科学小论文常用15篇
在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的科学小论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学小论文1
上个月，学校组织我们同学参加“第23届北京市中小学生科技节”活动，科技吕老师让我积极参加这次活动，争取制作出一个新颖别致的作品。
从那天开始，每天放学写完作业，我就开始认真思考到底是制作一个什么样的作品呢？忽然，一个我以前就有过的想法闪现在我的脑海里，那就是去年一个歹徒进入我们学校想搞破坏，但是被学校老师发现并制服，还有报道说一些小学和幼儿园也有歹徒进入伤人。从那以后，我一直有一个想法，那就是能不能设计一个简单实用的报警装置，当校外人员进入我们学校时，能够发出报警声提醒传达室的值班人员呢？
对！我就制作这个报警系统的模型，于是我上网查阅了很多资料，又向家长虚心请教这方面的知识，并让家长带我到电子元件商店购买了所需的元件。
经过思考和研究，我决定把这个报警装置命名为《磁、光控校门识别器》。说干就干，我找出一个我小时候的动物玩具，这个玩具是一个光敏电阻控制的猴子，用手挡住光敏电阻然后手离开，它就会发出叫声，但是它的`灵敏度很低。
于是我决定把光敏电阻换成一组灵敏度很高的发射和接收的光敏二极管，由于那个玩具的工作原理和我要求的正相反，经过向老师和家长请教，增加一个三极管作为反向器，把电路变成有人通过光敏二极管时就报警，同时在发声电路上增加一个常闭干簧管，本校同学手持一片特制的识别磁卡通过光敏二极管时，由于磁卡会把常闭干簧管的触点吸开，那样通过时就不会发出报警声了，当没有识别卡的校外人员进入我们校门时，一旦经过光敏二极管时，传达室的报警装置就会发出报警声。
科学小论文2
摘要：本文认为实验教学能激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的观察能力、质疑思想和解决问题的能力，提升学生探究未知现象的能力，同时能使学生养成实事求是的科学作风和合作交流的意识。
关键词：物理学，课堂教学手段，实验，教学设计，课程目标
随着科学技术不断进步，物理课堂教学手段也在悄然发生变化，尤其多媒体技术在课堂教学中得到广泛的运用，实验教学好像被弱化了，实验变成了课堂的点缀，少做实验，不做实验，或者用视频和动画代替实验，已然成了教学的趋势。这是物理教学进步还是退化？笔者认为：物理作为自然科学的重要组成部分，离开了生活，离开了实验，也就缺少了其生存的土壤。实验在物理教学中具有不可替代的作用，以讲实验代替做实验，以视频或动画代替实验，只会让物理变成一门纯粹的知识性学科，枯燥无味不说，还扼杀了学生的好奇心、创造性、质疑的精神和实事求是的科学态度，同时对知识的掌握也是无益的。
物理学早先来源于希腊文Φυσιζ，意为自然规律，可延伸为自然及其发展规律，现在指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学。物理学是实验科学，实验是物理学的基础。凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。
实验，作为探究物理规律的重要手段，有其他教学手段不可替代的功能。多媒体也好，影像和动画也罢，他们只是教学的辅助手段，只能是对实验的补充和延伸，其功能可以将囿于场地和观察范围，无法在课堂呈现的大型实验或微观实验，在课堂呈现在学生面前，而它绝对无法具有替代实验的功效。因为无论是课堂演示实验，还是验证性实验、测量性实验、探究性实验、设计性实验、学生分组实验等，它能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的动手能力和创造能力，学会科学探究的一般方法和过程，形成实事求是的科学态度。往往一些小的实验，对学生各种能力的培养具有大作为。
纵观所有实验，它具有如下特点。
首先，实验能激发学生的好奇心和求知欲，增强对探究实验奥秘的渴望。
每个人都有猎新、猎奇的天性，都有探寻未知现象的渴望，这是人的本能。课堂上，教师如果能巧妙地创设情景，再配以一些小的实验，往往能激起学生强力的好奇心。如在《楞次定律》这堂课，老师开篇介绍，暑假外出旅游，在一道观偶得高人指点，学了一点气功，现在向各位同学展示一下。桌面上呈现的是用尖针支撑等臂杠杆，杠杆两边分别配很轻的铝环和配重砝码，教师的袖管内藏有钕铁硼强磁性磁体，教师在摆好架势推向铝环的过程中，虽然并没有碰到铝环，但观察到铝环随手推的方向在移动，当收手的时候，环随着收手的方向而运动。这样激起了学生强烈的兴趣，兴奋之余，教师向学生展示袖中乾坤，让学生猜想产生现象的可能原因，从而激发学生探求奥秘的欲望。本实验，磁体插进和拔出过程中，铝环充当了磁体的功能，从而引入猜想：在磁体插入和拔出的过程中，环中可能产生了电流及可能的方向，并设计实验进行探究。这样可以激发学生的求知欲，增强学生学习物理的兴趣。
其次，实验能培养学生观察能力、质疑能力和运用知识解决问题的能力
科学实验同被动的经验、单纯的观察之间有很大的不同。仅仅停留在观察试验上还不能称为科学实验和方法，还必须使观察试验和理论研究结合起来。实验过程中，通过学生的观察、对比、质疑、思考，以及运用已有知识解决问题，提升知识的灵活运用能力，达到科学、技术、社会的有机结合，也就是我们通常所说的“STS”。爱因斯坦曾经说过：知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出。
同样，在《楞次定律》这堂课收尾时，可以让学生做一个对比实验。让等质量的铁块和钕铁硼强磁性磁体穿过铜管，观察不同的实验现象。实验时，两位同学手握长一米二左右相同的铜管，使其竖直放置，两同学分别从一端管口静止释放铁块和磁体，要求从另一端接住物体。实验过程中，放铁块的同学很难接住物体，而用磁体做实验的同学可以十分从容的接住物体，且屡试不爽。这样就激起同学质疑，为什么两个等质量的不同种物体，在穿过铜管时会形成巨大的反差？磁体在穿越铜管时，为什么会产生较大的阻力？同学们在交流探讨的过程中，可以充分运用已有知识解释这种现象，提升了学生运用知识解决问题的能力。
认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养和要求。许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。再如，在研究超重和失重现象时，观察站在磅秤上的人下蹲和起立两过程中磅秤读书的变化，将运动过程与磅秤的读数的变化一一对应，从而对超重和失重的本质和产生原因能更加充分的理解。
第三、实验能培养学生探究未知现象的能力，学会运用科学方法有目的地去尝试实践。
科学家提出某些假设或预见，为对其进行证明，筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象来判断原设计假设，或预见真与否即为科学实验。而学生探究实验虽然有别于科学家的探究，但其思路、过程、方法与目的有其类似之处。同样，学会科学的'探究方法，对培养学生的创新能力，提升学生思维品质，养成细致、缜密的习惯，完善探求未知世界的能力等都有莫大的帮助。
如在单摆的碰鼻实验中，为什么每次都能有惊无险？学生猜想可能是单摆在摆动过程中遵循机械能守恒。这就需要学生设计实验方案，如何测量下摆的高度和到最低点的速度，而高度的测量可以转化为测量摆长和最大偏角；速度测量的方案就更多了，光电门测速度，平抛测速度等等。通过对实验数据处理，揭示其遵循的规律。通过评价、交流和反思，分析实验产生误差的原因，为更好地改进实验方案提供依据。
第四、实验能培养学生实事求是的科学态度
坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创新型人才的需要。在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实，以客观事实为依据。如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。
例如，在探究《力的平行四边形定则》，实验采用等效原理，但在实验的过程，由于存在误差，用平行四边形画出的两边所夹对角线与单独一个等效力总会存在偏差，我们要遵循实验事实。另一方面思考改进实验以减少误差的方法，如采用较长的细线；确定拉力方向时标点尽量离结点远一点；测力计尽量与桌面保持平行等等。这样可以培养优秀的实验品质和实事求是的科学态度。
第五、实验能增进学生团队意识与合作交流的意识。
实验的过程中需要学生间的协作，尤其在学生分组实验中，需要相互间的分工与协调，而这种合作与交流不但可以培养团队精神，而且增进学生间的默契，这也是未来社会所需的重要品质。
如在探究《决定导体电阻的因素》这一分组实验中，就需要学生间的分工协作，电路的连接、表格的设计、实验的控制、电表读数、数据的测量等等，在分工合作过程中增强学生间的协调能力，增强团队意识。
当然在重视课堂实验的同时，并不是复古或全盘否定多媒体技术在课堂教学中的作用，多媒体技术恰恰是对课堂实验的完善和补充。如一些大型的实验、微观实验、模拟实验等，或者一些受场地影响无法在课堂中呈现的实验，可以通过视频或多媒体模拟出。如观察布朗运动、宇宙飞船中的失重现象、带电体或磁体周围的电场线磁场线、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒体或视频设施。
高中物理课程标准总目标提出：要求学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。由此看出，物理课程教学承担的不仅仅是知识传授的功能，更承担了对学生学习方法、思维品质、探究精神和科学态度的培养，小实验往往具有大作为。
科学小论文3
今天，我和小组 其他同学一起做了个科学课的浮沉实验。实验前我们准备了很多实验用品，一个大水盆，水，塑料泡沫，空牙膏管，小药瓶，橡皮泥，海绵，鸡蛋，曲别针，土，六根长铁钉和两根短铁钉。我们的实验是先往大水盆里装一些水，然后把这些物体放入水中，观察它们的浮沉并改变它们的浮沉。不过，我们要先猜测它们的浮沉。
我们认为能浮起的`物体的物体有塑料泡沫，空牙膏管，小药瓶。会沉下去的物体有橡皮泥，海绵，鸡蛋，曲别针，土，铁钉。我们先把塑料泡沫放进水里，它就浮起来了，我们 把空牙膏管放进水里，它却沉下去了。这时，科学老师走进来了，往空牙膏管中 放入空气，于是它就浮起来了。我们又把橡皮泥放进水中，结果它沉下去了。科学老师让我们把橡皮泥做成船形，结果它真的浮起来了。我们又把小药瓶，海绵，鸡蛋，曲别针，铁钉分别放入水中，结果小药瓶和海绵浮起来了，鸡蛋，曲别针和铁钉沉下去了。然后，我们要改变它们的浮沉。我们先把铁钉插进塑料泡沫里，想让它沉下去，但是它浮起来了。我们往小药瓶里加了一些土，小药瓶沉下去了。我们又把曲别针绑在海绵上，想让它沉下去，但是它却浮起来了。不久，这个有趣的实验就结束了。
科学小论文4
摘要：传统的科学哲学包括逻辑经验主义、批判理性主义、历史主义都认为理论有无上的地位，然而新兴的科学实践哲学则以科学实践为本位，对理论与实践的关系进行重构。文章着重对科学实践哲学对实践优位所做的论证进行梳理，并进一步给出自己的观点：科学实践应与理论相结合，它们应像双螺旋一样相互纠缠而共同发展变化，以最终促进科学哲学的继续向前发展。
关键词：科学实践理论实践重构
科学不仅仅是一种知识表象（例如，文本、思想或者图表等等），而是一种当下和在世的实践性互动模式，即与世界打交道的方式。科学概念和科学理论只有作为更广泛的社会实践和物质实践的组成部分，才是可以理解的。作为当代科学实践哲学的主要代表人物之一的劳斯更愿意把科学视为活动，他把科学看作是实践领域而不是命题陈述之网，科学首先不是表征和观察世界的方式，而是操作、介入世界的方式，亦是一种作用于世界的方式，而不是观察和描述世界的方式。那么，具体的科学哲学家们是怎么论证实践是第一位的呢？
一、科学实践的地方性
科学实践哲学认为，科学知识及其活动一定是地方性的，这表现在所有的科学知识都产生和需要：特定的实验室、特定的研究方案、特定的地方性共同体、特定的研究技能。所谓科学知识的普遍化不过是从一个地方转移到另一个地方而已；其转移被理解成为走向另一个地方，而所谓去语境化实际上应该是标准化（制定标准，使得各个地方的科学研究遵循某种地方性标，从而使得这种标准下的科学知识成为标准的科学知识）。事实上，我们经常在当前的技术竞争中看到不同国家的技术标准成为世界标准，发展中国家受到发达国家的技术标准中技术的和政治的双重制约的情况屡见不鲜。
二、实验有自己的生命
在科学实践哲学，特别是在新实验主义科学哲学的视野中，实验常常有自己的生命，实验也常常有许多种类的生命。实验不是为明确的理论所导引，而是为值得研究的事物的暗示以及对如何开展这样的探索的把握所导引。科学实践哲学更重视实验，因为在科学实践哲学中，科学是作用于世界的方式，而不是观察和描述世界的方式，“实验一直担当着知识论的重任”。这样，实验或者观察与理论在品格方面就有了重要的区别。因此，在科学实践哲学中明显地表现出更为重视实验的特征：实验目标、实验设计、实验所采用的手段及仪器和获取的现象，都得到了更高程度的重视。就是说劳斯认为实验不仅仅是理论的附属物，而且还在科学发展中扮演着独立的、重要的角色，实验室场所是科学的经验特征得以建构的地方，并通过实验人员的地方性、实践性技能来实现。实验室产生的知识被拓展到实验室之外，这种拓展并不是对普遍规律的概括，而是通过把处于地方性情境的实践适用到新的地方性情境来实现的。
三、对“实验室”的重新解读
实验室在科学实践哲学中被赋予了新的认识论地位和意义，是一个认知概念，而不仅是认知的场所而已。诺尔—塞蒂纳甚至认为这个代理过程如下：实验室研究成为事物被“带回家中”的自然过程；它使自然对象得到“驯化”；使自然条件受到“社会审查”。实验室的重要意义还在于提升了“社会秩序”和“认知秩序”。新的科学实践哲学认为：（1）实验室是建构知识的研究场所与情境。由于知识是地方性的，因此知识作为其实践的维度必定含有实验室特征，对象经过巨大改造之后已经不再是纯粹自然的东西。（2）实验室的作用是：隔离—操纵对象，使得被研究事物清晰化。（3）实验室以工具、设备和技能介入研究，实验室本身就是研究活动的组成。（4）实验室还提供了追踪实验过程的全程性认识。（5）提供新科学资源的实践性理解、文化性理解。[2]在库恩之后，科学论的视角发生了转换：“我们都关心获得知识的动态过程，更甚于关心科学成品的逻辑结构”“要分析科学知识的发展就必须考虑科学的实际活动方式”。
四、语境中的机会主义
皮克林用语境中的机会主义来对科学实践进行解释，他与塞蒂纳将实验室中的科学家比喻成修补工类似，皮克林用机会主义来解释实验室中科学家的选择。他指出：“研究战略是根据科学家个人以享有的资源在不同的语境下做出创造性探索的机遇而定的。”正像塞蒂纳所做的比喻“修补工是机会主义者。他们了解自己在特定的地方遇到的重要机会，并且利用这些机会来完成他们的计划。同时，他们认识到什么是可行的，并且相应的调整和发展他们的计划。当行动起来时，他们不断从事生产和再生产某种中用的`物品，使其成功地符合他们暂时决定的目的。”[3]（P26）科学家在实验室中所做的工作与织补工类似，起决定性作用的是资源、技能和机遇。科学家个人在面对选择时，不可避免会受到原有学术背景等文化资源的影响，但是这种原有学术背景的影响不是完全决定性的，在面临新的语境时，他们会努力使自己的文化资源与现有的语境相适合。[4]在语境中不断调整自己的动机，在语境中不断调整使自己的资源发挥最好的效用。
当然，科学实践哲学论证了科学实践的主导性、决定性，可以说在一定程度上颠覆了传统的科学哲学观，用实践优位代替了理论优位，但是从最终结果上看，并不是所有的科学哲学家都强调实践比理论更优，有那么一些人给出了一种综合的见解。拉图尔提出了对称性原则，即：无论是自然还是社会都不能解释科学知识的形成，既不能像实证主义者一样把科学知识看作在本质上是一系列既成的、被证明为真的命题的集合，也不能像布鲁尔那样一味诉诸社会因素寻求科学知识的成因，而是应该把科学当作活动或实践过程的集合。活动不只在思维中进行，更主要的是在科学家的语言交往、实验室活动乃至日常生活中进行的。要想真正把握知识的本性，就要研究知识是如何生产的。因此，应该“把科学理解为动词”，而且是处于进行时态的动词，亦即拉图尔所说的“行动中的科学”。拉图尔提出的新的对称性原则就是拉图尔科学实践观的精髓，进而在某种意义上去说，新的对称性原则就是科学实践观本身。针对科学研究中理论与实践“二律背反”的现实，拉图尔寻找到了一条新的途经，即是把哲学理念与社会学实践有机地结合起来，去实现一个新的理论与实践的结合体――“行动者网络”，[5]这就是拉图尔综合的科学实践观的建构理念。
比较之下，笔者更同意拉图尔的综合性的、协调性的观点，即对待科学实践我们应该采取辩证地观点、演化的观点、过程的观点和多样性的观点，这样才能较为正确地、全面地反映了实践（观察/实验）与理论的真实关系，就是说不仅实践有自己独立的演化，而且理论也有自己的生命，它们之间的关系就像双螺旋一样是相互纠缠而共同发展变化的。这才是科学实践对理论与实践关系的最合理的、真实的重构。
参考文献：
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[2]吴彤。科学实践哲学视野中的科学实践――兼评劳斯等人的科学实践观[J]。哲学研究，20xx，（6）：85―91。
[3]亚当斯密。国民财富的性质和原因的研究[M]。北京：商务印书馆，1981。
[4]王娜，吴彤。皮克林的科学实践观初探[J]。自然辩证法研究，20xx，（7）：33―36。
[5]刘世风。试论拉图尔的科学实践观[J]。自然辩证法研究，20xx，（2）：67―71。
科学小论文5
难忘的一节科学课
上午第二接课是经常带给我们惊喜的科学课，还没上课，同学们就已经开始议论要做什么了。
铃铃铃------，老师走进了教师，老师把工具袋放在了讲桌上，然后说：“我们今天来做降落伞。”我听了，心里直犯嘀咕：“做降落伞，用什么做呀。”老师可能看透了我们的心思，说：“我先做个示范”，只见老师从工具袋里拿出几样东西，分别是：橡皮泥、绳子、剪刀、塑料袋。准备好后，老师先用橡皮泥捏了一个小人，然后用剪刀在小人手上穿个洞，再把绳子剪出4根10厘米长的`线段，把这4段绳子一头系在袋子上，一头系在小人手上，就这样，一个降落伞完成了。老师轻轻往上一抛。我们都屏住呼吸，睁大眼睛瞪着小人，好像自己就坐在里面，生怕掉下来似的，但事情并没有想像的那样糟糕，只见小人坠落的同时，本来扁着的朔料袋被空气撑开了，小人慢慢的降落了下来，又落回了老师的手中，我们欢呼了起来。
下面就由我们自己亲自去动手做了，我也做了一个，很成功，但还有点不明白他降落的原理，小朋友，你愿意和我一起去探索吗?
科学小论文6
摘 要：生物学是一门科学性、实验性非常强的学科。鉴于生物学科的特点，只靠传统的教学方法、教学手段、教学模式已经不能适应现代教育思想发展的需要。人们已逐步认识到现代教育技术在生物教学中的重要作用。
关键词：教育技术 高中生物教学
现代教育技术走进入生物学课堂是生物教学改革的重要体现。这种技术对优化生物课堂教学，提高生物教学效果，有着极大的促进作用。现代教育技术在生物教学中的应用己经成为新课标背景下有效教学的`策略之一。
一、现代教育技术在高中生物教学中应用的优势：
⒈现代教育技术的合理应用，可以增大课堂容量。
在课堂教学中采用现代教育技术等先进教学设施辅助教学，可以充分体现生物学科具有生动、形象、直观、动态等特点，突破了时间和空间的限制，能增大课堂容量，提高教学效果。
⒉现代教育技术改变了学生的学习方式。
传统教学学生的学习方式是：学生 教师，学生通过教师的讲授、辅导进行学习。
现代教育技术则为： 学生 多媒体，或：学生 多媒体
教师
学生可直接利用媒体进行自主学习，也可以在教师创设的情境下和教师一起学习。其中教学媒体不再是教师传授知识的工具，而是作为学生自主学习，协作学习的认知工具。教师角色也不再是去选择与组合媒体，而是去组织与指导学生进行自主学习。
⒊现代教育技术扩展了学生获取知识的渠道与范围。
现代教育技术设备与通讯技术的结合，为学生开辟了一个广阔的学习空间，通过计算机网络，学生可以在知识的海洋中任意遨游。
二、现代教育技术在高中生物教学过程中存在的问题：
通过自己几年的教学实践，感到现代教育技术对促进生物课堂教学改革，提高教学效率与质量，起到了至关重要的作用。但是，如果媒体选择不当或者使用不当。将会产生很多消极作用，归纳起来有以下几个方面：
⒈多媒体能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如制作临时装片，只有亲自动手做才能达到教学大纲的要求，须经过反复操作才能熟练。不要让观看视频的教法削弱了学生的操作技能。
⒉弱化了学生的观察力的培养
以计算机为中心的多媒体技术的应用，虚拟制作出的动画，容易给学生造成假象。如果单独看录像、动画，不看实物，学生对生物界的观察能力会降低，甚至会产生一些误解。只有让学生在观看录像、动画的基础上，让学生亲自接触大自然，身临其境，才能获得真实完整的知识。
⒊弱化了情感教育
专业知识很强的教学媒体，很难找到情感教育的切入点，例如，介绍环境污染内容时，不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育。
科学小论文7
科学小游戏
今天一早，爸爸把我叫到房间里，指着桌上的一个透明杯和一枚纽扣说:“咱们现在做一个科学游戏，叫做被子里的纽扣。”“么?被子里的纽扣?”我脑子里顿时冒出一个大问号。爸爸有意卖着关子说：“过会儿你就知道了!”
游戏开始了，爸爸把纽扣放入水中，纽扣向下沉，一直沉到杯底。一会儿，爸爸站了起来，对着纽扣挥了挥手说：“纽扣纽扣，你快上来吧!”扣子向气球似的慢慢浮了上来。爸爸又对扣子说：“纽扣纽扣快沉下去吧!”纽扣又悄无声息的'下去了，哇，好神奇，我不禁张大了嘴。
爸爸看我那么疑问，说：“纽扣沉下去，是因为纽扣有重量，下沉时，石灰末与稀盐酸发生了变化，放出了二氧化碳，有许多小气泡集在纽扣上，气泡多了，浮力变大，扣子就升了起来。等扣子升到了水面，石灰末与稀盐酸接触面积就变小，气泡随之减少，浮力也会变小，这是纽扣的自重力就会大于浮力，于是它又下沉了，经过多次试验，还可看出，要让扣子听指挥要掌握好扣子上浮下沉的时间。”听了爸爸的话，我茅塞顿开。
啊，这个实验真有趣!
科学小论文8
位于拉丁美洲，亚马逊平原以南的这块雨林中的平地上，一个神秘而又难以捉摸的种族在地球上隐秘地生活着，这就伟大的玛雅文明。
玛雅文明始于公元前2500年，终结于公元1697年，是在人类文明史上一支神奇的种族。他们闻名世界是因为他们精准的数学计算与天文观测，同时玛雅人完美的建筑天分与精湛雕刻绘画技艺也是使他们与众不同的地方。他们与其他四大文明不同，他们既不在发源两河流域，也不发源在广阔平原，他们居住在火山坡与热带丛林之间，以玉米，可可等为主食。他们的文明虽然只停留在石器时代，但是他们利用石头所砌成的完美建筑却能挺立在丛林中数千年，以至于现在的建筑科技都无法与之匹敌，其创造的玛雅文字更是拥有悠久的历史，成为仅次于中国象形文字的古文字之一。而真正使这个种族与众不同的是他们独创的天文历法计算方法，他们是世界上最早算出日食，月食，木星冲日，以及创造了现在广为人知的太阳历法——阴历。他们准确计算出了金星，月球，太阳三者一线的时间与周期，这项成就至今仍然被誉为科学界的神话。
玛雅人与中国人有许多相似之处，在玛雅人生活过的废墟中，考察者发现，这里竟然刻画着与中国八卦图一样的图案！而玛雅人所制作的精密玉器和瓷器，完全可以和清朝时期的华丽瓷碗相匹敌，而且玛雅人的肤色，身高，体形都类似中国人。有学者认为，玛雅人可能是商代被驱逐的奴隶，经过漂洋过海来到了拉丁美洲这块大陆。
更令人难以置信的是，玛雅人至少在公元前4世纪就掌握了“0”这个数字概念，比中国人和欧洲人都早了800年至1000年。他们还创造了20进位计数法，他们的数字演算可沿用到400万年以后。这样庞大的天文数字，只有在现代星际航行和测算星空距离时才用得上。而几千年前的玛雅人刀耕火种，用树叶遮体，用可可豆作媒介以物换物，这样的数字演算他们用得着吗？科学家们还在玛雅人的地下宫殿中发现了5个太阳纪的计算，而第五个太阳纪的`结束，正是在20xx年12月21日。科学家们仍然在不断研究，希望能够理解出碑文上那些尚未被读懂的玛雅古文字，找出能够推翻那些谣传20xx年即是毁灭年的说法。玛雅人计算的精确程度可以与现代计算机的计算程度相匹敌，古代玛雅人怎么样算出如此精准的数据？这也是科学家们非常困惑的一个问题。
我们至今无法想像玛雅人到底是如何灭亡的，有专家提出可能是自然灾害，或者是疾病暴发，但是也有不同的观点那就是玛雅人的灭亡是由于内部的b乱与恐慌，许多玛雅人都想当上国王，拥有土地，玛雅的贵族们争相抢斗权势，部落之间还经常爆发战争，使得当时生灵涂炭，许多玛雅人遭到屠杀。更有专家认为是玛雅人抛弃了原来的城邦，转而移民到外太空，无论哪一种说法都缺乏足够的证据，玛雅人灭亡之谜，至今仍是考古学家们争议的一个话题。
现在，专家们发现的玛雅金字塔，玛雅太阳塔等已有十余座，这些完美的建筑在我们眼里是那么的神秘，玛雅人独有的数字，文字，历法，建筑，以及那些现在连哈佛大学，普林斯顿大学都不曾讲过的神秘高深的知识，随着玛雅部落的衰亡，已经荡然无存了，我们只能通过那些墙碑上的玛雅文字与数字来学习玛雅人几千年的智慧结晶。玛雅文明如同它本身在历史中的地位一般，神秘而又难以捉摸，人类文明从未到达过的巅峰，在几千年前的玛雅文明中，早已体现地淋漓尽致。玛雅这个神秘莫测的词语，已经深深地沉睡在了浩瀚历史长河中……
人类现在对玛雅文明的探索仍然不停步，或许在不久的将来，玛雅人会重新出现在我们眼前，向我们诉说那些不为人知的文明发展史……
科学小论文9
大家都知道，秋天的时候，枫叶就会变红，满山的枫叶就像一片火海，十分漂亮。可是，为什么秋天的枫叶会变红呢？
原来，枫树种在秋冬的时候，体内会产生一些化学变化，让原本树叶中所含的有用的物质或部份组织分解之后，回收并储藏在茎或根的部位，明年春天的时候可以再利用，叶绿体和叶绿素就是被分解回收的对象。因此当叶子里的`叶绿素没有了，其它色素显出来，如花青素的红色、胡萝卜素的黄色等，就成了红色。植物的叶片中除了叶绿素外还有许多其它的色素如黄色的叶黄素、胡萝卜素，红色的花青素等。但因为叶绿素的含量较大而遮盖了其它颜色，使叶片呈绿色。到了秋天，叶绿素因为气温下降而渐渐分解，其它色素的颜色才显露出来。除此之外，枫叶中贮存的糖分还会分解变成花青素，使叶片的颜色更加艳红。
只要大家细心观察，就能发现许多生活中的问题。
科学小论文10
为了鼓励广大小学科学教师和教研员积极开展小学科学教学研究，促进广大小学科学教师的专业成长，推动小学科学教学的改革与发展，经研究决定，举办20xx年小学科学教学论文和教学案例竞赛。
一、教学论文类
1．针对科学课教材、教法撰写的经验总结性文章
2．成功的教研活动或教研工作的经验和体会．
3．小学科学教学实验设计与改进、自制教具和学具等。
二、教学案例类
1．课堂教学实录与评析、教学片段分析。
2．教学设计（一个单元、一个课或一个课中的活动设计与分析）。
3．科学教育案例分析。
三、评选办法
1．分教学论文类和教学案例类设奖，每类设一等奖(lO%)、二等奖(30%)、三等奖( 40%)。文章要求同绕自己的教学实践和教学研究，着力分析和解决课程改革中遇到的实际问题。对获奖的特别优秀的.教学论文和教学案例，《科学课》杂志将择优发表。凡被证实抄袭的、教育观念严重错误的、空话套话连篇的文章不予评奖。
2．本次竞赛只接收电子稿件，欢迎各地教研室集中组织小学科学教师参赛，在初评的基础上推荐优秀作品参赛．每位科学教师限交1篇文章参赛，非小学科学教师或教研员的文章不能参赛。教学论文和教学案例竞赛投稿邮箱.
四、活动安排
1．本次竞赛的起止日期为20xx年3月10日至20xx年II月30日，以收到邮件的时间为准。请务必在文题前注明“教学论文”或“教学案例”、文章所涉及的教材版本、册数，注明姓名、详细通讯地址和邮政编码，并附上作者手机号码和电子信箱。
2．教学论文或教学案例每篇交评审费50元，评审费寄至：湖北省武汉市洪山区桂元路67号科学课编辑部陈文斌收（邮编：430079）。
中国教育学会科学教育分会
科学小论文11
给你一支铅笔，你能让它笔尖向下倒立在手指上吗？这是一件非常困难的事，甚至比用手指顶起一支长竹竿还要难得多。
于是，我做了两个实验：
[实验1]找一块大橡皮，把铅笔尖孔在橡皮中央，使铅笔和橡皮成为一个整体。你用手掌托起橡皮，铅笔就稳稳当当倒立着，就是笔杆倾斜一点也啥关系。
[实验2]打一把小折刀，把刀插进靠近笔尖的笔杆里，折刀和铅笔就能倒立起来，虽然有点倾斜，但很稳当。
这是为什么呢？于是我和几位同学作了研究，发现这于平衡力有关。
一般的物体，如桌子、床、电灯、房屋等等，静止地放在原位置上，都要受到重力和支持力这两个力作用。比如说电灯，它受到了重力G和电线拉力T的作用，这两个力恰恰是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，所以它处于平衡状态。
而用手指顶铅笔，手指给了铅笔一个向上的力，地球给了铅笔一个向下的力，只有这两个力大小相等、方向相反而且在一条直线上时，铅笔才能平衡。重力的作用线是从重心竖直向下的一条直线，要想保持手指向上的支持力总在这条直线上，那是非常困难的，因此用手指顶铅笔很难成功。但物理老师又告诉我们：不管是铅笔，还是铅笔盒， 怎么放最稳当，最不容易倒，这就是物体的`稳度问题，物体的稳度越大，物体就越不容易翻倒。
用什么方法来提高物体的稳定呢？从加橡皮这个实验中，我发现一个原理：铅笔尖端的面积很小，所以立不住。把它和橡皮连结起来，物体的“底基”就大了，物体就变得稳定了。所以三条腿的圆凳，腿总是斜向外边，这就是为了增大支面，再比如说台灯瓶子底比瓶口大，也都要用这种方法来提高稳度。
那么，铅笔插上了小折刀为什么能够站稳呢？物理老师告诉我们是否是铅笔的重心改变了呢？让我们来分析一下：铅笔插上小折刀以后，铅笔和小折刀成了一个整体，由于刀柄比较沉，整个物体的重心降到了刀柄附近，跑到了支撑它的下边，这时，倒立着的笔和刀就和吊灯的情况相似了。如果有个外力拨动铅笔，使它离开原来的平衡位置，铅笔一歪，那重心便会提高；外力一消失，铅笔就会在重力作用下回到原来的平衡位置，保持静止状态。
实践出真理，通过老师和同学的共同协助，我终于发现了其中的奥妙，今后我还要努力，以实践证明科学！
科学小论文12
我原以为植物都是通过阳光、水分、土壤来汲取营养的，但我万万没有想到植物还可以以食肉为营养的来源。
自然界里有许许多多的植物，其中有500多种食肉植物。为什么这些植物会食肉呢？这与植物的生存环境有着密切的联系。这种食肉植物多生长在泥塘沼泽及附近的潮湿土地或浸水的土地上，这种低盐性的沼泽地中，富含水分的土壤大都呈强酸性，那些能够将铵基和亚硝盐所含的氮转变成植物所需的硝酸盐的土壤细菌几乎无法生存。所以，这些植物便只有通过将自己转变成肉食性植物的方式，捕捉昆虫和其他小动物，消化它们体中的蛋白质来满足自身对氮的.需求。
食肉植物因为它周围恶劣的环境，而改变了它的生活方式，自己能够在这样缺少营养的情况下依然生活着，正是因为它知道改变自己，使自己接受这样的环境，改变吸收营养的途径。这种精神使我敬佩不已。
这些食肉植物还十分地聪明，知道怎样引诱食物，从而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鲜艳的色彩与蜜汁来引诱昆虫落入陷阱，然后再运用它的捕虫技巧。食肉植物捕虫的技巧大致有三种：陷阱式，等待昆虫掉进捕虫叶袋后将其捕住；粘虫式，用叶上分泌的黏液粘住昆虫；圈套式，包括合拢叶片夹住虫子和在水中将昆虫吸入捕虫叶袋里两种。
我们人类通过食肉动物的这种奇特的生存方式与特性得到了有益的启示。既然这种食肉植物是以食虫为生的，那么如果人类利用食虫植物的这种特性来捕捉臭虫、苍蝇、蚊子和蟑螂等害虫，就可以切断传染病的传染途径，减小传染病的发病几率。
我想，人类可以试着人工饲养食肉植物，把这种植物引进世界各地，使人们摆脱因害虫引起的传染病。
我们应细心观察，利用一切大自然具有的事物特性来更加丰富、改进我们的生活，使我们的生活变得更加美好！
科学小论文13
一、幼儿教育中性格存在的问题
1．幼儿不诚实的性格
幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2．幼儿内向的性格
具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3．幼儿胆小的性格
一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4．幼儿冲动的性格
幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
二、幼儿教育中性格培养对策
1．幼儿诚实性格的培养
诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。
2．幼儿外向性格的培养
外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。
（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的`基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；
（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；
（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。
3．幼儿勇敢性格的培养
勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。
4．幼儿冷静性格的培养
幼儿的健康成长需要摆脱冲动性格，逐步培养幼儿冷静的性格。幼儿冷静的性格在幼儿学习中发挥着巨大作用。幼儿大多好冲动，冷静性格对幼儿是一种较高的追求，但对幼儿的成长有积极的作用。幼儿家长和教师要有意识地训练幼儿静心思考，使幼儿逐渐养成冷静的性格。四幼儿教育中性格塑造的重要性综上所述，幼儿在成长过程中，其性格的养成由自身因素和外在因素的共同作用。幼儿家长和教师对幼儿的影响尤为重要，因此家长和幼儿教师应为幼儿树立正确的榜样，通过自己的言传身教去感染幼儿逐渐形成良好的性格。本文从幼儿教育中性格培养现状谈起，进而从四个方面阐述幼儿性格存在的问题，即幼儿不诚实的性格、幼儿内向的性格、幼儿胆小的性格、幼儿冲动的性格。最后揭示幼儿教育中性格培养对策。幼儿良好性格的培养与幼儿教育息息相关，通过本文的探索旨在使更多的人关注幼儿性格塑造的重要性。
科学小论文14
秋风一起，金黄的树叶纷纷落下。我在门前做清洁工作，发现了一个有趣的现象：的上的叶片大数是“面朝黄土背朝天”，这是为什么呢？
其他的落叶是不是也一样呢？我想再去观察观察吧。在这一周里，我去观察了许多树的落叶情况。结果我发现，绝大多数的落叶是“面朝黄土背朝天”。
我想应该做一个模拟实验来验证一下我的想法。于是我制作了像叶片一样的风筝去放。由于不太会放，所以放了很多次风筝也没有飞起来。我记得风筝落的时总是重竹条的一面朝的，这是不是和落叶朝天有相同的的方呢？
难道树叶也和我做的风筝一样，一面重一面轻？带着这个假设，我采了许多种不同的树叶进行观察。我发现，叶面表皮好像是里面的叶脉排列稀疏一些，光滑一些，叶背面叶脉排列紧密一些，粗糙一些。于是我在爸爸的帮助下，做了一个叶片的模型，用了一些细铁丝，编成了网状，有的稀疏，有的.紧密。然后把稀疏的铁丝网和紧密的铁丝网连成正反两面。然后我将“叶片”从空中抛下10次，8次是紧密的铁丝网一面在下，2次是稀疏的铁丝网一面在下。
通过实验，我豁然开朗，于是我又到互联网、书上查找有关树叶的资料，终于明白了落叶“面朝黄土背朝天”的科学秘密，原来，两种结构不同的细胞层，形成了同一片树叶的“背”与“面”，由于比重不同，树叶在飘落的过程中，会翻转变化，重的一面朝下，轻的一面朝上，这样降落最稳定。所以落的后，细胞紧密而重的一面朝黄土，细胞系数而轻的一面朝天。
科学真有趣，今后我要多做这样的实验，长大后做更多更复杂的实验，为人类造福。
科学小论文15
这个星期六，阿姨从钱江市场买回了两只乌龟，一只大，一只小。阿姨告诉我，大的是雌龟，小的是雄龟。我和弟弟趴在玻璃缸上，仔细观察这两只乌龟。
两只乌龟长得可像啊，背上驼着个椭圆形的大盔甲。“盔甲”中间高，两边低，像个小山包。上面有十三块近似菱形的格子，最中央的三块比较大，排列也比较整齐，其余的十块均匀地分布在四周。
两只乌龟长着像蛇头一样的小脑袋。小脑袋大约占了身体全长的六分之一，两只圆溜溜的“黑豆”似的小眼睛长在脑袋的两侧，一眨一眨的，特别机灵；正前方是嘴，嘴上方是两个针孔大小的鼻孔。
产生疑问：小的是雄龟还是雌龟？
“看看非常像，比一比不一样。”我发现两只乌龟背部的颜色不一样。大的乌龟，颜色是黑褐色的，小的乌龟是棕黄色的。咦？我忽然记起，一次在书上看到，可以根据乌龟背部的颜色来分辨哪只是雄的，哪只是雌的。我清楚地记得，颜色黑褐色的才是雄的，颜色棕黄色的是雌的。难道阿姨说的这只小的乌龟是雌的，大的才是雄的？难道它们不同岁吗？如果不同岁，那我们就不能简单地根据它们的大小来辨别哪只是雄龟，哪只是雌龟了？我的心中出现了一连串的问号……
查阅资料：辨别雄龟和雌龟的方法
我马上把自己的疑惑告诉阿姨，阿姨听我这么一说，也觉得有道理。到底两只乌龟是不是同岁，我们无法找到确切的答案。既然不能确定是不是同龄龟，我们就不能肯定地说，个儿小的是雄龟，个儿大的是雌龟。对，查查资料。我和阿姨一起上网查找了有关辨别雄龟和雌龟的方法，结果正如我想的那样，如果根据颜色来辨别，那只大的是雄龟，小的才是雌龟。为了进一步证实我们的判断是正确的`，我们又对照了另外几种辨别雄龟和雌龟的方法，如雄龟的尾柄细、尾长，雌龟的尾柄粗、尾短，雄龟有特殊的臭味，雌龟无异味等等。又如雄龟的腹甲略为凹陷，正好可以卡住雌龟突起的背壳；但是雌龟就不需要这种构造，因此腹甲是平的。所以只要把乌龟翻过身来，用手指触摸腹甲的幅度，就能很快分辨出雌雄了。我根据搜集的资料，制作了一张雄龟和雌龟的对比表。
真相大白：小的是雌龟大的是雄龟
我们一边观察，一边把这些辨别的方法进行一一比较，得出结论：果然不出我所料，这只小的是雌龟，大的才是雄龟。原来这两只乌龟不是同龄龟，所以我们不能根据它的体形大小来分辨雌雄。因为只有对于同年的成年龟，我们才可以根据它们的体形大小来辨别：雄龟体形较薄而小；雌龟体形圆厚且大。
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