自考练习试题汇总
课程与教学论
简答题
1.简述赫尔巴特教学的四个“形式阶段”及其内涵。
四个教学的“形式阶段”:
(1)即明了(清楚、明确地感知新教材);
(2)联合(新观念与旧观念结合起来);
(3)系统(新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来,概括出一般概念和规律,以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系);
(4)方法(把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善)。
2.简述斯金纳程序教学设计的关键因素和设计过程中所要遵循的原则。
斯金纳程序教学设计的关键因素:
(1)程序教材的编制;
(2)教学机器的使用。
设计过程中所要遵循的原则:
(1)积极反应原则;
(2)小步子原则;
(3)即时强化原则;
(4)自定步调原则;
(5)低错误率原则。
3.简述教学方法的涵义及其本质。
教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操规范和步骤。
教学方法的本质:
(1)教学方法体现了特定的教育价值观,指向于实现特定的课程与教学目标。
(2)教学方法受特定的课程内容的制约。
(3)教学方法还受教学组织的影响。什么样的教学组织形式会直接影响教学方法的选择。
4.简述“教学过程使教养与教育的统一”的内涵。
(1)教养是指体现于各门学科中的学科知识;教育是指道德教育、思想品德教育。
(2)教学永远具有教育性,教学过程不是一个价值中立的过程,学生在此过程中不仅掌握知识、发展能力,而且与此同时会形成和改变思想品德和价值观念。
(3)教学过程中要明确教养与教育的关系。首先,教养和教育彼此间具有相对独立性,二者各具特性,各有其固有的逻辑。其次,教养与教育又互为基础,互为前提,相互制约。
5.简述三种课程与教学评价基本取向的本质。
(1)目标取向的评价本质:是受“科技理性”或“工具理性”所支配的,其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
(2)过程取向的评价本质:受“实践理性”所支配,它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
(3)主体取向的评价本质:受“解放理性”所支配的,它倡导对评价情境的理解而不是控制,它以人的自由与解放作为评价的根本目的。
论述题
6.试结合其在实际工作中的运用,分析行为目标的优势和不足。
行为目标:是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标,它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为目标的优势:
(1)行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点,在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程。
(2)便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。
(3)便于准确评价对基础知识和技能的熟练,对保证一些相对简单的教育目标的达成是有益的。
行为目标的主要不足表现在:
(1)该取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的;
(2)行为目标的还原论倾向把完整的人肢解,人的具有整体性的心理和行为被原子化;
(3)人的许多高级心理素质是很难用外显的、科观察的行为来预先具体化的。
7.如何看待同步学习、分组学习、个别学习这三种教学过程组织的基本形式之间的关系?
(1)同步学习是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。
(2)分组学习是把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学习。
(3)个别学习是指学生之间不交换信息,每一个人自主展开的问题解决学习。
(4)分组学习不是要取消费或替代同步学习。教师的主导作用、教学计划性和系统性之类的原则在分组学习中依然适应。分组学习也不是要取消或取代学生的个别学习。教师在分组教学中也要努力把握每个学生的突出表现和他们在各个组中的行为。个别学习源于同步学习又回归同步学习,个别学习与同步学习互为基础、相互递进。
(5)同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的.基本组织形式,他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言,它适合于某一特定的任务,但未必适合于其它任务。所以,无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中,要根据学生的年龄特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要,优化组合这些教学组织形式。
材料分析题
8.在教学三角形的分类时,为了加深学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种不同的三角形的特征的认识,一位教师设计了如下的教学过程:
创设情境:教师首先出示课前准备好的三个信封,其中A信封装有一个直角三角形,只露出一个直角;B信封装有一个钝角三角形,只露出一个钝角;C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个,且这3个三角形有一个角是相等的,重叠在一起后把这个锐角露出来,让学生根据露出来的角猜信封里是什么三角形。
确定问题:信封A、B,学生都能很快猜对,但到了信封C,当学生根据露在外面的锐角才是“锐角三角形”时却猜错了。为什么会这样呢?学生们产生了疑问。
自主学习,协作探究:教师将信封C中的三个三角形贴在黑板上,引导学生重新观察三种三角形的特征,互相交流,探究三种三角形的特征与上述问题的关系。经过反复的观察、讨论,学生们得出了任何一个锐角三角形至少有两个锐角的结论,因此不能通过一个锐角断定其为锐角三角形。
分析上述教学过程,其中采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式?这种教学模式的涵义是什么?结合案例分析这种教学模式的主要特征是什么?
采用了建构主义教学模式中的情境教学模式。
情境教学,是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
基本特征:(1)学习者中心;(2)情境中心;(3)问题中心。
公务员制度
简答题
1.简述我国公务员权利的法律保障途径。
(1)行政复议
公务员如对涉及本人的人事行政处理不服,在接到决定的一定期限内可向原处理机关申请复议。或者公务员或其家属认为国家机关违法要求其履行义务的,家属认为没有依法发给抚恤金的,均可提出行政复议。
(2)申诉
公务员对涉及本人的人事处理决定不服,可在接到决定的一定期限内,向同级国家机关人事部门提出申诉。
(3)控告
公务员对国家机关及其领导人侵犯其合法权益的行为,可以向上级监察机关等提出控告。
(4)诉讼权
公务员还可以通过司法诉讼的方式维护自己的合法权益。
2.简述公务员录用程序中面试的优点和缺点。
(1)面试的优点有:可以弥补笔试内容的不足,易于观察应试者的口头表达能力、社交能力、诚实程度、开拓精神、应变能力、举止、仪表、气质等。
(2)面试的缺点主要有:评分时易受主考人员主观印象的影响。
3.简述建立健全公务员考核制度的意义。
(1)有利于客观公正地评价公务员,激励公务员提高自身素质,改进工作绩效。
(2)有利于对公务员的严格管理和严格监督。
(3)为公务员管理的其他环节提供了依据。
4.简述公务员福利的作用。
(1)公务员的福利是对公务员的基本生活需要给予必要的保障。
(2)公务员的福利可以提高公务员的物质文化生活水平。
(3)公务员福利的作用还可以增加公务员队伍的吸引力和凝聚力,可以稳定公务员队伍,提高满意度,减少流失率。
5.受理公务员申诉的机关审理申诉案件后,可以作出哪些处理决定?
受理申诉的机关区别不同情况分别作出如下决定:
(1)维持原处理决定;
(2)直接撤销或者建议原处理机关撤销原处理决定;
(3)建议原处理机关重新审理;
(4)直接变更或者建议原处理机关变更原处理决定。
论述题
1.试述行政机关公务员奖励的权限及撤销奖励的情形。
一、行政机关公务员奖励权限的设置情况:
1、嘉奖,审批机关:县级以上人民政府或者市(地)级以上人民政府工作部门。
2、记三等功,审批机关:县级以上人民政府或者市(地)级以上人民政府工作部门。
3、记二等功,审批机关:市(地)级以上人民政府或者省级以上人民政府工作部门。
4、记一等功,审批机关:省级以上人民政府或者国务院工作部门。
5、授予荣誉称号,审批机关:省级人民政府或者国务院。
二、撤销奖励的情形
1、弄虚作假,骗取奖励的;
2、申报奖励时隐瞒严重错误或者严重违反规定程序的;
3、有法律、法规规定应当撤销奖励的其他情形的。
2.试述公务员培训的技术方法。
(1)课堂讲授法
在任何一种教育形式中,课堂讲授一直是占有重要地位的知识传授方法。虽然它在今天受到了越来越多的批评,但仍是大多数培训的首选方式。原因在于它的组织简单性、易操作性、经济性以及讲课老师的习惯性。它是在一个空间(教室)中,由主讲教师根据一定的教学内容做准备,然后用一定的课堂时间向学习者单向地传授知识的过程。
(2)研讨法
在培训中,研讨法是仅次于课堂讲授法而广泛使用的教学方式。它的优点是,鼓励学员在提出问题的基础上,与教师或相互之间进行双向的探讨。研究方法既可以教师为中心,也可以学生为中心,灵活性较大,是公务员培训中经常采用的一种方式。
(3)案例分析法
目前,案例分析法是公务员培训中普遍受到重视和欢迎的一种教学方法。它根据一定的学习要求和培训目标,将实际生活中的真实情景或事件,加以典型化处理后,让受训者真实地体验和分析复杂问题的过程。
(4)角色扮演法
角色扮演就是给出事先设计的一组情景,要求学员在情景中担任各个角色,出场表演,通过与其他角色的互动,体现出与扮演角色有关的行为,从面达到培训的目的。
(5)合作研究法
在员工培训的中后期,由教师指定学员或学员自愿组合成一个研究小组,共同承担一个研究项目,经过一段时间的资料文献收集和社会调查后,写出对策性的研究报告。这是对学员培训后的一种综合性理论以及智力、技能的训练,是对学员培训结果的总结和成果反映。
案例分析题
某市公安交警部门近日表示,该部门将对已实行多年的交警考核标准加以改
革。改革的重点主要集中在两个方面:一是对路面执勤的交警,不再将“违法纠正
量”作为对其工作实绩的考核标准,取而代之的是路面交通秩序和道路安全畅通程
度;二是不再将招商引资数额作为考核该部门其他公务员工作实绩的依据,取而代
之的是他们对群众的服务态度及群众对他们工作的满意度。相对于以往的规定,该
部门新的考核思路受到了广大交警的认同和各方的认可。
问:(1)按照《公务员法》的规定,公务员考核的内容包括哪几个方面?
答:公务员考核的内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面。
(2)该公安交警部门对于交警工作实绩的原有考核标准是否完善?为什么?
答:不完善。因为工作实绩的考核包括完成工作的数量、质量和所产生的效益。而交警工作实绩的原有考核标准,“违法纠正数量”只注重了完成工作的数量,而没有关注质量和效益,因而其原有考核标准是不完善的。
(3)应怎样考核公务员的工作实绩?
答:公务员的工作实绩,即公务员在完成任务目标和履行岗位职责过程中,通过所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用而取得的成绩等。包括完成工作的数量、质量和所产生的效益。
对工作实绩的考核要看公务员是否具有科学发展观和正确政绩观,重点看公务员是否在规定时间内按质、按量完成或超额完成工作任务,看公务员工作是否取得了明显的成效,有没有突出的贡献。
中小学教育管理
选择题
1.国家根据一定的政策,对教育工作所进行的组织、管理和领导,称为
A.教育行政 B.学校管理
C.教育管理 D.教育领导
2.被称为“科学管理之父”的是
A.泰勒 B.卡斯特
C.德鲁克 D.法约尔
3.人际关系理论最著名的代表人物是
A.伯克 B.斯科特
C.梅奥 D.韦伯
4.学校组织的功能和技术核心是
A.环境 B.文化
C.结构 D.教学
5.学校管理者在学校管理过程中,要根据管理环境和管理条件的不断变化及时收集信息,保持反馈,有效调整管理过程和环节。这是强调学校管理的
A.效益性原则 B.动态性原则
C.前瞻性原则 D.系统性原则
6.在研究的准备阶段,几乎所有教育科学研究都要用到的方法是
A.文献法 B.调查法
C.观察法 D.实验法
7.教师在自然情境下,用自己的感官和相关的辅助工具,有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法是
A.文献法 B.调查法
C.观察法 D.实验法
8. 以树状图系统地分析存在的问题及其相互关系,通过描绘树状的图形找到解决问题的途径和方案的方法是
A.SWOT分析法 B.德尔菲法
C.标杆分析法 D.问题树分析法
9.人们认识事物总是有主观性,总是掺杂着人们过去的经验和认识,或者说过去的经验和认识在一定程度上可能干扰人们对当前事物的客观认识和准确理解。这种妨碍有效沟通的障碍称为
A.过滤 B.选择性知觉
C.缺乏反馈 D.信息超载
10.对学校效能内涵的理解,大体可分为两类:一类的关注点是学生,另一类的关注点是
A.政府 B.教育行政部门
C.学校 D.社会
答案:
1. A
2. A
3. C
4. D
5. B
6. A
7. C
8. D
9. B
10. C
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