马克思教育学、他的现状以及在教育过程中的问题和解决办法、
关 键 词 ：马克思教育学 传统 问题 解析
研究马克思教育学能够深化对人的本质和发展理论的探究，这样能够帮助我们建立正确的教育发展方向和社会价值、能够实现教育公平、社会价值取向正确以及全面推荐你认得发展、马克思教育学理论在推进人的全面发展具有重要的意义、在研究教育学中必须要从马克思教育学整体入手，把这个理论与认识论和价值论结合来实现两者的统一、
1、传统的马克思教育学研究意义
研究教育学是从哲学角度的价值观和世界观入手的，在培养一个人的时候是从人的本质开始入手的，这种培养的方式是以人为本质的、对于马克思教育学它的哲学效应更高，它能够重视人是主体这一方面、强调认识自然世界的产物，也能够改变自然世界研究马克思的教育学能够对教育学有新的认识、不断的研究能够拓展方向，提高理论研究水平、
第一，在研究马克思教育学中，也能够，有助于实现教育公平、正义、这一方面主要表现在，中国社会现在正处于教育的转型阶段，从以往的应试教育转型到素质教育，这是大学教育的一个重点、在这个转型的过程中会出现教育不公平的现象，只有运用马克思的教育学林论对教育部公平进行分析才能找到不公平现象产生的原因和社会根源、这样才能够从根本上解决这个不公的现象、并且通过在一定时期内的'改变能够保证社会制度的完善发展、从根本上解决教育不公平现象、
第二，研究马克思的教育学能够使中国教育事业的发展深深埋藏进广大人民群众的心、在人民群众价值追求中，一定要坚定人才培养，正确树立马克思教育学的社会主义价值取向，树立以人为本的正确目标、
第三，马克思的教育学是把科学的实践观和历史唯物主义群众观相结合，高度重视人的主体精神、这样就过于重视人是主体这一方面、在教育实践中发挥主体作用的不仅是老师和学生，其中还包括了广大人民群众、这样这种教育学思想就与当代人民群众相结合、实现了全民学习和终身学习的理念、
2、马克思教育学是改善大学教育的根源
在知识经济时代，大学基础教育的发展面临着前所未有的挑战、一个国家的实力主要表现在国民素质这方面，这样要提高国家实力就必须要提高国民素质，而国民素质的高低一定程度上取决于教育发展、这样很多国家都在进行教育改革，从小学、中学、高中、大学各个阶段都不断的更新课程内容，加强学科知识实践、发展他们与社会联系，在大学教育中，有效的发展学生综合实践的能力是进行教育改革最根本的表现、
3、大学教育存在问题
第一，在大学教育中，在遵守马克思教育学规律时缺乏一定的自觉性，这样就影响了整个大学教育的发展，在大学教育中，很多学者对马克思教学学理论进行研究，但是没有得出很好的了理论，他们在研究方法上忽视了马克思教育学与整个马克思理论整体的关系、忽视马克思教育学的学术价值和对当代中国教育改革和发展中的导向、这些是教育问题的关键、从总体上看国内学术界对马克思教育学的研究速度非常慢，这与主张利用马克思教育思想指导教育改革进程和教育发展不能够结合、根据一些书店的调查，目前只有一本书解释了以上的问题、
第二，马克思的教育学不是课本里边的抽象理论，他能够有效的通过教育实现自身价值、在当下马克思教育学研究缺乏问题意识的情况下，一些学者对马克思教育学的关注度不高、同样也缺乏用马克思主义的价值立场和研究方法、这就对教育热点、难点问题进行分析的时候，它只是从概念逻辑进行分析，甚至用现代西方教学的观点来歪曲马克思的教育思想、这不符合马克思教育学的价值取向、
第三，在研究马克思教育思想的教育学研究资料很少，这样就不能够完整的研究、就会造成很少从哲学的角度加以深化、这样虽然，这个问题的价值论和认识论有一点相符、但是更多方面是孤立了教育的价值性与科学性的特点，这种单一性非常不可取，要从整个社会中入手，这样才能保证马克思教育学在大学教育中的更完整性、
4、马克思教育学在大学教育问题解决办法
在大学教育中一定要深入理解马克思教育学理论、对于以上问题我们首先，要把价值论和认识论两者相结合才能理解、从认识论或价值论角度研究来马克思的教育学思想的状况、应从人的解放、自由全面发展的高度来讨论人实现价值的手段、
其次，马克思教育学的研究偏向主要表现在脱离人的价值，忽视人的个性发这两方面，只是在理论上片面强调教育的社会性，不利于人在社会中发挥，不能偏向于哪个价值论和认识论，这样就不能保证马克思教育学在起重工的应用、
在研究马克思教育学理论的时候不能单一的进行研究，要从马克思理论的整体出发、马克思教育学理论把整个教育改革比喻成了一个社会性的改革，这样就包括了马克思整体理论的方方面面、要准确的理解马克思教育学的思想，就必须要超越传统的教育方式，从大的范围去了解这个教育学理论，另外还要结合马克思主义教育哲学，用哲学的角度去分析研究这些理论，这样才能够改善教育发展不平衡的现状、
在研究中国大学马克思教育学中，要把这个理论与整体的马克思理论相结合，这样能够更深层次的研究，得到更深刻的理论、教育学理论关系到整个大学教育的发展，应用这个教育学理论进行大学教育改革是一个长期和复杂的过程，所以在整个大学教育阶段要不断的深入研究马克思教育学理论、
参考文献
[1] 侯怀银，辛萌、论马克思主义教育学传统[J]、西北师大学报：社会科学版，2012，49（3）：13—18、
[2] 王欣瑜、教育学“科学化”之路去向何方[J]、内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005，18（9）：30—33、
[3] 吴亚玲、马克思人的本质理论及其教育学意义[J]、广东社会科学，2009（6）：89—93、
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