土木工程专业论文大全【15篇】
在各领域中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家整理的土木工程专业论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
土木工程专业论文1
[摘要]文章在总结了“土木工程材料”课程具有内容多、实践课程缺乏、教材内容及教学大纲滞后等特点的基础上，提出本课程在教学方法及内容、实践教学、考核方式等方面的一些改进措施，提高学生的综合素质和实践能力。
[关键词]土木工程材料;教学;方法;实践
土木工程材料是我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，该课程主要内容包括土木工程材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法。通过对该课程的学习，学生能更深入地理解材料组分、结构与材料性质的关系、外界环境和施工工艺对材料性能的影响，以及材料性能改善的途径，为以后毕业设计、进行科研以及从事专业技术工作提供必要的基础理论和技能训练。
1、课程现状
1.1课程内容多、范围广、与工程应用密切相关
土木工程材料种类繁多。根据材料的来源，有天然材料及人造材料;根据材料的功能，有结构材料及功能材料;根据材料的成分，有无机材料、有机材料及复合材料，这就使得“土木工程材料”课程的内容十分广泛。另外，课程的理论性、概念性及经验性的内容比较多，以文字叙述为主，而计算推理的内容相对较少。土木工程材料与工程应用紧密相连，每种土木工程材料(原材料或产品)都有相关的技术指标，有些技术指标还在不断修改和完善。在实际工程应用中，各种材料往往构成混合材料或产品，各种材料的性能以及它们之间的相互作用对整个混合材料或产品的性能都有重要影响。另外，工程应用环境对于材料的耐久性也有重要影响。因此，土木工程材料课程既要体现各类型材料的基本特性，又要在工程应用上形成统一体系。这些因素使教和学都有一定的难度。
1.2实践课程缺乏，经费不足
实践教学是我国高等教育特别是高等工程教育的薄弱点。传统三大实践教学环节(实验、实习和毕业设计)，被越来越弱化。“土木工程材料”作为我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，同样存在实验设备老化、实验经费短缺、缺乏实习基地等问题。另外，该课程的理论性、概念性及经验性的内容比较多，且以文字叙述为主，容易使学生感到枯燥。作为在校学生，平时也无法接触工程实践，缺乏感性认识，如果实验配套缺乏，更加无法调动学生学习积极性。并且单纯的理论学习，会使学生学到很多的知识“碎片”，缺乏整体性的概念。例如，只有通过实践，才能更好地理解混凝土的耐久性是与组成材料、配合比设计、养护条件、结构和构件设计紧密相关的整体论，而不是由单一因素决定的。
1.3教材内容及教学大纲滞后
近年来，科学技术的飞速发展，以“三新”(新材料、新技术、新方法)技术为标志的工程建设新时代已经到来[3]。工程应用的实际需要也促进了新材料的发展。例如普通砖的砖块体积小，施工效率低，而且砖块烧制需要毁田取土，破坏生态环境，同时消耗大量能源，而加气混凝土砌块不但体积大、施工效率高，而且使矿渣、粉煤灰等工业废物得到再利用，减少了环境污染。因此这种传统的烧结砖正越来越多地被加气混凝土所替代。但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，而教学大纲是根据教材内容而制定的。我校的教学大纲修订年限较长，进一步导致授课内容跟不上新材料的发展速度，学生毕业后不能很好地满足工作的需要。
2、教改方法
2.1结合工程案例，加强多媒体技术
在教学过程中采用工程案例教学法代替传统的理论讲授法能获得较好的效果。因为土木工程材料中叙述性的内容较多，如采用平铺直叙的教学方法，很难引起学生的学习兴趣[4]。工程案例教学法就是利用多媒体展示实际工程中常出现的现象，然后分析问题，解决问题，使学生从感性认识上升到理性认识。这一认知过程也符合人类对事物的认知规律，因此学生容易理解和接受。例如通过多媒体展示工地上出现的石灰墙面鼓包、开裂现象，北方地区出现的路面、桥梁用水泥或混凝土剥落现象、沿海地区大坝的'钢筋裸露、锈蚀现象，以及近几年出现的整栋房屋突然垮塌现象，激发学生的学习兴趣，结合各种材料特点及施工技术分析出现这些现象的原因，提高分析、解决问题的能力，增强学生的责任心。另外，由于课程中教学内容较多，通过制作多媒体课件，将文字、图片、动画、实例演示等教学信息通过屏幕呈现给学生，提高教学的形象性和生动性。例如对于钢材的拉伸性能，混凝土抗压强度的测试，以及时间长、操作难的实验等，通过播放录像的方式，让学生更加直观地了解实验过程和操作方法，增强了学生的感性认识，从而提高了教学质量。
2.2加强实践教学
实验教学对于学生基本原理的掌握和工程实践的培养，具有举足轻重的作用，是学生能力和素质提高的重要环节。然而由于实验学时有限，而涉及的内容较多，并且有些实验周期很长，无法在课堂内把所有实验都完成，因此应采用多种方式进行。首先，在实验课上完成基础实验，例如完成水泥细度、标准稠度用水量的测定，胶砂强度试件的制作，水泥凝结时间的检测，水泥水化产物的分析，石膏制品的制作，沥青的粘度测试等实验。其次可以利用开放实验室，以教师指导及研究生助教的形式，在课余时间完成设计性或综合性实验。例如各种矿物外加剂和化学外加剂对混凝土流动性、保水性、凝结时间、水化热、水化产物、强度等性能的影响。教师可以提供题目，学生确定选题，然后分组完成。最后每组同学递交实验结果及分析报告。为进一步提高学生的实践能力，采用校企联合培养模式，学生利用假期到企业实习，积累实践经验，鼓励部分有能力的学生直接参与企业的材料性能检测实验、新材料的开发研究或者实际工程项目，提高学生分析和解决实际工程问题的能力。
2.3关注学科发展前沿
教材是教学的依据和根本，但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，因此，教师应密切关注土木工程材料研究和工程应用的最新进展以及相关技术指标的更新，引导学生及时了解学科发展动态，拓宽专业视野，培养创新意识，以适应时代发展的需要。在关注学科前沿和培养创新意识上，特别注意要根据我国国情和工程实际情况，研发符合我国工程特点的新材料。例如，在国内外，聚氨酯外墙保温材料得到了广泛应用，但聚氨酯的防火性较差。许多事故表明，火灾造成的巨大伤害都是由于所用材料的防火性差，并且燃烧释放出大量的毒气而造成的。由于我国的特点是人口密度大，建筑物密集且高大，聚氨酯作为外墙保温材料必然存在重大安全隐患。因此，要引导学生这些事故中吸取教训，并且研发符合我国国情特点的新材料。另外，应缩短教学大纲的修订年限，同时应把教学内容的主动权交到教师手中，紧跟时代发展步伐，固有体制会制约教学的发展和提高。
2.4改变考核方式
闭卷考试是应试教学方式中的传统评价方法，对培养提高学生的综合业务素质存在着一定的弊端。对于考核方式，本课程采取平时成绩、实验报告与开卷考试相结合的方式。平时成绩的评定主要根据课堂出勤、上课听讲、平时作业完成情况等作为依据。平时作业紧扣教学重点，例如石灰的成分与性能的关系，骨料细度模数的计算，普通混凝土配合比设计，砂浆配合比设计等，主要考察学生对基本知识掌握情况。实验报告反应了学生的实践动手能力，以及分析和解决问题的能力。本课程教材包含了大量关于材料的技术指标以及混凝土和砂浆配合比设计公式。随着新材料和技术的发展，很多技术指标也会不断地被修订和完善。在信息时代，电脑能够为人类提供海量数据，并可及时查询，因此很多内容无需特别记忆。因此，开卷考试能够回避很多需要记忆的内容，更多地考察学生对基础知识的应用能力，以及分析和解决问题的能力。以上三种考核方式的结合，更能全面地考察学生的综合素质。
3、总结
“土木工程材料”课程教学改革紧密联系工程实例，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野;通过实验和实践认识促进对课堂理论知识的理解和掌握，并且注重培养学生的创新意识;通过改革考核方式，全面考察学生的综合素质。
参考文献
程云虹.“土木工程材料”课程教学研究[J].高教学刊，20xx(4)：27-28.
[2]张俊，罗伟.《材料工程基础》教改[J].广东化工，20xx，38(3)：200.
[3]张灵辉.《土木工程材料》课程教学的改革[J].四川建材，20xx，41(2)：295-296.
[4]苏达根，张志杰，钟明峰.以学为中心的网络课程设计[J].中国远程教育，20xx，27(11)：49-51.
靳正国，郭瑞松，侯信，等.大材料专业“材料科学基础”课程的教改认识与实践[J].高等工程教育研究(增刊)，20xx：31-34.
土木工程专业论文2
摘要：本文结合我国土木工程建设的发展潜力和发展前景，就创新技工院校专业的人才培养模式，提升土木工程专业教学水平，促进技工院校土木工程学科的专业发展进行分析阐述。
关键词：土木工程；技工院校；创新型人才；校企合作
当前世界经济已形成命运共同体，科技发展日新月异，新技术、新材料、新工艺不断涌现和应用。我国已成为世界经济发展的引擎，土木工程建设恰恰是目前这台引擎的重要动力来源。根据我国土木工程建设的发展潜力和发展前景，创新技工院校专业的人才培养模式，提升土木工程专业教学水平势在必行。
一、当前我国土木工程建设的发展现状
改革开放以来，国民经济持续高速发展，近30年发展极为迅速，整个中国几乎成了一个大的建设工地。作为一个幅员辽阔的大国，我国的土木工程建设与世界发达国家相比仍有差距，各省份之间的发展也不平衡。我国的土木工程建设虽然发展较快，但并不能满足社会发展的需求。当前土木工程建设专业技术人员知识面狭窄，知识更新速度较慢，专业技术能力参差不齐，已成为制约我国土木工程建设发展的首要问题。
二、土木工程建设对技术人员综合能力方面的要求
根据《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》和住建部20xx年制定的《建筑业发展“十三五”规划》，充分说明我国的土木工程建设任重而道远。单从建筑工程角度分析，随着社会和科技的发展，新材料、新技术、新设备与新结构技术相结合，土木工程建筑实体成为新技术的复合载体。从事土木工程勘测、设计、施工、监理、检测等专业的技术人员应不断学习，更新自己现有的专业知识体系，综合掌握各种建设环节，由单一型人才向复合型人才发展，真正做到“科学技术就是生产力”“创新引领一切”。
三、技工院校的培养目标与教育模式
技工院校土木工程专业以为工程建设一线岗位培养并输送理论合格、技术过硬的施工、监理、测量、化验、检测等应用型专业技术人员为发展目标。因此，笔者建议对目前技工院校土木工程工程专业学生采取以下教育培养方式。1.端正学习态度，树立学习信心通过准确的职业定位，教育学生如何把过去的基础课程与现在的专业课程相结合，用大量的工程实例来启发学生并找到学习的切入点，培养其专业学习兴趣，以达到教学的目的。在专业课学习方面，要求学生对于基本的知识要点、仪器操作步骤达到熟练掌握，能运用电脑进行熟练的工程CAD制图工作。扩大校企联合办学规模，提升学生解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争能力。2.刻苦研究材料性质，积极做好检验试验工作掌握实验操作规范，重视试验操作方法与步骤的学习，增强学生动手实验检测的能力，积极做好检验试验工作。要求学生熟悉各种机械的施工方法，掌握各道施工程序，综合各科专业课程知识，结合施工机械使用原理，从而掌握每种机械在不同施工程序中的标准作业方法和规范要求。3.树立远大目标，培养吃苦精神对学生进行世界观、人生观和价值观教育，使其树立正确的职业观念。土木工程是一个与自然环境充分结合的行业，这就需要学生从选择这门专业时就要树立远大的目标，培养吃苦精神。学生走上工作岗位后，既要不断提升自己的理论知识，又要千方百计地总结施工经验，真正做到理论联系实际。4.深化校企合作，提升就业平台进入新时代，拓宽新思维，大力推进校企合作人才培养模式，突出学生实践能力的'培养，充分利用好企业的优质资源，加强技工院校的教学质量。深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，加强校企深度合作，达到“互利共赢”的目的，努力开创校企合作的新局面。
四、小结
总之，我国现代土木工程的某些方面在世界上已经处于先进水平，但工程建设人员的综合能力和素质与发达国家相比还存在一定的差距，这为技工院校的土木工程教学改革提供了更大的空间。希望技工院校在土木工程教学改革中不断探索、积极创新、与时俱进，为我国土木工程建设培养出更专业、更优秀的技能人才。
土木工程专业论文3
1注重实践教学
(1)制定完善的专业实践培养方案。
当前高职院校的实践课程比重缺乏，高职土木工程专业的实践培养方案，需遵循单项培训到综合实训、理论联系实际等原则，整个培养计划主要包括认知教学、操作技能培训以及综合能力实训三个模块。认知教学环节通过专业教育、专家讲座、企业认知实习以及实验演示等方式，让学生了解本专业的基本应用领域与所需专业技能。操作技能培训模块一般包含基本专业技术训练与专业技术运用两个环节，通过测量实训、课程设计、材料检测、模型制作及工种实训等方式，使学生掌握土木工程基本操作技能。综合能力实训模块，通过工程资料管理与质量验收模拟、施工项目进度管理模拟、企业实习以及毕业设计等形式，提升学生就业能力，实现从学校进社会的平滑衔接，为学生成为合格的施工员、材料员、质检员、试验员、资料员、测量员、建造师助理等做好准备。
(2)搭建高效的实践教学管理网络。
高职土木工程实践教学的管理具有一定复杂性，因为实践实习具有地点分散、需保障安全性以及企业实习相关政策不完善等特点。随着网络技术的发展，学校可以构建由驻地、网络以及流动工作站组成的校外实践教学管理体系，起到发布实践计划以及监督实践过程的作用。在学校实习较集中地区或企业设立驻地工作站，在实习较分散的地区建立流动工作站，分别由专门教师进行巡检与指导，并搭建网络平台包括实习流程控制、远程指导以及网络会议等环节，最终保障实践教学效果。
(3)建立灵活的考核机制。
实践教学的考核机制需做到公平严格且灵活，考核应由校内外专家共同完成，同时采取实践教学终结性评价与过程性评价相结合的方式，即学生最终成绩由出勤率、现场表现、实习作品以及实习答辩四部分组成，现场表现主要综合考虑学生动手、管理、创新以及团队协作等能力，实习作品包括实习报告、制作成果以及实训操作考核表等。
(4)加强实践教学资源的建设。
高职土木工程专业教学应注重师资力量、教材编写和实践基地三方面的建设。教师队伍主要包含校内专职教师与校外兼职教师，可以采取“请进来与走出去”模式，专业教师在专业培训、挂职锻炼、实习指导、现场技术服务等过程中提高自身工程实践水平，兼职教师一般是企业里的骨干人才，实践经验丰富，学校需适当增加兼职教师比例同时通过一定培训提高其教学能力;实践教材宜采取学校与企业合作模式，及时更新教材中的规范、工艺和方法;实践基地的建设包括校内与校外两方面，校内基地的硬件建设应尽量与企业真实工作环境相符合，同时需加强与校外企业的合作，利用更多的校外实践基地资源改善学生实践学习条件。
2注重课堂教学中的案例分析
(1)选择合适的案例。
土木工程专业课之间相关性较大，选择合理的案例，可以让学生掌握多门专业课的知识点，例如，课堂讲解基础工程中的地基处理知识点时，可以设置一个包含土力学、土木工程施工、建筑结构和力学在内的多门课串联在一起应用。所选的案例应具有针对性、真实性、典型性和含蓄性。案例教学应该取之于实际的社会企业或者工程案例，并且案例的选取应该结合高职院校自身的特点和实际，选取符合自身学生学习状况的案例，没有必要全部选取一些国际通用的典型案例。另外，案例教学一定要模拟实际，让学生在接近真实的环境中进行学习体验，在实践中验证理论的正确性，在实际中学习知识。
(2)对案例的解析。
案例选定后，教师要对案例有一个全面的分析和掌握，选择中心论题，提出合适的问题，并对课堂讨论中可能出现的情况做出预测。让学生独立进行案例分析，问题寻找，独立提出一整套可行的解决方案。
(3)充分体现教师的作用。
在课堂上，教师的身份应该是一个引导者，让学生成为课堂的主体，让学生独立或者进行合作式的思考讨论问题、分析问题。同时教师要让出讲台，走到学生中间去，通过提问，质疑，使案例讨论深入、激烈，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。另外，教师应该尽量减少给出标准答案，让学生独立提出自己的意见，并且在不断的讨论优化中得出可行的方案，教师起到指引正确方向的作用。
(4)调动学生的积极性。
课堂案例教学要想发挥出作用，必须提高学生的参与度，让学生全身心的投入，因此必须让学生成为课堂主人，让学生积极主动。要达到这样的要求，教师要提前做好动员，学生要准备充分的材料，分析出问题之间的内外联系，促使思维不断深化，得到自己的独特见解，从而总结出带有普遍意义的规律性知识，最后将这些理论知识用以解决实际问题。
3关注人文培养
土木工程专业的毕业生，一般是从事土木工程建设之类的工程技术工作，土木工程建设不仅是一项技术任务，也是一项具有艺术气息的工作，有着美学气息的工作者才能创造出有艺术气息的建筑作品。当前的土木工程专业过于注重技术培养，学生缺乏艺术和美学气息，不利于学生的'工作。土木工程的课程设置应该加入艺术理念，对学生加强艺术理念的培养。高职院校应该增加相关的艺术课程、美术课程的比重，让学生在潜意识中具有一种高的审美意识和标准。另外，也应该增加人文课程的比重，让学生具有充分的人文气息，这样的学生才能创造出具有生命力的作品。具有高的人文情怀和艺术气息的工作者，再加上过硬的专业技术，这样的人才是当今社会需要的。
4结语
高职院校土木工程专业的学生，在未来踏入社会后，大部分都会在土木建筑行业从事相关的工作。而社会对此类人才的需求不断提高，因此要以培养复合型人才为标准，以专业基础课程为根基，以专业技术课程为核心，以人文课程为辅助，培养复合当今社会需求的现代应用型人才。高职院校土木工程专业设置应该更加合理的优化，教学形式应该更加合理的优化，加强案例教学，注重实践教学，优化管理体制和考核机制，一切以社会的需求为导向，为培养契合现代社会的需求土木工程人才而努力。
土木工程专业论文4
高等教育不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的能力和素质。近年来，能力培养和素质教育成为当前教学改革的核心。在土木工程领域，高等教育的教学只是为了培养一些土木工程所需的专业项目，如绘画、测量等，这还不够。高级专业工程技术人员必须具有良好的结构意识，这是高级专家、工艺人员和工匠之间的区别。
1 土木工程专业学生综合能力存在的问题 近年来，学生的潜能和素质一直是放在重要的地位，但由于种种原因，实际效果远远低于预期。 建立学生的综合能力依然存在以下问题：专业知识学得不扎实或是了解得不充分，基础理论不能根据所学的知识和主观创造有机结合成为一个体，知识学了过后不能真正发挥应有的社会作用； 大多学生解决能力弱，理论与实践之间的深度差距逐渐成为问题。 缺乏独立的判断和分析，缺乏坚定的主见。
2 问题所在的原因 首先：在教学过程中基础课程和专业课程出现知识不融汇贯通。其次：基本课程是培养学生素质的基础材料，同时基础课程也是学生学习专业课程的一条纽带。如“数学”学得不好就会导致、物理、工程力学、材料力学、结构力学和建筑材料、等专业课程受到影响。然后：就目前的独立教学体系更多的是让学生在学习过程中被边缘化，因此：这不是专业知识学习过程的学习目标。最后：在学习过程中，学生缺乏学习热情，一般遇到困难不是逃避就是找各种借口推脱，从而并没有积极将书本文字所表达的专业技能转化成为实践技能。
3 解决对策 通过上述分析，笔者认为，土木工程专业学生综合能力差的主要原因是专业课程与基础课程脱节，教学过程基础课程脱节。 要解決这个问题，就要从加强三者建立完整的专业知识体系。
（1）充分了解土木工程专业。土木工程学生进入大学校园必须在课程开始前老师要对专业进行介绍主要是帮助学生建立专业概念，为未来四年的专业学习过程掌握，让学生了解每个课程的专业特点和关系。 由于学生尚未联系专业知识，专业介绍应加深学生的专业印象，增强学生的专业兴趣。 土木工程的引进是怎样的一个课程，所以本课程的教学必须认真对待。
（2）紧密联系专业特点讲授专业基础课程。专业基础课程是专业学习的基础，也是我们扩大专业水平所必需的。虽然每个专业的基础课都有专门的课程，然而课程本身就是自己组建的。各种专业课程作为专业知识的载体。这些课程应该被教授专业不应该被遗弃。土木工程有自己的专长，它每天都在研究我们生活中可以看到和触到的真正的建筑，是我们日常生活中可以找到的.东西，如房屋，桥梁，道路，铁路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成为在课堂上连接专业功能的一个例子。例如，结构力学是机械或采矿工程的一个重要的课程，然而在土木工程专业中也同样被学习。工程力学在土木工程中同样是一个非常重要的基础课程和专门课程学习前掌握基本理论。例如，在结构力学中，它们都是分布式的简单的支撑梁在负载下，如果教学过程没有注意到和专业的特点在这方面，学生需要学习一个简单的力学课题如果老师有意识地将学生引导到教室，使他们可以让学生众所周知这对培养学生的专业能力和思维有很大帮助帮和提升。只有结合专业基础课程和专业功能才能学习学生真正了解专业课程的意义，从而提高教学质量和教学效果。所以我们应该努力改进基础课程和专业课程的教学方法使它们能够更好的融合，从而达到教学过程中所需的目标。
（3）加强学生主动性和积极性的调动。首先：土木工程课程有自己的特点。土木工程专业需要大量的力学，且理论性很强，所以如何让学生保持良好的学习状态学习呢？笔者认为为了整合专业课程和专业基础课程，我们可以用适合的方式全面调整移动学生的主观主动性和动机。在专业基础课程的学习中，介绍专业特色，让学生了解专业学习专业课程的基础课程的重要性，同时也要让学生能够提前了解土木知识在商业上的价值，让他们学习的目的得到加强，同时指导和鼓励学生使用专业基础学习分析和理解你周围的建筑物和事物，并避免它们过多繁琐的练习。学习专业课时，要注意充分调动学生的专业知识导向，引导和鼓励学生积极运用专业基础知识进行分析和解决问题。主要是给学生一种成就感，并认为他们的努力获得了良好的回报，成就感促使学生学习倡议和动机非常重要。
4 加强实践能力 实践教学是土木工程专业学生不可或缺的教学环节。课程设计，实习，毕业设计和实习，老师都应该要求学生将知识放在这些教学环节中，从而提高学生对课程内容的理解，并结合专业特色。总结学习专业知识的过程，学生专业能力的培养和提高必须在大学四年养成良好的习惯，只有这样你才能培养“基础厚，专业广，能力强，素质高”的专业人才。
5 总结
高校应该侧重对学生的培养包括德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科基本原理和基础知识，受到工程师素质基础训练，具有较强的社会责任感、良好的职业道德，具备较强创新意识、工程实践能力和自我学习能力，能在土木、交通、水利等行业胜任工程设计、施工及项目管理等方面工作的应用型高级技术人才。要求学生能够比较系统地掌握数学、力学、结构工程等基本理论，具有建筑材料、地基基础、房屋结构、道路与桥梁工程、施工技术与管理、工程经济等专业知识；掌握工程制图、工程测量、结构试验与检测、计算机应用和外语等基本技能；获得土木工程结构设计、施工与管理的基本训练，具备一般土木工程结构设计与施工管理的能力，以及对土木工程质量进行评估、开展科学研究的初步能力。这才能体现一个学生的土木工程专业综合能力。
参考文献：
[1]党玲博，王建亮.论土木工程专业学生的工程素质教育[J].科技资讯，20xx（22）.
[2]黄伟.土木工程专业课程体系构成与学生学习[J].安徽工业大学学报（社会科学版），20xx（03）.
[3]于国清，杨勇.高校土木工程专业培养方案落实研究[J].武汉科技学院学报，20xx（12）.
土木工程专业论文5
为了能给学生提供了自主学习、独立思考和个性发展的空间，有效地避开传统实验教学的不足，就必须改变传统的实践教学方式，开展“开放性实验”教学。所谓“开放性实验”，就是将实验室开放，学生按教学要求、自身的兴趣、爱好，根据自己的实际情况选择时间去进行自己设计的实验[4，5]。学生根据所学知识，选择一个题目，独立设计实验方案，并完成实验过程，该题目实验内容应具有综合性、设计性和创造性，实验形式具有可开放性。在整个实验过程中，教师只负责对实验方案进行审查，在实验过程中给予必要的指导、启发，并引导学生最终完成一篇综合性的实验研究报告或科研论文。其实质就是放开手脚让学生独立按自己的设计方案去完成实验。使他们能更好地在实验设计、实验过程、实验数据分析中培养克复困难的毅力，培养独立思考、学习、分析的能力和总结成功与失败的经验和教训。从“开放性实验”含义可以看出，“开放性实验”教学改变了以前的那种传统式的教师对学生的“灌输式”教育，把教学改为启发式的“导”，循循善诱，启迪思维[6]。
“开放性实验”在《土木工程材料试验》中具体实施步骤
我校很早在教学中提出建设创新型大学理念，围绕创新性办学理念，学校要求在教学上要进一步突出创新人才培养的目标要求，并落实到教学过程中，主要体现到各实践教学环节。为此，笔者在土木工程材料实验教学中做了一些有益的尝试，对部分班级开展了“开放性实验”，收到了良好效果。其具体步骤可概括如下。
（一）开展问题式学习，制定实验方案
因为在“开放性实验”中，问题的选择和设计至关重要。对于问题的来源，一般有两种：一是来自于已解决的问题；二是有待解决的问题。对于前者来说，问题的解决往往是验证课程中讲授的理论或者是前人处理这一事件的经验或教训，而对于未解决的问题来说，则要求学生结合所学内容以及日常生活中出现的实验现象，借助图书馆、互联网查找相关的资料，引导学生自己发现问题、提出问题从而拟定实验题目，制定实验方案。
（二）引导学生思考，比较和确定实验方案
根据学生对实验方案的阐述，笔者分情况对其进行引导。从其设计的实验目的及其研究内容上进行引导，鼓励学生深入思考方案的可行性及创新性，通过思考，让学生修正和完善实验方案，并最终确定实验方案。
（三）结合方案特点，实施开放性实验
实验方案确定后，各小组根据实验方案开展研究，通过实验的开展，让学生自身深刻体会方案的设置对实验的重要性，在小组实验中，学生们明显感觉到一个好的方案会让实验事半功倍。
（四）根据实验结果，提交实验报告及分析
结合学生实验的问题，根据实验具体结果，引导学生分析实验数据，判别实验结果，进而提高学生解决问题的能力，同时在结果分析中，充分发挥学生的创新能力，启发学生思考新的问题，进而充分发挥学生的主观能动性。
“开放性实验”教学对学生能力培养的影响
在这次“开放性实验”教学的尝试中，学生自行组建了6个“开放性实验”小组，通过“开放性实验”的研究，每一组分别完成了所设计的实验。“开放性实验”使学生在校内找到了理论与实际相联系的一个很好的结合点，不仅提高了学生的发现问题，解决问题的'能力；同时提高了学生在解决问题时学习能力以及团结协作的精神；并且在完成实验的过程中，加深了学生对书本知识的理解和运用。具体影响可分述如下。
（一）提高了学生发现问题，解决问题的能力“开放性实验”方案的选择和设计过程中，学生需要首先发现问题，进而分析问题，并在比较各选项方案可行性的基础上做出决策，这就模拟了实际工程中解决实际问题的全过程，大大提高了学生分析问题解决问题的能力。同时，由于学生自己从实际问题中选择出来的设计题目，对学生来说，要么就是学生理解的难点和疑问点处，要么就是学生感兴趣的方面。这些都能够激起学生探究问题的兴趣，使学生能够通过自主学习、相互讨论、实验验证、结果分析等过程，在其已有知识的基础上架构起新旧知识的同化过程中，变被动接受为主动求知。如在某一组学生的“开放性实验”设计中，他们就以“石膏建材的呼吸性能”为题，针对石膏在空气中的失水性能开展实验研究，研究石膏能够一定程度的调节湿度的性能，并最终取得了成功。为此，把问题提交给学生，让学生在“开放性实验”课程中给予完成。即使是已知答案的问题，也可将不同材料性能的比较和温湿度的测定隐含其中，使学生通过分析问题、解决问题来达到获取知识、掌握技能的目的。又比如，土木工程材料课程基本教学实验中混凝土配合比设计实验，让学生对混凝土的工作性、强度及配合比设计有了感性的认识。但是钢筋混凝土中，混凝土的受力性能，又是如何呢？针对这个问题，有三组学生，分别就水灰比、混凝土型号以及混凝土中钢筋的等级三个不同方面研究钢筋混凝土中混凝土受力，研究这些因素对混凝土受力情况的影响。除此之外，在“开放性实验”中，对于实际工程多方案进行比较的实验题目，学生相互之间的讨论、比较、决策，探究等过程，对于培养学生分析和解决的能力大有帮助。
（二）提高学生的学习能力和团队协作能力
“开放性实验”问题提出后，就需要学生针对问题开展学习研究。由于各小组所接收的问题不一致，小组成员必须通过自己的努力解决问题。并且“开放性实验”要求学生在有限的时间完成研究工作，活动中的学生都是主角，实验的进行迫使学生自主学习，查阅文献，大大提高了学生的自主学习能力。由于问题具有真实性和复杂性的特点，就需要各小组成员分工明确、责任明确。对于任何一个实验的研究，小组成员都必须进行合理的分工。首先需要初步拟定实验方案提出实验方案后和同组成员进行讨论，分析实验可行性；实验开展过程中，实验耗材的购置以及实验中出现问题的解决，都需要学生具备良好协调能力。这种让学生自我组织划分工作职责的方式有利于培养学生的团队合作精神。同时，学生在分组讨论学习过程中，也将逐渐体会到分工协作、相互倾听、相互尊重的重要性，这种团队协作能力往往是传统教学方法所不能触及的，但对于工科类专业的学生，这种基本职业技能训练是不可或缺的。
（三）提高学生对理论和实验知识的理解和运用
首先“，开放性实验”的设计就需要学生在充分掌握相关理论基础知识的基础上进行，通过方案分析比较，让学生更深刻的理解了理论与实验的结合，从而巩固和提高了学生对理论知识的掌握。在这次“开放性实验”尝试中，笔者组织土木20xx-1、2两个班级进行土木工程材料实验授课，共89人，分为18组。其中6组为学生自行组织的“开放性实验”小组，其余12组进行了传统的土木工程材料实验教学。为了了解“开放性实验”的效果，笔者精心设计了一份“土木工程材料实验考核试卷”，按教学要求全面考核学生知识面、分析、计算和综合能力。试卷中所涉及的知识点，均在实验课程开始授课前进行的相应的讲解，然后分别进行相应的实验教学。从考核的结果来看，“开放性实验”小组成员考核成绩明显高于“传统性实验”小组的同学，如表1所示。从实验成绩考核可以看出，实施“开放性实验”教学效果明显。从参与“开放性实验”的学生与三个班学生的成绩分析来看，卷面总成绩平均分提高约8分。由此可见，实施“开放性实验”教学效果明显，激发了学生的求知欲望，提高了学生分析问题，解决问题的能力，从而提高了学生的学习成绩。
结语
高等教育教学改革已经迈出了很大的步伐，并取了得积极的成果，学生的动手能力及创造性思维能力培养，在工科类高等教育尤其是土木工程这类实践性较强的专业中，已经成为重中之重。而实验教学是高等教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段，是完成高等教育人才培养目标的重要教学环节。在土木工程材料实验中设置“开放性实验”，在时间与空间上给学生创造了实验条件，吸引学生多走进实验室进行与教学相关实验甚至课外实验，对其培养创新精神养成独立思考的基本科学精神有着超乎寻常的促进作用。“开放性实验”既要求学生具有独立查阅相关文献的检索能力，又鼓励学生之间对文献内容进行讨论，间接促使学生们在学习上的交流，以形成团结协作的研究习惯，培养学生的团队精神，这对新时期的工科大学生掌握创新能力，发展创新思维有着积极的意义
土木工程专业论文6
摘要：经济快速发展对21世纪人才提出更高要求。目前，工科专业外语教学存在诸多不足。本文结合教学经验，以土木工程专业外语为例从教学手段、教学效果、学生积极性等方面探究课题教学效果不佳的原因，提出了“改进教学方法”、“丰富教学内容”等工科专业外语教育改革方法，为从事工科专业外语教学的教师提供参考。
关键词：专业外语；问题；改进建议
一、引言
随着经济全球化的迅猛发展，工程、信息、产业等领域面临极大的机遇与挑战，由此，社会对人才的要求随之提高和发展。各高等院校的人才培养也必须适应这一国际化趋势[1]。外语教育既是顺应国际化趋势的重要方面，也是满足我国科技、经济和文化发展中培养具有国际竞争力的人才的需要。专业外语课程的开设旨在培养学生能够利用外语这个工具，通过阅读去获取国外的与本专业有关的科技信息。土木工程专业外语即是大学土木工程专业的一门重要专业英语课。该门课程通过介绍结构、基础、桥梁、水利、环境几部分的历史背景、现状和发展状况，从中解释专业词汇、特殊语法和翻译技巧。[2]课程目的是让学生掌握常见的专业词汇及其用法，锻炼其阅读及翻译外文文献及专业资料的能力。同时结合专业知识理解英文大意，把握目前国内外先进专业知识。然而，由于工科专业背景等多因素影响，导致专业外语教学效果平平。本文将结合专业外语的教学实践，分析当前土木工程专业外语教学所存在的问题，并针对问题提出改进建议。
二、土木工程专业外语教学存在的问题
（一）教学方式陈旧，课堂变阅读课或翻译课
由于专业外语课程的特殊性，其具有外语课的阅读翻译方面的要求，同时包含大量专业知识。往往这门课程由土木工程专业教师授课，通常的授课方式是依据专业英语教材，详细地或节选一些文章，逐字逐句进行中文翻译及讲解，或者先用汉语将相关知识讲解一遍再对着课文进行翻译。尽管讲解过程中会有提问或让学生自己翻译，再由教师总结点评，但是这种教学方式只能授学生以“鱼”而不能授之以“渔”。学生始终不是课堂的主人，一节课结束后仅仅在书本上记下汉语解释，翻译水平没有提高，阅读及理解科技文献的能力更未得到锻炼。与“培养21世纪新型人才”这一高校培养人才目标想去甚远。
（二）学生学习积极性不高
由于受社会等各方面因素的引导，学生将学习外语的主要精力放在大学四、六级英语考试上，甚至由于英语应试考级过多，对英语学习产生了厌倦情绪。同时，很多学生学习专业外语目的不明确，不能切实体会该门课程在日后文献阅读过程中的重要性，再加之往往工科专业外语教学模式陈旧，势必导致学生对专业外语学习缺乏主动性，在课堂上表现异常低调，不愿出声，埋头苦读，怕被教师看到，“怕发音、怕提问、怕翻译”的现象突出，教师只有用点名等方式强迫学生参与到课堂活动中来，这种师生互动方式效果不好，气氛非常沉闷，缺乏积极性。
（三）教材内容陈旧
与土木工程专业其他课程教材相比，专业外语教材建设较为落后[3]。适用于高等教育的教材种类偏少且内容与现代先进土木领域水平相差较大，专业性与通用性不强，不能满足高等教育改革的发展需要。就土木工程专业而言，随着社会需求和学科建设的发展，目前许多高校土木工程系下设有结构工程、桥梁工程、公路工程、岩土工程等多个专业，这些课程设置差异较大，而专业外语教材只有一本《土木工程专业英语》，教材单一，不能重点针对某一专业，只能一本教材内涉及多个土木领域，导致信息量过大，往往一学期下来所学内容只能涵盖教材的1/3~1/4章节。并且，专业外语教材大多选取外文报刊或文献，每篇阅读材料中包含专业词汇繁多，句子结构冗长、复杂且过于集中。长句、难句、重点、难点知识点分布不合理，因此，大部分学生对专业外语感到力不从心，望而生畏，甚至失去学习的兴趣与信心。
三、工况专业外语教学的几点建议
针对上述土木工程专业英语教学中存在的问题，依据21世纪大学生的培养要求，结合近几年的授课想法与经验，提出以下几点建议。
（一）改进教授方法，突出课堂教学特色
改革教学方法的指导思想是在教学过程中充分发挥教师的主导作用，并全面体现学生的主体地位，因此，教学方法的重点应是学生实际能力的提高。专业外语教学强调培养学生阅读及翻译科技文献的能力，因此可以要求学生对文章预习并进行段落划分，归纳总结段意，表述中心思想，从整体上把握文章大意及相关专业内容。同时，教师可针对整篇文章进行综述性讲解，并就文章提出一些相关的问题，请学生来回答，这样能较好地促进学生阅读能力的提高。另外，针对文章中较难、较长的段落，可利用某一长句进行翻译技巧的讲解，要讲清、讲透，其余段落可让学生进行翻译。同时，在教学形式上，可合理运用多媒体，增加学习趣味性，多媒体课件视听结合、声像并茂、动静皆宜的特点可活跃课堂气氛，使学生的注意力更加集中。比如，上课十分钟可让土木工程专业学生观看美国《discovery》纪录片中关于建筑结构的'讲述部分，在了解专业词汇的同时，可提高其听力能力，最终提高学生专业英语的学习气氛。为了提高学生的学习积极性，在教学过程中，可将学生进行分组，在回答问题及文章翻译过程中可设置分组讨论环节，小组派出代表进行回答，再由其他小组进行点评或补充，最终将各小组课堂表现成果计入平时成绩作为期末考核参考。这样能最大限度的将学生作为课堂主体，充分调动其学习积极性与课堂参与性，较好的达到专业外语的学习目的。
（二）注重专业词汇，强调学习重点，丰富教学内容
掌握专业词汇是进行专业外语学习的基础，所以专业词汇的讲授是课堂教学的一个重要内容，专业词汇的词义较为专业，且词语构成存在规律及特点，在课堂中要注重这些特色，讲授相关词语的构成法，同时根据文章主体将相应词汇归纳总结，便于学生理解与记忆。同时，由于专业外语教材文章涵盖领域广泛，内容较多，若每篇文章由教师逐句、逐段详细讲解，会导致学生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最终收获甚微。所以，在教学过程中，教师要充分强调应掌握的重点内容[4]，对重点内容进行详细讲解，比如长句的翻译技巧、与现代土木领域最先进的且应用广泛的土木知识相关的文章等进行重点讲解，其余部分将作为学生阅读材料由学生自行阅读、翻译及学习，教师概括性地讲解即可。最后，对于教师详细讲解的内容，尽量做到“信、达、雅”。“信”即忠实于教材，把原文意思准确地进行翻译并讲解出来；“达”，即在讲解过程中通顺流畅，组织好语言进行讲授，不能按照英语习惯表达，避免使得学生理解困难；“雅”，即课堂讲授避免照本宣科，讲授内容应高于教材，尤其针对专业内容，教师应联系实际讲解，以丰富教学内容来拓宽学生的知识面，充分提高学生的学习兴趣，改变被动学习的现状。
四、结语
随着经济全球化的推进以及国际化新型人才的需求增加，工科院校必须加快专业外语教学体制的改革，充分调动和发挥专业外语教师的热情和激情，积极探索并改进高效的教学模式，丰富教学内容，提高学生专业外语学习的积极性，提高专业外语教学质量，最终将培养学生阅读及翻译科技外文文献能力，以适应经济和社会发展对人才的需求。
参考文献：
[1]刘再起，王仰正.对新世纪大学专业外语教育的思考[J].外语教学，20xx，5（22）：39-43.
[2]韩权利.工科专业外语教学内容和手段改革构想[J].教研探索，20xx，（6）：35-36.
[3]陈莉娜，贾国欣.工科专业外语教学探讨[J].河南工程学院学报（自然科学版），20xx，（12）：75-77.
[4]黄天寅.浅议工科专业外语教学的改革[J].苏州城市建设环境保护学院学报，20xx，（3）：83-86.
土木工程专业论文7
土木工程边坡支护技术应用探索
摘要：近年来，国家综合国力实现了跨越式发展，国民经济水平也有了很大幅度的提高。在建筑行业取得飞速发展的同时，国人对土木工程的建设质量也提出了更高的标准和要求。边坡支护技术的水平，对整个土木工程的质量至关重要，它是土木工程保障质量的基础。中国目前在土木工程中所应用的边坡支护技术已经变得越来越成熟，并不存在较明显的技术问题。只要严格把控施工过程，土壤性质重点勘察，重视检查施工环境，注重施工队伍的素质培养，技术攻关，制定符合实际情况，切实有效的边坡支护方案，使整个工程项目的安全和和施工效率得到有效的保障。
关键词：土木工程施工；边坡支护技术
引言
要确保土木工程的顺利进行，制定科学合理的边坡支护技术方案，是整个工程顺利进行的关键。边坡支护技术在土木工程施工中合理应用，可以有效的减少对周边环境的影响，保障工程项目长期有效运行。具体施工中，要对工程的各种环境因素、危险源、工程性质做到综合全面的分析，从而制定出切实可行、高效的边坡支护方案。边坡支护技术的应用，不仅给坡体结构的稳定提供了基础的保障，而且可以使施工现场的环境得到良好的改善，同是也能明显提高整个土木工程的施工效率。边坡支护是土木工程最基础的部分，也是保障后期施工效率和项目质量的关键，一定要引起足够的重视。
1土木工程施工中的边坡支护技术
1.1土钉支护施工技术
一些特定土质边坡，在地下水位不太高，基坑边坡深度不足12m的情况下，应用得最多是土钉支护施工技术。具体的施工工艺如下：先做基坑降水，然后开挖，再开始基坑修坡，成型后初喷混凝土，钻成孔，将制作好的土钉插孔，插孔后进行注浆，再将准备好的钢筋网进行绑扎，然后在对边坡进行混凝土喷洒施工等工序。此项技术的采用，不仅稳定性高，节省了工程材料，降低施工成本，而且适应性强，安全性能好，同时还具有较强的抗震性能。
1.2锚杆支护
此种边坡支护技术主要包括两个部分，挡土墙和土层锚杆系统。此项技术的采用就是要通过锚杆将工程结构物或者挡土墙与地基的土层或者岩层进行相联接，从而获得锚固在地基的土层或者岩层中的一段作用力，实现结构物的上托力、拉拔力与侧倾力的有效承载。此项技术的应用，能够实现对边坡的有效稳定。在具体项目施工过程中，通常要根基墙背土的压力，锚杆的内力计算等实际情况，对设定的整个支护体系的相关参数，进行适当的修改调整。锚杆挡墙支护技术在滑坡区和切坡后应用最为广泛。这种情况极易出现沿外倾结构面滑动的危险，破坏后果严重，采用此项技术，可以提供充足的支护力。但锚杆挡墙方案不适用于高度超过6m的基坑，支护力不足，容易造成塌陷。
1.3开槽施工技术
具体施工之前，首先要对边坡进行实地考察，结合边坡支护的实际情况，再开挖基坑内槽，采用内部支撑的技术，对边坡形成挡体，以次来做好基坑内槽土体结构的固定，以确保工程质量的稳定。
1.4重力式挡土墙
重力式挡土墙，是通过挡土墙自身所承受的重力来实现自身结构的稳定。这项边坡支护方式目前在我国的工程施工过程应用得最为普遍。工程形体基本为梯形，就地取材，使用石质或者混凝土作为挡土墙施工材料，既经济，又便于施工。挡土墙开挖时，要根据仰斜墙背拥主动土压力比较小，俯斜墙背拥主动土压力非常大的理论原理，俯斜墙背做好土质回填。
2优化土木工程施工中边坡支护技术的策略
2.1完善土木工程中的'施工技术资料管理
在土木工程的施工过程中，为了便于施工管理，一定要做好资料的搜集与编制。目前我们很多施工单位在资料数据的管理上，依然还存在着许多不足。而每一个土木工程的施工项目，都有着大量的施工技术资料，要做好这项工作，就要建立完善的资料管理体系，责任到人，落实到位。根据个人多年的工作经验总结，提出以下管理建议，希望对行业以后的管理工作有所帮助。设置专门的档案管理部门，对档案管理人员进行专项培训，明确职责权限，奖惩落实到位。施工前，要求对所有的项目施工材料进行收集，做好技术审核，保证施工技术切实可靠；对资料统一分类编号，便于检索，确保施工工程中和后期责任追查有据可循。
2.2做好基坑开挖
正常情况下，在对土木工程边坡支护的施工过程中，特别是在土体开挖过程中，易造成土体结构受损，密实性降低，从而增加开挖难度。尤其是在后期容易出现变形或移位的现象。所以在基坑开挖时，必须严格遵守相关的工作流程，确保挖掘完成后，土壤平衡性不会遭到破坏，才可以展开下一阶段的挖掘工作。在具体施工中，通过对基坑及周边情况的分析，可以使用必要的支撑设备，可以有效的提升工程质量，避免出现不良问题。
2.3如何做好施工管理
要确保施工安全和效率，必须要做好对施工过程的管理，才能保证边坡支护技术在工程中得到良好的运用和体现。做好这项工作，应注意以下几点。首先要加强内部学习，不光要做技术技能的培训，规范操作流程，还得狠抓安全教育，增强安全意识，提高对环境因素的识别能力，增强自我保护能力；加强工程机械操作专业技能培训，特种设备，持证上岗；不断引进先进的技术设备；招聘高、精、尖的专业技术人才，组织技术人员对外调研，外培学习，增加技术学术交流，提稿整体队伍的技术水平和文化素养。提高整体施工队伍的素质建设，强化施工技术含量，既有利于企业的健康持续发展，又能推动行业进步，保障工程质量，造福一方百姓。国家及行业有关管理部门，要强化监管力度，通过监督审查，不定期抽查等多种方式，立体监控，全面保障施工质量。
3结语
总而言之，边坡支护技术的应用，在土木工程建设中，可以起到增强与稳固基坑性能的目的，特别是在基座土层性质较为特别的土木工程基坑处理上面，采用这种施工工艺可以在很大程度上提高施工的质量水平。施工前要做好严格的技术调研和审查，在具体施工的过程中，要根据具体的环境条件，采用合理的作业方式，最后才可以保证边坡支护技术在土木工程项目施工中收获较好的施工成效。
参考文献
[1]李阳.土木工程施工中的边坡支护技术探讨[J].企业科技与发展，20xx（17）：57~58.
[2]赵莹.刍议土木工程施工中的边坡支护技术要点[J].江西建材，20xx（24）：75.
土木工程专业论文8
1应用型人才培养模式的改革尝试
1.1“卓越工程师教育计划”试点班学生选拔工作
选拔方式如下:在建筑工程学院土木工程专业中,每年选拔大约30名学生,组成一个班级实行小班教学。选拨工作秉持公开、公平、公正的原则,采取学生自愿报名、按学生成绩和综合素质排名进行初审、再经过面试,初步人选确定并公示。最终名单报教务处确认并审批通过,最后,形成土木工程专业“卓越工程师教育计划”试点班。
1.2课程体系设置的改革
传统的土木工程人才培养方案采用“重理论、轻实践”,根据“卓越计划”的人才培养要求,全面制订新的人才培养方案。对课程体系进行整合重组,加大实践教学课时。在实际操作中,需要注意以下几点:(1)知识结构的系统性和知识点布局的全面性。保证试点班的学生在全面学习专业知识的基础上,缩短课时,整合课程体系。(2)处理好必修课与选修课的关系。必修课和选修课是卓越工程师培养课程体系中必备的两类课程。必修课时参与专业每个学生都必须修学的课程,保证学生具备最基本知识和技能,而选修课时满足学生多样化和注重个性化发展的具体体现。(3)注重实践课程的建设。实践课程是卓越工程师培养的重要途径。实践课程能够巩固所学的理论知识,加深对理论知识的理解,其次,通过运用所学知识,实践课程能够培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。(4)将能力培养贯穿于整个课程体系中。“卓越计划”对卓越工程师的各种能力提出明确的要求,而能力的培养是卓越工程更是培养中最重要也是最有难度的一项任务。因此,在对课程体系重组中,把能力的培养作为一项明确的目标来落实。
1.3师资队伍的改革
“卓越计划”的人才培养目标就是培养具有一定工程技术型人才,首先,作为教师,必须具备较强的工程意识,这也是卓越工程师教育质量的关键所在。对试点班的师资队伍做到以下几点:(1)引导教师强化工程教育理念。只有教师具有较强的.工程理念,才能培养出具有一定工程意识的学生。(2)营造气氛激发教师工作热情。制定并及时调整各项激励政策,充分激发教师从事工程实践教学和热情,极大地调动广大教师从事工程实践教学与改革和指导大学生创新实践活动的积极性。(3)形成以老带新的师资梯队。新教师往往都是直接从高校毕业的博士或者硕士,没有足够的工程实践经验,学院鼓励具有一定工程经验的老教师与青年教师结成师徒,老教师通过吸收青年教师参与科研课题、带领青年教师亲临现场、指导青年教师进行实验实践环节等方式,帮助青年教师提高工程实践能力。
1.4教学方法的改革
传统的教学以教师为主导,老师通过课堂讲授的方式传授知识,学生被动地接受知识,这种授课方式以及无法满足“卓越计划”的人才培养要求。为了强调学生的个性化发展和激发学生的学习兴趣,学院采取了多种教学方式,如案例教学、课堂谈论、课外实践以及聘请具有较强实践经验的第一线工程人员走进课堂,将目前行业的最新知识和发展情况介绍给学生,让学生与工程实践丰富的外聘教师面对面的交流,来增强学生的学习兴趣。
1.5企业参与人才培养过程的实施
学院在制订土木工程专业“卓越计划”人才培养方案时,曾多次到设计院、施工单位进行调研,同时,还聘请一些工程经验丰富的工程技术人员一起参与人才培养方案的制订。人才培养方案中加强了学生的课外实践环节,要求学生到工程第一线进行实践操作,提高其动手能力,同时,学院聘请经验丰富的工程师进行课堂讲学,并为学生指导毕业设计工作。企业参与人才培养方案的制订是十分必要的。(1)企业在激烈的市场竞争中,最了解本行业的现状和发展趋势,对人才的培养具有重要的指导作用。(2)企业具有真实的工程环境,这是学校无法提供的,这可以让学生近距离接触到工程实际问题,拉近与社会之间的距离。
2改革效果
学院通过对土木工程专业“卓越计划”试点班人才培养方案改革的实施,调整了教学内容和教学模式,充分将学校和社会行业资源引入到教学中,实践表明,这种新的教学模式收到了良好的教学效果。
2.1学生实践能力增强,动手能力提高
通过教学方式的转变,同时将社会行业资源引入到教学资源中,并经过整体性的设计实践训练,学生的实践能力得到提高。根据与以往的教学模式相比,新的教学模式和教学内容大大激发了学生的学习兴趣,使得学生的能动性有明显的提高,学生由原来的传统的被动灌输向主动探索和思考方向转变。
2.2学生对于知识的理解程度加深
在新的教学模式中,学生通过基本理论知识的学习和工程实践机会的锻炼,对课本知识有了更深的认识。在课程学习和实践中,学生通过与老师交流和讨论,促进了学生对知识的全面、深层次的理解。
2.3强化了学生的工程能力和创新能力
相比传统的人才培养模式,在新的培养方案实施后,学生有了更多机会可以接触到实际工程,通过有效的工程设计的参与,学生分析问题的能力有了较大的提高。学生可能遇到更多发现问题、解决问题的机会,这样可以大大锻炼学生的自主性和创新能力,这对于学生实践能力和创新能力的发展具有很大促进作用。
3改革的启示与思考
通过本土木工程专业人才培养模式的改革,提高了人才培养质量,促进了“卓越工程师培养计划”的实现。通过对目前的人才培养模式改革过程进行总结和思考,对于进一步推进卓越工程师的培养得出一些想法:首先,要深化“卓越工程师教育培养计划”的改革力度,将改革的理念深化到教学中,明确教学的目标在于培养学生的工程实践能力和创新能力。其次,要继续在教学中探索与行业企业的合作模式,充分利用社会资源,为学生创造更多工程实践机会。最后,加强教师工程能力的培养,增加教师工程实践经验。因为高校教师毕竟是知识传播的最要渠道,所以,提高教师的工程能力对于改善教学效果具有一定的推动作用。
4结语
为了促进“卓越计划”的顺利实施,深化人才培养模式的改革是十分有必要的。针对传统人才模式中存在的问题以及“卓越计划”的要求,结合淮阴工学院土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”试点班人才培养模式改革方式,分析了人才培养模式改革对人才培养的重要性,推进了“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施。
土木工程专业论文9
第一篇：土木工程项目制教学法应用
摘要:本文将项目制教学法的学习模式引入到普通工程类本科学校的土木工程实验教学中，介绍了项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的具体措施，项目制教学法应用于土木工程实验教学中取得的成效，通过项目制教学法的实施可以让学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
关键词:项目制教学法;土木工程;实验教学
一、项目制教学法简介
“项目制教学法”是由伊利诺易大学凯兹博士和阿尔伯特大学查德博士共同创造的一种以学生为本的教学法，通过师生共同完成一个完整的项目而进行的教学活动，在整个教学过程中有两个重点:学生是主体，老师只起引导作用，使教学的质量和效益大幅度的提高(1，2)。我国传统教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调识记，仅仅注重“授人以鱼”;但忽视了对学生能力和创造性的培养，没有做到“授人以渔”。目前土木工程实验教学的主要目标之一就是:改变传统教学理念及方法，培养学生的工程应用能力，创新精神，工程执业能力。由于项目制教学法的突出优点就在于将实践与创新融入教学过程，所以在土木工程专业实验教学中实施项目教学法是十分必要的。但由于土木工程专业自己的特殊性，需要对其经过改进优化。
二、项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的措施
(一)土木工程实验教学理念改革
本校土木工程实验教学中心提出以现代工程教育回归工程的理念指导实验教学的教学理念。坚持以实践育人为本，以社会需求为导向，以行业、职业要求为参照，以工程实践能力与创新精神培养为核心，深化实验教学改革，构建多层次、多模式、相互衔接的实验教学体系和适应学生能力培养、鼓励探索的实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习，达到学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
(二)项目制教学方法的改革尝试
采取了以下具体的项目制教学方法对土木工程实验教学进行改革:
1．工程体验式教学方法。依托本中心各级产学研平台，根据学生专业方向和个人兴趣，安排“双师型”教师引导学生积极参与检测、施工新技术开发等工程项目，提高动手能力和分析解决实际工程问题的能力。并提前熟悉企业项目管理流程和方法，实现与用人单位的无缝对接。近三年学生参与本中心成员负责的实际工程项目100多项。
2．科研体验式教学方法。以高水平科研项目促进土木工程实验教学，努力提高土木工程实验教学质量。吸引优秀且学有余力的学生参加教师的各类科学研究项目，加深对土木工程设计、检测、研究的认识，了解土木工程学科前沿动态，深刻理解理论知识，并与工程实际融会贯通。
3．科技竞赛导向式教学方法。利用土木工程实验教学中心的实验教学平台，把各类竞赛活动作为学生公选课，积极组织学生参加各类科技竞赛，使优秀学生脱颖而出，例如:通过组织参加土木建筑类大学生结构模型创作竞赛、全国周培源大学生力学竞赛、全国高等院校广联达软件算量大赛、湖南省测绘实践创新技能竞赛、湖南省大学生创业计划竞赛等多方位全面培养学生的科研素质和创新精神。极大的提高学生参与的积极性。
4．研究探索式教学方法。改变传统的“填鸭式”教学方法，以实施某个科学研究项目的全过程为目的，引导学生对土木工程的某一个小方面自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到获取新知识、培养工程应用能力、提高执业能力和素质的教学目标。主要通过学生参与院级，校级，省级，国家级四个不同等级的大学生研究创新项目来实现。鼓励学生根据自己兴趣自主选择不同的课题方向，包含土木工程的各个方面:混凝土结构，钢结构，砌体结构，木结构，竹结构等。学生不再充当一个普通的执行者，而是让其主动的去负责整个项目的全过程:从实验目的的确定，实验方案的制定，实验设备的选取，实验人员的组织安排，实验过程的控制及实验后数据的处理及实验报告的完成。在探索的过程中使学生感受、理解新知识产生和发展的过程，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实验教学效果明显，近三年开展了国家级大学生研究创新项目5项、省级大学生研究创新项目8项，近三年学生在各级各类刊物上公开发表论文30余篇。
(三)土木工程实验项目制教学评价手段改革
既然大部分土木工程实验项目都需要几个学生组成实验小组通力合作才能顺利完成。那就把每个实验项目都按照项目制教学进行改革。实验过程全部由试验小组负责，每小组仅交一份实验报告，且全部要求电子版，这样锻炼了学生掌握基本的办公软件及数据处理软件。平时考核成绩通过以下四方面进行考核:教师对学生试验过程表现打分、小组内部进行自我打分、实验过程中的照片记录、通过实验过程密切相关的知识点的小测验。这样学生自动会抽取课余时间进行预习和报告的编写工作，解决了课时不足的问题。这样的评价体系大大提高了学生参与实验项目的积极性，有利于培养学生工程应用能力及执业能力、发挥创新精神。
三、项目制教学法应用于土木工程实验教学中的成效
1．构建了“一二四四”实验教学体系，学生全面、系统掌握土木工程类专业实践技能，学生“学得好”为了让学生掌握土木工程学科的相关原理和知识，获得实践动手能力的良好训练，实现基础理论和实践能力协同发展，突出实践能力与创新精神的培养，达到毕业与就业的无缝对接。总结多年的实验教学经验，构建了“一二四四”实验教学体系。“一个核心”即实验教学以培养学生的土木工程实践能力和创新精神为核心。“二个结合”即实验教学项目与教师科研项目和大学生创新项目紧密结合;实验教学项目与工程实践项目紧密结合。“四个层次”分别为培养学生的专业实验基本技能、专业实验应用能力、综合创新精神和工程执业能力。“四种模式”即实验教学包含:基本实验教学、开放实验教学、研究探索实验教学、工程实践实验教学。
2．深化校企合作，企业参与实验教学，实施“项目制”实验教学，学生所学“用得上”、毕业生“下得去”。
参考文献:
［1］付秀艳．项目教学法在土木工程专业教学中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．
［2］胡志红．项目教学法在力学专业实践教学中的应用［J］．辽宁工学院，2004，(10)．
作者：贺冉 何敏 单位：湖南城市学院土木工程学院
第二篇：土木工程施工教学方法多元化研究
摘要：土木工程施工作为建筑类的主要专业课程之一，具有综合性强、实践性强等多种特点。因此，各个学校应结合自身的特殊条件，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会培养高素质的施工技术管理人才。本文就土木工程施工教学方法的多元化进行探究和分析，并提出若干意见，以期借鉴。
关键词：土木工程；多元化；实践研究
土木工程施工课程是土木工程专业本科教学中重要组成部分，可分为施工管理和施工技术及方法等两个方面，其课程内容知识量大，并且涉及面极广，同时加上因为课程内容的改革，使得教师在讲解施工课程上具有一定的压力和苦难[1]。另外，随着施工过程中新工艺、新材料、新技术及新方法的运用，以及学生就业的需求，对土木工程施工教学也有了全新的要求和教学目的。
一、探析当前土木工程施工课程的特点
综合性强。土木工程除了包括施工技术的内容之外，在施工过程中还受到进度、安全、质量、资源、造价和环境等各方面因素的影响。所以，必须考虑以上各项指标并同时满足其相关要求。实践性强。土木工程施工课程内容包括基础工程、土方工程、结构主体工程、砌筑工程以及装修工程等方面，而各个课程里许多知识点与实际工程有着紧密联系。同时，按照不同工程的不同特点，其工艺、技法均存在一定的差别，因而对实践要求比较高。多样性的施工方法。土木工程施工教学中，主要以分项工程及工艺流程为主，因受造价、地域等方面的影响可能存在多种施工方案。随着实践中新工艺、新技术的不断发展，未来还会有更多施工方法出现。要求教师素质高。根据以上特点进行分析，因为土木工程施工教学具有一定的难度，所以需要教师具备丰富的`实践经验和理论知识，并且熟悉各种图集、规程和规范等，以及还需要教师具备丰富的教学手段。
二、土木工程施工教学方法多元化研究
1.课题演讲教学方法
以往土木工程施工教学中，多以教师讲解为主，学生只能被动的接收知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，进而影响课堂教学效率[2]。因此，教师应当注重课题演讲教学法，从教师讲过渡到学生讲，以便更好地凸显学生的主体地位，有效提高学生的课堂参与度。例如，教师为全班学生准备不同的施工课题，并要求每位学生选择一项进行演讲。然后，在上课初始阶段，让学生利用自己准备的材料，在5~10分钟内介绍自己选择的施工课题。同时，在演讲过程中，教师应认真观察学生的表现和运用知识的能力。
2.多媒体教学方法
随着信息时代的发展，多媒体教学已逐渐成为普遍的教学方法，并且教学效果显著[3]。其主要利用视频、PPT和图片等多种方式，向学生直观的展示所学课程的内容，具有动静结合、图文直观、信息量大等优势，加上展示式的相关讲解和说明，使学生从感性认识向理性认识发展。因此，教师需充分利用好多媒体教学。例如，在讲解水下混凝土浇筑、滑模施工等课程内容讲解时，结合多媒体教学帮助学生更好的理解所学知识，进而避免单一文字阐述教学产生的不良教学效果，较好地弥补了传统教学方式带来的不足。
3.实验操作教学方法
在土木工程施工课程中，一般存在较多的操作性内容，如果单纯的教学，学生很难理解相关操作知识，感到陌生，进一步增加教学难度。因此，教师可通过实验操作教学法让学生积极参与校内施工实验，帮助学生了解和掌握相关知识点。例如，教师可指导学生搭设门式脚手架和扣件式钢管脚手架，在搭设过程中，极易使学生对质量控制、施工工艺和工作协作等方面的内容印象更为深刻，继而对所学内容更加透彻，有效提高动手操作能力。一般来说，学好土木工程施工课程，不仅要求学生掌握基本概念及方法，还要求学生具备解决实际问题的能力[4]。因此，教师可通过施工方案的编制让学生进行相关答辩。例如，在该课程后期教学阶段，教师向学生提供多份设计图纸，并指定时间让学生完成施工方案的编制，随后按照答辩的方式让学生对自己所写的施工方案内容进行相关答辩。通过答辩教学，有利于学生在理解施工方案的基础上，整体上了解施工方案的其他要求，进而为日后学习奠定扎实基础，有效促进教学课堂效率。
4.现场工地教学方法
为了让学生更好地理解课程知识，教师可通过现场工地教学方法带领学生参观校外的施工现场或者实训基地，以便让学生亲身感受施工氛围，进而对学习中施工技术、施工管理有更深的印象。比如，由于现场工地与实际教学可能会出现偏差，所以教师首先需拟好现场教学内容，并针对不同的教学知识点让现场的工程技术人员进行相关讲解。根据现场工地教学直观、真实和信息量大等优点，一方面可以提升学生的学习兴趣及学习水平，另一方面能缓解教师教学压力，提升教学质量。
三、结语
在土木工程施工教学中，教师应根据多元化的教学方式，合理安排教学方式，帮助学生理解教学内容，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈葶葶,曾庆林,王蕊.探索与创新在土木工程施工教学中的应用[J].大学教育,2014(6).
[2]徐振华.土木工程施工教学改革设想[J].科教导航,2015(5).
[3]李国华.土木工程施工教学的几点思考[J].学园,2014(8).
作者：罗少云 赵会艳 单位：张家口职业技术学院
第三篇：土木工程专业教改与国家注册工程师的统一
摘要:在社会和时代不断发展的过程中，建筑行业也获得了飞快的进步。作为建筑工程专业的一个重要构成部分，土木工程专业为了更好的适应教育形势的发展，展开了教学改革工作，并将国家注册工程师制度也渗透到教改过程中。本研究主要阐述了统一国家注册工程师制度同土木工程专业教学改革的重要性，并总结归纳了具体的整合措施和对策，以期使土木工程专业向着更加规范、系统的方向发展，提高教学改革质量和效率，为建筑工程行业的发展提供坚实的保障。
关键词:土木工程;教学改革;注册工程师;统一
一、引言
处在当前社会经济发展背景下，我国建筑行业的市场规模逐渐扩大，呈现出国际化的发展趋势，这就对建筑行业人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行业中占有极其重要的地位，必须要从根本上做好土木工程专业的教学改革工作，按照国家注册工程师制度标准进行人才的培养工作。
二、统一国家注册工程师同土木工程专业教革的重要性分析
通过大规模的推行和应用国家注册工程师制度，不仅可以更好的促进我国建筑行业的发展，提升国际竞争实力，还能够使建筑市场更加稳定、可靠的运行。而高校是培养建筑工程人才的主要场所，开设的土木工程专业主要目的就是提升建筑人才的专业技术水平和能力，为了迎合市场的发展需求，需要转变原有的教学模式，开展相应的教学改革工作［1］。高校土木工程专业为了实现培养高素质、应用能力较强的人才目标，可以构建完善的人才培养体系，并将国家注册工程师制度全面的融入到整个培训过程中，丰富土木工程专业的教学内容。在土木工程专业中开展教学改革工作，能够以国家统一性的管理机制为导向来促进土木工程学科的完善和健全，增强该学科的实用性，更好的提升学生的实践应用能力。实践性、理论性较强是土木工程专业最显著的特征，该专业包括钢结构、组织管理、混凝土结构等多方面的课程知识，将该专业的教学改革工作同国家注册工程师制度有机的整合起来，可以达到推动土木工程专业发展的目的。
三、土木工程专业教改与国家注册工程师的统一对策研究
(一)强化国家注册工程师考核中专业知识的教学力度
高校针对土木工程专业进行教学改革的根本目标就是增强学生的综合素质和专业能力，满足该行业的发展需求，获取国家注册工程师资格。因此专业教学改革重点要放在国家注册工程师考核基础知识的讲解和教育上，但同时也要完成基本的课程教学任务，保证整体教学质量和效率［2］。要合理的分配国家注册工程师基础考核知识、主干专业课程知识的课程时间，将国家注册工程师基础考核知识贯穿到其他各门课程的教学过程中，帮助学生构建系统的知识框架，能够进行反思和研究，提升学生的学习能力。
(二)优化土木工程专业课程体系
土木工程专业涵盖多方面的内容，学生应扎实的掌握设计、监理及施工等各个环节的知识，同时具备较高的实践操作水平，通过国家专业的注册工程师考试，凭借行业上岗证来更好的适应实际岗位的工作需求。因此高校土木工程专业在实际工作中，要将土木工程专业课程体系的优化摆在重要的战略位置，结合国家注册工程师制度的标准和要求，对当前的教学课程体系进行适当的调整，将土木工程专业知识体系划分为国家注册工程师考试制度体系、传统理论教学体系。这种课程体系还可以使理论性教学和实践性教学彼此协调，要求学生将学到的理论知识应用到实践过程中。
(三)提升学生的综合素质及专业能力
由于土木工程专业实践性较强的特征，课程知识内容量大、种类繁多，学生的专业和综合技能达到一定的水平才能达到实际工作的要求。例如在进行开展砌体或混凝土结构课程教学过程中，会涵盖构件设计、材料选取、钢筋选配、荷载分析及施工工艺等多种技术性要求［3］。因此一定要强化对学生专业能力的培养力度，可以结合国家注册工程师制度中案例、基础两个构成内容，有目的、针对性的锻炼学生对基础知识的掌握和专业技术的应用水平，设置面向注册工程师考核的教学改革模式，提升学生的综合能力，为通过注册工程师考试而做准备。
(四)注重学生职业道德、土木工程法规及规范教育
在融合国家注册工程师与土木工程专业教学改革时，要提高学生的对土木工程法规及规范的掌握程度，要求学生涉猎更多的规范制度，并研究、学习当前我国现行的法律体制，为更好的完成土木工程的监理、施工等任务奠定坚实的基础。除此之外，建筑行业当前的发展重点集中在工程建设标准监督、执行两大方面，这也是土木工程专业教学改革的关键所在。应在教学改革过程中专门开设建设工程质量管理条例课程，帮助学生充分的认识和了解各项技术指标，在课程教学中增大土木工程建设规范及标准知识所占的比重，使学生具备良好的职业道德［4］。还应在实施教学改革的同时，依据国家注册工程师制度，围绕国家土木工程建设规范标准，开展多样化的宣传、讲座等活动，深化教学改革。
四、结语
综上所述，面对日益激烈的国际市场竞争环境，强化对土木工程专业教学改革力度已经成为一项首要解决的任务，对建筑行业国际市场竞争力的增强有极大的帮助。所以开展整合国家注册工程师同土木工程专业教学改革的研究具有非常重要的意义，能够进一步加快土木工程专业课程改革进程，培养出符合国家注册工程师标准要求的优质人才，拓展我国土木工程的发展空间，为相关研究提供参考意见。
参考文献:
［1］王海涛，沈恒根，程海峰．注册工程师制度下建筑环境与设备工程专业课程体系的研究［J］．制冷与空调(四川)，2012，(05)．
［2］沈蒲生，尚守平．论我国注册工程师制度和土木工程教育与国际接轨［J］．机械工业高教研究，2000，(04)．
［3］孙爱琪．国家注册工程师制度对我校卓越工程师培养改革的启示—以东南大学土木工程专业为例［J］．市场周刊(理论研究)，2013，(12)．
［4］张云峰，詹界东，李文．土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨［J］．高等建筑教育，2005，(01)．
第四篇：土木工程材料课程开发内化教学研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程专业重要的基础课程，强调理论与实践并重。开发内化教学模式是以促进学生知识内化为主要目的，注重适应学生认知需要，激发学生兴趣，培养学生创新学习能力的新型教学方法。本文围绕《土木工程材料》课程特点，结合课程教学经验，就开发内化教学方法的应用进行了探讨。
关键词：开发内化；土木工程材料；教学方法
一、开发内化教学模式
与传统教学方法相比，开发内化教学模式强调通过有效的教学活动，调动学生自主学习的积极性，开发潜能、引导和促成学生将知识“内化”为分析、解决实际问题的能力。所谓“开发”，是开启学生的智慧，发掘学生的潜质、潜能，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于促成学生的内化。所谓“内化”，是将外在的教学内容通过记忆、理解、运用，转化成内在的素质。因材施教是开发内化教学方法的原则。
二、课程特点
土木工程专业课程中，《土木工程材料》是开课较早的专业基础课，是一门理论和实践并重的课程，主要向学生介绍土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特点和应用，并使其获得重要材料的检测和试验方法的基本技能训练。此外，这门课程与其他课程密切配合，为后续课程如钢筋混凝土结构设计原理、钢结构、砌体结构、施工技术、工程管理等提供必要的材料基本知识。通过本课程的学习，要求学生能够结合工程实际，正确选择与合理使用土木工程材料，分析和解决实际工程问题。然而，课程内容大多是理论叙述，在教学中常会遇到以下问题：①缺乏系统性：材料种类繁多，内容庞杂，章节间基本没有联系；②逻辑性较差：各类材料与工程实践经验密切相关，应用性强，经验性内容多、概念多、专业术语多；③看似简单易懂，没有深奥的原理，实则不易把握。学生觉得一听就懂，但一考就不会。由于本课程具有上述特点，学生普遍感觉内容枯燥，学习兴趣和积极性差，对知识理解不深，对材料性能及选择使用方面的知识和能力欠缺，无法灵活应用，并直接影响后续课程的学习。
三、教学经验探讨
开发内化教学模式，改变了传统的教学方法，鼓励教师采用启迪式教学方法，引导学生思考，培养学生自学能力，帮助学生找到学习的兴奋点，提高兴趣。本文结合开发内化教学模式在《土木工程材料》课程中的应用，对教学方法进行以下探讨：
1.重视第一堂课——绪论。绪论作为第一堂课是十分重要的，直接影响学生对课程的学习兴趣、对教师能否胜任教学的信心。所以，教师应在课前做好充分准备，讲好绪论课。在具体教学中，可以通过图片、影像等介绍，让学生对土木工程材料有一种全新的认识，以提问的方式激发学生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料与建筑的关系”，而后结合工程实际，进行生动的阐述分析，既完成了相关内容的传授，又能让学生清楚地认识到课程的重要性，从而帮助学生树立学好课程的坚定信念。
2.运用课堂提问，引导学生积极思考。教师“导”知识、“导”方法是开发内化教学的一个重要特点，即在教学过程中，教师更注重引导学生学习，而不是填鸭式地“灌”给学生。结合本课程叙述性较强的特点，以问答促思考，更能激发学生学习的主动性，同时灵活应用一些与材料性能相关的生活类常识，活跃课堂气氛。例如，针对材料的亲水性和憎水性，可以引导学生寻找小案例并进行分析，简单的课堂提问，既紧扣知识点，又提升学生的兴趣。
3.结合工程实例，理论联系实际。本课程的主要教学目的是让学生具备正确选择与合理使用工程材料的能力，因此在教学中要适时引入工程案例，尤其是结合材料如何影响建筑结构性能，选用典型的工程事故进行分析，不仅有助于消除理论知识的枯燥，更能加深学生对材料特性的理解，有助于学生明确理论知识指导工程实践和解决实际问题的重要性。
4.讲授方式多样化。教师通过制作图文并茂的PPT、录像、动画演示等，结合教学内容安排适量板书，使课堂内容生动化、多样化，提高学时效率；此外，可选择适合学生自学的章节，请学生收集相关信息，分组讨论并试讲，通过多种方式引导学生养成勤于思考，勇于探索和创新的良好习惯。
5.加强实践环节，培养学生动手能力。本课程强调理论与实践并重，因此，实践环节必不可少。当前，由于本科教学条件所限，大多数高校开设的实验占课程总学时的35%。在实践环节，学生不仅能真实接触到材料，还能观察到材料性能变化的整个过程，是理论教学的重要补充。针对无法开展的实验，教师可通过视频和图片进行讲解。
6.丰富教学内容。《土木工程材料》课程的教学必须服务于工程应用，但教材对新技术、新标准有一定滞后性。因此，为了丰富教学内容，除选用的教材应能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教学过中应适时讲授有关材料的研究动态、发展趋势及应用状况，拓宽学生的视野，激发学生的开拓创新意识。另外，鼓励学生以课外调研的方式，自行安排到建材市场等进行学习和调查，了解材料的价格、生产工艺、性能差异和使用方法等，这个过程不仅是课堂教学的补充，有助于增强学生对材料的感性认识，也能锻炼学生的交际沟通能力。实践表明，开发内化教学模式在将理论知识与实践相结合，开发学生的学习潜能，激发学生主动学习的积极性方面提供了新思路，教师应自足岗位，在教学过程中努力探索和不断总结积累经验，勇于改革创新，才能进一步提高教学效果，开创理论教学改革的新局面。
参考文献：
[1]吴芳.重庆大学“土木工程材料”课程教学改革研究与实践[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009
[2]徐静伟.《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索[J].科技创新导报，2011
[3]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，2011
第五篇：互联网土木工程专业实习共享平台创建
摘要：实习是土木工程专业实践教学体系中的重要环节，对培养学生的工程思维和提升就业能力有重要意义。本文研发基于互联网的实习共享平台，实现学校和实习现场实时联系、学生实习成果动态跟踪、教师实时督查指导和社会密切关注，有力支撑土木工程专业开放的实习过程管理、监控与评价。
关键词：土木工程；实习；实习指导；动态管理；就业能力
实习是培养学生工程实践能力的重要实践教学环节，是学生在实际工程环境中获得工程经验的有效途径，能够促进学生就业能力与就业效果的提升[1-3]，对培养和提升学生的工程思维和实践能力有重要意义。然而，受实习基地、学生参与、教师指导和施工企业等因素的影响，土木工程专业本科生生产实习普遍存在要求不高、流于形式、监管缺失等问题。
1实习管理工作中存在以下主要问题
第一，实习管理和质量监控手段落后。学校、教师和学生对生产实习的认识不到位，实习普遍流于形式，实习期满提交实习报告，找个单位盖章了事，对学生是否真的实习以及实习质量缺乏突破时空限制的信息管理手段，无法保障实习效果。第二，实习与指导脱节。土木工程专业实践性强，涉及工程建设的设计、结构、施工规范、标准多，专业特点明显，传统的书本不便于施工现场学生检索、使用，造成学生获取专业知识难。土木工程专业实习地点分散，指导教师远程很难及时掌握学生的实习情况、不能及时跟踪教育，从而导致实习效果与人才培养要求存在差距。第三，实习质量监控体系不完善。指导教师主要根据实习报告来评定成绩，未涉及实习过程中的企业文化认同、专业技能、适应能力、合作能力等指标的监控，过程监管和现场考核难以落实。缺少对指导教师的监控，存在对学生指导、管理的缺失现象。第四，实习质量评价标准不完善。传统的实习成果是学生的书面实习日志和实习报告等内容，不能充分体现实习过程工作量和实习效果，实习成果量化难。学生实习工程项目的照片保存在学生各自的手机里，部份同学会在QQ上做一些简单的交流，无法实现成果共享。为此，盐城工学院于2012年开展生产实习过程管理和质量监控评价的研究与实践，2014年联合扬州大学、江苏沃叶软件公司研发了基于移动互联网云服务的土木工程专业生产实习管理系统，即实习实时分享平台。它可以解决生产实习管理工作的难点，有效保证了学生实习质量，实现生产实习教学管理和评价考核的标准化，对学生熟悉土建行业的工作环境，掌握实际工作流程，了解土木工程的新材料、新技术和新工艺，尽快形成实际工作能力以及提升就业能力具有重要作用。
2生产实习管理与质量监控的系统设计
2.1系统整体架构
基于互联网平台提供在线服务的SaaS模式软件平台，采用领先的B/S程序结构开发生产实习管理系统平台，解决实习教学指导、管理、实时交流等问题。
2.2系统功能
①学生随时随地注册实习工程，包括参建单位信息以及工程结构形式、基础类型等工程项目信息，方便指导教师及时了解学生的实习工程基本信息。②学生实习日志即学即记即传，实习日志记录支持语音、视频、图片等方式，语音录入的速度比手写及电脑输入速度快，对应的图片可以即时拍摄上传。③指导教师实时掌握学生实习情况，指导意见实时推送至学生手机。④学生随时随地查询、学习建设法律法规、施工资料管理、材料采购登记、设计和施工规范。⑤学生随时在线提问，老师在线答疑，及时帮助学生解决难题。⑥实习日志、图片及时汇总，便于指导教师快速、准确整体了解班级内学生实习情况。⑦项目GPS定位，便于学校了解学生实习工程分布情况。⑧免费共享平台，支持家长、企业、社会协同合作。
2.3实习共享平台功能模块
管理模块：教学督导人员通过平台可以查看学生实习情况、教师批阅指导情况，实现对学生和指导教师的全覆盖、全过程监控。学生模块：利用手机或电脑登录实习管理平台，注册个人信息，注册实习工程，提交实习日志，查询、学习平台资料库中相关规范和标准文件，在线提问，并且可以互相点赞、评论、关注本校或其他学校的学生。教师模块：指导教师可实时查看、批阅本组学生的实习日志，掌握学生的实习动态，及时指导学生解决难题，实现实习管理系统与过程管理的全方位结合。学习模块：建立平台资料库，可以随时随地学习完成施工质量验收记录、工程材料采购等工程资料，查看、学习法律法规、国家和地方标准、设计和施工规范，了解规范中强制性条文。统计模块：可以由日志数、图片数、教师评分、点赞数、知识点、阅读规范、采购单等形成分数统计排序，统计结果呈现的信息直接反映了实习质量状态。
3实习管理系统已成功推广，应用前景好
2013年生产实习管理系统的研究成果基本形成，并在江苏省内本科院校推广应用。至今，通过调研反馈不断地对成果进行完善并向全国高校推广。到2015年得到全国土木工程专业的高校推广并认可，目前共计13所学校使用本实习管理系统，2015年6月至8月底已实现用户人数达到3029人，收集实习日记1.32万篇，图片2.76万张，显著提高土木工程专业生产实习的效率和效果，对保证人才培养质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]朱琴华,崔丽丽,张金龙.本科毕业生就业能力的统计调查与研究[J].江苏高教,2014,(3).
[2]陆国栋,陈利华,孙健等.长时间实习:多方合作、深度互动的育人模式[J].高等工程教育研究,2014,(2).
[3]陈子辉.深化校企合作推动卓越工程师人才培养[J].中国高等教育,2013,(24).
第六篇：土木工程施工课程教学改革思考
摘要:土木工程施工课程是当前我国土木工程专业的一门重要专业课程，具有较强的综合性和实践性，是学生初步认识土木工程施工的重要途径。本文以土木工程施工课程为研究对象，就其在教学中的具体改革策略进行了探究。
关键词:土木工程施工;课程教学改革;策略
土木工程施工课程是高等普通院校土工工程专业方向的一门必修专业课程，同时也是我国现行土木类和建筑类等注册考试过程中的必考科目，并且是学生初步接触土木工程实践活动的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工课程教学改革的进度势在必行。
1．改进教学环节，扎实理论基础
通常而言，“听、看、练”是构成完整教学环节中三个必不可少的内容，但是在当前的土木工程施工课程教学过程中，学生只局限于“听”的学习上，而忽略了“看”和“练”在课程教学中的重要性，所以对于教学环节的改进要集中在这三个主要教学环节中来。下面分别从这“看”和“练”两个方面来就改进的具体措施进行探讨。
(1)“看”要组织好参观教学。首先，要使学生明确参观教学的根本目的。在平时的课堂教学过程中，学生均有一种到工地现场去实地参观的愿望，但是真正去参观的时候，他们也都是走马观花的在现场转一圈，而没有达到学习的目的，所以教师必须要为学生确定明确的学习主题，选择恰当的工地现场来让学生进行参观。其次，做好参观现场前的准备工作。这些准备工作主要包括:提前选好与教学内容相关的工地;做好行车安排;交代学生参观过程中必要的安全注意事项等。再次，做好现场教学工作。到达施工现场之后，由于参观人数通常比较大，情况也比较复杂，所以必须要合理组织学生来有序的进行参观。实习指导教师需要提前为学生找一些技术经验丰富的人员来进行讲解，以确保实习的顺利开展。一方面，学生需要结合实习内容来向讲解人员提一些问题，并要做好相应的记录，另一方面，学生可以借助数码相机来为学生录下一些新技术和新机械的应用情况来供后续的教学使用。另外，在参观完毕后，教师还可以要求学生就这次实习的成果进行及时的总结。
(2)“练”要改进课程设计。针对土木施工课程设计而言，当前的大多数院校学生仅仅将施工进度作为了施工组织设计的重点，却忽略了施工方案的重要性，施工组织设计也就等同于施工进度计划表，所以课程设计没有达到应有的效果，必须要变革改进课程设计。为了确保课程设计的质量，针对不同学年的学生需要制定不同的设计题目，而不应该每年都采用相同的题目。另外，教师还必须要鼓励学生合理借助相关的专业软件，配以手工验算来更好地完成课程设计，全面调动学生参与课程设计的积极性，同时还要积极督促学生去积极进行思考，减少抄袭问题的出现。
2．优化教学内容，加强教材建设
目前，土木工程施工课程开展的学时有限，所以课程教学内容的合理设计，使学生在有效的时间内掌握最大量的高质量的教学内容具有重要的意义。而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面来优化课程教学内容:精讲各个重要章节的核心知识点;对于次要课程教学内容，教师只需要稍微点拨一下，使学生了解和熟悉相关知识点即可;针对一般课程教学内容，教师可以要求学生采用自学的方式来进行学习，不断扩大学生的知识面;鼓励学生在课下去查阅与教学内容相关的资料，并要在阅读过程中养成良好的学习习惯，不断提高学生学习的能力。另外，在确保教学大纲中各项规定教学任务可以完成的基础上，教师可以需要重视以下两个方面的重要内容:一方面，紧跟科技前沿，将当前社会土木工程施工中所普遍使用的一些新技术和新工艺介绍给学生，确保学生的学习进度与时代发展保持一致;另一方面，要重视各种施工规范的更新变化情况，并将其及时反馈到课堂教学中来，以确保学生计算的科学性和合理性。我国当前的土木工程施工教材种类比较多，侧重点也各不相同，但是其中所涵盖的案例比较简单或过时了，所以为了弥补教材的不足，教师可以将自己所掌握的知识及时补充和完善到教学内容中来，以提高学生学习的质量。
3．丰富教学手段，改善教学效果
土木工程施工课的内容比较多，信息量庞杂，涉及到各种各样的施工材料、施工机械、施工技术和施工工艺，单纯的依靠“黑板+粉笔+口述”的教学方式已经无法提高教学的效率，同时课堂教学氛围也比较枯燥、乏味，缺乏创新性，不利于学生学习，所以必须要丰富教学手段，改善教学的效果。目前，多媒体是教学中普遍应用的一种形式，其具有信息量大、播放速率快、直观性强和效率高等特点，可以有效地提高学生学习教学内容的求知欲和兴趣，也可以充分发挥教师的主导性作用，增强教学的效果。例如，在课堂教学的过程中，教师可以利用网络或者其他手段所搜集到的施工图片、录像、施工工艺的Flash动画延时和相关软件的应用教程视频等合理结合在一起来为学生制定一个声情并茂的教学课件，可以将抽闲、复杂难懂的概念以直观生动的画面形式展示给学生，从而可以大大提高课堂教学的效果。但是由于多媒体课堂教学的教学进度比较快，信息量也比较多，所以教师必须要合理安排教学量和进度，严控教学节奏，从而确保教学的效果。另外，针对课程教学中不同章节的内容，教师可以采用多样化的教学手段来提高教学的效果，具体主要表现为以下几个方面:针对有关施工计算方面的内容，教师可以采用“板书+黑板”的教学方式来进行内容的讲解，因为手工演算的过程可以使学生更直观的了解计算的过程;在讲解施工技术方面的教学内容时，教师可以采用多媒体教学手段，并辅以实物、挂图或模型等，而施工组织内容部分的讲授主要采用“多媒体+板书”的教学方式。总之，土木工程施工课程教学改革是一项系统性教学工程，其需要从整体上来把握课程教学的整个教学环节，合理规划教学方案，优化课程教学内容，积极改进课程教学方法，同时还要加强师资建设，从而不断提升课程教学改革的效率。
参考文献:
［1］杨璐．土木工程施工课程教学改革思考与探索［J］．高等建筑教育，2015，24(1):79－82．
［2］尹涛，石志强．土木工程施工课程教学改革与实践［J］．华东科技(学术版)，2012，13(9):27－28．
［3］周云川，赵永任等．关于土木工程施工课程教学改革的探讨［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2013，17(4):58－60．
第七篇：土木工程专业英语课程教学问题研究
摘要：本文通过问卷调查的方式分析了一所普通二本院校在校学生在土木工程专业英语学习以及教师在土木工程专业英语课程教学中存在的问题，并对出现这些问题的原因进行了分析。最后针对所提出的问题，提出了相应的解决对策和方法。
关键词：土木工程；专业英语；教学方法；教学改革
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
（一）学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处
在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有45.45%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用；16.69%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用；3.03%的学生认为没什么用处；34.85%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识；②如果只在国内工作，基本用不上；③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了；②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多；③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样；②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态；②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用；③继续读研究生的话，专业英语非常有用。
（二）学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，71.21％的学生从来没有阅读过英文专业文献，27.27％的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有1.52％的学生大量阅读英文专业文献。由此可见，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
（三）对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，69.7%的学生认为专业英语不重要，有30.3%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
（四）对专业英语的认识不正确
学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱；二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。
（五）学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，65.15％的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识；39.39%的学生认为对相关专业知识不够了解；33.33％的学生认为长句较多，较难理解；19.7％的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难；43.94％的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
（一）传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有6.06%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有81.82%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。
（二）教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。
（三）没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
（一）引导学生正确的认识专业英语的重要性
教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。
（二）改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性
在教学方式的调查中发现：81.82%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有75.48%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。
（三）选择恰当的教材
为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。
参考文献：
[1]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
[2]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，2013，（3）.
[3]李雪.大学英语听说课程教学改革探析[J].教育与职业，2013，（5）.
第八篇：土木工程专业弹性力学课程教改思考
摘要：为提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，针对相关问题，探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法，为提高其教学质量和效果提供了参考意见。
关键词：弹性力学；土木工程；教学；探索
弹性力学是高等学校土木水利等专业的一门理论性与应用性都很强的基础课程，目前各高校很多学科根据本专业本科教育培养目标，实现宽口径、厚基础的教学基本要求，减少课时和精简内容。另外，土木类专业所面临的现代工程结构设计问题大多为非杆系的复杂结构体系，所以许多高等院校要求开设弹性力学和有限元课程，其目的是加强土木类本科生对复杂结构数值分析能力的培养，以提高他们从事科学研究和现代结构设计的能力。然而学生普遍认为弹性力学解决实际工程的能力远不如材料力学和结构力学，而且弹性力学理论抽象，数学推导麻烦，课程枯燥乏味，提不起学习兴趣。因此在现有的学时下如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为弹性力学教学中需要关注的问题。
一、高校弹性力学教学现状
为了提高结构力学和弹性力学的相关教学水平和研究成果，教育部高等学校力学教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会结构力学及弹性力学课程教学指导小组定期召开工作会议，2006年工作会议在武汉理工大学召开，2009年工作会议在成都西南交通大学举行，2014年10月工作会议在北京工业大学举行，各高校在每次会议中都对弹性力学的教学进行了教学改革成果和经验交流，对教学实践、课程建设和资源积累等问题进行了研讨。北京工业大学在弹性力学的教学中也进行了很多研究和改革，北京工业大学弹性力学课程的设置和教学与国内其他高校具有类似特点与问题。2006年之前弹性力学作为土木工程本科专业的必修或必选课，学时一般为40学时左右，使用教材以徐芝纶《弹性力学简明教程》为主要教学参考书。在2007版本科教学改革之后，弹性力学在土木工程专业本科中仍然设置为学科基础必修课，但学时改为16学时，考试时采用闭卷考试，对学生学习要求较高，较多学生仍然认为太偏重于理论，理论抽象，数学推导烦琐难以理解，并且其解决实际工程的能力远不如结构力学。在2012版教学计划后，课程性质以及学时都没变，但考试时采用开卷考试，对学生的公式推导要求降低。改为16学时时，教师和学生的感觉都是时间太紧张，学习压力大，所以在刚完成的2015版土木工程本科教学计划中，弹性力学进行了很多变化，首先课程性质发生了改变，由学科基础必修课改为学科基础选修课，让学生有选择的空间，其次学时增加为24学时，让选修弹性力学的同学能真正学习到弹性力学的主要内容。所以目前在现有的学时下，如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为教学中关注的问题，由此也产生了弹性力学教学内容多和学时少的矛盾。许多高校和研究者在弹性力学课程教学和研究上进行了教学改革，取得了较多有益成果，尽管如此，土木工程专业弹性力学课程在以下几方面尚有待研究与改革：（1）教学对象上，弹性力学通常主要在工程力学专业开设，需要充分考虑结合土木工程专业的特点。（2）教学思路上，仍然偏向工程力学方法，在内容选择上较偏向数学，主要是理论上的教学，对理论分析和数值分析结合对比方面缺少。（3）讲课内容中未能充分引入弹性力学领域的最新进展，尤其是与土木工程结构相关进展，因此在弹性力学课程的教学方式、教学内容、考试形式等方面需要进行一些思考和探讨，对弹性力学教学中的普遍与特殊问题进行研究与实践，将促进学校土木工程学科力学教学的发展。
二、尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平
根据高等院校土木类专业本科指导性专业规范以及2015版培养方案规定的学时，需要考虑在既有学时下，使学生的理论水平能达到当今土木类专业的培养要求。
1.重点突出弹性力学分析思路和概念。在教学中，在分析思路上，一般重点讲授弹性力学平面问题的相关问题，并且对弹性力学平面问题基本理论采取精讲的形式，对空间问题基本理论采取和平面问题基本理论相对比方法进行讲解。如果根据实际，直接从实际工程的三维问题，再到讲授二维问题可能更符合思维过程以及实际工程问题，使得思路更加自然，并且能节省教学课时。另外，在讲授方法思路中应突出思路、概念与结论。如弹性力学中的概念问题：弹性力学中应力的方向以及正负号的定义，平面应力问题和平面应变问题的区分，应力边界条件和位移边界条件的确定方法，处理局部边界条件的圣维南原理，等等，这些都是讲述平面问题基本理论中要熟练掌握的概念。
2.结合具体土木工程实例教学，附加一些分析程序和工具的介绍，拓宽学生分析方面的应用能力。在介绍分析思路时，需要结合有实际工程背景的工程算例来分析，这样可以明确学习目的，激发学生的学习动力。在理论分析完成后，还可以介绍相应的数值分析方法，介绍Matlab计算程序或有限元分析工具，对理论分析过程数值化，让学生自己操作计算，分析结果。最后由于土木工程专业学生在实际工作中需要学会运用，可以结合一些设计规范进行学习，如：公路隧道设计规范（JTGD70-2004）建议采用弹性力学数值方法—有限元法计算围岩的隧道支护结构内力和变形等，通过在理论分析结果和数值分析对比的同时，还可以通过规范要求进行验算。
三、根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材
就目前而言，对于土木类本科生的弹性力学课程，各高等院校所安排的教学内容、教学时数及选用的教材均存有不同。换言之，对教学内容、教学时数及教材均没有统一的指定，仍处在各高校教师根据自己的教学经验进行不断地探索与总结。目前已出版的弹性力学教材有很多种，所使用的教材一般为《弹性力学简明教程》，徐芝仑编，高等教育出版社出版。这本教材所涵盖的内容较多、较全面，也比较深刻，对概念思路的解释较为简洁，但仍然有需要改进之处：（1）基本上从平面问题到空间问题最后到板壳一些特殊问题，分析讲解思路可以变化，让学生更快更容易的理解。（2）理论讲解较多，实际土木工程案例的分析较少。（3）理论推导比较多，数值分析对比较少，数值分析工具的应用较少等，另外学生学习的课余指导用书比较少。为此，编写更加适合土木工程专业的教材以及教材指导用书是有必要的。
四、改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案
作为一门强调理论与应用的课程，仅以单一的板书教学模式明显不足。例如，本课程中复杂的理论推导数学演示，这些均可通过CAI电子教案的教学来表述。此项教改工作的目的是在教学时数不足的情况下，就如何实现课堂教学气氛活跃、高效率地完成教学内容、突出理论联系实际等方面而为之。根据本课程教学大纲中教学内容的要求及依据更加丰富的教材，可以编制本门课程的CAI电子教案。在实际教学中，采用多媒体与板书相结合的教学模式，预期可以达到较好的教学效果，授课学生能给出较好的评价。另外，课内教学是本课程的主要任务。但由于本门课程在土木专业上的应用性较强，学生的课程设计、毕业设计均会遇到实际结构问题的数值分析，对此需要课外指导，因此建立教师学生互动平台和窗口也是有必要的。
五、结语
为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。1.尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平，使学生的理论分析水平达到当今土木类专业的培养要求。2.根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材。3.改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案，并建立教师互动平台和窗口。
参考文献：
[1]徐芝纶.弹性力学[M].第3版.北京：高等教育出版社，1990：181.
[2]马崇武，秦怀泉.力学与土木工程专业的力学课程教学[J].高等理科教育，2007，（6）：135-137.
[3]张宇星，吕建国.工程力学考试方法的探索与实践[J].高等理科教育，2005，（4）：128-129.
[4]铁木辛柯，古地尔.弹性理论[M].第3版.北京：清华大学出版社，2004：168.
[5]杨桂通.弹性力学[M].北京：高等教育出版社，1998.
[6]刘京红，等.土木工程专业弹性力学课程教学改革的探索[J].科技情报开发与经济，2007，（24）.
[7]王雁然.弹性力学及有限元教学的实践与研究[J].建筑教育改革理论与实践，2005，（6）
[8]原方，吴洁.研究生弹性力学教学方法及问题探讨[J].力学与实践，2005，（2）.
[9]周全太.土木工程专业弹性力学课程教学的若干思考[J].无锡教育学院学报，2005，25（2）：73-76.
[10]W.C.Young&R.G.Budynas.TheoryofStructures（Sec-ondEdition）[M].北京：清华大学出版社.
[11]陆明万，罗学富.弹性理论基础[M].北京：清华大学出版社，2010.
土木工程专业论文10
首先感谢我的指导老师。本论文是在老师的指导下和同学们的帮助下修改完成的土木工程专业论文。在此，我要向他们的细心帮助和指导表示由衷的感谢。在这段时间里，我从他们身上不仅学到了许多的专业知识，更感受到他们工作中的兢兢业业，生活中的平易近人。此外，他们严谨的'治学态度和忘我的工作精神值得我去学习。
非常感谢大家在我的毕业设计中，给予我极大的帮助，使我对整个毕业设计的思路有了总体的把握，并耐心的帮我解决了许多实际问题，使我有了很大的收获。同时，他们在整个开发过程中提出了许多建设性意见，并给我解决了一些专业性问题。
感谢多年来传授我知识的老师们，更要感谢那些对我学习上支持和鼓励的人。同时感谢所有关心帮助过我的同学、老师和学校。
总之，在以后的学习生活中我将以加倍的努力对给予我帮助的学校、老师及同学们的回报。
土木工程专业论文11
摘要：
基于应用型本科高校的自我定位和土木工程测量是一门极强的实践课课程，故而其考核方式不能简单地像其他类学科一样只需结课考试或者撰写结课论文，并以其分数或者等级认定学生的学习效果，而应积极思考土木工程专业工程测量独有的实践考核及理论结课考核并举的考核方式。当然，此两者的权值的合理分配及实践考核具体方案的制订，有待进一步完善。基于此，探讨了实践考核和理论结课考核相结合的考核方案的合理性，并详细探讨了实践考核的具体方案，制定出合理、有效的工程测量实践考核方案，以培育出工程实际所需求的土木工程专业工程测量技术人才。
关键词：应用型本科 考核方案 土木工程 工程测量
应用型本科高校办校是以应用型为办学定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，应用本科高校是以培养应用人才为目标。
《土木工程测量》是土木工程专业的一门实践性很强的技术性课程。其教学目的是让学生通过学习本课程达到掌握工程测量的基本知识、基本理论，测定和测设的基本方法。同时，学生还应掌握各种常规工程测量仪器（如水准仪、经纬仪、全站仪和GPS）的工作原理和使用方法。通过学习该课程，能让学生胜任今后的测量工作。
故而，应用型本科高校土木工程测量考核应采取实践考核和理论结课考核并举的考核方式，才能培养出符合施工现场的测量技术人才。在此，重点探讨实践考核方案的制订。
一、现状及存在问题。
目前，部分二本本科高校自我定位不准，既想搞研究性大学，又想搞应用型大学，致使土木工程测量课程过多地关注于理论教学，强调理论结课考核，忽略了测量实践教学和实践考核，无法培养出合格的测量技术人才。这促使应用型高校教育工作者在实践教学考核过程中积极进行研究，取得了有关成果[1～5]。但是，在工程测量课程的实践考核过程中依旧存有不少问题。
（1）实践考核方式过于单一，仅仅以点名方式或者只看测量实验报告，忽视了过程考核与测量技能培训效果的结合，难以形成良好的学习氛围和调动学生的动手积极性，进而难以培养出动手能力一流的测量技能的接班人。
（2）课内实习往往以小组形式进行，同时受到学校仪器数量限制，小组人员往往会过多，造成人员过剩，难以达到良好的实习效果，如果不采取适当的措施，仅仅根据测量实习报告会让部分在实习过程中不认真的同学跟小组其他成员取得一样的成绩，不利于实践成绩考核的.公平公正。
二、 探究与建议。
针对上述分析存在的问题，应用型本科土木工程专业工程测量实践考核在推进改革过程中，可以在以下几个方面进一步完善，并且在湖南科技学院土木和工程管理15级进行了验证，取得了较好效果。
1、坚持随机点名方式。
为防止部分同学不参与实习，成为漏网之鱼，必须坚持不间断的随机点名方式，督促所有同学来到实习现场，熟悉实习过程，这对于那些想取得好成绩的上进同学有较好的督促作用。同时在点名的过程中，备注哪些同学在测量实习中最认真，哪些同学仅仅是敷衍了事，初步进行成绩判定。这在工程管理15级一班中得到很好体现，尽可能地调动了同学测量实习的积极性。
2、强调测量实践实习报告的正确性。
一份正确的实习报告才能说明这一组测量人员的充分付出和过程中的认真态度，试问，连测量实习报告都不正确，怎么能说明这一组在实习过程中很好地处理有关问题呢？如果发现实习报告不合理，及时采取措施重测，发现问题，解决问题，使得实习报告满足测量实习要求，以培养出学生认真的态度和工程验收合格和不合格的验收意识。
3、给学生挑战测量实习考核成绩的机会。
为了避免实习考核成绩评定出现差错和不合理现象，在满足前两项的前提下，给学生挑战测量实习考核成绩的机会。如果缺乏前两项的保障，就会造成部分同学缺乏团队意识，不积极参与小组测量实习，难以取得正确的实习报告，这不利于测量技术人员的培养。只要随机点名都在，该小组实习报告正确，可以给学生挑战实习成绩考核结果的机会，比如增加现场仪器操作考核和相应成果计算考核过程，只要挑战成功或者部分成功，可以给予优秀或者良好的成绩，否则挑战失败，维持原来成绩。这样更能公平、公正、公开地给出合理实习实践成绩，让他们觉得只要他们全力投入，最终的成绩是由他们自己说了算，而非老师说了算，让学生更加积极地参与到测量实习中来，这在土木15级三班和四班的测量实习过程中得到了良好的反响，获得了同学的肯定。
三、结语。
应用型本科土木工程专业工程测量实践考核改革应当立足于积极调动学生参与到测量实习中去，培养出的学生既能全面娴熟地掌握测量技能，同时会处理测量的相关技术问题，让他们毕业后能快速从事工程测量技术工作，方能显示应用型本科院校的性质。
参考文献：
[1]肖鸾，陈凤年，陈海胜。工程测量教学改革：问题与对策[J]。湖南工业大学学报，20xx（3）：110—112。
[2]晏红波，卢献健。工程测量课程考核方法改革研究与实践[J]。中国教育技术装备，20xx（24）：113—115。
[3]鲁玉芬，檀秋芬，连芸。建筑工程测量课实践教学考核方法改革[J]。芜湖职业技术学院学报，20xx（3）：26—29。
[4]陈佰忠。《工程测量实训》课程成绩考核改革的思考[J]。山东工业技术，20xx（21）：208。
[5]周青，韩美莲。常规测量实验教学考核点的设置[J]。测绘通报，20xx（11）：127—128。
土木工程专业论文12
1、建筑工程项目的施工质量管理研究
2、生态建筑节能模式研究
3、高强度大体积混凝土材料特性研究
4、～～工程施工组织设计
5、～～工程投标报价的分析确定
6、工程项目施工成本管理分析
7、工程项目施工进度管理分析
8、工程项目施工监理研究
9、新建兰新二线路基工后沉降预测研究
10、土工格栅在桥头跳车防治中的应用
11、软土地基固结沉降速率研究
12、高性能混凝土技术发展与应用初探
13、混凝土外加剂在商品混凝土中应用初探
14、探讨低价中标在建筑工程中的合理应用
15、建筑结构的加固与鉴定研究
16、建筑工程司法鉴质量控制体系的研究
17、浅析“生态建筑”与“节能建筑”的异同
18、某大学教学楼建筑节能设计
19、某水电站施工组织设计
20、某框架结构住宅楼的施工组织设计
21、填石路基压实质量评定的表面沉降法研究
22、软土路基沉降计算方法的应用研究
23、考虑侧向变形的沉降计算方法研究
24、隧道施工引起的地表沉降统计分析与预测
25、柔性基础复合地基沉降分析
26、太沙基单向固结理论在地面沉降研究中的应用
27、软土路基最终沉降量的灰色预测研究
28、桩基沉降分析与计算
29、路基施工工艺对挡土结构物土压力的影响研究
30、深基坑支护结构中土压力计算方法
31、深基坑土压力影响因素分析
32、基坑支护中水土压力的计算及抗剪强度指标的选取
33、挡土墙主动土压力理论研究
34、公路挡土墙的设计方法及优化研究
35、锚杆式挡土墙结构的`研究
36、重力式挡土墙可靠度研究
37、加筋挡土墙关键技术研究
38、边坡稳定性分析
39、条形浅基础极限承载力研究
40、高速公路改扩建期间交通组织方案
41、浅谈高速公路沥青混凝土路面施工组织设计
42、软土地基固结沉降速率研究
43、深基坑支护方案研究
44、对某铁路施工组织管理优化
45、施工组织设计对公路项目成本的影响
46、隧道施工引起的地表沉降统计分析与预测
47、某项目施工组织设计优化
48、边坡稳定性分析
49、某地下工程沉井施工方案优化
50、公路养护施工组织方案优化
51、满堂支架设计方案
52、工程地基处理与地基加固研究
53、软土地基上基础的处理措施
54、拟建建筑物地质差异较大时地基处理措施
55、重力式挡土墙安全问题的研究
56、软弱地基的处理方法
57、某铁路施工组织设计
58、试述钢结构在土木工程中的施工以及管理
59、漫谈土木工程管理中的安全管理
60、土木工程施工质量控制与安全管理的分析
61、土木工程施工管理中常见的不足及对策
62、探讨土木工程现浇混凝土施工管理与质量控制措施
63、论加强土木工程施工项目质量管理的对策
64、浅谈钢结构在土木工程中的施工以及管理
65、试论加强土木工程施工项目管理有效措施
66、浅谈加强土木工程建设管理的重要性
67、浅谈独立学院土木工程专业学生工程管理能力的培养--以张家界学院为例
68、以土木工程管理为特色的管理类专业链群建设
69、土木工程项目施工进度管理和施工质量管理探析
70、土木工程施工中加强项目成本管理措施的探讨
71、土木工程施工管理问题与应对措施的研究
72、试论民办高等学校土木工程专业学生管理制度改革
73、浅议基于土木工程施工管理问题的探究性分析
74、简述现代理念下的土木工程施工管理
75、浅析土木工程中混凝土施工技术的管理
76、土木工程建筑施工中项目管理的应用剖析
77、探究土木工程管理施工过程质量控制措施
78、提高土木工程施工项目管理的有效措施
79、土木工程综合训练中心的建设与管理
80、浅析土木工程项目的施工进度与施工质量管理
土木工程专业论文13
工程管理专业培养具备管理学、经济学、土木工程技术和相关法律法规的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。根据工程管理专业的培养目标，其课程体系可分类为技术、经济、管理、法规等四个系列课程。在专业人才培养中，专业课程是由浅入深，从入门到精通，由多门课程组成的联系紧密的一个系列。各门课程除了具有自身明确的教学目标和任务分工外，各课程之间具有严密的内容衔接继承性和一定的系统性。进行单独课程的课程建设，一般存在重局部、轻整体，重分析、轻综合的问题，不一定等于整体的优化。因此，根据工程管理专业的人才培养目标，加强对工程管理人才培养方案中有一定的学科相关性、知识完整性、内容继承性、结构相对独立性的课程集成模块及系列课程的建设具有必要性。
1.管理类专业链群的建设背景
工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类，本科专业人才培养中具有许多共性，各专业培养方案之间也存在相互交叉、相互支撑关系，具备形成管理类专业链群的基础。但是由于各专业发展的历史沿革比较复杂，专业建设也存在参差不齐、年轻教师教学经验不足、教学资源紧缺与重复建设的现象。因此，以土木工程管理为特色的管理类专业链群的统筹规划与研究，是一个迫切需要解决的问题
2管理类专业链群建设的目标与方案
本文以“资源共享、集约高效”为指导思想，深化管理类专业建设为内涵，建设目标包括:
(1)以管理类专业平台课程和课程群建设为核心，整合课程建设资源，优化各专业人才培养方案，为提高人才培养质量夯实基础;
(2)围绕管理类专业链群开展教学团队建设，打造教育理念先进、质量意识强、教学水平高、结构合理的师资队伍，为管理类专业链群的发展提供人力资源保障;
(3)通过管理类专业可共享资源的实验室建设，创新实践教学方式，结合拓展训练等素质教育，开展多样化实习实训，促进管理类专业链群人才培养模式改革与创新;
(4)研究管理类专业链群的内在规律与联系，形成以土木工程管理为特色、涵盖工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业的相互交叉、相互支撑、资源共享、共同发展的管理类专业链群体系。
管理类专业链群建设方案，包括管理类专业链群平台课程建设和专业课程群建设、教学团队建设、学生创新能力与素质培养、管理类专业链群建设四个。
平台课程与课程群建设是专业链群建设的基础，教学团队建设是专业链群建设的师资保障，学生创新能力与素质培养是专业链群建设的应用实践，管理类专业链群建设则是以上各理论与实践的总括和提升。
3管理类专业链群的课程设置
以现代高等教育理论和系统科学方法，对各专业培养目标中知识领域与能力培养的要求进行深入研究，分析其共性与特性及相互关系，是平台课程与专业课程群建设的起点。
工程管理专业培养目标要求学生掌握管理学、经济学的基本理论与方法，掌握相关的法律、法规，掌握土木工程技术知识，掌握工程项目管理、工程造价管理的基本理论与方法，熟悉企业管理的内容与方法，房地产开发与经营管理的基本理论与方法，工程项目管理、工程造价管理中相关专门工作的理论与知识，有关工程管理软件的应用，具备综合运用上述各知识从事工程建设项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调能力。
工商管理专业培养目标要求学生掌握经济、管理、法律及工商企业经营管理理论，熟悉市场营销、人力资源管理、企业战略管理和财务管理等专业知识，了解必要的房地产开发经营与建筑工程技术知识，具备应用现代管理方法分析并解决企业运营实际问题的基本能力。
会计学专业培养目标要求学生掌握会计核算、成本核算、财务管理、财务分析、审计等的基本理论知识与基本技能，熟悉经济、管理、法律的理论知识与技能，了解土木建筑工程技术的理论知识与技能，具备外语、计算机的应用能力和综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
信息管理与信息系统专业培养目标要求学生掌握信息管理理论、系统优化理论、计算机科学技方知识，熟悉程序设计语言、算法与数据结构、操作系统以及软件设计方法及土木工程的基本理论、基本知识与基本技能，具备信息系统分析与设计、信息组织与管理等能力。
3. 1课程建设理论研究
归纳总结平台课程的属性，深入研究平台课程与课程群建设之间的关系，以及平台课程与课程群建设对于实现人才培养目标之间的关系，为管理类专业平台课程与课程群系统构建和应用实践提供指导思想和理论支撑。
3.2平台课程体系构建
本文涵盖的工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类。从各专业的培养目标分析，除了以数学、外语、计算机和信息技术、人文社科等知识作为公共基础课程支撑本科人才培养之外，各专业在经济、管理、法规等领域具有共性的专业基础知识要求，应作为专业链群平台课程体系的建设内容，包括管理学、经济学、经济法、统计学、会计学等专业基础课程，为各专业人才培养打下“宽口径、厚基础”的根基。
专业链群平台课程体系的构建需要统筹制定平台课程体系建设规划，更新和完善平台课程教学指导性文件，深化平台课程教学方法的研究与改革。平台课程体系的建设对于教学资源的充分利用，教师团队的沟通交流和教学经验的不断积累，促进人才培养模式改革创新具有非常重要的作用。
3. 3专业课程群建设
管理类专业链群涵盖的各个专业具有各专业特定的培养目标与规格，因此，还需通过专业课程群建设，满足人才培养所需专业知识和技能。专业课程群建设应遵循以下原则:具有内在紧密联系的课程形成不同方向的课程群，课程群内各门课程之间教学内容适当衔接但不能过多重复;课程群之间相互支撑和补充，以各专业人才培养目标和培养规格为指导，多个课程群建设形成相互补充，全学生专业技能培养的需要;各专业课程群建设还应兼顾专业链群中其他专业共同发展的需要，能够为其他专业提供更多的选修课程，开阔学生专业知识领域，并有助于创新能力的培养。
例如，工程管理专业围绕“工程项目管理”、“投资与工程造价管理”和“房地产开发与经营”三个专业方向，跟踪工程管理前沿和职业资格需求，可形成“工程项目管理”、“工程造价管理”、“房地产开发与经营”和“专业软件应用”四个专业课程群。与此同时，这些课程群中如建筑工程概论、工程项目管理、工程估价、工程合同管理、房地产开发与经营、房地产估价、建筑企业管理等课程也能成为其他管理类专业的选修课程，拓宽工商管理、会计学、信息管理等专业的学生而向土木工程建设技术或行业领域的相关知识。
工商管理专业除了核心课程群之外，借助工程管理、会计学、信息管理等专业的支撑，形成行业而向的课程群，有效地将工商管理理论与学生的职业迁移密切结合，形成土木工商管理专业的特色。同时，工商管理专业多门经、管、法课程则能够为专业链群提供广泛的平台课程支撑。
会计学和信息管理专业也同样可以通过相互交叉和相互支撑，构建既能够满足本专业人才培养需要、又能够为其他专业提供支撑的平台课程和专业课程群体系
4管理类专业链群教学团队的建设
课程建设离不开教学团队的建设。招生规模的不断扩大，导致教师资源紧缺。近年来，高校引进和自主培养的师资力量以中年轻教师居多。由于青年教师教学经验不足，各专业内部不同年龄和学科背景的教师之间缺乏交流，各专业间的教师之间更缺乏交流，造成课程教学与实现专业培养目标之间的脱节，以及师生之间的互动少，不能满足提高教学质量的要求。因此，打破原有专业界限，围绕专业链群开展教学团队的建设，促进年龄不同、学科背景不同、学缘结构不同的教学团队成员进行广泛的沟通和交流，为管理类专业链群共同发展做好人力资源保障。
(1)立足提高团队教学质量，深化教育教学改革理念。教学质量提高是团队建设的首要目标，为此，要不断深化教育教学理念改革，加强教学法研究，不断探索新的教学手段，积极开展互动式、启发式和体验式教学模式。瞄准工程管理发展前沿，而向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代数字化技术提高课件制作的.质量，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的核心课程群。
努力加强系列课程教材建设工作，扩大精品课程及高水平自编教材的数量与覆盖而;注重协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源，不断提高教研成果水平。
(2)促进教师团队互动，不断积累教学经验，提高教学水平。围绕专业链群建设加强不同专业、不同学缘、不同年龄的教师之间的互动交流，进一步加强教师培养工作，提高团队整体实践能力、创新意识和教学水平。坚持实行教学带头人负责制，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。
(3)健全团队成长机制和激励机制、加强中青年教师培训。坚持开放式师资培养模式，培养与引进相结合，将专业教师社会实践经历与职称评审、岗位聘任挂钩，鼓励教师参加国家注册执业资格认证，定期选派优秀教师赴国内外知名院校进修、交流，形成工程实践、交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长与校企合作长效机制，不断提高团队在自身专业领域内的影响，努力打造“精品”师资队伍。
5管理类专业链群学生的创新能力与素质
培养
为加强学生创新能力与素质培养，深化实践性
教学环节改革。开展实践性教学是人才培养过程中不可或缺的环节，对学生理论联系实际，独立分析和解决实际问题的能力培养至关重要，也对课堂教学具有效果反馈的作用。实践教学也是教师科研与教学相结合的过程，既能发挥师生互动、教学相长的作用，又能培养和锻炼教师队伍的业务能力。根据管理类专业链群建设的特点，对链群中各专业涉及的实践性教学环节进行综合分析与统筹建设。
5. 1专业技能训练
为提高专业技能训练的水平，本着校内外实习基地共同建设的原则，开展实验室建设和实习基地建设，既满足工程管理领域信息化发展对专业人才培养的需求，又要量力而行并遵循资源共享提高效率的原则逐步实施。
BIM是继LAD技术之后建筑行业信息化最重要的应用型新技术，是建筑行业转型升级的重要支撑力量。培养具有BIM技术应用与开发能力的工程管理与信息技术复合型专业人才，符合高校服务社会经济发展需求的总体目标，为教师开展科研与教学相结合的活动提供条件，为教师带领学生团队开展SSRT训练、参与学生创新创业大赛等实习实训提供良好的环境保障。
ERP是信息时代企业管理信息系统发展的新技术，也是计算机技术和IT技术的发展对企业供应链管理系统带来的变革。ERP集成企业管理中各类信息—物资资源管理(物流)、人力资源管理(人流)、财务资源管理(财流)、信息资源管理(信息流)，提高管理决策效率和效益。培养具备先进管理技术和应用能力的高级管理专业人才，也是管理类专业链群建设的目标和任务。因此，ERP实验室的建设应在有限的物理空间里统筹教学资源，创建集约、柔性特征的综合实验室的发展思路的基础上，系统整合原有资源，为管理类专业链群中各专业的实践教学、实习实训提供更加丰富的实验教学与科学研究手段，为学生提供更为丰富的模拟实战空间。开设ERP经营模拟、企业经营决策模拟、管理学、企业战略管理、人力资源管理、市场营销等实验课程，并承担创业训练、“挑战杯”、“商道”等管理竞争模拟赛事的训练活动。
5.2创新能力培养
在加强专业技能训练的同时，配合第二课堂教育开展多样化的实习实训，如大学生科研创新能力训练(SSRT)、大学生创新创业竞赛、以及各类专业技能大赛等，多方位综合培养学生的创新能力，促进人才培养模式的改革与创新。
5. 3综合素质提高
良好的综合素质是大学生培养的重要内容，而对不断提高的人才质量需求，通过拓展训练、社会调查、农村支教等丰富多彩的活动，提高学生的综合素质，以及快速适应工作岗位和社会生活的能力。
6结语
以土木工程管理为特色的管理类专业链群，在工程管理专业教学中将极大可能的起到举足轻重的作用。值得关注的是，与其他课程一样，以土木工程管理为特色的管理类专业链群具有时效性，且时效更短，工程管理随着相关学科的发展而发展，必须根据学科发展和教学实践而完善，始终标示着学科发展方向和动态，发挥好龙头作用，其良性发展无疑将极大促进工程管理专业和相关学科的可持续发展。
土木工程专业论文14
摘要：
目前，我国的水利水电工程行业发展快速，为了保证工程的顺利使用，必须加强工程的施工技术管理与制约，也就是说，必须严格制约施工技术，确保施工技术符合国家施工标准及规定。本文就水利水电工程的施工技术展开具体分析，并强调了工程施工技术安全管理方面，就如何加强水利水电工程施工技术制约进行阐述，并就水利水电工程施工技术的未来进行展望。
关键词：
水利水电工程；施工技术；技术管理
近几年来，为了不断推进水利水电工程建设，我国不断加大水利水电工程的建设量，在开展工程建设过程中，水利水电工程的施工技术是否符合施工标准，对整体的工程施工安全与施工质量以及水利水电工程日后的正常使用状况影响都较大。因此，在开展水利水电工程施工建设过程中，尤其应当做好施工技术工作组织及安排，切实做好基础工程的施工工作，保证各施工项目顺利完成，促使水利水电工程充分发挥其应有的作用。
1 水利水电工程概述
由于水利工程项目的施工项目较为复杂，施工过程中的各类影响因素也较大，水利工程不仅工程量大、施工难度高，而且施工危险性高、施工周期长，加上施工环境大多为露天施工，极易导致各类施工安全施工的发生。只有严格加强施工技术的管理与制约，确保水利工程项目的施工技术符合国家标准规定，才能确保施工项目工作的规划及管理合理化、有效化，进而保证施工项目的正常开展。因此，加强水利工程项目的施工技术管控，不仅可以有效的提高工程项目的施工安全及施工质量，降低施工人员的人身安全隐患，而且通过严格监督施工项目的施工过程，可以有效的管理、制约工程项目的施工进度，提高项目的经济效益。
2 水利水电工程主要施工技术分析
2.1 预应力锚固技术
预应力锚固在水利水电建筑工程项目中占据着很重要的地位，是一项较为特殊的技术，其运用的好坏直接关系着水利水电工程的经济效益。该技术可以根据水利水电工程的设计要求以及设计的大小、方向以及锚固的深度等，在水利水电工程施工过程中提前向基岩施加一种预应压力，这样可以保证基岩受力条件的优化，从而可以发挥出好的锚固效果。
预应力锚固这一技术可以保证拉应力更好的延伸，预应力锚固技术会因为种类的差异而使得结构有很大的差别，主要范围锚孔与锚束两类。锚孔是指放置锚束的一种钻孔，而锚束是预应力作用的基础。锚头应放置在锚孔之外，这样课可以更好地锁定预应力，而锚束可以起到连接锚头的作用，在这种支撑作用下，可以使基岩更好地承受负荷。
2.2 施工导流技术
在水利水电建筑工程中，施工导流是一项特殊的防护工程，对水利水电工程有着很重要的影响。施工导流技术的实施需要修筑围堰，这是临时建立的一种当挡水物，可以更好地保证水利水电工程的建设质量。因此，在建设围堰时，一定要实现做好技术，全面考虑其稳定性与抗冲性，这样才能为施工导流技术打好基础。水利水电建筑工程施工中，施工导流技术可以很好的制约河床，因此，直接关系着工程的进度与安全。施工导流技术关系重大，因此，在施工中，一定要做好各种配合工作，考虑各种环境、地形的影响作用，做好协调制约工作，这样才能更好地保证水利水电工程的进度与质量，从而降低工程造价，满足水利水电工程的施工要求。
2.3 土坝防渗加固技术
一般说来，水库的土坝很容易发生渗水、跌窝以及潮湿的现象，其结果是会导致土坝的渗漏、变形甚至会对水库造成很大的影响，如果不及时处理，会造成很大的安全理由，因此，土坝防渗加固技术在水利水电工程施工中起着重要的作用。土坝防渗加固技术可以处理土坝的渗透与变形，从而可以使坝体劈裂灌浆，并且在坝体内形成一种防渗体，避开出现渗漏现象，最终保持坝体的坚固与稳定。对土坝坝体的劈裂灌浆要根据土坝的实际情况安置灌浆孔，主排孔要沿着坝轴线来设置，副排孔要放置在坝轴线上方的`的1.5m的地方，这两排孔要分开设置，还要保持3～5 m的距离，灌浆孔要穿透坝体并最终到达坝基，这样可以形成一道防渗体。
2.4 坝体填筑技术
坝面流水作业是坝体填筑技术的关键，包括以下几个方面：第一，流水作业完成之后，要进行卸料以及平料工作，制定出工程的工序；第二，坝体填筑要根据施工要求做好铺料以及填筑的工作；第三，要根据坝面的划分做好碾压工作，可以保证水坝的建筑面积。同时，为为了避开热量的流失，还要做好填筑土料的时间安排工作，从而减少工作时间。
2.5 切实做好现场的施工安全管理
2.5.1 建立水利工程安全监督、管理体系
通过建立健全的水利工程安全监管体系，保证水利施工工程的安全施工。
一方面，可以通过制定严格的监制约度，对工程设计及招投标项目严格制约、管理，筛选优秀的工程队伍进行水利施工，根据工程项目的规模大小及具体情况，实施水利工程施工准入制与监制约。通过选用合格、优秀的施工工队，为高质量的水利工程提供保障。
另一方面，通过设立水利工程安全监管机构，严格按照监制约度，对水利工程的施工过程进行安全管理、规范，充分发挥企业高层管理人员在安全监管中的坚实作用，督促全体施工人员及职工都积极参与到安全施工管理之中，真正做到施工安全管理与群众参与相结合。
2.5.2 加强对施工工程的现场安全监督
水利工程的施工过程中，施工现场是安全隐患存在与发生的最主要地点，因此，必须对施工现场加强监督、加强防范，确保施工的安全进行。
（1）规范施工现场的施工技术交接及设备使用情况，通过加派专员对施工现场进行安全检查，包括定期检查及不定期抽检两种方式，确保在事故发生之前将安全理由彻底排除。另外，对于施工现场中的工程技术交接及工序交替等方面，尤其是安全交接，应当注重采取安全措施，防止在交接工作时发生意外事故，或者交接工作不清晰，导致事后发生灾害事故。
（2）通过实施持证上岗制度，严格按照此规定作为施工人员的上岗门槛，尤其是施工过程中的部分专业施工工序，必须对施工人员进行严格管理，加强监督，避开发生各项意外事故。
（3）水利施工工程应尽量避开熬夜通宵加班，由于水利施工工程本身已经属于规模大、施工难度高的行业，连夜工作极易引起灾害事故的发生。在必须进行连夜加班施工的情况下，必须指派多名安全监管员进行夜晚施工巡视，加强对施工设备的检查，确保施工现场一切尽在掌控之中，杜绝意外事故的发生。
3 对水利水电工程施工技术的展望
创新施工技术，技术创新的实质， 施工企业应用新技术、新工艺、新装备， 采用新的生产方式和经营管理模式， 提高产品的技术含量、附加值和市场竞争力，占据市场并实现市场价值。项目施工管理只有在强有力的创新技术的支持下才能得以顺利实施， 才能保证施工的质量和进度，才能获取最大的经济效益；技术创新还为体制创新、结构创新和机制创新提供支持和保障， 是项目施工管理创新的基础。
参考文献：
[1] 宋学飞，王仕才，潘友宏.论如何做好水利工程施工的安全管理[J].今日科苑，20xx，（13）：113-114.
[2] 梁伟杰.浅析水利工程质量制约及管理[J].城市建设理论研究，20xx（22）.
[3] 杨春雷，段必芹.简析水利水电工程施工中的技术管理[J].中国科技信息，20xx（01）.
[4] 田毕道.水利水电建筑工程施工技术的探讨[J].城市建设理论研究（电子版），20xx（15）
土木工程专业论文15
1 概述
力学是一门基础科学，它所阐明的规律带有普遍的性质。力学又是一门技术科学，它是许多工程技术的理论基础。土木工程是力学应用最早的工程领域之一[1]。对于土木工程专业的学生来说，力学课程是一类极为重要的专业基础课，它不但影响学生对今后其他专业课程的理解，还将影响学生以后解决工程实际问题的能力。所以，对力学课程在土木工程专业的重要性进行研究，可以帮助培养出适宜于社会发展的合格的工程技术人员。
2 土木工程专业主要设置的力学课程
根据土木工程专业培养计划，四年本科期间，8学期内，共设置7门力学类课程。所以说，除了理论力学、材料力学和结构力学这“三大力学”之外，结合土木工程必须与流体接触的特点，也设置了流体力学这样的学科基础课。另外，考虑到大三之后，土木工程专业学生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修复与保护工程方向（特色方向）”三个不同的发展方向，也设置了土力学、弹性力学与有限元基础和岩石力学基础这样三门专业方向课程。
3 各门力学课程的教学内容及特点
3.1理论力学
理论力学是研究物体机械运动一般规律的科学，是各门力学的基础。它忽略一般物体的微小变形，建立在力作用下物体形状、大小均不改变的刚体模型。主要讲授内容分三个部分：淤静力学部分。主要研究受力物体平衡时作用力所应满足的条件；同时也研究物体受力的分析方法，以及力系简化的方法等。于运动学部分。只从几何的角度来研究物体的运动，而不研究引起物体运动的物理原因。盂动力学部分。研究受力物体的运动与作用力之间的关系。
3.2材料力学
材料力学以单个杆件作为主要研究对象，并且将其看作均匀、连续、各向同性的可变性固体。它研究杆件的拉、压、弯、剪、扭变形特征，并对杆件进行强度、刚度及稳定性分析计算。
3.3流体力学
流体力学是研究流体的平衡和流动的机械运动规律及其在工程实际中应用的一门学科。流体力学研究的对象是流体，包括液体和气体。
3.4结构力学
结构力学以杆件结构（包括梁、拱、桁架、刚架和组合结构等）为主要研究对象；研究在外力和其他外界因素作用下结构的内力和变形，结构的强度、刚度、稳定性和动力反应，以及结构的组成规律。
3.5土力学
土力学研究土的本构关系以及土与结构物相互作用的规律。土的本构关系，即土的应力、应变、强度和时间这四个变量之间的内在关系。
3.6弹性力学与有限元基础
弹性力学研究弹性体由于受到外力作用或温度变化以及支座沉陷等原因而发生的应力、变形和位移。它一方面对杆状物件作进一步的、较精确的分析；另一方面，对板和壳，以及挡土墙、堤坝、地基等实体结构，加以研究。
3.7岩石力学基础
岩石力学基础主要研究岩石和岩体力学性能的一门学科，是探究岩石和岩体在其周围环境（力场、温度场、地下水等）发生变化后，作出响应的一门力学分支。其所研究的岩体，具有不连续性、各向异性和不均匀性的特征。
4 力学课程在土木工程专业的重要性
力学是土木工程专业的技术基础课，若缺乏对力学课程基本概念、物理意义和求解方法的深入理解，想真正掌握好相关专业课程，做好有关工程设计、施工、监理乃至进一步的科研工作，是不可想象的。
4.1对本科后续专业课程学习的影响
混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、基础工程、土木工程施工技术、房屋砌体与混凝土结构设计、钢结构设计、结构抗震设计、地基处理、深基坑工程、城市轨道交通工程、隧道工程、古建筑设计与保护技术等专业课程，都与力学课程有关，如不打好力学基础，将无法真正掌握及应用好专业知识。例如在学习“混凝土结构基本原理”课程中受弯构件斜截面承载力计算这部分内容时，需首先了解斜裂缝出现的原因，这时就需利用材料力学主应力迹线的分析方法，在构件上取出微元体，来做截面主应力分析等。再如“钢结构基本原理”课程，由于钢材内部组织比较接近于匀质和各向同性体，而且在一定的应力幅度内几乎是完全弹性的，所以钢结构的实际受力情况和工程力学计算结果比较符合；在课程的学习过程中，经常会用到材料力学中的各种计算公式和计算理论等。除了这些专业课程，对于土木工程专业毕业设计这个实践教学环节来说，力学知识也是非常重要的。就拿经常会出现的“混凝土框架结构设计”这种毕业设计题目来说，它分为结构布置、计算简图框架内力计算、框架内力组合、框架梁柱截面设计、现浇楼面板设计、基础设计、楼梯结构设计计算和软件计算这样几个部分。所以说，若不能利用力学基础知识先进行结构计算简图的简化和结构内力的计算，后面实际结构设计部分，均无法完成。
4.2对研究生阶段学习的影响
毕业后，若继续就读本专业研究生，除了在研究生入学考试中可能会考核到材料力学、结构力学这样的力学课程；在读研期间，也将涉及更多更深入的力学课程，如应用弹塑性力学、塑性力学、连续介质力学、有限单元法、高等结构动力学等。如在本科阶段没有打下良好的基础，将很难掌握这些课程。
4.3对就业后解决工程实践问题的影响
力学知识在工程设计工作中的作用是不言而喻的`。同样，力学知识对于施工或监理等工作，也是不可或缺的。如预制桩在堆放时垫木位置和吊装时吊点位置的确定，施工脚手架的安装计算，施工模板拆除顺序的确定，施工缝留设位置的确定，施工中钢筋放置位置的确定等，都需要通过力学知识来确定。从事建筑施工或监理的工程技术人员，只有掌握了建筑力学的基本知识，才能懂得建筑物中各种构件的作用、受力情况、传力途径以及它们在各种力的作用下在什么条件下会产生什么样的破坏。这样，在施工中就能正确理解设计意图，制定出合理的安全措施和质量保证措施，从而保证建筑施工过程中的绝对安全，确保工程质量，避免事故发生。
5 对本科阶段力学课程野教冶与野学冶两方面的建议
力学课程内容繁多，概论抽象，在“教”与“学”两方面都存在很多问题，容易使教师教起来用时多，任务紧；学生学起来难度大，负担重，且容易出现书能看懂而求解问题无从下手的情况。
5.1教学方法建议
依据土木工程专业培养目标，考虑力学课程与相关专业课程的衔接性，整合力学课程教学内容。注重工程实践教育，加强学科工程背景教学。培养学生创新意识，开展竞赛活动，强化学生动手能力。引导学生参与教师科研活动，培养学生的科研意识。教学中运用案例教学，趣味教学，启发式、探究式、研讨式等教学方法。理论教学之余，也可简要介绍结构力学求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等计算软件，加强学生在力学计算方面的综合能力。
5.2学习方法建议
“教”与“学”相辅相成，无法分离。所以除了教师需运用不同的教学方法来提高学生的学习兴趣之外，学生也需掌握合理的学习方法，以加强对教师教授知识的理解与渗透。第一，课前做好预习，课后加强复习。有效的预习，可以使学生在上课之前，了解自己即将要学的知识，这样在课堂学习时，就可以对自己所学的东西做到心中有数；及时的复习，可以使学生及时消化课堂所学，以便深入了解所学知识，深入掌握。第二，善于积累，善于提问。本科教学不比高中教学，它讲授新知识的时间往往多余复习旧知识的时间，所以，在学习的过程中，不能存在“猴子掰玉米”的现象，学了新的忘了旧的，而是要不停积累，不停学习；对于不懂的知识点，要善于提出疑问，问同学，问教师，问网络，及时解答疑问，及时解决问题。第三，要加强练习。学习力学知识的过程中，不做一定数量的习题，将很难对基本概念和计算方法有深入的理解，也很难培养出好的计算能力，所以，要学以致用，加强练习。第四，善于创新，积极参与不同的实践活动。教师教授的知识是有限的，在学习教师教授的方法之后，举一反三，要自己善于发现问题，创新思维；积极参与各项社会实践活动，如省大学生力学竞赛、省大学生结构设计大赛等，将学到的力学知识应用到实际的大赛活动中，并且从实践的过程中又学习新的力学知识，循环往复，提高自身的学习积极性；积极参与教师的科研项目，提高自身的研究思路和水平，也是加强自身力学思维的较好方法。
6 结语
马克思曾经指出：“力学是大工业的真正科学的基础。”钱学森也说过“：不可能设想，不要现代力学就能实现现代化。”土木工程专业工程技术人员必须具备深厚的力学知识，必须掌握熟练的力学分析计算方法，所以，了解力学课程在土木工程专业的重要性，对于培养合格的土木工程专业技术人员来说，是非常必要的。
【土木工程专业论文】相关文章：
土木工程专业论文09-20
土木工程施工论文01-08
土木工程本科论文(14篇)10-23
土木工程本科论文14篇10-08
土木工程专业认识报告06-17
土木工程专业就业前景12-16
土木工程毕业论文开题报告06-20
土木工程毕业论文开题报告08-07
土木工程专业工作总结01-06
专业技术论文06-20