幼儿教育论文[必备15篇]
在现实的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编精心整理的幼儿教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![幼儿教育论文[必备15篇]](/uploads/00/bdccd3fd04_5fbf7edf16e44.jpg)
幼儿教育论文1
一、鼓励赞扬式语言的运用
教育心理学认为：发挥个体最大能力的方法是赞赏与激励。教学实践也证明：幼儿在获得教师的赞美与鼓励后，就会非常开心，乐于进一步学习，而且愿意接受教师的指导。所以，教师就要善于运用幼儿的这种心理，不断地发掘幼儿在学习中的闪光点，并及时给与赞美与鼓励。很多时候，幼儿在课堂上的一些出色表现都是“刻意”做给教师看的，有时甚至还会说谎。例如：教师让幼儿们画画，小明的画画得很好，可是小兵课下就拿过来给教师看，说是自己画的。这时教师不能拆穿他们。因为年龄较小的幼儿辨别是非的能力较差，缺乏分辨“自己的”、“别人的”、“公共的”意识。而稍大一些的幼儿，虽然辨别是非的能力有所提高，但自我控制的能力还较差。等到下课以后，教师就可以另行地、单独地对幼儿进行教育。对于年龄较小的，我们要注重让他们分清什么是你的、什么是我的，别人的东西不能拿等；而对于年龄较大的，我们则要逐步地教育他们要勇敢地承认错误等等。我们要让幼儿从心理上接受教师的教育，并且通过教师及时的鼓励、赞扬和适当的纠正、引导使幼儿健康地成长。
二、利用游戏引发幼儿的好奇心
在教学中，我们还要集中幼儿的注意力和调动幼儿的学习积极性。最行之有效的方法便是利用游戏。例如：在一次语言活动“记得牢”中，笔者便以游戏的口吻导入：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友们带来了许多礼物。我们看一看它给我们带了什么礼物吧？”语言中的神秘感一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而且笔者又使用“击鼓传花分礼物”等游戏使幼儿在愉快的情绪中完成了学习任务，并且教学效果非常好。游戏教学方法不仅适用于语言活动，同样适用于其他各种活动。例如：在学习序数“6”时，笔者就采用了“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的游戏形式把幼儿带到游戏情境之中：既然是“裁判员”，就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样幼儿就会在有趣的'游戏情境中轻松地学习并理解了序数的概念，并且教学效果非常好。实践证明：不管是哪门学科，只要恰当地使用游戏，就能收到良好的效果。特别是中小班的教学，更是离不开游戏，因为中小班幼儿的注意力容易分散，对枯燥的知识不感兴趣，所以只有通过游戏才能使学习过程富有情趣。
三、运用多媒体创设游戏的情景
中班和小班的幼儿，因为认知水平或游戏角色不同，往往会出现一片混乱的现象。这时，我们就可以采用多媒体来进行演示，并辅以说明，这样就可以使幼儿很轻松地弄清楚游戏的规则和要求，从而保证游戏活动的顺利进行。例如：在听说游戏“食物在哪里”中，笔者就先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰到布置好的“草地”上选出一样自己喜欢吃的食物，然后再使用多媒体导入游戏：屏幕上出现了一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉小动物们：它的幼儿被狐狸抓走了。要想救出它的幼儿，就必须按照狐狸的要求去做。它想请小动物们帮忙救救它的幼儿。接着，笔者宣布了游戏的规则。由于形象逼真，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，很快地进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，从而为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。在良好的氛围中，游戏就可以帮助我们取得预期的教学效果。
四、对幼儿提出开放性的问题
良好的提问具有教育的指向功能，能引起幼儿的思考与探究，能激发幼儿学习的兴趣。没有内涵的提问就没有教学的艺术，就没有教学的有声有色。而且，提问的积极态度也会对幼儿的思维起到很大的作用。例如：在一次户外活动中，幼儿发现了地面上有很多蚂蚁，于是笔者就把活动的内容及时转移到了幼儿的关注点之上：“你们认不认识这位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引导幼儿观察蚂蚁的长相和它的一切行动。当他们有所发现的时候，笔者又问道：“你们发现了什么？”、“它的样子是什么样的？”“、它是不是叫蚂蚁？”等。而且在活动结束时，笔者又给幼儿布置了一个思考题：“蚂蚁对我们有哪些好处？”于是，在以后的几天里，他们便把抓到的蚂蚁放在一个空间较大的瓶子里进行观察和研究。正是教师的及时关注和支持，使幼儿体验到了成功，获得了自信，感受到了参与活动的成功和快乐。这些都有利于幼儿情绪的健康发展。
幼儿教育论文2
摘要：热爱玩耍、喜欢游戏是孩子的天性。在家长们望子成龙、望女成凤的今天，如何利用好游戏进行幼儿教育，在保护孩子们拥有快乐童年的同时，促进他们智力、情商发展，需要广大幼儿教育工作者的智慧。主要探讨了游戏教学的重要性，以及运用游戏进行幼儿教育的方法。
关键词：幼儿教育；游戏教学；重要性
在要分数、要成绩、要名校的呼声日益强烈的今天，许多孩子的童年生活便逐渐被铺天盖地的各种学习班所占据。我们看到，暑假补习班、学前教育班越来越火爆，报班的孩子日益低龄化，学习的费用随之水涨船高。孩子们过早地被学习压力所压迫，我们为这种现象而惋惜，同时也在思考如何让孩子们在快乐中收获知识，因此游戏教学应运而生。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我想，这比孩子能够拿多少分、能够去哪所学校更重要。游戏教学对幼儿成长的重要性主要见于以下几个方面：
一、在游戏中激发创造力
游戏是孩子们发挥自己想象力的天堂。我会经常参与到孩子们的角色扮演的游戏中。在角色扮演的游戏中，不仅可以使孩子们学会人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展，他们可以按照自己的想象设置情节，发挥自己的创造力布置场景，运用不同的工具满足需求等，这对于幼儿的智力发展都尤为重要。
二、在游戏中获得自信
自信不是与生俱来的，是在不断的被肯定中逐渐积攒和获得的。自信对于一个孩子的成长来说，其重要性不言而喻。游戏不仅是孩子们收获新知的地方，也是帮助他们培养自信的重要方式。
三、在游戏中学会社交能力
集体性的游戏是锻炼孩子们社交能力的重要方式。在快乐的游戏完成孩子们的初步的社会化，对于孩子个性的成长和情商的培养尤为重要。现在的孩子大多是独生子女，在家里他们一直是“宇宙的`中心”，难免养成自私、不懂得分享的习惯。这就需要给他们提供一个公共环境，让他们在合作、分享当中收获新知。最典型的例子就是让他们一起演舞台剧。他们会为一个共同喜欢的角色而争执，会发表自己的看法和评价，在这一过程中，他们的社交能力得到极大的锻炼。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一双想象的翅膀，丰富他们的想象力，丰富他们的学习、生活，通过游戏，孩子们开始学习基础的劳动、协作和人际交往。寓教于乐，使孩子们在欢天喜地的玩耍中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。
参考文献：
[1]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，20xx.
幼儿教育论文3
一、幼儿教育不应该是超前教育
《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园的教育工作，必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。孩子对他已知世界的认识是通过抽象完成的，孩子活泼好动的天性告诉我们，孩子是通过游戏来了解世界、了解自己、了解人和人之间的关系，也是通过游戏来学习的。但是，目前幼儿教育超前倾向严重，即幼儿园教学内容小学化，不能打破传统的教学模式，思路不够宽阔，教师自我突破及创新不够，运用不灵活，仍存在以教师为中心，以知识传授、技能训练为主。孩子被动、消极地服从，机械重复的训练和模仿成为主导。在幼儿园的教室中游戏在减少着，使用笔和作业纸的现象在快速增长着，幼儿的游戏空间变成了学习知识，使幼儿教育在发展中走了形、变了样，成为了对幼儿进行超前教育。这种现象的产生，一方面由于家长对幼儿教育的期望过高，希望自己的孩子能够在他可以学习的时候就接受到超过别人孩子的教育。这就是人们常说的要赢在起点。他们认为，多会一点算术题、多背诗歌、多认识一些字就是学习，就会让孩子在提前对知识积蓄情况下超越其他孩子。以为这样就是将来有出息的征兆，而有些幼儿园为了迎合家长这种心理，便置幼儿教育规律于不顾，置孩子的快乐于不顾，一味搞超前教育，把小学的学习内容下放到幼儿园教育中。懂得幼儿教育规律的人都知道，学写字、背古诗对开发幼儿智力只是一方面。开发智力要遵循幼儿教育规律，以发展幼儿的创造能力、认识自我与他人交往的能力为主；以培养他们良好的行为习惯，学习习惯为主。我国20世纪50~60年代，对幼儿进行的行为教育，如简朴习惯，爱劳动教育等等，现在看不到了，看到的只是知识教育，而且是超前的知识教育，以至于使一部分儿童升到小学一年级后，感觉可学的内容太少了，结果不良的习惯产生了，影响孩子的学习和以后的'成长过程，这种教育倾向如果不能得到改观就会造成幼儿教育的移位。我们也知道，幼儿智力的开发固然重要，但对幼儿进行习惯的培养更重要，对幼儿的知识传授固然重要，但对幼儿进行非智力因素的培养更重要。
二、幼儿教师老龄化阻碍幼儿教育发展
双阳区幼儿教师198人，30~35岁占10%，35~40岁的占50%，40岁以上的占40%，30岁以内的几乎没有。近10年没有分配年轻教师，幼儿教师群体应该是充满朝气与活力的群体，应该是智慧与靓丽并存的群体。但由于目前各地存在着用人机制的限制，年轻的受过专业培训的幼儿教师进不来，不能给幼儿教育注入新鲜的活力。在这样一种情形下，幼儿教师由阿姨变成“阿婆”这些“阿婆们”用他们已有的知识经验，教授着今天活泼与智慧并存的孩子，略显力不从心不说，而且还培养孩子的老气、娇气，一个个像小大人似的，这种老龄化的教师结构，不是严重束缚幼儿的成长吗？面对这样一种让人焦虑的用人机制，我们作何感想？是听之任之，还是通过我们的努力提高现有幼儿教师专业水平和实施幼儿教育的能力？
三、幼儿教师职业倦怠影响幼儿教育
第一，情感衰竭，对教师工作没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于疲劳状态。第二，人格化。对幼儿缺少耐心和细心，对环境采取冷漠忽视的态度，对工作敷衍了事。第三，无力感或个人低成就感。既对自己评价低并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作怎么做都不会有太多的成绩。每天做的是枯燥繁琐的“哄孩子的工作”。所以说要解决这一问题，应从以下几方面入手；1.归因训练。即把问题的原因归结为教师个体可以控制因素的范围内，如对能力和努力关系的认识，对幼儿教育和自身职业关系的认识等，这样有助于使幼儿教师个体成为比较有内控能力的人。2.创设平台。幼儿园领导在教师出现职业怠倦倾向时，不能袖手旁观，不能听之任之，更不能用指责批评或抱怨来推脱责任，而应该多为教师创造一些发展平台，减少教师职业怠倦情绪生成的因素对幼儿教育工作的影响。
可以运用的有效措施：一是明确教师个人的任务与责任。及时给教师提供建设性意见并积极进行指导；二是及时了解教师对工作的意见和建议，关注教师个人需要并积极接受和改进；三是进行业绩评定时多讲教师的优点、贡献；失误、缺点也要恰当指出；四是了解教师生活需要，并努力给予解决，这样教师的职业倦怠就会减少，有利于幼儿园工作的开展。幼儿教育是关系到幼儿健康成长的大事。因此，作为一名幼儿教育的指导者，服务幼儿教育、服务幼儿教师、服务于孩子的发展是我们的责任和义务。
幼儿教育论文4
随着国家经济水平的不断发展和提高，我国在幼儿教育事业上的投入也在不断地增加。近年来，随着素质教育的不断推进，幼儿教育也取得了长足的发展。但是，除了取得了一些成绩外，同样还存在着一些问题，比如说师资力量整体来说较为薄弱，师资水平也都有待提高，管理的方法也不够科学，城乡幼儿教育的发展不平衡等等。这些问题都是亟待解决的，问题，这些问题解决了，我国的幼儿教育也就能够更进一步，还能为幼儿的教育与成长带来很大的帮助。
一、教师要满足幼儿的学习愿望，引导幼儿积极地参与学习
幼儿的好奇心都比较的强，凡事都喜欢多问几个为什么，有一些看似幼稚、可笑的问题在幼儿那里却成为了积极探究的体现。幼儿刚走近学习的大门，走近生活，缺乏一定的生活与学习的经验，犹如一张白纸，对于他们提出来的各种各样且稀奇古怪的问题我们也就不足为奇了。教师切记不要显得不耐烦，也不要当面指责孩子们笨，因为这样会伤害他们的自尊心。教师要不断地满足他们的这种好奇心，在教育上多给予一些耐心和爱心，能耐心地与孩子们交流，对于幼儿提出来的问题要认真的解答，不要怕孩子多问“为什么”,也不要怕他们总是出错。教师要与小朋友们一起探讨，引起孩子们的探究好奇心，用小朋友们能接受话语让他们都能够学得进去，让孩子们也都有一个正确的学习思路。
每一位孩子的脾气秉性、兴趣爱好以及学习能力等都不相同，这也就使得每一位孩子都有自己的个体，在教学的时候，我们也会发现有些孩子接受新事物比较快，有些孩子却学不进去。
对于不同的科目，同一个学生们会有不同的学习表现。因此，教师要充分地考虑到每一个小朋友的学习情况，然后再有针对性地进行教学，因材施教，不要把孩子都看成是一样的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法来对待不同的儿童，要有区别地对待。首先，要全面了解每一位孩子的个性特点，在日常的.点滴观察中，去挖掘他们的学习需求，进而再进行有的放矢的教育，这样也利于让学生更好的接受。其次，在因材施教的过程中，也要争取家长们积极配合与支持，这对于幼儿教育也是很有帮助的。教师也要及时地和家长取得联系，及时地跟每一位家长都交流一下幼儿们在园的具体情况，和家长争取共同对幼儿进行有效的教育，对于幼儿的健康发展都是很有帮助的。
二、让幼儿大胆地、快乐地说，培养幼儿的语言表达能力
要想培养儿童的语言表达能力最有效的渠道就是组织孩子通过语言活动进行训练。幼儿园的语言教材充满着意趣、图文并茂，而且还向幼儿展示了一个绚丽多彩的世界。教师们除了依据语言的教学目标、儿童的兴趣以及发展需求选择一些充实教材外，也要在引导儿童理解感受教材的基础上不断地挖掘其内涵，进而再引发迁移的作用，以此来不断地拓展儿童语言的表达空间。
比如，小朋友们在午餐的时间闹哄哄的，这样既会影响孩子们进餐的速度，也不利于他们的肠胃健康。针对这种情况，教师可以专门与小朋友展开讨论，然后再组织小小辩论会，请正、反两方阐述一下自己的意见与看法。这样既能够发展、锻炼孩子们的口语表达的能力，而且还能够收到品德教育的效果，比起教师单一的说教效果要好的多。
三、让幼儿养成良好的习惯
幼儿时期的教育还有一个比较重要的就是习惯的养成。国家素质教育也倡导要培育德智体美劳等全面发展的现代化的建设人才。在幼儿阶段教育中，需要注意培养幼儿的各项技能，比如说加强对歌唱、跳舞、运动、品德等方面的教育意识。当然，还要一项是不能够忽视的，儿童的纪律观念以及规矩意识的养成。对学习知识来说，帮助儿童养成一个好的生活或者是学习习惯都是非常重要的。孩子一旦养成了良好习惯，在他们之后的学习生活中也就不至于会剑走偏锋，更不可能成为问题少年了。所以说，儿童一旦养成好的行为习惯，对于他们日后的学习和生活都是有很大的帮助的。
总而言之，幼儿是国家民族兴旺发达的希望，是国家未来发展的希望，加强对幼儿教育的投资力度，加强国家对幼儿教育的重视程度，对幼儿教育的发展都是极为有利的。注重幼儿教育，既有利于个体的成长，同时也关乎着国计民生的事业，我国的执政党以及行政机关，还有一些从事在教育第一线的教育工作者的发展，因此要注重对幼儿的科学有效的教育培养，促使幼儿都能够健健康康地成长，促使和谐社会的有效构建。
参考文献：
[1]郝丽红。简论当前幼儿教育中的问题及对策[J].学生之友（初中版）（下）。20xx（06）。
[2]李艳。幼儿教育中存在的误区及对策[J].职业教育，20xx（8）。
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幼儿教育论文5
摘 要 本文从学前教育的现状与分析入手，从多个方面分析了学前教育在幼儿教育中的重要性，探讨了学前教育的方法。指出加强幼儿的思想素质教育及爱国情怀的培养，是我们目前学前教育中最重要的工作。关注孩子的健康发展，也就是关着祖国的发展。
关键词 学前教育 幼儿教育 重要性
1学前教育现状分析
1.1国内外对于学前教育的研究
21世纪，一个人才济济的时代，科学的发展离不开人才，而人才的发展离不开教育。而学前教育作为教育中的重要组成部分，也得到了空前的发展。就我国学前教育而言，在20xx年，我国颁布并实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲（20xx-2020）》，使我国幼儿教育事业获得了长足的发展，并取得了辉煌的成就。与此同时，中央政府和各级地方政府又根据本地发展现状制定了一系列的幼儿教育发展的政策方针，从而更进一步地推动了我国幼儿教育的改革和发展。而在国外，学前教育则更加备受关注。他们有着各种各样的学前教育课程模式，比如理论的学前课程、英国“学会学习”的学前课程、行为主义理论的学前课程、日本的结构化学前课程等等。他们的课程相当丰富多元，不仅能够提高孩子的学习兴趣，还进一步的培养了孩子们的学习方法使孩子们知道学习的重要性，知道如何去学习，为什么去学习。
1.2学期教育中存在的问题分析
但目前而言，有关学校学前教育是否真正对孩子有利成为了人们纷纷议论的话题。学校将《幼儿园教育指导纲要》中“为幼儿一生的发展打好基础”的教育理念置之脑后，取而代之的是教导学生如何能够在应试教育中更好地发挥，更严重的是由于家长“不能让孩子输在起跑线上”的盲目期望，因此幼儿园为孩子开设各种各样的学习班，并且难度还不断提高，使幼儿从小就承担应试教育的压力。
对于家长而言，他们希望自己的孩子能够在各方面表现优秀，因此盲目地追求立竿见影的教育效果和让孩子能够升入理想的小学的结果，但却将“培养孩子兴趣，为幼儿一生发展打下良好基础”这一重要的教育理念直接忽略，将幼儿那些天真活泼的想法全都剥夺，取而代之的是各种兴趣学习班、特长班，将幼儿自主学习、活动、探索的想法及机会扼杀在摇篮之中。无论是家长还是教师，更多的都是从大人的视角去考虑问题，一味地追求教育结果，但却忽略了在学前教育生活的过程和知识积累及学前教育真正的主人公――幼儿。到底学前教育该怎么开展，该如何去使幼儿能够真正的成长，如何成长，是我们目前应该考虑的问题。
2学前教育对于幼儿教育的重要性
2.1家庭教育对幼儿教育的重要性
对于幼儿教育来说，家庭教育占据着重要的地位，父母是孩子的第一位老师，在每个孩子心中，父母永远是高大的，是最厉害的，因此父母的态度及行为时刻影响着幼儿的行为。每个孩子从出生到步入社会，几乎有70%的时间是和父母一起度过的。家庭教育对于孩子的思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的.优势。父母是什么样的人，将直接影响他们的孩子成为什么样的人。
2.2情商教育对幼儿教育的重要性
一般来说在幼儿时期，幼儿的学习能力是最快的，并且很容易受到外界环境的影响，特别是在情感方面的学习。在这个时期，幼儿的情感学习能力得到最大的发展，而这将对他在以后的发展中产生很大持久的影响。一个人的一生，感情是组重要的一部分，并且感情在很大程度上影响着一个人的行为。一个人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲观，具有破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想并且对自己不满意等时，他的行为也将会出现偏差甚至走向极端，不能够坦然地去面对未来中各种各样的挑战及把握住机会，从而变得一事无成。因此，对幼儿进行情商方面的教育，使他们能够保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，那么他的一生也将会发生很大的改变，这也为他未来的成功奠定了基础。
2.3道德教育对幼儿教育的重要性
作为文明古国之一，道德一直是我国最大的文化传承之一。对受教育者“德”的要求首先必须转化为道德教育的目的，再以道德教育目的去指导和规划整个道德教育工作。而在幼儿教育当中，道德教育也是必不可少的一个中心环节。但对于幼儿而言，道德教育并非是严格意义上的、狭义的关于“道德”的教育，而是身体养护、社会规则、个性养成、思想意识等方面的综合性、社会性教育。幼儿应该有集体观念，要教育幼儿处理好个体与集体之间的关心，同时还要培养他们的集体荣誉感和责任感。要让他们明白“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”的道理，另一方面，还要培养幼儿的爱国情怀，对他们进行爱国教育，唤起幼儿内心的爱国热情，让他们有民族自豪感，以自己是炎黄子孙为荣，是中国人为荣。
3学前教育进行的方法
学前教育在幼儿教育中占据着核心地位，但是如何合理有效地对幼儿进行学前教育一直是家长和教师关心的问题。从儿童心理方面来看，他们思想单纯，跟成人差距很大，因此我们应该根据他们的心理特征，对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答；在智力开发方面，我们要训练训练幼儿的动作发展、促进幼儿观察力的提高、丰富幼儿的语言观念、提高幼儿记忆力、培养幼儿思维能力以及鼓励幼儿的创造力；对于行为习惯来说，我们要尽早的培养他们的行为习惯，告诉他们什么行为是不好的，什么是好的。学前教育阶段是一个人养成良好生活、学习习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
参考文献
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幼儿教育论文6
幼儿教育小学化引起了社会各界的广泛关注，在这一教学模式下，无论是管理还是教学内容都偏向于小学阶段。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、当前幼儿教育小学化的主要表现
许多家长在孩子的教育培养问题上缺乏正确的认识，经常看到家长津津乐道谈论一些三四岁的孩子认识了多少汉字和英语单词，怎样学习珠心算等等。许多幼儿园在这一方面起到了推波助澜的作用，他们在教学中植入了小学阶段的知识点，变相的拔高了教学的难度。在有些幼儿园的教学目标任务上，甚至明确规定在大班时增加多少识字量，汉语拼音达到什么样的标准，以确保幼儿进入小学阶段以后保持知识上的领先。这样的现象是典型的幼儿教育小学化趋势，不利于幼儿身心发展。
二、幼儿教育小学化现象的原因分析
幼儿教育小学化倾向，既和幼儿园不科学的办学理念有关，也和家长浮躁的心态以及社会舆论的不正确导向有关。一是个别幼儿园制造招生“噱头”。学前教育阶段招生比较激烈，不少幼儿园都在打造特色品牌上做文章。幼儿的素质发展如何，这是一个综合评估的软值表，而许多幼儿园直接打出了小学化的一些指标作为招生的亮点，例如幼儿园阶段汉语拼音要达到什么程度，数学要达到什么程度，为自己本园的招生制造噱头。二是部分家长存在急于求成思想。每一位家长都希望自己的.孩子成龙成凤，但是有些家长认为不能让孩子输在起跑线上，甚至要赢在起跑线上，把小学阶段的内容在幼儿阶段就强加进去，不仅自己亲自上阵动手教孩子们拼音、算术，而且也要求幼儿园进行相关的教学。部分幼儿园为了满足家长的需求，也在一定程度上助长了这一现象的发展。三是社会舆论导向影响办学方向。现在的社会舆论很多时候呈现出哗众取宠的不良倾向，特别是全媒体时代，经常会出现某一孩子三岁便熟读唐诗多少首、会多少以内加减法等等、认识多少个汉字、会讲多少个故事的内容，直接影响了一大批家长，他们迫不及待的加入到这一行列，无形中助推了幼儿教育小学化的发展。
三、幼儿教育小学化现象的有效破解
幼儿教育应当立足于幼儿的身心发展特点，立足于幼儿培养目标，采取针对性的教学举措，而不应该急于求成、急功近利。对此，幼儿园和广大教师要想方设法纠正这一趋势。1.强化沟通交流，消除家长急功近利思想。幼儿园要通过家长会、校讯通平台等方式，向家长灌输科学的育儿思想。让家长明白幼儿的每一个阶段，有着最适合他的培养内容，切不可拔苗助长，消除家长的急功近利思想。广大教师也要利用和家长接触的机会，向家长传授一些教育学、心理学方面的尝试，让家长明白幼儿教育阶段并不适宜提前介入小学的内容。2.遵循教育规律，科学设置幼儿教育课程。每个幼儿园在设置课程时，一定要尊重幼儿的身心发展特点，坚决不得使用小学阶段的教材，严格限制拼音、汉书写等方面教学的容量和难度。在幼儿教育课程设置中，必须要严格遵循幼教大纲，紧密结合幼儿年龄阶段的特点，科学有效的设置相关教学课程。3.立足幼儿特点，潜移默化之中开展教学。对幼儿进行一些拼音、汉书写等方面的教学未尝不可，但要严格限制容量和难度，并且要注意教学的方式方法，应当在潜移默化中让孩子们掌握。例如教幼儿识字可以结合儿歌的学唱、绘本的阅读，让孩子们逐步熟悉生活中一些常见的物品，进而掌握这些生字，在潜移默化之中达到了掌握的效果。4.改进教学模式，赋予幼儿宽泛成长空间。一方面要增加动手操作的能力，多引导孩子们做手工、画画等提高操作能力。另一方面要开展各种各样的活动，包括室内活动和室外活动两种方式，在室内活动中多创设一些情景让孩子们勇于表达、相互协作，在户外活动中多培养孩子们亲近大自然的意识，在看似游戏玩耍的过程中提高与人相处的能力，增强孩子们整体素质水平。
综上所述，面对学前教育小学化的趋势，广大教师以及幼儿园管理层要充分重视，并认真分析其深层次原因，做到准确分析、有效改进，为孩子们的成长创造更好的条件。
参考文献：
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[3]幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].李大维,刘秀丽.东北师大学报.20xx(06)
幼儿教育论文7
一、寓教育于游戏中
现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。
二、放手也是一种教育
有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的`教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。
三、让孩子充满自信
生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”。此类的话严重伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，挫伤了孩子的进取心。所以，听到此话的小朋友的表现就是失去信心，对自己感到失望，没有拼搏的精神气，有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者，抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的评价，换取“我能行”的看法。我教过的学生里面，刘振东小朋友就是其中一个典型的例子。他的父母习惯于在别人面前数落刘振东，从不考虑孩子的感受，总认为孩子小听不懂他们的话，殊不知久而久之，刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽。上学第二年，他做事的时候经常怕这怕那，好像凡事他不会做，也不想做，看上去自信心一点儿都没有。别的小朋友获得成功时，他便会讽刺地说：“真没意思!”我感到奇怪，这样小的孩子，怎么能如此冷漠无情，不求上进呢？起初我认为他在情绪上还没有成熟，后来他经常这样对他人的事说三道四，还经常和自卑的孩子混在一起，一起指责他人的所作所为。于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解，最终得出的结论就是父母的无端指责，他性格怪异是直接原因。在这个年龄段的孩子，应该天真活泼，快乐无比，不应该是优柔寡断，不思进取，好像这个世界不属于他们，而是别人的。所以，当父母絮絮叨叨地埋怨孩子，实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行!”从这个事例我们可以清醒地看出，在实际生活中不论是父母还是教师，实施鼓励教育刻不容缓。当孩子失败的时候，及时送上鼓励的话语，而不是一味地给孩子泼凉水，说风凉话，甚至斥责孩子。孩子幼小的心灵，正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的。大人鼓励的言语犹如一泓清泉，滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语，犹如一缕春雨，抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风，抚过孩子渴望知识的心头，温暖孩子求知的童心。让我们一起手挽手，给孩子们搭建起避风的港湾，给他们一个自由生长的空间，给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台。幼儿教育的方法有很多，因人、因时、因事而有各自具体的教育方式，我们要灵活多样地去采纳最适合的办法，来达到我们所预期的教育效果。
幼儿教育论文8
摘要：幼儿教育是实施素质教育的第一站。高质量的幼儿教育能极大程度帮助学生开发智商、培养情商，让他们从小就能正确的认识世界，养成良好的生活习惯，形成优秀的品格，对他们以后的学习生活产生正向的推进作用。对此，教育工作者要培养先进的教育理念，打造良好学习环境，提高幼儿教师的专业素养，让家校教育相结合，从而使幼儿综合素质全面提升。
关键词：幼儿教学；提高质量；方法；
近几年来，如何在当今快节奏的时代背景下提高幼儿教育教学质量，成为每一位教师面对的难题。下文将以幼儿教育为研究对象，从“培养先进的教育理念”“打造良好学习环境”“提高教师专业素养”“家校教育相结合”四个方面展开讨论，为提高幼儿教育教学质量提供参考。
一、培养先进的教育理念
随着时代的不断发展，教育理念也处于不断更新变化之中。随着知识经济社会的到来，社会对教育提出了培养高素质人才的要求。幼儿教育作为基础教育的关键环节，其使命就是为将来社会培养有用的人才，所以教育者必须要培养先进的教育理念。上世纪八十年代，我国开始重视早期教育，社会上兴起了“早教热潮”。在这样的背景下，许多教师把传授知识作为幼儿教育的根本目的，幼儿园也把考察幼儿掌握的知识作为教师考核的重要指标。这样只重视幼儿当前学习成果的教育理念，忽视了幼儿个性和谐发展对幼儿产生的终身影响，更没有意识到，过分的训练，牺牲了儿童的学习兴趣，得不偿失。我们幼儿教育工作者应该吸取经验教训，充分认识到牺牲儿童的情感发展为代价的教育是失败的教育模式，培养以促进幼儿全面发展为目标，为幼儿终身发展奠定良好素质基础的教育理念。
二、打造良好学习环境
环境是幼儿教育过程中重要的教育资源，作为一种“隐性的课程”，幼儿园的环境建设在促进幼儿个性发展从而达到提高教学效果目的的教育过程中，具有不可低估的作用。
第一，环境安全是幼儿园办学的重中之重，安全是保障幼儿健康的受到教育的基础，安全的环境也为教师的教学活动提供了保障。幼儿园的环境中有许多不确定的安全隐患，管理层和任课教师应当重视安全防范工作，为幼儿营造一个安全受教育的环境。创设安全的环境，首先，要强化教学娱乐设施的安全检查，把教室内的设施、教学楼里的设施、室外游乐设施的安全性高度重视起来，进行认真仔细的检查，做到对安全隐患的早发现，早处理。其次，还要注重食品的安全，不让垃圾食品进入园内，食堂饭菜的加工过程要保证卫生达标，以及操作人员证件齐全。最后，还要不断进行师生安全教育，提高安全防范意识，共同建设安全的教学环境。
第二，幼儿的天性是玩耍，在幼儿教育中要对这一心理需要进行合理的引导，以提高教学的质量。幼儿园应该为幼儿创设优美的游戏环境。首先，幼儿园应该为幼儿设计各种各样的益智类游戏，并为幼儿玩耍提供充裕的时间、安全的场地、完备的材料。在游戏过程中要求教师做到关注幼儿的游戏进程，帮助幼儿根据自己的兴趣参与到喜欢的游戏之中，使幼儿园真正成为幼儿成长的乐园。其次，幼儿园可以经常组织幼儿到园外活动，让幼儿在大自然之中感受自然界奇妙的变化，唤起他们对大自然的热爱之情。
三、提高幼儿教师的专业素养
教师的专业素质是决定幼儿园教学质量水平的关键因素，只有不断通过多种途径提高教师的业务素质，才能做到教学质量的真正提高。提高教师专业素养的`途径有很多，首先，幼儿园可以提供给教师进修深造的机会，夯实他们的教学理论基础。其次，可以通过园内教学技能大赛、听学术报告、集体读书等活动对教师的整体业务素质进行检查和提高。最可行、也是最重要的途径是，给教师一定的自主权，鼓励每个人对自己教学过程中发现的问题进行深入研究，在园里创造人人参与科研、人人都是幼教专家的气氛。这样，为了完成教研任务，教师会把心思用到观察幼儿活动、研究幼儿心理、请教专家、设计实验等方面。这个教研过程，帮助他们掌握了提高教学质量的正确方法，提高了他们的理论水平和施教能力，更重要的是，科研过程中执著地探索和成功的喜悦会让教师体验到幼儿教学事业的乐趣，从而把幼教事业当作自己发挥所长、实现人生价值的场地，产生强烈的事业心，真正做到把如何提高教学质量当成工作的重心。
四、家校教育相结合
家庭是幼儿成长中的重要场所，家庭教育对幼儿身心健康成长有着十分重要的作用。因此，在幼儿教育过程中，把家庭因素重视起来，做到家庭教育和幼儿园教育有机融合，无疑是提高教学质量的又一重要途径。
（一）加强与家长的交流
幼儿园应该通过各种方式促进教师与家长的联系沟通，让家长了解幼儿园教育课程的理念，理解教师的教学方法和目的。这样，家长就能与教师一道，从幼儿的兴趣和需求出发，共同构建促进幼儿身心健康发展的教育课程。通过沟通，家长还能结合课程在日常生活中对幼儿进行教育。这样，幼儿在幼儿园学到的内容在实际生活中也可以得到巩固，教学质量得到提高。
（二）定期组织亲子活动
幼儿园可以定期邀请学生家长参加亲子类的活动与幼儿一起参与游戏，安排家长在游戏中配合教师对幼儿进行教育。例如，在周末的时候，幼儿园可以举办一次周末亲子活动，把家长邀请到幼儿园中和幼儿一起玩你画我猜等游戏。还可以把各个家庭分成不同的小组进行趣味比赛，看哪个家庭故事讲得好、哪个家庭做手工活又好又快，哪个家庭的游戏进行的顺畅等等。在幼儿园举办这样的活动，能让家长了解幼儿园的文化氛围，在增进家长和幼儿的情感的同时，还有利于教师和家长合作，提高幼儿教育的质量水平。
目前，我国的幼儿教育逐渐成熟，但我们不能盲目乐观。实际上，幼儿教育还存在诸多问题需要解决。我们要在教学中充分地认识到学生的主体作用，不断进行教学方法的创新探索。这样才能真正提高幼儿教育的教学质量，有效促进学生身心全面健康的发展，使幼儿综合素质全面提升，为社会培养出有用的人才。
参考文献
[1]陈淑琼。对提高学前教育质量的探索[J]。中国科教创新导刊， 20xx （24） 。
[2]蔡海拉。儿童全面发展和幼儿园教育创新[J]。幼儿教育， 20xx （z1） 。
幼儿教育论文9
绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现客观事物的认识和态度的特殊形式。小班幼儿注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，还停留在涂鸦末期，但是这个时期开始产生想画点什么的意愿，可画出的东西总是不像，表现不出他们内心希望的东西来。绘画时，总有些乱涂乱画，有的还说“我不会画”，表现出对绘画缺乏兴趣，甚至有一些因为画的不像，达不到预期绘画效果而产生胆怯、自卑心理。为了克服幼儿对绘画的胆怯心理，树立对绘画的信心，我做了一些尝试：
一、保护幼儿绘画天性，激发幼儿绘画兴趣
小班幼儿绘画以涂鸦为主，爱拿他们能接触到的工具，比如蜡笔、粉笔、油画棒等，在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。但有一些幼儿上到绘画课不是呆呆地坐在那儿，就是泪眼汪汪，丝毫没有对绘画的兴趣。对于刚入园的小班幼儿来说，此时的孩子骨骼发育还不完善，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加紧张情绪，而且涂画时要求许多心理机能协调参与，还参与大脑左、右半球间相互关系的协调，发泻情感，使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。既然如此，在这个时期我们所要做的不是去要求孩子能拿出成人所谓的成品，而是要保护他们对涂涂画画与生俱来喜爱的天性，并帮助孩子维持对绘画活动的兴趣。可以开展有趣的绘画游戏，逐步培养他们绘画兴趣如《笔宝宝跳舞》，向幼儿介绍笔宝宝住在盒子里，它们每天都要到纸上来玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓励幼儿在纸上涂鸦，教师语言暗示的方式“笔宝宝会不会跳圆圈舞呢？再跳一个方块舞好吗？启发幼儿画出图形。我们还采用各种手段让幼儿进行绘画，如把纸剪成大树，启发在上面画上大苹果，剪个纸盘，启发画饼干或糖果用来招待客人，剪个小篮子，启发画蘑菇，做“采蘑菇”游戏等等。要让幼儿主动参与绘画活动，克服胆怯心理，提高幼儿绘画信心，教师要多采用激励表扬的方法，如对不会画哭闹的幼儿要安慰，帮助他完成作品，对常叫“我不会画”的幼儿鼓励他拿起笔来试试，或手把手教他们画画，有的幼儿经老师鼓励表扬后画得很好，可见，表扬和鼓励是激发绘画兴趣的有效手段，特别是对刚接触绘画的小班幼儿更加需要。
二、欣赏和保护幼儿对绘画的兴趣
1、小班幼儿的绘画作品不应该有成败之分，只要孩子乐意的认真的进行了绘画活动，哪怕是看不懂的，都应该给予大声的积极的赞扬。
小班幼儿画出来的形象荒诞、不合常理甚至根本没有形，但这正是儿童画可爱的源泉，它将能展现的魅力是成人望尘莫及的。所以让孩子自主作画吧，哪怕是几条线、几个圆圈、几块色块、几个不成形的图形。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种在成人眼里什么都不是的、“不像”的画，正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。就如画家塞尚所说：“天真纯朴的接受自然是多么困难，人们应该像出生的婴儿去看世界，艺术家一辈子都应该像孩子那样，保持儿童的情感。
2、小班幼儿身上无论发生了什么成人眼里匪夷所思的事，我们首先应该分析原因，反思自己的思考和行为同事情间的联系，并且帮助孩子把它的兴趣合理化。
孩子爱涂涂画画，既是天性，又是自身学习的需要，我们要做的是帮助孩子寻找可以让她的这种愿望满足的途径并建立规则，维持和不断激发幼儿对绘画活动的兴趣，不打击孩子的绘画天性不是件特别难的事情，但是要维持并在原有基础上，保持这种兴趣，除了创造宽松的绘画环境之外，还必须像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱，明确绘画教学的目的，把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体。尤其对小班幼儿，绘画活动进行到一定的`阶段时，技能的同步加强提高，是孩子保持兴趣的重要手段。只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界！也只有这样孩子们才能一如既往地热爱绘画这一让心灵说话的工具！
三、学会简单的绘画技能，提高幼儿绘画信心
光有绘画兴趣，没有绘画技能，就表现不出自己所认识的生活，因此对小班来说，传授简单的绘画技能必不可少。在每次的绘画活动中，我们根据小班幼儿的绘画特点，进行点、线、圆各种图形练习。当作品出现圆形，就引导幼儿用圆和线条组合起来画自己熟悉的物体，如气球、太阳、苹果、小兔等，在圆与线条组合的过程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼开始协调，再学画其他图形也容易的多。通过基础的绘画训练，幼儿学会用图形与线条创造各种图象表示自己熟悉的物体，并逐步学习了涂色方法。多画多练也是提高绘画技能的主要途径，除了每天绘画教学活动外，还可利用绘画角，扮演小画家，自由活动时间，引导幼儿参与到绘画活动中来；教师为他们提供纸和笔，可自由涂画，区域游戏中教师以参与者的的身份与幼儿共同作画，画他们喜欢的动物、树木、房子、汽车等，欣赏与老师共同完成的作品格外开心，也会越来越多的幼儿参与到绘画活动中来。幼儿对绘画产生了兴趣，并掌握了一定的技能后，就能调动学画的积极性，从而树立了绘画的信心。
以上是我对培养小班幼儿绘画信心的一些认识与研究，实践证明，小班幼儿绘画活动中，教师要充分发挥其主导作用，尊重孩子的个体差异，因材施教，利用多种有效方法，调动幼儿主动性、积极参与性，让幼儿在轻松、愉快的环境中才能保持并提高兴趣，激发孩子绘画信心。
幼儿教育论文10
摘要：情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，有助于幼儿教育教学效果的提高。要想确保其实现价值最大化，需要一线幼儿教师在实践教学中不断的发现问题，总结经验，提出更多的有效方案和建议，提高幼儿教育的有效性，为幼儿的成长和发展进步奠定坚实的基础。
关键词：情景教学法;幼儿教育教学;应用
由于幼儿在心理方面还没有完全的成熟，所以常规的教学方法很难在幼儿教育教学中起到很好的教学效果。这就需要幼儿教师能够研究出一些符合幼儿心理特点和年龄特征的教学方法。本文就情景教学法在幼儿教育中有效应用进行了具体探讨。
1情景教学法的内涵和价值
概括的来讲，情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让幼儿在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给幼儿提供一种更好的学习体验方式。可以说，将其应用到幼儿教育中去，不仅能够让幼儿学习到更多的知识，而且能够促进幼儿更好的了解世界，有助于幼儿各方面能力的有效提高，对于其成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。
2情景教学法在幼儿教育中的应用现状
现阶段情景教学法已经得到了更多幼儿教师的认可和青睐，在实践教育教学中取得了一定的成果和成绩，但是与预期的教育目标相比，依旧存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿教师实施情境教学方法时所使用的内容很难充分的激发幼儿的兴趣和积极性，进而降低了情景教学法应有价值的发挥，整个过程也显得形式化和模式化比较严重。情境创设的方式比较单一。也就是说，教师通常采用角色扮演，布置童话背景来完成情境创设，长此以往，幼儿就产生了倦怠心理，依旧收不到良好的创设效果。教师所创设的情境和既定的教学目标存在一定的偏差，整个教学过程中只实现了乐，却没有寓教，而这一问题也是现阶段采用情境教学法进行幼儿教育中存在的比较突出的问题。
3提高情景教学法在幼儿教育应用中有效性的建议
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”《3~6岁幼儿学习与发展指南》又对幼儿教育给出了新的方向，要求教师能够让学生在轻松的环境中学习到更多的知识和技能，提高幼儿的素质和素养。据此，笔者从多方面着手提出了以下几点建议：
3.1在幼儿语言教学中有效应用情境创设教学方法
良好的语言表达技巧的掌握对幼儿自我观念思想的表达和良好的与人沟通能力的形成具有重要的基础价值。教会幼儿基本的语言表达技巧，帮助幼儿学会科学规范地使用语言，成为幼儿语言教育的一个重要内容。爱玩游戏是幼儿的天性。对于他们来说单纯的语言学习或是灌输是枯燥无味、无法接受的。在完全为了语言教学而教学的情况下，幼儿的语言学习效果会大打折扣。但是如果能采用情境教学这一全新的教学模式，那么孩子们将在愉快的玩耍中不自觉地锻炼了语言能力。更为重要的是情景教学模式，充分照顾了孩子们的主体性地位，在丰富多彩的情境中，他们有了更多的发挥空间，有了更多的丰富多彩的语言形式，其交流表达的内容、机会和形式也在变多，且多为自发的创造性语言行为，这对孩子们的语言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼儿教师从以下几个方面着手：引入电影元素，角色游戏担纲。随着时代的发展，有关影视的因素越来越多地走入孩子们的生活，影视中丰富的角色语言为语言游戏提供了很多具有借鉴意义的素材。电影中的台词内容和形式会对孩子们的语言表达学习产生影响。因此我们建议引入电影元素，截取针对影视片段，以此来创设教学情境，其效果往往带有出奇制胜的的效应。通过组织幼儿进行表演来创设生动的学习情境，例如在教幼儿学习关于舞蹈、艺术的'相关语言时，就可以首先组织幼儿发挥自己的特长来进行表扬，幼儿们有的会进行“花鼓”或是“鼓艺”的表演；有的会跳现代舞；有的会展示自己的民族舞等等，这样一来，在表演之后就能够很好地吸引幼儿的学习热情和积极性了。通过情景剧来创设有效的语言学习情境。比方说，在课堂上为幼儿展示幼儿音乐剧《静夜思》中的离别情感，就会让很多幼儿潸然泪下，在伤感氛围中，幼儿们的语言表达就会很深入，教师在此背景下进行深入的教学也就能取得更好的教学效果了。
3.2通过情境教学来激发幼儿的美术学习兴趣
美术的学习也是幼儿教育教学中的重要组成部分，在此部分教学中融入情感教学也就显得尤为重要和必要了。例如，在完成一副《美丽的小区》的主题绘画时，教师就可以通过情境创设来引导幼儿构图和绘画，首先用多媒体软件为学生展示一下各个不同风格的小区的样子，并让幼儿从中选择自己喜爱的小区，之后，教师通过带领幼儿在脑海中构建小区的情境来一步步的完成主题绘画作品。例如，教师可以这样进行引导，小区要有很多房子，小区的里面要有花园，幼儿活动场地，停车场，小超市等基础的服务设施，小组周围要有马路和美丽的喷泉，到了夜晚，小区又是另外一番景色，有路灯，有叔叔阿姨在放花炮，每家每户都有漂亮的小彩灯等等，幼儿可以根据自己的喜好来选择画白天或者是晚上，这样一来，幼儿不仅能够在教师的带领下完成基本的绘画，而且还能够发挥自己的想象，画出更漂亮的小区景象。
3.3通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作
一直以来，社交礼仪都是幼儿教育工作中的重要组成部分，在素质教育不断深入和发展的今天，社交礼仪的重要性也日渐突出，因此，如何通过情境创设来有效地完成幼儿社交礼仪的教育教学工作就显得更为重要了。而这就需要教师从以下几个基本点着手：一是能够主动为学生营造有效的社交场景，可以通过多媒体课件，小视频播放来让幼儿知道什么是社交礼仪，进入到此课程的学习氛围中来；二是教师通过一个亲切的询问，一个微笑，一个拥抱等小动作来让学生感受到社交礼仪的价值和魅力；三是让学生通过与教师、幼儿或者是保洁阿姨来进行交流来学习使用自己学会的礼貌用语，久而久之，更多的幼儿也就会变得更加有礼貌，举止端庄也更加得体大方了。
4结语
总的来说，情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，有着自身独特的价值和魅力，有助于幼儿教育教学效果的提高，但是要想确保其实现价值最大化，得到更好的应用，就需要一线幼儿教师能够在实践教学中不断的发现问题，总结经验，提出更多的有效方案和建议，也只有这样才能真正的提高幼儿教育的有效性，为幼儿的成长和发展进步奠定坚实的基础。
幼儿教育论文11
游戏是幼儿期最典型的话动。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征的根本性变化的主导活动，缺少游戏机会与经验将影响幼儿各方面的发展。在游戏中他们能成功地摆脱眼前的知觉情境的束缚。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看，进一步深化幼教改革，使幼儿在游戏中成长关键在亍幼儿能否真正做到以游戏为基本活动。
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。
一、 游戏对幼儿的影响
1、游戏是幼儿的天性游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。席勒提出了他最著名的这个命题："只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。"在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。
在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径，但是在幼儿园的教育实践当中，人们常常把游戏和孩子的教育隔离开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。游戏是自然赋予儿童的非人力所能控制的活动。游戏是儿童的正当权利。爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一。游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
"爱游戏"是儿童最主要的天性，心理学研究表明，孩子之所以游戏，之所以乐此不疲，是大脑细胞的发育需要。所以，孩子才专注地从事着在成人看来极其枯燥无味的游戏。孩子喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对孩子的刺激越大，孩子就越兴奋。通过游戏能够培养孩子的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱，互相合作等社会性行为，增强体质。所以说孩子天生就是勤奋的，他们生来就有一种求得胜任的内在欲望，生来就有去做、去学如何做的冲动。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童的天性。让儿童的天性在最大限度上得到发挥。
2、游戏是幼儿健康成长的关键要素当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对婴幼儿却是件大事，它是衡量儿童身心健康发展的最重要的指标。由于婴幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。
因此游戏一方面有利于幼儿的身体健康。孩子需要游戏，就像人需要足够的食物与休息，他们在游戏中接受外来事物的刺激后，综合感觉的能力得到了良好的训练。另一方面有利于幼儿的'心理健康。游戏的功能表现为自我满足。儿童沉浸在游戏中，这时儿童是生活于现实以外梦想的世界，以梦想的方式在自己的心中建构着外部的世界。游戏的功能表现为情绪的宣泄，孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解。因为游戏是幼儿自己的世界，幼儿在自己的世界里不受活动以外的目标和他人的控制，是自由自在的。
3、游戏是创造性想象的源泉游戏的特点是：游戏是自发的、自愿的；游戏是自由自在的；游戏是愉快的；游戏是充满幻想和创造性的。对于游戏中的儿童而言，梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。每个正在游戏的儿童的行为，看上去都像是一位展开想像的诗人，他们亲手重新安排自己周围的世界，使她以自己更喜欢的新面貌显现出来。在游戏中，各种生活领域中的界限被消除了。如儿童在玩沙、玩泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戏就是玩，是"假装的，不是真的"。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。在这个时期儿童心理发展的主要特点分别为：3～4岁儿童出现最初步的生活自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿；4～5岁儿童更加活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏；5～6岁儿童好学好问，抽象思维能力开始萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏形。
4、游戏具有促进幼儿认知发展的功能游戏伴随着儿童成长。儿童通过学习探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。正如教育家苏霍姆斯基所说："游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰"。在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中他会感觉到干与湿，玩积木的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色等。游戏有助于培养儿童的注意力、观察力、判断力。在游戏过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些器官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。游戏能够激发儿童创造力和思考力。游戏是个体作用于环境的活动，幼儿在操作物体的动作中建构经验，因而它同时是一种自发的学习，具有促进认知发展的功能。一方面这一功能表现为自发探索。幼儿在游戏中的尝试性行为的频发率是极高的。凡是用来游戏的物体，孩子们从不马虎，他们先要了解物体的性质，然后要作为工具实现自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各种作用于物体的方法就成了他们的游戏行为。另一方面这一功能表现为自发练习。幼儿游戏的主要外显特征就是重复性行为。他们天生就有一种不断重复刚出现的动作、刚获得的经验的活动倾向。这种重复的价值就在于练习，重复就表明这个活动是孩子力所能及，却还没有充分发展完善的一种能力表现。孩子就是在这种重复中巩固了刚刚萌发的许多新的身体能力和心理水平。
幼儿教育论文12
幼儿文学和其他文学读物不同，虽然写的都是非常浅显的语言，但是其中却蕴含了丰富的科学知识。幼儿文学作品具有开发幼儿智力的作用，是幼儿出生之后对今后的学习和生活都具有极大影响的文学读物，所以，充分地利用好幼儿文学对幼儿的教育是有着极其重要作用的。
1幼儿文学的认知作用
1.1认知幼儿文学
认知是一个孩童与生俱来的天性，也是开发幼儿智力的关键，由于幼儿正处于认知的初级阶段，他们对任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解读幼儿的这些好奇也就成了幼儿文学作品的主要责任。由于幼儿识字有限，我们可以让幼师或家长读给幼儿听，抓住幼儿的注意力，幼儿的注意力和观察力塑造的关键时期应该是在三岁左右的时候，我们在幼儿这一时间段来培养幼儿的独立性，锻炼幼儿的综合能力。
1.2语言智能
语言是认知的前提，它使社会形成了一个大的整体，语言可起到承接的作用。在培养幼儿智能的`过程中，对幼儿语言的培养要放在首要的位置，在幼儿口语和书面语中，口语的培养要优先于书面语培养，口语可以让幼儿不断积累新的知识。幼儿时期是掌握口语非常关键的时期，这一时期的幼儿大脑发育快，记忆力极强，所以，幼儿时期也是培养幼儿语言能力最佳的时期。
2幼儿文学的审美教育
人的一生都在追求美，但是不同的人，审美能力也是有区别的，幼儿阶段我们要给幼儿相应的审美教育，奠定好幼儿的审美基础，让幼儿对审美有一个初步的概念，审美教育在幼儿教育中也是非常重要的一部分，对文学作品的欣赏与学习是审美教育的途径，对幼儿文学的启蒙与发展有着极强的推动作用。在幼儿文学作品中，美是无穷尽的，比如说语言美。语言美正好符合幼儿纯洁的心灵，儿歌又是一种极其凝练的文学作品，带给幼儿心灵上的享受，再比如意境美，意境美是指幼儿文学在优美的语言中为幼儿描绘了一个美好的意境，比较有代表性的就是童话故事，幼师在讲授童话故事的时候，幼儿会在心中勾画出自己想象的优美的画面，置身其中，此时幼儿的感性认知会被逐渐的挖掘出来。审美能力是人一生当中非常重要的部分，能否在生活中找寻到自己的快乐，审美能力在其中起到了非常重要的作用。世界上本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，我们只要用心去体会，就会发现生活中处处都有美。
3幼儿文学对幼儿道德品质的启蒙
3.1幼儿文学的德育功能
幼儿文学在幼儿教育中的应用对幼儿的道德启蒙是有着很大帮助的，在幼儿文学作品当中，大部分的作品都是含有正义感和积极向上的，这些健康品质对幼儿的心灵会有很大地触动，我们在童话故事中也会发现很多有道德意义的材料，幼儿在了解这些材料之后，会不自觉地进行模仿。这一行为的出现也是德育教学的一大亮点，再有就是幼儿文学作品中的爱国精神会感染到幼儿的心灵，由于爱国热情并不是幼儿生来就有的，所以对幼儿的爱国热情也是需要从小培养的。所以，一部好的幼儿文学作品对幼儿的影响是非常大的，它不仅可以带给幼儿勇气和力量，还能够让幼儿真正的成长起来。
3.2幼儿好奇心和兴趣的培养
我们在探寻幼儿好奇心的时候，首先要尊重儿童，所谓的尊重儿童，其实就是尊重儿童的天性，因为幼儿基本上都是在好奇的心态下学习、在游戏中学习的，我们对幼儿的想象力也要给予充分的理解和支持，为了进一步激发幼儿的好奇心，可以选择一些适合幼儿接受范围的小故事，逐渐培养幼儿的道德情感和思维能力。兴趣是最好的老师，培养幼儿的兴趣也是确保幼儿心理健康的一个关键性的举措，如果没有兴趣作为支撑，任何一项学习活动都很难开展下去，相反，幼儿在兴趣的指导下能够积极的投入到活动和学习当中，逐渐形成健全的人格。此外，教育方式的不同也会导致幼儿失去对学习的兴趣，所以，兴趣是幼儿主动参与学习活动的支点，又是判断我们的幼儿教育是否成功的标志。
4结语
教育虽然并不能真正的决定人生的所有幸福，但是幸福的人生却是从教育开始的，对于幼儿教育来说，幼儿文学给他们带来非常大的帮助，幼儿文学中愉悦的生命情感能够唤起幼儿对世界的乐观感知，幼儿在文学作品中能体会到自身的改变，对事物的好奇心，自身兴趣的定位都有了明确的标准，幼儿文学在幼儿教育中的有效应用为我国的幼儿教育奠定了坚实的基础，为幼儿将来的发展铺平了道路。
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在幼儿的发展过程中，游戏是一项可以促进其身心全面健康发展的一项重要保障措施，也是连接教育目的与幼儿发展的一条绝佳纽带，下面本文就将为大家具体阐述一下幼儿游戏可以对幼儿教育与发展带来的价值。
高尔基有句名言“儿童因为游戏而精彩”，说的就是游戏对于幼儿的重大意义。通过游戏，幼儿可以更加清晰的认知自己周围环境，并且可以达到最佳的思考与记忆状态，而且游戏还可以激发幼儿的认知欲与好奇心，提高幼儿的想象力和创造力，这对于幼儿的将来是很有帮助的。
因此将游戏恰当而充分地应用到幼儿教育教学中，不仅可以使得幼儿欢乐无穷，教师也会受益匪浅，幼儿园教学效率会大大提高。
一、幼儿游戏的特点
幼儿游戏通常来讲可以分为以下几个方面，教师在进行日常教学中可以根据幼儿的具体年龄、心理等特点合理设计游戏方法。
(一)趣味性。游戏要有趣、好玩，才能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与度，提高幼儿教学的效率。如吹泡泡游戏是幼儿的最爱之一，设计一款与吹泡泡相关的游戏，吸引幼儿参与。Blue’s Clues系列儿童软件就出过一款吹泡泡游戏，通过对比肥皂泡的大小，教会幼儿认知事物大小的属性。
(二)目标性。一般来讲，因为幼儿游戏都是一些较为简单的游戏，因此其针对性目标性相当强，它们大都是针对幼儿某一方面的能力所作出的具体规划，即通过游戏锻炼幼儿某一方面的能力，达到幼儿教育的目标，游戏的画面、声音或者内容、道具都应该围绕既定的目标进行，就比如打地鼠游戏，既可以锻炼孩子们的动手能力，也可以锻炼幼儿的算数能力。
(三)自主性。著名的儿童心理学家和教育家皮亚杰主张让幼儿自由地探索与发现，勇敢地尝试错误并积累正确的知识与技巧，适当的教育类游戏可以实现自主性目的。如卡片游戏，制作不同的卡片，上面标有数字、人物、图形、文字等内容，可以由幼儿自主排列图片并讲述发生的故事或造句，让幼儿自主发挥创造力，学习了物与字，并学习如何阅读，如何编故事等。
(四)易操作性。幼儿园的幼儿大致在2～6岁，他们身心发育还不成熟，无法完成复杂、难懂、高难度的游戏，针对幼儿的游戏，一定要符合他们的年龄特征，在规则上要易于理解，操作上要易于完成，并且运用丰富多彩的玩具来吸引他们，如此才能顺利完成游戏，达到教学的目的。
二、游戏对幼儿教育及发展的影响
(一)游戏对幼儿教育的价值。在幼儿教师的教学过程当中，如果老师是直接将某个词语解释给幼儿听，那么幼儿所可以得到的或许仅仅只是一个概念罢了，而如果老师可以将该词放置到游戏中，那么幼儿所可以得到的将会是一个全方位的概念圈。卡罗尔·格斯特维奇是美国著名的早教师，他认为游戏是幼儿最适宜的课程。游戏是一个既主动又存在互动的过程，这种过程允许差异性的存在，而差异性刺激幼儿主动学习，帮助他们习得自己不具备的技能，从而促进自身的发展。
(二)游戏对幼儿全身心发展的重要意义。游戏不仅具有教育价值，对幼儿身心健康发展也非常有利。在游戏中，幼儿不仅可以快乐地学习知识，还能锻炼身体，培养动手操作能力、身体协调能力、语言沟通能力、合作与竞争能力、心理承受能力等。幼儿游戏看似简单无趣，实则在幼儿内心深处留下非常深刻的印象，并养成各种习惯，正确的游戏导向可以让幼儿培养良好的习惯与能力，为日后发展做好铺垫。幼儿时期的表现在很大程度上决定了一个幼儿的性格与日后发展。
1.游戏可以促进幼儿身体健。幼儿的游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，增强免疫力了;空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的;阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，还可以促使骨骼正常生长，起到预防佝偻病的作用。
2.幼儿教育游戏种类很多，不同类型的游戏可以再不同的方面对幼儿的身体发展起到相应的促进作用。就比如“跳绳”、“丢手绢”这一些活动量较大的'游戏，对于增强幼儿各器官的生理机能是相当有好处的。而“拍球”、“跳格子”等游戏，对幼儿双手双脚之间的配合度有良好的促进作用，而且其不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。
(三)游戏有助于幼儿形成积极的情感体验。游戏分为好多类型，其中民间传统游戏在幼儿时期，深受幼儿们喜爱，具有较强的娱乐性和趣味性，能帮助幼儿获得积极的情感体验(包括自由感、支配感、胜任感)等，这对培养幼儿良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轿”、“老鹰抓小鸡”、“钻山洞”、“点兵点将”、“吹泡泡”等民间传统游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，爱玩什么就玩什么，想怎样玩就怎样玩。游戏能够使他们感受到轻松、自由和快乐，能够随机应变，保持着身心愉悦的精神状态。这种游戏氛围与形式不仅为幼儿所喜爱，而且容易让幼儿受到感染，产生积极的情感体验，这对形成幼儿活泼开朗、积极向上的性格具有积极的意义。
(四)游戏有助于增进亲子间的感情。很多游戏都可以实现幼儿与家长更好地交流、沟通这一功能。例如：传统的“拉大锯”这一游戏就需要家长和幼儿通过共同合作来进行完成。以前，当孩子在家里要求爸爸妈妈和他们一起游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，家里有那么多玩具，自己玩去吧。”孩子只能独自玩耍。现在孩子们在幼儿园里学会了这些游戏，他们在家里玩这些游戏时，就可以勾起了父母对儿时的回忆，使得他们放下手中的事，开始和孩子一起游戏，共同享受游戏的快乐。因此，游戏对于增进亲子间的感情也有相当大的促进作用。
综上所述，游戏的存在对于幼儿的发展是有良好的促进作用的，因此各幼儿教师要多设计更好、更新的幼儿游戏，从而促进幼儿身心更全面的发展。
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幼儿教育作为个人教育的基石，并在个人的成长中起到极其重要的作用。然而在我国，幼儿园教育得不到人们的重视，许多幼儿教师并没有意识到幼儿教育对幼儿成长的影响力有多大，因此如何做好幼儿教育成了幼儿教师亟待解决的课题。
结合实际，笔者从幼儿教育的类型出发，进而提出了幼儿教育的一些方法及其对幼儿身心发展的影响，望能起到抛砖引玉的效果。
一、幼儿教育概述
幼儿教育是指幼儿教师对三岁至六岁的孩童进行婴儿教育，它主要是为今后的初等教育建立基础，并且是一个人发展的重要而特殊的阶段。在我国对于幼儿进行教育的组织、机构可以分为以下三种类型：
1、公立幼儿园。为了倡导人们重视幼儿教育，帮助人们在“起跑线”上能健康、快速的发展，国家或地方政府出资在各市县建立非盈利性的公立幼儿教育机构。
2、私立幼儿园。为了减少政府的负担，帮助普及幼儿教育基础。企业或个人若能达到符合国家规定的办学标准条件，就可以自行独立经费建立私人幼儿教育机构。私立幼儿教育机构可以拥有自行管理的权利，为幼儿提供优质的服务。同时，国家为了让私立幼儿园拥有高质量的办学条件，允许私立幼儿教育机构依靠幼儿家长缴纳学费帮助教育活动进行运转。一般情况下，私立幼儿园的教学质量较高，且收费高。
3、“半民半官”幼儿园。为了增加幼儿园的数量，提升幼儿教育质量，政府可以行使财政手段与权力指导建立幼儿教育机构。企业或个人在建立幼儿园时接受政府出资协助，在一定程度上拥有行使主要管理权外，还将会接受政府协助与监督，此幼儿教育机构称为“半民半官”幼儿园。
这三种幼儿教育机构的经费来源决定了它的类型，并充分体现国家对于幼儿教育的支持。无论是那种机构都必须为幼儿带来收益，因此幼儿教育机构非常重视幼儿教师对幼儿进行教育的方法。
二、幼儿教育的方法
1、幼儿教学安排要符合幼儿特点。幼儿入园后，幼儿教师应在各种教学与园内生活中，要求并帮助幼儿学会“做自己能做的事情自己做”。培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的优秀品质，提高生活自理能力。因受生活、学习等环境的因素的影响，幼儿的眼界受到了很大的限制，这促使幼儿好奇心急剧增强。
从幼儿的角度出发，幼儿内心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接触新的事物。有些家庭因一直以来民主意识较弱，导致幼儿对于幼儿教师产生一种敬畏感，所以不愿意主动与教师交谈。缺乏一定飞沟通能力，所以在幼儿与陌生人说话时会语无伦次的现象，不能流畅表达出自身想法。
2、开展丰富的游戏活动。游戏不仅是一种灵活、简便的教育活动，而且是幼儿生活中最重要、最基本的活动。在游戏中，幼儿教师可以通过各种材料、教学情境来指引幼儿熟悉、认识事物，这有助于培养幼儿的良好品质和认识能力。让幼儿在轻松的活动氛围中，身心得到健康、全面的发展，生活自理能力和卫生习惯得到一定的提高。
3、丰富课程内容。自然是一本真实的百科全书，蕴藏着丰富的知识，它生动、形象、具体的展现了学习的内容。幼儿与自然是天生相通的，大自然为孩子们提供了生动、鲜活的实例，这对儿童身心发展起着非常重要的作用。这不仅丰富了幼儿的知识、增长了幼儿的智慧、陶冶了幼儿的情操，而且可以增进幼儿健康。在自然的原始场所里，幼儿可以亲自去发现、探索，从中得到真实、淳朴的世界。只要幼儿教师引导，给幼儿启迪、灵感，将会增长幼儿自身的知识，加深热爱自然，并受益无穷。
三、关注幼儿身心发展
幼儿的身心发展关乎幼儿整个人生价值观的建立，幼儿教师应十分关注幼儿的身心发展，以下有三点基本策略可以促进幼儿身心和谐健康发展。
1、运动促进生理发育。儿童生理是一切发展得以进行的基础，家长与教师都关注幼儿生理健康的'成长。经过丰富经验的积累，证明运动是促进儿童生理健康发展的关键。由此，人们创造了丰富的传统游戏。例如：跳绳、丢沙包、踢毽子等。在这些游戏中，幼儿都是处于一种积极、主动的位置。
幼儿学习游戏规则，体验失败与成功，在游戏中不断探究，同时在智力、身体健康、创造性等方面不断地进步。
2、互动促进心理成长。学习可以促进心理成长，这也是行为发生变化的一个新的层次。幼儿通过种类繁多，形式各异的娱乐(例如唱歌、跳舞等)加深幼儿与他人之间的了解。这样既可以消除学习、生活中带来的烦闷，又可以滋润心灵，促进心理成长。
3、智力促进成长。智力是人们认识世界的一种观察力、思维力、想象力等综合能力的体现。智力一般与先天遗传因素有着密切的关系，同时受生活环境与教育因素的影响，而且还与个体实践与努力有关。
遗传是基础，后天教育和环境对人的智力起着十分重要的作用。因此。幼儿教育属于一种智力的引导，可以让幼儿健康成长。
人类的学习资料都是来源于生活，通过对生活的观察，善于思考和总结改善生活的状态。幼儿教师只要遵循这一过程，选择合适的材料，指导幼儿观察生活、感受生活、启发思想、总结经验等，促使幼儿全面得到发展与提升。
幼儿教育论文15
摘要：奥尔夫音乐教学方式高度重视基础性、综合性、创造性以及参与主动性，对于幼儿教育而言有着高度契合性，是幼儿教育中开展音乐教学的有效工具之一。对此，为了更好的提高幼儿教育水平，文章详细分析奥尔夫音乐在幼儿教育中的应用。
关键词：奥尔夫音乐；幼儿教育；应用
奥尔夫音乐具备丰富的教学内容与教学实践，是一种高度重视综合性、基础性、创造性的教学方式，教师与儿童均高度认可。奥尔夫音乐中认为音乐教育的目标并不仅仅是掌握音乐技能，也不只是提升音乐素养，更重要的是发挥音乐在人培养方面的平衡杆、结构感、独立性、空间感以及合作协调能力等。
奥尔夫音乐的特征
奥尔夫音乐教学体系非常注重音乐教育活动中的舞蹈、音乐、语言的结合，要求幼儿能够直接参与到音乐的创造活动中，从而与教学目标结合提高教学价值[1]。
元素性
在奥尔夫音乐教学中元素性的艺术行为可以有效的结合成为表现载体，也就是原本性的原则与理念，其中涉及到艺术形式的元素、音乐技能技巧的元素、材料的元素以及教学方法的元素，元素丰富也促使教学方法方面更加丰富。
综合性
音乐本身是人类表达情感与情绪的有效方式，奥尔夫音乐中音乐并不是独立的音乐，还涉及到舞蹈、动作以及语言，属于综合性的艺术形式，在奥尔夫音乐教学中课堂内容与形式非常丰富，会涉及到游戏活动、形体舞蹈、歌唱讲故事等等，这一趣味化的综合性也非常符合幼儿教育需求[2]。
参与性
奥尔夫音乐中要求参与者需要亲自并主动的参与到音乐活动当中，强调在学习中学习者需要亲身体验与经历。奥尔夫音乐教学中学生与音乐都属于教育主体，原本性的教育理念是借助学生的亲身参与、感受以及体验从而突出人本教育，这也是寓教于乐的教学目标。
奥尔夫音乐在幼儿教育中的应用
突出原本性，将语言纳入音乐中
每一个幼儿主体都具备至少两个能力，分别为说话与走路。对此，应用说话作为起步的音乐教育会让幼儿感受亲切与熟悉，并不需要专业化的训练与技能技巧的准备便可以开始音乐教育，这也充分表现了幼儿教育中的基本前提，也就是从幼儿熟悉的环境与事物中着手[3]。对此，在余元教育中应用奥尔夫音乐有着非常突出的价值，非常符合“适于开端”的教学原则。在音乐教育中节奏是动作、语言、音乐的融合基础与核心，节奏的入门也是音乐教育的开端，属于教学内容与方式的基础。
例如，在“介绍自我”的游戏活动中，教师可以采取均速的鼓点作为背景让幼儿进行自我介绍，让幼儿以一种均匀的.速度说出自己的名字，这样的表述方式相对于传统无背景性的方式而言具备更加突出的趣味性，幼儿可以快速说出自己的名字。另外，均速的表达也是培养幼儿自控能力的有效途径之一，可以让幼儿在生活中做到有序性。
突出参与性，将音乐纳入生活中
奥尔夫音乐教育中最为突出的原则便是参与性与即兴性的原则，在教学过程中可以借助幼儿的积极参与实现音乐素养的培养，采取即兴表演的方式发展幼儿的音乐能力，尝试音乐能力的创造。即兴活动非常重视幼儿在“做”过程中的主动参与性，并发挥自身的想象力与创造力。对此，“做”本身并不非常关键，重要的是学习的过程而不是结果。即兴创作的目标并不是要求幼儿在无音乐经验或少音乐经验的情况下创作出作品来，关键在于幼儿发挥自身的想象力。在教学中与日常生活中，教师需要善于激发与诱导。
例如，在课间活动中，可以借助拍打桌面的方式进行节奏训练，教师可以先应用熟悉的儿歌配上相应的节奏带领幼儿拍打节奏，之后可以让幼儿自己带头拍打。之后，教师可以引导幼儿借助之前拍打的节奏配其他的内容，例如故事、其他儿歌等，这样的节拍拍打方式可以让幼儿今后的打击乐器实现一定的铺垫作用，同时在生活中也可以具备更好的乐感。
突出实践性，将音乐渗透到其他领域中
奥尔夫音乐中提出了关于尝试与做代表一切，语言文字的解释只有在体验过后才能真正被理解。这一句话也充分表达了实践性的价值，幼儿需要借助自身实际唱、奏之后才可以感受音乐，而不是教师单纯性的說教、传授以及示范便可以完成教学。在教学过程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多种途径来突出学生的实践性能力。
例如，在《我摔跤了》教学中，可以采取“下雨天，雨点的声响”作为教学主线，让幼儿先寻找到“雨伞”（可以是报纸），然后在教师的引导之下发挥想象如何应用“雨伞”做表演乐器，并探索这一乐器可以发出怎样的声音，然后怎样进行表演。借助这一种实践性的活动不仅可以丰富幼儿的音乐素养，同时还可以一定程度培养幼儿在生活中的音乐应用能力。
总结
综上所述，在幼儿音乐教育当中合理的借鉴与应用奥尔夫音乐教学法可以对学生的创造能力、音乐素质以及个性形成一定的培养作用，促使学生掌握正确的音乐学习方式，激发学生在音乐学习方面的兴趣爱好，促使学生主动参与到音乐活动中从而实现提高幼儿音乐教学质量、效率的目标。
参考文献
[1]侯杰.奥尔夫音乐治疗在自闭症幼儿融合教育安置形态中的干预研究[J].四川戏剧，20xx，23（11）：136-139.
[2]李昕昕.奥尔夫音乐治疗应用于农村留守儿童人际交往障碍的策略研究[J].音乐创作，20xx，14（3）：190-191.
[3]陈彦如.以文化为视角重解奥尔夫音乐教育--兼及中国传统文化观的时代归复[J].音乐创作，20xx，31（5）：175-177.
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