思想品德教学论文15篇【荐】
在日常学习和工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的思想品德教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
思想品德教学论文1
摘要:本文从研究初中思想品德课堂教学实践中经常出现的教学行为偏离教学目标的现象入手，重点是运用课堂观察法，探究上述现象背后隐含的原因以及矫正偏离教学目标的教学行为的有效策略。本文重点探究的是教师的教学行为，因为在课堂教学中，教师是主导，教师的教学行为是引起教学目标偏离的核心因素，且由于笔者研究能力和研究条件有限，因此，本研究暂不考虑目标的设定是否科学合理，也暂不考虑所产生的后果。
关键词:初中思想品德;课堂教学;教学行为;教学目标偏离
［概念界定］教学目标偏离:本文所说的教学目标偏离是指在课堂教学中，教师的教学行为偏离了自己所预设的教学目标这一现象，主要体现在程度上的偏离(高于或低于)和方向上的偏离(与教学目标无关或无教学行为支撑教学目标)。
一、问题缘起
20xx年10月，我调到厦门市湖里区教师进修学校，开始了初中思想品德教研员的生涯。在一次偶然的听课中，通过对上课教师的目标达成度的观察，发现其情感态度价值观目标基本缺失。这激发了我的思考:这种教学行为偏离教学目标的现象是普遍的还是特殊的?出现的频次有多少?由此，我制定了一张课堂观察表，用于观察教学目标的偏离情况。……填表说明:1．“教学目标”一栏，主要填写上课教师所设定的教学目标;2．“教学行为”一栏，主要填写提问行为、教学任务或教学环节;3．教学目标偏离:是指课堂教学中，偏离预设教学目标的教学行为。可以分为程度上的偏离(高于或低于)和方向上的偏离(与教学目标无关或无教学行为支撑教学目标);4．如果教学行为未偏离教学目标，就在“一致”一栏打钩，否则在“偏离”一栏打钩;5．偏离原因:可以通过观察法、访谈法得到具体的原因;6．教学目标与教学行为未必要一一对应，也可以有多个行为支持一个教学目标;还可以有一个行为综合指向多个教学目标。
二、现象分析
近三年来，作为初中思想品德教研员，共用上述量表观察了81节初中思想品德课，发现在56节课的课堂教学中，教师的教学行为明显偏离了自己设定的教学目标，占被听课教师的64%。共出现偏离教学目标的教学行为178个。其中程度上偏离的87个，主要集中在知识与技能方面;与教学目标无关的教学行为43个，主要体现在导入环节太“绕弯”(12个)，提问离目标太远或基本无关(16个)，或教学时间有剩余的时候随意布置学习任务(12个);无教学行为支撑的教学目标共48个，集中体现在过程与方法目标形同虚设(15)，情感态度价值观目标的形同虚设(33)。深入分析上述数据，可得出如下结论:教师教学行为偏离教学目标的具体表现有以下4个方面，一是在知识与技能方面的拔高或降低;二是教学任务的设置偏离教学目标(过散或整串偏离);三是过程与方法目标淡化甚至缺失;四是情感态度价值观目标淡化甚至缺失。
三、原因探究
通过对所观察到的现象的分析，用教师的教案加以验证，以及与上课教师的交流，发现上述四个现象的原因各有不同。
(一)产生知识与技能方面拔高或降低行为的原因探究
主要原因是学情的把握不够到位，不了解学生需要多长的时间能够完成所设置的教学目标，当学生完成目标有困难的时候，教师便降低教学目标，当学生非常快速地完成的时候，教师便开始“变本加厉”，拔高目标。
(二)教学任务设置偏离教学目标的原因探究
主要的原因在于教师未能对所有的教学任务和教学目标之间做充分的'相关性分析，未能及时剔除制止自己“生成”无关性的教学任务，这一现象在问题的设置方面尤为突出。另外一个原因在于教师在上课过程中，单纯地跟着教材和素材走，忘记了教材只是个抓手，素材只是个环境，而忽视了教学目标本身，忽视了学情本身。
(三)是过程与方法目标淡化甚至缺失的原因探究
造成这一现象的主要原因在于教师所罗列的过程与方法目标本身未指向学生的真实学情，特别是缺乏对学法和学生思维能力方面的真实了解和认知;或是因为教师本人也不明了实现这一目标需要怎样的任务序列，最终未能设计出合适的学习任务来支撑这一目标。
(四)是情感态度价值观目标淡化甚至缺失
情感态度价值观目标的缺失在课堂教学中是非常普遍的现象，通过课后的录像观察，发现造成这一现象的主要原因是教师没有设计出具体的问题、教学任务让学生经历情感体验、面临态度抉择、做出价值判断。总体来说，排除教学目标设定的科学性，教师教学行为偏离目标的根本原因是教师的驾驭教学目标的思想和能力出了问题。
四、策略提供针对以上问题，提出以下解决策略。
(一)开展教学目标调查，分解知识与技能序列
教师在设计知识与能力目标的时候，经常忽略四个问题，一是起点知识和起点能力;二是各知识目标的内在联系;三是各能力目标的内在联系;四是知识目标与能力目标的内在联系，这四个方面的问题如果没有弄清楚，教学行为偏离教学目标的情况就几乎不可避免。从认识方法上看，其根本问题在于，教师经常忘记了一节课中，各个知识之间是一个序列，各个技能之间也同样是一个序列。这个序列有两种，一是并列的，二是递进的。就上述问题的解决，可以采用如下具体策略。1．开展教学目标调查，摸清起点能力思想品德不同于其他学科(特别是理科)，其他学科整个知识体系的层递关系非常清楚，更容易摸到学生的起点知识和起点能力。因此，就思想品德课教师而言，在课前进行教学目标调查就变得尤其重要了。具体可采取问卷调查法和访谈法，在科学分析的基础上确定教学目标。2．厘清知识目标与技能目标，建立对应关系知识目标与技能目标是一个过程的两个方面，很多老师在思想认识上还是容易把它们割裂开来，这必然造成知识目标与技能目标的脱节，或是因过分强调知识目标而忽视了技能目标。同时，在教学目标的分解当中，非常重要的是根据知识序列，对技能梯度进行分解，特别是思维能力的分解，比如列举、分类、抽象、概括、比较、综合、评价、创造等，在难度上逐级增强，可以采用列表或绘制思维脑图的方法，找到知识掌握与技能培养的递进关系和对应关系，在此基础上，分解成合适的教学任务来落实这一目标。
(二)分解过程方法
在设置教学目标的过程中，不能把过程与方法目标和能力目标割裂开来，它们也是认知事物的一个过程中的同时存在，相互依存的两个方面，重点是要知道，掌握这个知识或技能，需要历经怎样的学习过程或学习方法。通过列表的方式，同样可以实现科学地设置过程与方法目标。但是要注意，过程强调的是先做什么，后做什么，方法强调的是怎样做，如何实现。
(三)分解情感态度价值观
在教学设计的过程中，对情感态度价值观目标的分析与分解经常被一线教师忽略，造成了教学行为偏离教学目标或者是根本没有学习任务支撑这一教学目标。实质上，任何知识、过程、方法、思想、理念都可以有情感体验、态度选择和价值判断。例如，在设计“一国两制”的教学目标过程中，可以把情感态度价值观目标设置为，体验“一国两制”在香港澳门取得成功的来之不易，体验抓大放小、求同存异、合作共赢思维的高超智慧，明确“一国两制”所带来的巨大的政治价值、经济价值和社会价值，同时设置明确的学习任务，确保这一教学目标的实现。
(四)设计与筛选教学任务
在日常的教学实践中，我们经常发现目标落空，或任务落空的情况，究其原因，主要是教师没有在课前进行充分的教学任务筛查，这个筛查应该有两个步骤，第一步，看是否每一目标都有合适的学习任务支撑，如果有目标落空的现象，就要及时补上学习任务;第二步，看是否每一个任务都与教学目标紧密相关，对于那些离教学目标较远，并非必须的教学任务，做出大胆的删减。最好也是采用列表的方法进行筛查，对每个教学目标和每个教学任务予以归类编号，然后进行关系分析，之后做出增减。这个过程有两个作用，一是减少了无效或低效教学环节，提高了课堂教学效率，二是可以降低教学行为偏离教学目标的可能性。总之，在初中思想品德课堂教学中，由于思想品德课本身的体验性、思辨性和生活性特征，造成了思想品德课堂教学的目标设定、任务设定具有很大的难度，因此，科学地确定教学目标，科学地确定教学任务，减少教学行为与教学目标偏离的现象则变得非常重要，可以通过开展教学目标调查，分解知识与技能序列、分解过程方法、分解情感态度价值观、设计与筛选教学任务这四种策略达到上述目的。
参考文献:
[1]弗朗索瓦玛丽热拉尔(比)[M].为了学习的教科书.上海:华东师范大学出版社，20xx.09.
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[5]PatriciaL.Smith，TillmanJ.Ragan.教学设计(M).上海.华东师范大学出版社，20xx.7.
思想品德教学论文2
随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，青年学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。一些中学生不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。我们面对中学生存在的主要思想问题，我们要注重加强学生的思想政治教育。
学校的校园文化是意识形态领域的一块重要阵地，充分发挥校园文化建设在中学生思想政治教育中的潜移默化作用，对于学校来说是重要之务、经常之务、长期之务。所以，我们尝试走出课堂，让课本的理论活起来，把思想政治教育融入校园文化建设，通过校园文化承载思想政治教育内容，增强中学生思想政治教育的针对性和实效性
一、校园文化制度建设要展现“特色”
成功、自信、民主、人文的校园文化是学校的发展精髓。一个人需要有“精气神”，一个组织同样需要“精气神”，这就是校园文化。师生创造学校文化，学校文化也促进师生发展。
为了丰富校园文化内涵，展现校园文化特色，我们主要是从两个个方面著手：一方面，我们从优化环境著手，将人文关怀体现在营造民主和谐的氛围中，达到资源的最大共生。正如心理学家布卢姆所言：“教育中没有尊重和信赖，就没有激情和启示，就没有性情的陶冶和净化，也就没有灵魂的飞升和投入学习的热忱。”另一方面，我们从细节处着手，力求使学校走廊、墙壁等每一个小场所都充满温馨，在对细节的关注中，实现独特的品牌追求。在校园文化建设上，我们在精心设计“校风”、“班风”及“各处各室”教育格言的同时，充分发挥了全体教师的智慧，引导他们献计献策，共同参与设计，再一次次反复推敲、提炼中，让“真”“善”“美”内涵根植于学生心中，并化为师生的实际行动。
二、用丰富多彩的校园文化艺术活动，提升学生的人文素养
寓教于乐，把对中学生的思想政治教育，融入由学生组织各类迎新晚会、课本剧表演、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法绘画摄影展览等文化艺术活动之中。学生通过积极参与，对知识有了更新、更深刻的理解，实现了文化实践活动与艺术教育的有机结合，使学生校园文化艺术活动成为提高学生思想道德素质教育的有效途径。
三、用卓有成效的志愿者社会实践活动，增强学生的社会责任感和使命感
青年学生需要了解国情、省情、民情，在实践中学习、锻炼和成长，实现自己的人生价值。“受教育、长才干、做贡献”是中学生志愿者社会实践活动的`基本要求。长期以来，我们组织学生开展形式多样的志愿者活动。如：关心身边的小树，让它茁壮成长；关心同学，体谅他人；我为老人送欢笑；我为环保、我为法律做宣传等等。通过这些活动，学生的责任意识明显增强。
校园文化建设可以通过培养学生的认同感和日归属感，使学生的思想观念、感情信念和行为方式与整个学校有机地统一起来，形成相对固定的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以激发学生的主观能动性，进而加强学生思想认识水平。
校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力。当校园文化经过长期的建构积淀成学校精神时，校园文化便进入了成熟期，学生的思想教育也就变为了学生的自觉行动。优秀校园文化的开放性、民主性和包容性能赋予学生独立的人格、独立的精神，激励他们持续学习，不断反思，不断超越。
思想品德教学论文3
摘要：小学时期是学生世界观、人生观和价值观培养的关键时期，也是学生心理和人格发育的初步阶段，培养优良的品质对于促进其成长发挥着非常重要的作用。思想品德是一门综合形学科，也是小学开展德育教育的主要方式。学习思想品德有助于提高学生良好的日常行为习惯。但是从当前小学思想品德教学的现状来看，还存在很多问题。本文在总结这些问题的基础上，对其解决策略进行了具体分析。
关键词：小学；思想品德；问题；对策
开展有效的小学思想品德教学，对于培养学生的良好品质很有帮助，并能促进学生人格的健全发展，对于其今后的成长具有重要意义。但是，受到多种主客观因素的影响，导致小学思想品德教学还存在很多问题，未能充分发挥其德育功能。为了改变这一现状，本文从教学存在的问题以及对策进行了如下讨论。
一、小学思想品德存在的问题
1.理论教育空洞无物
目前，很多思想品德课教师并没有认真钻研教材，也没有对学生真实的思想情况，所以在教学过程中，主要是空洞的理论灌输，学生缺乏实践。这种满堂灌的教学方式，起不到让学生意识到良好品德和行为的重要性的作用。如果不能对品德精神进行亲身实践，就不可能真正实现教学目标。
2.脱离实际生活
从当前小学思想品德教学的现状来看，一部分教师在教学中，只是让学生阅读课本中的案例，然后再通过交流和讨论，让他们对该案例形成统一的认识。这种教学方式和学生的现实生活严重脱节，取得不了令人满意的教学效果。
3.缺乏学生体验
教师的主观思想介入过多是当前小学思想品德教学中的一個重要问题。部分教师根本不了解学生的思想情况，认为他们对事物的认识比较模糊，如果让他们进行自由讨论，就很容易误解正确的思想品德。在这种错误思想的影响下，导致他们在实际的教学过程中，很少让学生参与，学生只能被动地接受，无法真正落实到行为中。
4.引入案例较少
大多思想品德教师在教学中只是引导学生对课本中的案例进行分析，而缺少了引入意识，很少或从没有将学生身边的现实生活中引入相关的案例来教学。为了适应不同地区的教学要求和学生需求，教材中的案例需要兼顾不同的地区，学生对这些案例比较陌生，难以在情感上产生共鸣，进而影响教学效果。
二、解决小学思想品德教学问题的对策
1.坚持以学生为本的教学思想
根据新课程标准的要求，小学思想品德教学要以学生为本，强调学生在课堂中的主体地位。这就要求教师在开展思想品德教学时，充分尊重学生的个性，例如：在教学之前，要深入了解学生的思想品德现状，并以此为依据，对教学内容进行调整后。在教学中，可以让学生充分发挥主观能动性，积极去探索思想品德的知识，丰富自身的道德情感体验，培养道德意志，并在社会实践中自觉贯彻落实所学的思想品德知识。教师在教学的过程中，要让学生自主阅读、独立思考、相互交流和内化，这样就能够让学生的思想品德沿着科学的'轨道发展，培养良好的行为习惯。
2.开展以行为主的教学活动
在小学思想品德的教学过程中，教师可以开展多样化的教学活动来激发出学生的道德情感，改变单向输入的教学方式。例如，在学习自己买东西这一内容时，为了让学生了解我国市场的商品情况，尊重人们的劳动成果，掌握一些购物礼仪和常识，初步形成自我保护能力，教师可以让学生在放学后，到自己家附近的商业场所进行观察，然后让他们在课堂上表达自己的感受。然后，教师还可以指导学生在课堂上组织一次买卖活动，加强学生对买东西和卖东西的感受。这些活动都是建立在现实生活基础之上的，和单一、枯燥的教学相比，教学效果更加显著。
3.树立学习的榜样和模范
教师的人格魅力对于学生养成良好的思想品德具有重要的感召作用。因为小学生大多会模仿教师的言语和行为，来认识世界。基于这一特点，教师要善于和学生交朋友，及时了解学生的思想状态，培养其良好的品德。仍以买东西为例，我们告诉学生要尊重他人的劳动成果时，有的学生就会指出，我们有时候买东西却会对营业员大声责骂。此时，我们就要意识到自己的行为会对学生产生重要的影响，就需要及时地承认自己的错误，让大家相互监督，真正做到文明购物。
综合上述分析可知，小学思想品德教学是学校开展德育教育的重要方式，对于学生养成良好的思想品德具有重要的促进作用。但是当前，我国小学思想品德教学还存在很多问题，集中表现在理论教育空洞无物、脱离实际生活、缺乏学生体验和引入案例较少等方面。为了改变现状，我们结合实践教学经验，从坚持以学生为本的教学思想、开展以行为主的教学活动和树立学习的榜样和模范等方面提出了几点个人意见，希望能为广大同行提供参考。
思想品德教学论文4
【摘要】初中思想品德教学是对学生进行道德教育的主阵地，在思想品德教学中渗透心理健康教育很有必要。思想品德课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。首先要求任课教师要有一个健康的心理状态，建立融洽的师生关系，让学生树立自信心。然后在教学中，通过深入挖掘教材中的心理教学因素，逐步培养学生积极健康的心理素质。另外也可以通过对学生进行心理活动的把握，逐步增强学生的自信心，增加学生的学习兴趣。
【关键词】初中；思想品德课；心理健康教育
一、在初中思想品德教学中渗透心理健康教育的必要性
当今社会发展迅速，竞争激烈，生活节奏紧张，有些父母忙于工作而忽视对子女的教育和关爱，问题学生随之增多。调查表明，近30%的学生有不同程度的心理问题，如偏激、任性、冷漠、自私、孤独、自卑、嫉妒等等。更为严重的会出现因病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至有时会发生犯罪的行为，严重影响着学生的成长和发展，危害到家庭和社会。因此，教育的责任不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们一个健康的心理。家庭、学校、社会都有责任伸出双手，共同为青少年的心理健康做点实事。作为教育核心阵地的.学校，除了专门开设健康课外，在各科教学中，老师有机渗透心理健康教育也是可行的教育方法。
初中学生正处于身心发展迅速、学习参与社会生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，所以，他们迫切需要在思想品德的发展上得到合理帮助和正确指导。而思想品德课渗透心理健康教育，既迎合了素质教育的要求，同时这也符合进一步深化我国教育改革，实现向素质教育转变的客观要求。
二、学会赏识学生，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣
本学期新接的初三级，基础薄弱，落后面大，有不少学生对学习没有兴趣，纪律涣散。面对这群学生，笔者第一节课就给他们上了一节心理课，列举往届后进生转化的成功例子，并激励他们，一个学生不是天生的差生，老师不会追究他过去的错误，只欣赏他现在的进步。三（2）班的小浩同学思想复杂，无心向学，各科成绩差，经常违反纪律，父母到学校协助教育不下十次，他几度想退学。笔者上第一节政治课，感觉这个同学并不坏，他上课大声发言，也积极举手。笔者也经常提问他，并表扬他。他的智力也不错，每次做练习总是最快完成，而且准确率很高。对此，笔者又在班里大力表彰了他。单元测验时，他做得很认真，一下课就迫不及待想看成绩，笔者面批他的试卷，都是红色的“√”，他的选择题全对了，班里只有尖子生才能做到这样，这次测验他获得了67分。第二次测验他又拿到了70分。笔者很佩服小浩同学，他的智力很好，反应很机灵。如果当初只是责备、埋怨，不给他鼓舞和信心，他或许仍深埋在泥潭里，成为让老师、同学都忽略的人。笔者暗地里为他的进步而高兴，也为自己没有白费心血而庆幸。这个同学的转变是一个好的开始，是其他后来者学习的榜样。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用，老师要创造条件让学生获得成功，提高学生自我价值感。老师对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步，努力获得的成功，这样学生才会相信努力在提高学习成绩中的作用。由此可见，教學中应注意激发学生的学习动机。学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的，学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。
三、创设良好的课堂心理环境，营造和谐的课堂氛围
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师要创设民主、平等的课堂氛围，不以权威者、监督者的身份出现在学生面前，允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱；并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对教师有亲近感，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围。让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。
四、挖掘教材中的心理教育因素，触动学生的心灵
在《思想品德》新教材中处处渗透着心理健康教育，只要对思想品德新教材的内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思想品德中的《珍爱生命》一课，可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《走近中学》一课，让学生们认识到如何才能使新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；《自强不息》一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来的负面影响，从而在生活中超越自负、告别自卑，走向自信……再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；初三教材中的“正确对待学习压力”“我的责任”等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。
五、化解学生在学习活动中的心理困扰，适时给予学困生帮助
教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，形成对学习的积极态度。中学生正处于青春期，对中学生特有的青春期教育的知识点，教师在教学中总是一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制性冲动，就容易产生问题，从而阻碍学生的身心发展。教师应该在让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感，改变对性的无知与困惑，使学生形成良好健康的性心理。
总之，思想品德教学是一个塑造学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践。只要教师富有爱心和诚心，思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地糅合起来，从而在培养学生健康心理方面发挥出更大的作用。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：东方出版中心，20xx.
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思想品德教学论文5
随着《思想品德课程标准》的颁布和试行，在教学实践中，活动化教学随之蓬勃发展，倍受广大教师的青睐。之所以如此，不仅是思品新课标强调了活动在教学中的重要性，而更主要的是搞好活动教学对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、创造性、积极性，培养学生的多种能力和素质，使学生更好的关注生活、深入社会、感悟人生，和谐发展具有重大的现实意义。教师在采用活动教学方式时，能否真正体现新的课程理念，以生为本、一切为了学生，真正达到预期的教育目的和效果呢？纵观各种形式的活动教学，我发现目前在活动教学过程中存在着以下几种欠妥的作法。一是片面追求完美，有作秀之嫌，把课堂上成是教师、学生的才艺展示课，有明显的做作痕迹；二是活动方式简单，如看木偶戏，活动中教师是主宰，学生是配角，失去活动的活力；三是活动庸俗化，克意追求氛围，表面上热火朝天，实则课堂目的不明，效果欠佳，学生所获无几。那么如何上好活动教学，笔者在此就我校“活动教学探究”实验中的点滴，谈一些粗浅认识和广大思品教师共同探讨活动教学。
一、挖掘教育资源，引起认知冲突
在活动教学中，常是教材或老师提出的话题，而不是学生的认知冲突，所以导致学生的兴趣不高，不能积极主动、全身心地投入到学习中去，导致活而未动、动而无获。那么如何在活动教学中引发学生内心的认识冲突，唤起学生学习的情感和欲望呢？教师从教材的束缚中走出来，利用学生已有的生活体验和经历，挖掘可供教学的资源，让学生的学习回归生活，进而引发学生认知冲突和矛盾，方能收到事半功倍的效果，具体来说有以下途径：一是利用学生学校生活中隐含的教育资，组织教学活动。在《交友原则》教学中，我了解到初中学生生活有异性同学的交往，只不过是受各种因素的影响，使得异性同学的交往成为人们关注的“另类”。我首先要求同学们自由发言介绍自己的一位朋友。学生进行到高潮处，我突然提出谁能给大家介绍一下自己交往的异性朋友呢？这时同学们静下来了，他们的神色或是期待或是困惑，我抓住时机引入本课的学习，“你想交异性朋友吗？我们要和异性同学交友吗？怎样结交异性朋友呢？在交往中我们应该注意些什么？下面我们一起来探讨这一问题。在学生生活阶段，不仅同学们会关注男女交往，教师、家长也会关注男女同学的交往。今天的思品课却要探讨这一问题，学生的学习兴趣被迅速调动起来，兴趣浓厚；二是利用学生家庭生活已有的经验组织教学，在初二《珍惜权利履行义务，增强自我保护能力》的学习中，学生已接触到了家庭保护、父母子女间的权利与义务，本框我引入了一个关于”某中学生状告父母的案例“在家庭生活中父母对老人的不孝、打骂子女，这并不少见，本案的引入使学生心理产生了强烈的震撼，”该学生孝吗？“”这位女同学真了不起“”嘿，儿子‘打’老子“。以旧中生新，平中生奇，在学生内心产生了冲撞，从而激发了学生的学习兴趣；三是利用社会生活组织教学，如某班有少数同学出入营业性网吧的现象，这时我首先让同学们自己阅读报刊、杂志关于青少年上网的各种报道，评论分析文章，然后开展主题班会，帮助少数同学，教育少数同学，从而使学生体会到应用知识的魅力所在，学生在活动中付出了真情实感，受到了启发，学习的兴趣更加浓厚。
二、精心设计活动，春风化雨育人
活动是进行活动教学的灵魂所在。在活动教学中，活动应遍及教学的全过程，强调学生主体主动的，有思维积极参与其中，整个活动充满着改造和创新，能满足学生多方面发展需要。活动教学的目的是达到师生、生生互动，合作探究，增长知识、增强能力，丰富人的情感和体验，形成良好的人生态度和价值取向。怎样去组织活动教学呢？笔者认为：首先要巧妙策划活动形式。”八股式“的教学只能让人生厌，扼杀人的生机活力，相反生动活泼的活动形式，对学生的学习会产生潜移默化，润物无声的'效果。《让我们荡起双桨》送给学生青春的美好祝福，诙谐幽默的《半夜鸡叫》让学生体会劳动者对剥削者的阶级情感，家庭生活父训子情景的再现给学生留下家庭保护许多思考，在《乡愁》配乐欣赏中升华了学生的爱国情感，在《校园周边环境》考查中增强学生认识分析能力，丰富人生的体验。其次要构建开放的活动教学时空。根据教学的实际需要，学生可以从走下座位、走出教室，不受时间、人员、内容的限制，只要能促进其增长知识，培养能力，学生可以自由选择。如在性格的差异性教学中，我首先引出一个问题，同根生的草或树有两片完全相同的叶子吗？学生你争我吵，接着我提意同学们来个眼见为实，同学们涌出教室，活动结束后，我引导学生探讨人的性格差异性时轻松有效。再次，教师要着重加强活动过程与方法的指导。教师在活动教学中，我们既不能跑龙套，也不能空洞的讲要求、方法，重要的是帮助、引导学生具备合理的学习流程，提供可操作的方案，活动中教师是指导者、参与者、合作者，学生是合作、自主探究者、思考分析者、真情实感的投入者、真知酌见的获得者。如常见的小组讨论，教学中我首先教给学生小组讨论的基本方法，并进行示范性的训练：活动小组组成（参与人员，主持人、记录人）
小组成员自由发言 主持人主持成员针对性的发表意见 组共识性归纳。这样就使小组型的合作讨论活动有章可循，每一个同学都动起来，参与进来，学生的主体性得到较好的体现。
三、创建新型评价，激励学生发展
思想品德课程改革已进行了两年的时间，在对学生的评价方面改革成效不明显，没有相应的举措，仍然是老一套，考试”一锤定音“的评价，扼杀了学生学习的兴趣，挫伤了学生的自信，抑制了学生的成长，新课标理念下的评价，既关注学习结果，又要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化，实现评价目标的多样化、评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定量与定性评价相结合，创设一种激励性评价机制。我校活动教学探究中对教学评价上做了一些有益的尝试，做法是对学生评价分为三个部分：平时思品学习过程、学习态度和能力的评价；阶段性；终结性评价。平时评价主要以学生平常的学习活动为主要评价内容，采用学生自主、合作评价相结合的方式；阶段性评价以阶段性的考试为依据了解学生的情况，如掌握的知识、学习的能力、个人形成的理性认识等进行检测；终结性评价是把前二者结合起来对学生给予期末总结性的评价，这种评价机制既注重了学生各种素质的形成，为学生进一步接受高筹的教育打下了基础，又实现了义务教育的普及性、基础性和发展性要求。在活动教学中我们要重教、重学，更要重视教学评价，只有在教学实践中探讨相应的评价机制，才能更好的开展教学活动，促进激励学生持续、健康的发展。
在活动教学中，我们的教学要依据课本，而更要以学生为中心，联系学生生活，开发新的课程资；我们的教学要注重内容，更要注重形式，学习时空的开放，授人以渔；我们的教学评价要注重结果，更要关注学习的过程，给予持续、点拨性评价。我想每一位教育工作者，只要象在活动教学中一样大胆改革，不拘一格的去做一点，将会有更多的教学方式，被广大教师接收认可，受到学生的欢迎，也必将会迎来以生为本，师生共同发展的基础教育教学改革的新篇章。
思想品德教学论文6
［摘要］随着我国素质教育的发展，思想品德的教育工作越来越受到重视。但农村小学思想品德教学仍存在一些问题。教师首先分析了当前农村小学思想品德教学的问题，其次是根据自己的亲身体会和对思想品德教学的研究，提出了一些见解和建议。
当前，许多农村小学思想品德的教育教学工作已经摆在学校教育一个非常重要的位置，对于如何提高思想品德课的教学质量，教师有很多感慨，也有很多无奈。笔者对当前农村小学思想品德教学的改革进行了思考，对存在的问题进行了分析，也提出了自己的见解，仅供同行参考。
一、当前农村小学思想品德教学中存在的一些问题
1.脱离生活实际
在教学过程中，许多教师的教学思路就是让学生阅读教材中的一些品德案例，然后让学生进行交流讨论，最后形成一个统一的思想。这样的教学脱离了学生的生活实际，把思想品德课当成语文课来教学，不能取得良好的教学效果。因为思想品德课的属性与语文课的属性不一样，所以两者的教学方法是不一样的。思想品德教学必须联系学生的生活实际，才能让学生在学习过程中产生共鸣。
2.没有以生为本
在平时的思想品德教学中，很多教师都不能走进学生的心里，没有了解学生的.思想现状，没有以生为本，总认为：学生的思想意识形态还处于一种可塑造的状态，他们对事物的认识还处于一种模糊的状态，再加上学生容易受社会物欲化思潮的影响，让学生自主去交流讨论容易使学生对思想品德的理解产生偏差，教师需要把正确的道德思想强行灌输给学生。
3.部分思想品德教师的个人素质不高
农村小学思想品德教师的思想教育理论水平和见识通常对教育本身有着不可估量的作用。但农村地区条件的限制、教师个人的成长经历与环境的不同在无形中导致教学质量的良莠不齐。部分思想品德教师的个人素质不高，他们通常表现得像一位权威的家长，告诉学生什么是对的，什么是错的。这使得思想品德教学失去了生命力，大大限制了学生的发展。
二、在思想品德教学改革中的思考
1.深入理解教材
教师要以教材为基础，深入理解教材。具体来说，教师在教学过程中，要以学生的感性认识作为教学的基础，深入挖掘教材资源，理解教材设计的目的，通过对典型事例的引进，促使学生真正了解思想品德的内涵。
2.开展活动，体现学生的主体地位
在教学时，我们要尽量避免单向输入式的教学，应开展多种活动来培养学生的道德情感。例如，在教学广西师大版四年级下册《品德与社会》的第三单元时，这一单元的主题是“我去买东西”，教师可向学生介绍我国一些商业场所的商品情况，让学生懂得尊重工作人员的劳动，掌握购物的一些常识与礼仪，并初步形成自我保护能力。如果我们仅仅让学生对教材中的一些案例进行阅读与分析，而不组织学生开展实践活动，那么学生还是不能很好地理解商业场所与商店的区别，体会不到工作人员的辛劳，也感受不到购物时的一些常识与礼仪的重要性。在教学这一单元内容时，教师要以活动为主，首先让学生走访自己家附近的商业场所；然后让学生在课堂上谈一谈自己的感受；接着让学生拿一些东西在班级做买卖，让学生亲身体验一下无论是卖东西，还是买东西，都是不容易的。这样的活动联系生活实际，调动了学生自主参与的积极性，充分体现了学生在课堂的主体地位，效果远远比枯燥的说教好得多。
3.言传身教，完善自我
教师要通过不断学习和完善自我，提高自身的专业水平和思想道德品质。教师只有做到言传和身教相结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；不能正其身，如正人何？”因此，要求学生学习的知识，教师更应当精通；要求学生崇尚的行为，教师应当行之；要求学生杜绝的行为，教师也应当坚决抵制。教师只有保持积极的人生态度和思想，以身作则，才能得到学生的尊敬，才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。
4.充分运用现代化教学手段
教师可利用多媒体自制课件，精选材料，激发学生的兴趣，培养学生的情感，升华学生的认识。例如，在教学二年级上册《品德与生活》第一单元的第二课《好看的叶子》时，笔者增加了“让学生欣赏美丽的树叶”的教学内容。笔者准备好多组能展示秋天美丽景色的树叶图片，有火红的枫树叶子、金黄色的银杏叶子等，然后把这些图片进行处理，制作成幻灯片，并运用多媒体播放幻灯片。学生感到真实、亲切，教学效果很好。总之，当前农村小学思想品德教学在改革中还存在诸多问题。我们只有不断进行深入的分析和思考，才能寻找到合适的教学策略，从而提高思想品德课的教学效率，更好地促进新形势下学校的发展。
思想品德教学论文7
摘要：小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。今天，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，积极探索和研究新方法、新途径，提高小学思想品德教学质量。
关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动
小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承担着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。因此，我们要重视小学思想品德教学。但从现阶段小学思想品德教学的整体情况来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待提高。那么，我们如何做才能提高小学思想品德教学质量呢？
一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。
（一）创设情境，激发兴趣
情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的'方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。
（二）引入游戏，激发兴趣
游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。
（三）创编故事，激发兴趣
小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。
二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。
三、合理运用多媒体教学手段，轻松解决教学难点
现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。
四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯
思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。
五、结语
小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。
参考文献：
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[2]李湘春.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].现代阅读(教育版),20xx(1):16.
思想品德教学论文8
随着教育教学改革的不断深入，素质教育受到了社会各界人士及国家有关部门的普遍关注，对学生进行思想品德教育教学是素质教育的重要组成部分，在素质教育中起着引导、保证和促进顺利实施的作用，因此在教育教学过程中努力开创思想品德教育教学工作的新局面、探索思想品德教育教学工作的新路子是推进和实施素质教育的主要举措。
一教学中对学生加强思想品德教育教学工作是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件
素质教育是以充分发挥学生的主体作用为前提，全面提高学生的整体素质，发展学生个性为核心的现代教育，它的内容包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体心理健康素质教育、劳动技能素质教育和艺术审美素质教育，实施素质教育的根本目的是培养学生学会做人、学会学习方法、学会生活自理、学会劳动技能、学会创造技能，为学生的终身发展夯实基础，在素质教育的内容中思想品德素质教育是顺利实施其他素质教育的基础，良好的思想品德已成为现代社会对人的素质的、最基本的、最重要的要求，一个人如果没有良好的思想品德，那么他也不能更好的为集体、为国家服务，更谈不上作什么大的贡献，因此在教学中加强对学生思想品德的教育教学是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件。在社会主义现代化建设进入21世纪的今天，对学生加强思想品德教育教学，使传授科学知识与育人有机结合起来，品德教育才可知可感，体现有血有肉，学生才具有较强的可接受性，只有这样长期的日积月累，品德教育才能潜移默化，做得扎实有效，学生才能形成良好的品德行为习惯，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固优良品德，经得起实践经验的严峻考验和锻炼，产生判断走正确方向的能力。从而可知，教师要定期对学生进行明辨是非的观念教育，增强学生的法律意识和法制观念，让他们从心灵深处与品德不良者保持一定距离，决不能沾染坏习气、坏作风，要求学生从点滴小事做起、从我做起、从现在做起，做一个有良好思想品德的合格学生，认真学习文化科学知识，学好本领将来服务于人民，服务于社会。
二教学中重视思想品德教育教学工作是青少年学生健康成长的现实需要
重视对青少年学生进行思想品德教育教学是他们健康成长的现实需要，因为思想品德教育教学工作是教师教育的灵魂，是学生形成良好学风的保证。青少年时期是人生中长身体、增知识、思想品德形成和发展的.关键时期，这一时期的学生思想单纯、好学上进、对未来充满幻想、辨别是非能力差、容易接受各种思想品德的影响，因此教师在教学过程中要更加重视品德的教育，以基础的道德行为和养成教育为重点，按照教育部颁布的一系列思想品德工作的规章制度，着力培养学生的整体素质的提高，针对现在部分学生从小娇生惯养、狂妄自大、我行我素的特点，进行及时的品德养成教育是很有必要的，良好的品德习惯的养成，既是学校教育教学的重点，也是培养学生人格品德形成的关键，教师对青少年学生从最基本的学生自律、待人接物、文明言行、仪表仪容、尊老爱幼、遵章守纪、社会公德等主要内容，开展灵活多样的文明礼貌、行为规范和基础的品德教育，教育学生树立正确的人生观，科学的世界观和审美观，成为祖国需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和合格的接班人。
三教学中坚持正面对学生进行品德教育是推进素质教育向前发展的要求
青少年学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期，有些学生不善于控制和调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有的学生时常被悲观、孤独、紧张、烦恼等不良情绪所困扰，导致对学习失去兴趣、上课注意力分散、缺乏学习的主动性和自觉性，因此教师在教学中坚持正面对学生进行品德教育是进一步推进素质教育向前发展的要求。在实施教学的过程中，通过校园内升国旗、组织学生观看爱国主义和革命传统的影片、大唱革命歌曲、学习先进英雄事迹、举办墙报专栏宣传、鼓励每人做一件好事等有益的教育活动，有计划、有步骤地对学生进行生动活泼的爱国主义、集体主义、文明守纪和革命理想的前途教育，使学生提高对思想品德教育的认识，陶冶学生的思想情怀，锻炼学生的思想意志的坚定力，真正发挥思想品德教育教学在素质教育中的作用。
思想品德教学论文9
摘要：思想品德教学是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。但由于历史和现实的原因，农村思想品德教学效果令人担忧。如何将课程所提倡的品德标准真正化身为农村学生自身的行动，提高农村思想品德教学的实效性，探索农村思想品德课的新思路、新途径，是同仁们共同努力的方向。
关键词：农村;思想品德;素质教育
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中思想品德教学中却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量滑坡等现象。本人认为要改变这种不良现象，推进农村思想品德课教学，提高教学质量，应着力做好以下几个方面。
一、转变观念，开拓创新
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状;不随波逐流、人云亦云;不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质、独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、遵循规律，注重实效
依据新课改理念，根据素质教育的要求，思想品德课要从学科特点出发，把握教育教学规律，以提高思想品德课教学的实效，完成学科教学任务，提高学生的品德认知和践行水平。教学中应贯彻以下原则：1.“实事求是”，即要求一切从学校、学生、学科的实际出发，根据学生的个性特点和思想认知实际，因材施教，发对一个模式，不搞一刀切。基于这种认识，我对所带班级的学生做了认真的分析考察并进行了分类。根据学生实际状况，分别为三类学生有区别地提出了针对性的要求：
1)对于成绩好的学生，要求其在牢固掌握基本知识的基础上加以深化，把基本理论知识转变为能力和觉悟，并整合典型例题进行强化训练，优化教学效果
(2)对于成绩一般的学生，要着力狠抓基本知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆，无需求深求精;
(3)对于学困生，则要根据其能力基础实际适当降低要求，全心全力抓好基础知识的查漏补缺，强调从基本考点知识内容入手，力求学有所获，当堂复习，当堂巩固，提高课堂实效。
2.“灵活多样”，即要求教学方法和手段要灵活多变，尽量改变“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等灵活多样的教学手段和方法。在组织课堂教学时，要根据学情实际和学科内容的需要选择不同的方法。在课堂教学过程中，要积极贯彻新课改理念，积极引导，突出学生的主体地位，巧设疑、多讨论，以活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的热情使学生在轻松愉悦的情境中掌握知识，提升认知，从而深化课堂效果。在此既克服了死记硬背，也使学生从中领悟到自身责任和应有的态度，从而教活了知识，提升了认知和自主参与的意识。
3.“务求准确”，就是要求以大纲和教材为准。在教学中，我们应准确地定位课时知识内容在全教册中的地位，找准、重难点，尽量不要犯常识性、科学性的错误。尤其对于基本概念、基本理论、基本原理的教学，更要做到准确无误。
4.“精益求精”，就是要求教师在课堂教学中要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，要力求突出重点，突破难点，详略得当，有针对性地讲解，有的放矢，做到化难为易，强化学生的理性思维。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，也可对各地有关的练习进行精选，并适当修改、补充，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对大多数学生易犯错误有的放矢地进行针对性讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。
三、面向全体，共同提高
要贯彻新课改理念，实施素质教育，就要转变传统教学思想和观念，与时俱进、开拓创新，努力为社会培养合格的人才。
要面向全体，就是要以绝大多数学生的实际为依据设计和开展教学，着眼于大多数和大面积的提高，但不能放弃任何一个学生，决不能让一个学生落伍，既要培养优等生和中等生保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的必备环节。我们应以爱心从心灵深处关心他们、关注他们，用耐心引导其掌握正确的学习方法，端正学习态度。针对农村信息闭塞、学生知识缺漏的实际，我们要多启发、引导、鼓励他们，使他们不再破罐子破摔，自暴自弃。应根据不同类型、不同层次学生的实际情况，提出不同的要求，反对“一视同仁”，善于发现和利用其闪光点，使他们转变学习态度，激发学习兴趣四、更新学科理论，拓宽信息渠道应及时充实农村教师新的知识和扩大信息的来源，使教师的知识适应不断发展了的'新形势。虽然，各级领导经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于地区偏僻、信息来源狭窄而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。课堂中反馈给学生的时政新信息也就非常有限。教师应及时给自己以理论充电，通过上网、参加相关培训辅导等途径夯实自己的学科资源信息储备，提高教学水平。
五、积极采用现代教学手段，
先进的教学设施多媒体教学方法的运用，通过影音，图片资料，可将抽象的知识转化得形象具体，运用感性材料帮助理解、掌握理性知识。
但是，现在大多农村初中教师的上课仍然沿用几支粉笔、一块黑板的教学方法，如能放个投影已是很不错的了。而随着教育改革的不断深入，教育必须采用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
总之，在农村中学思想品德课教学中体现素质教育，确有许多困难，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是说不能实现，只要我们端正教学思想，从实际出发，大胆改革，认清当前教育改革的必要性和重要性，认真进行改革的实践，根据农村初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。
思想品德教学论文10
随着新课改的不断推进，初中思想品德教学遇到前所未有的"寒流",许多学生在上思想品德课时求知欲望不强，参与积极性差，上课发言的学生也寥寥无几，让众多思想品德课老师们都发出了"现在的思想品德课难上"的感叹。如何打造高效的思想品德课堂，自然也成了老师们讨论的热点话题。根据本人的实践、观察和体会，认识到如果把商界广泛应用的竞争机制引入课堂教学中去，让学生在学习时尽可能的"斗"起来，就能收到意想不到的结果。
一、"竞争"有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。当前的初中思想品德教学遇到的困惑，一个很重要的原因就是我们的教学方式过于呆板陈旧，能吸引学生的东西不多，更谈不上激发学生的学习兴趣。本人去年有幸观摩过刘振南名师的一节课改观摩课，我发现整节课每个学生都兴趣高涨，都能积极参与到教学活动中去，他教学成功的一大法宝就是善于运用竞争机制去激活课堂、激活学生，学生在小组合作学习过程中，从课前预习到讲授新课到作业布置，每一个环节，都充满了"竞争"的味，让学生在竞争中学习，在学习中感受快乐。因此，作为一名思想品德教师，只有巧妙地在教学活动中引入竞争机制，才能提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，从而激发学生对思想品德课堂的热爱。
二、"竞争"有利于激活学生的好胜心，营造宽松活跃的课堂氛围
心理学家认为，每个人都有一颗好胜心，都想在大庭广众下表现自己，想得到大家的认同与赞扬。学生如果有了好胜心理，就会不断地调整自己的竞技状态到最佳水平，以保持领先竞争对手的绝对优势，并在不断的调整过程中超越自我。实践证明，把竞争机制引入课堂，更容易激活学生的好胜心理，更能营造出融洽、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。比如，我在讲解八年级上册《平等尊重你我他》时，为了让学生明确为什么要关心尊重残疾人，我让两个学生扮演盲人，蒙住眼睛到讲台上抓苹果，看谁在没外人帮助的'情况下更快拿到苹果。表演完后再让表演的学生谈谈自己的感受，这样既激活了学生的好胜心理，又活跃了课堂，同时又实现了竞争表演的教育目的。所以，教学中适时采用"抢答""竞猜""争上游"等方式去"刺激"学生，往往能减轻学生怕回答的心理压力，激励学生争取更好地表现自我，进一步调动学习的热情，掀起课堂学习的高潮。
三、"竞争"有利于培养学生的竞争意识，激发学生的潜能
"物竞天择，适者生存",竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。()快节奏的现代社会充满竞争，要求人们必须在竞争中有较强的应变能力。而现实中，随着家庭生活水平的提高和物质生活的富裕，很多学生出现了过于依赖家长、依赖别人的心理，甚至生活不能自理，学习上不主动，不积极，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作为一名思想品德教师，我们有责任、有义务在教育和教学过程中有计划地对学生进行竞争意识的培养。课堂教学引入竞争机制，通过"擂台赛""精英赛""小组赛""辩论赛"等方式，就能有效地培养学生的竞争意识，能让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。比如，我在讲《防范侵害，保护自己》时，就是将学生分成八个小组，然后就"发生火灾时怎么办""遇到地震时怎么办""遇到泥石流怎么办""遇到恐怖袭击怎么办"?让学生提一些具体的应对方法，提的方法多者为获胜，各小组的每一个成员，为了自己的队能取胜，都在认真地思考着每一个问题，交流中学生也提出了许多新颖的观点，教学效果非常好。实践证明，竞争意味着对人潜能的释放，会激发学生进一步奋发向上，从而提高学习效率。
四、"竞争"有利于培养学生的团队精神，形成一种积极向上的精神风貌
当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行"事不关己，高高挂起"的准则，却不屑于"众人拾柴火焰高"等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。
可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。
总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现"教"和"学"的统一，使每个学生在"竞争课"中都"学"得开心，"玩"得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。
思想品德教学论文11
摘要：根据新课改的要求，在进行初中思想品德课堂教学过程中，要尽可能与现实生活结合在一起，使教学理念、教学内容、教学方式、教学评价趋于生活化，这样不仅可以更好的激发学生对知识的探索和求知欲望，而且还能使学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的提升初中学生的思想道德水平，为以后的工作和学习奠定良好的基础。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化
初中思想品德课程开展是进行其它课堂教学的关键，其直接决定了学生能否更好的适应社会。但是在初中思想品德课堂教学过程中，存在一些问题和误区阻碍了初中思想品德课堂教学的开展。为了有效解决上述问题，需要对生活化教学理念进行系统的了解和掌握，从而制定针对性的生活化教学内容、教学方式、教学评价，加强课堂教学与生活实践的'紧密结合，以更好的推动初中思想品德教学的开展。
一、思想品德教学生活化的内涵
随着教学体制的不断改进和完善，思想品德教学要注重与实际生活相结合，从具体的生活问题出发，以便学生更好的对思想品德知识有所了解和掌握，并将其运用到实际生活中，去解决一些实际问题，从中体会到思想品德课程的真谛。初中学生对各类事物都充满了求知欲和好奇心，此年龄段的学生，在进行思想品德教学时，要给予他们正确、积极的引导，从而更好的激发学生思想品德的兴趣，以确保课堂教学活动的顺利开展。因此，初中思想品德教师在进行课堂教学时，最好将枯燥的理论知识与现实生活结合在一起，借助一些生活中的实例，来加深学生对相关知识的了解和掌握。
二、初中思想品德课堂教学生活化中存在的问题
1、教学方法相对比较单一新课改要求教师在进行课堂教学时，要注重学生的课堂参与度，只有这样才能更好的激发学生的兴趣和积极性，才能够更好的提高课堂教学效果。但是一部分教师传统教学观念根深蒂固，还在沿用传统的教学方法，从而导致教师无法对学生的学习情况有所了解和掌握，无法选择与之对应的教学方法，而且与生活实际缺乏必要的联系，从而导致课堂教学效果不理想。
2、知识讲解过多，缺乏生活化例子的引用在进行初中思想品德课堂教学过程中，最好将一些现实生活中的实例引入到课堂教学的相关环节，从而加深学生对教学内容的理解和掌握。但是我国大部分初中思想品德教学，只重视对教材内容的讲解，而完全忽视了生活实例的引用，并要求学生对课堂知识进行死记硬背，这样不仅使学生对课堂教学缺乏兴趣，而且还会产生厌倦心理。
思想品德教学论文12
一、在识字教学中推动德育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在提高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。
二、在指导朗读中感悟德育
朗读是小学生学习语文的重要方法。学生只有通过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育。因此，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文内容的同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的`外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共产党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在达到教学目标的同时，渗透了德育。
三、在习作教学中深化德育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。写作练习中的中心任务是培养学生观察、分析、认识事物的习惯和能力，如，在训练《我最敬佩的人》《美就在身边》等习作中，学生都能把人物的品质表达得淋漓尽致。同时，也触发了种种思想感情，现在很多孩子都是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯。本人以写作训练为载体有计划地开展一系列活动。如：让学生在《今天我当家》《我学会了》习作中既体会到了做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，让学生受到了良好道德品质的熏陶。
四、在课外活动中践行德育
语文课外活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高，同时也是培养学生良好思想品德的途径之一。因此，我根据教学内容结合学生实际开展有意义的活动。如，通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲等活动，把语文能力训练与品德培养有机结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。在教学的实践和探索中，我体会到小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育，寓德育于语文教学中。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下功夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分发挥，真正完成教书育人的任务。
思想品德教学论文13
摘要：
教师的语言艺术风格能够充分展示自己的教学才华，更能够激发学生的学习兴趣，具有强烈磁性的语言能够抓住学生的注意力，使课堂教学的氛围达到空前的热烈、欢快，使知识传授效果明显，能够使学生和老师产生共鸣。特别是思想品德课理论性较强，更需要教师的论辩能力超群。所以，思想品德课教师要努力研究，不断探讨，在提高教学方法的基础上要认真研究语言表达的艺术，提高自身的演讲能力，从而更加地提高学生的听课注意力。对此做了深刻的探讨。
关键词：
中学教育；思想品德；教学语言；方法探究
教师由于自身的钻研精神、工作的努力、教科研的实效，使自身水平有了提高，这样才会取得良好的教学效果。但是我们的教师即使具备上述的条件，也不一定能够百分之百地达到教学目标和效果，而一个优秀的教师更要有一个不可或缺的条件———那就是语言表达水平。教师的语言艺术风格能够充分展示自己的教学才华，更能够激发学生的学习兴趣，具有强烈磁性的语言会时刻抓住学生的注意力，使课堂教学的氛围能够达到空前的高涨，使知识传授效果明显，可以使学生和老师产生共鸣。特别是思想品德课理论性较强，更需要教师的论辩能力超群。所以，思想品德课教师要努力研究，不断探讨，在提高教学教法的基础上要研究语言表达的艺术，提高自身的演讲能力，从而更加地提高学生的听课注意力。
一、豪放的气势美
思想品德课教师潜移默化地进行着思想政治工作，具有说服人、教育人、鼓舞人的功能要职。所以，要以自己的能言善辩为之能事，不仅要具有演讲家的口才，更要有凛冽傲气、激越昂扬、豪言壮语的语言风格，同时还要有语言词汇的使用能力。“音节高则神气必高，音节下则神气必下。”豪放激情的语言气势宏壮、色彩鲜明、胸怀坦荡，将其充分展示出来。这样学生就会对你感到非常的敬佩，被你的语言表达所折服，更能够激发学生的听课效果，产生一种非常强大的吸引力，还能增添学生的审美功效。比如，我在执教“我国社会主义建设的宏伟目标”这一课时，我向学生说道：“我们伟大的中华民族建设社会主义的`宏伟目标应该说是：建设具有富强、民主和文明的现代化国家。若是想实现这一伟大的目标，就要使人民振作，使祖国振兴。让人们懂得强国富民是全中国人民的共同心声。接着我播放了‘虎门销烟’‘戊戌变法’‘辛亥革命’等视频选段。然后进行了总结性的鼓动：同学们听到了这‘五四’怒吼，‘八一’枪声，卢沟惊雷！但是历史上很多仁人志士都没有能实现这一伟大的梦想。时间是那么的久远，几个世纪过去了，一代又一代都销声匿迹了。而我们的强国梦到来了，我们的祖国开始崛起了，政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”通过这一导语唤起了学生的心声，他们的精神由此振作起来了。
二、温柔委婉美
思想品德课除要有豪放高昂的特点外，还要有温柔委婉之美。温柔委婉与豪放高昂相对而言，它能使语言更加优美，语言更加雅致，表述内容结构深细缜密，寓意含蓄委婉，语言含蓄而绮丽，语言更加雅致。情调柔美，容易为人们所接受。我们只有高昂的语调一直贯穿下来会使人感到疲倦聒噪，过于庄重让人不舒服，若是掺杂了温柔委婉的语言会使人感到舒服、入耳。心情有一种愉悦之感。所以，我们在思想品德课的教学中也要有这样的语言风格，时时刻刻地吸引学生的学习注意力，让他们永久难忘。比如，我在执教“怎样才能实现宏伟目标”一节时，我说道：“我们伟大祖国的宏伟蓝图绘制和实现，要经过我们付出艰辛的努力才能完成；国富民强之路是靠我们一步一步地走下去。前途是光明的，道路是曲折的。我们要克服困难，拼搏奋斗，梦想通过奋斗会变为现实的。”通过这样的描述，辩证而曲折地表达了其思想意义，更具有一波三折之感，避免了平铺直叙的呆板感。并且能够多角度、多层次地分析宏伟目标的实现问题。
三、轻盈灵秀之美
灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强学生对教学内容的形象描述和抒情感。
总之，作为我们思想品德课教师要有全面的语言表达能力，思想品德课的特点要求我们要从语言上进行艺术的研究，我们知道诸葛亮舌战群儒，靠的是语言艺术，但是抛开政论的角度是达不到如此效果的，只有思想品德课，才能更好地展现教师学生的高强表达能力，思想品德课是培养学生表达能力的一门关键学科，更要求教师要有高
深的表达能力。我们要不断提高教学语言艺术，强化表达能力，更好地完成教书育人的重要任务。
参考文献：
谢升.浅谈初中思想品德课教学语言艺术的运用［J］.时代教育，20xx（11）.
思想品德教学论文14
摘要：在人的综合素质中，思想道德素质放在各项素质的第一位，是灵魂。让道德实践者在道德行为之后倍感满足，身心愉悦，是德育工作追求的最高境界。学生良好的思想品德的形成和发展，正是知、情、意、行同时作用、综合影响的结果。知是道德认识。认识是否正确，关系极为重大。
关键词：中学生思想道德素质培养
在人的综合素质中，思想道德素质放在各项素质的第一位，是灵魂。让道德实践者在道德行为之后倍感满足，身心愉悦，是德育工作追求的最高境界。在建设和谐中国、和谐社会的今天，从事多年教育工作的我，看到了教育工作新要求，即培养学生的和谐意识，而最重要的手段是从中学生的思想德育教育抓起。
少年兴则中国兴，少年强则中国强。只有我们的少年从小就具备小公民意识，具有良好的道德人格，我们的祖国才会更强大，我们的社会才会更和谐。
教育心理学家林崇德认为思想德育教育是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从服从型向习惯型过渡，根据这一时期学生品德发展的特点，我们遵循学生身心发展的客观规律加以正确引导，则能促进中学生形成健康良好的品德。为了学生养成良好的品德，我认为要从以下几个方面坐起：
一、知、情、意、行是思想品德的基本要素，四个方面密切相关，互相影响，协调作用，不可分割
现在由于认识上的误区，在一些青少年学生中是非颠倒：如视挥霍为慷慨，视节约为吝啬，视暴躁为直率，视友谊为"哥们义气"，视尊敬教师为"拍马"，视反映情况为"出卖朋友"，视庇护错误为"忠诚"表现，视破坏公物为"英雄行为"等等。因此，掌握科学知识，增强判断能力，提高道德认识，乃是培养学生思想品德的前提条件。情是道德情感，即对某种道德义务所产生的情绪体验。它是道德认识的具体表现，具有极大的感染力量。在青少年学生中，有的认识较高，但对真伪与美丑，缺乏爱憎的情感;有的情感丰富，但自控能力差，极易冲动，损害言行。实践表明：情感与理智结合，就能自我控制，产生正确行动;情感与冲动联系，必将主观武断，生惹是非。意即道德意志。它是在履行道德义务时自觉克服困难的坚强毅力，是人们能否达到一定道德水平的重要条件。有了道德意志，就能不畏险阻，勇往直前，克服困难，实现目的。反之，必将遇难而退，半途而废，甚至屈服强暴，变节弃义，行即道德行为。它是人的认识、情感和意志的集中表现良好的道德行为习惯，是对人类社会一切基本准则的遵守与实践。在我国现实社会中，衡量一个人的思想觉悟，不仅听其言，更要观其行，看其行为是否高尚，并对人民有益。实践表明，道德认识是产生道德情感的前提条件，道德情感又影响着道德认识的一定倾向，道德行为习惯是以认识与情感为指导并在反复练习中逐渐形成的，而道德行为习惯又作用于认识与情感的巩固与发展。这就是说，学生有了正确的认识，就能作出恰当的判断，产生爱憎的情感，树立明确的信念，激发坚强的意志，逐步养成良好的行为习惯，而优良的行为习惯，又有助于认识的端正，情感的增强，信念的加深，意志的坚定。学生的身心条件各有差异，品德水平不尽相同，面对差异，贵在因人而教。只有一把钥匙开一把锁，才能有的放矢。我们必须寓情于理，寓意于行，情理交融，意行结合，促使学生的思想品德健康发展，切实提高教育效率。
二、重视各种有形教育，组织高质量的交往活动
在实际工作中，一切具有教育意义的活动交往，就能使学生追求理想，自强不息，蓬勃向上，勇攀高峰，健康成长。反之，那些无益的活动交往，必然导致学生思想空虚，贪图享受，缺乏理想，鼠目寸光，甚至误入歧途，后果难以设想。因此，要十分重视活动交往内容的选择，做好引导工作，依靠学生集体的力量，达到学生在每一次活动交往中获取知识，转化思想，经受教育，提高觉悟的目的。一切交往活动的成功组织，并使之充分发挥有益的示范教育作用，是同每一个教育工作者的自身素质分不开的。正如加里宁所说："教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。"(《论共产主义教育和教学》第177页)，可见教师具有高尚的品德、渊博的知识，以及感人的表率作用，永远是组织好交往活动，做好思想工作，提高教育效率的可靠保证。
三、坚持教育与自我教育相统一，确保德育工作的最佳效果
德育须把教育与自我教育相统一。离开了教育的影响和作用，自我教育就难以健康发展;忽视了自我教育的特殊地位和功能，德育就不能达到预期的效果。学生个体自觉进行思想转化和行为控制活动，是学生自身思想品德塑造的最高形式。自我教育与教育相对应，自我教育体现了教育的成效，是教育的一种折射和延续。它具有不同于教育的特性，其地位和作用是教育所不能取代的。首先，自我教育就其形式而言具有个体性，总是与个体的'观念体系及心理活动密不可分的。只有通过自我教育，才能把社会性的教育要求转化为个体的思想道德素质。其次，在自我教育活动中，个体一分为二。主体自我作用于客体的自我，主客体统一于自我的矛盾发展中。只有通过自我教育，才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。第三，自我教育是内部的思想转化活动。无论克服自身的消极因素，还是升华原有的积极因素，都表现为自动性，是内在的辩证否定。只有通过自我教育，教育活动才能与学生的思想品德发展相适应。
四、德育的根本目的不是束缚精神，而是解放精神
在人的综合素质中，思想道德素质放在各项素质的第一位，是灵魂。让道德实践者在道德行为之后倍感满足，身心愉悦，是德育工作追求的最高境界。中学德育工作者应针对学生的不同层次，因材施教，择其乐于接受，勤于实践的道德理念而授之导之，是提高德育有效性的根本途径。从根本上讲，德育实践更重于德育教育。
提高学生的思想政治素质正是学校德育工作的主要任务，广大教育工作者必须认真领会和贯彻执行。并努力使中学德育工作形成"说起都知道，行动更重要，检查看实效。"的良好局面。同时，引导学生学会正确的评价自己，进行自我教育。教师应引导学生对自己进行剖析，学会用一分为二的方法，既看到自己的优点，也要看到自己的缺点，既不能估计过高，也不能贬低自己，过高会放松对自己的要求，过低会丧失信心，通过正确估价自己，发扬优点，克服缺点。
思想品德教学论文15
摘要：本文就使用多媒体，充实课堂内容、在教学过程中采用游戏教学，激发学生学习兴趣、在课堂中及时反馈，提高课堂质量三个方面来谈小学思想品德课堂的体验式教学模式的应用。
关键词：小学；思想品德；体验式教学
【中图分类号】Ｇ６２３．１５【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）１３－００１５－０１
小学思想品德课程是专门为小学生们设计的提高小学生们思想素质以及思想高度的课程，在小学思想品德课堂中使用体验式教学模式是非常值得尝试的教学模式。小学思想品德课程旨在培养学生们自主自觉的主体行为，使小学生们能够有社会责任感和社会意识，在生活中践行思想品德的观念。在小学的思想品德课程中，教师需要为学生们创设一定的情景，通过学生们的内心体验和角色体验以及生活体验等形式，让学生们体会，反思，从而让学生们更加主动的自我发展。
１使用多媒体，充实思想品德课堂内容
随着多媒体技术和网络技术的不断发展，教学技术水平在不断提高，教师在小学思想品德的教学中可以使用多媒体，充实课堂内容，从而使学生们在课堂中能够更多的了解社会，学习思想品德。比如教师在思想品德课程中可以为学生们展示一些自然或者社会中的现象，让学生们根据课堂中学到的知识能够自主学习，自主死牢，从而能够使学生们真正成为学习的主体。比如在讲《科学技术神通广大》一课时，教师可以在课堂中为学生们展示一些当代先进的机器人或着科学技术在战争中的使用对战争产生了怎样的影响，另外教师可以使用多媒体为学生们播放科教片，并让学生们一起讨论科学技术为学生们的衣食住行和学习文化知识带来了哪些好处和哪些便捷的地方，这样小学生们虽然接触不到一些高科技产品，但是学生们可以在课堂中了解一些高科技产品的独特性和用处，以及这些高科技产品在生活中给大家带来的好处。另外教师也可以在让学生们在课后寻找生活中的一些高科技产品，让学生们体会这些高科技产品在生活中给人们带来的影响，最后教师在课堂中使用多媒体为学生们归结总结高科技产品给人们的生活比如衣食住行还有国家社会等方面带来了哪些有利或者不利的影响。比如在教学《我是谁》时，教师可以使用多媒体为学生们展示国家中古往至今一些英雄人物的故事，让学生们观看完之后讨论自己在现代社会中的责任，包括对祖国或者对于社会家庭的责任，最后教师通过对学生们的引导教育学生们及时承担起社会以及家庭中的责任。
２采用游戏实践，激发思想品德学习兴趣
小学生们的年纪尚小，学生们难以在课堂中完全集中自己的'注意力，这样的情况下，教师需要组织学生们在课堂中做一些游戏或者让学生们在课下参加一些实践活动，这样可以激发学生们的学习兴趣，还可以让学生们在学习的过程中能够不断提高自身素质，锻炼自己的能力。比如在讲《我的责任》一课时，教师可以组织学生们开展“环保小卫士”“少年志愿者”等活动，让学生们在过马路时学习交通安全知识，或者在社区中开展一些捡垃圾宣传法律或者敬老助残的活动，这样让学生们在实践中感受到每个人在生活中以及社会中都有自己的责任，只有每个人承担自己的社会责任以及其他责任，整个社会才能变得更好。比如在讲《我是谁》时，教师可以在课堂中准备一些小游戏，如你画我猜或者知识竞赛等活动，让学生们在课堂中明白小学生之间或者是每个人和每个人之间都存在着差异，学生们应该认识到自己和别人之间的差异，并且在今后的学习和生活中明白自己是谁，自己在生活中承担着怎样的责任，以及在生活中应该如何履行自己的义务和提升自己能力。在教学过程中采用游戏实践教学，可以充分激发学生们的学习兴趣，让学生们更加积极主动的参与到课堂中来，并且在积极参与中不断提高自己的能力，同时提高对思想品德的感悟。
３落实课堂反馈，提升思想品德课堂质量
小学思想品德课程中使用体验式教学，需要教师在课堂中及时提问学生们一些问题，让学生们结合自己的生活体验还有学到的思想品德知识，积极的表达自己的看法，这样教师可以在课堂中能够收到学生们的真实反馈，教师可以在很快的时间中了解学生们的知识掌握程度，根据学生们的掌握情况不断改变自己的教学思路以及教学手段，让学生们在课堂中更容易接受课堂中教师讲授的内容。比如教师在讲《科学技术神通广大》一课时，教师可以在课堂中为学生们设计一些问题，比如你认为科学技术给我们的生活带来了哪些变化？你认为科学技术在以后的生活中会有怎样的变化等等，这样教师在课堂中可以让学生们根据自己的实际情况，反馈出自己对于科学技术的理解等等，这样教师就可以及时改变自己的教学方法或者小小改动教学内容，从而提高课堂质量。总之，小学思想品德教师在教学过程中采用体验式教学，可以在课堂中使用多媒体为学生们展示更多的内容，拓展学生的视野，或者在课堂中采用游戏或者实践的教学方法，激发学生们的学习兴趣，或者教师在课堂中为学生们设计一些问题，在课堂中及时收到学生们的反馈信息，提高课堂质量。
参考文献
［１］倪建荣．小学思想品德课体验式教学探索．［Ｊ］科学大众（科学教育），２０１１，（５）．
［２］薛小辉．小学思想品德课体验式教学探索与思考．［Ｊ］文教资料．２０１２，（３５）
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