幼儿园设计开题报告

时间：2023-12-13 07:15:28 开题报告我要投稿

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幼儿园设计开题报告

　　在学习、工作生活中，报告对我们来说并不陌生，写报告的时候要注意内容的完整。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编精心整理的幼儿园设计开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园设计开题报告

幼儿园设计开题报告1

　　一．设计题目及来源

　　题目：市某幼儿园

　　来源：模拟

　　类型：工程设计模拟课题

　　二．目前国内外动态及做法：

　　幼儿园建筑与小学建筑有所区别，不仅是简单的学习场所,而且是一个幼儿各方面素质得到全面发展的场所。因此它更注重与周围环境的关系,使幼儿学习生活在一个舒适的环境中，建筑设计要体现出建筑与环境的协调，充分考虑环境因素。

　　幼儿园作为一种要素，它影响着儿童潜能的发展及他们与环境的交流。幼儿园要求室内明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。现代幼儿园设计追求的是建筑与环境的和谐，追求的是功能分区的人性化。

　　三．设计思路：

　　传统的设计思想是结构安全，建造简单，经济适用。出于对建筑物安全性、适用性和经济性的考虑，新的设计理念辨证地继承了这种设计思想。

　　的审美习惯的，而人们的审美习惯是时代文化的一部分。人们的建筑审美观又是在利用一定的材料和结构方法的条件下，经过长期的建筑实践而形成的。总的设计原则就是，既要经济、合理、适用、便于施工，又要满足人们的审美要求。

　　四．设计内容：

　　1．方案设计

　　依据幼儿园的相关图集资料，调研多幢幼儿园建筑的范例，特别是本幼儿园的具体要求，再参照建筑规范的设计要求，分别作出两套平面布置。

　　（1）主体建筑占据用地中心位置，将外部空间分割成不同功能的部分。

　　可将主体建筑设计成L型，音乐室、舞蹈室、手工室、计算机室其他供应用房独立布置。儿童活动单元与寝室布置在东西向建筑内，才用外廊式双面采光，活动室与寝室均朝北，南墙开大窗，夏天开窗有利于形成穿堂风，冬天有利于采光。南北向主楼为四层，东西向为三层，屋顶为上人屋面，作为室外活动平台。主、次要出口分设在东西两侧。这种布置方式优点生活用房有良好的采光通风条件，建筑体型整齐简洁，且可形成较宽阔的室外活动空间，作为集中室外游戏场地或绿地。

　　（2）各用房围绕集中的室外场地布置。

　　这种布置方式可以在用地有限的条件下，形成中间较大而完整的`室外空间。由于周遍布置各类用房，必然产生一部分东西朝向用房，设计时应首先保证生活用房布置在南北方向，而将服务用房和供应用房布置在东西两侧，并妥善解决西晒问题。主、次要出入口也宜分别设在东西两侧，使流线适中。用地偏紧的情况下，此种布置方式中间只能形成庭院。但不利于采光与通风。综合比较两种方案，现采用L型平面布置。

　　2．建筑设计：

　　本设计采用主从造型，这是大多数幼儿园建筑造型的一般手法。根据幼儿园建筑主要以活动单元按一定规律组合成幼儿园的主体建筑，而音体活动室由于使用功能、空间形态的特殊要求有常独立设置。这就构成了在体型上两者的主从关系。主题建筑强调整体感，但又不是被动地将所有活动单元毫无区分地组成单调的形体，而可以突出活动单元组成富于韵律感的形态，并在细部处理上强调同一符号的重复运用，但不可因过多的变化而破坏整体性和统一感。

　　（1）平面设计：

　　东西向主楼一到三层每层六个6000×10000的房间。门宽1200mm，窗宽4000mm，活动室与寝室间隔设置。便与幼儿活动与休息，活动室内设衣冒间，寝室内设卫生间。四层布置为办公室。在两入口附近各设置一楼梯。

　　音体活动室处在从属地位，在建筑造型设计中是一个活跃因素。空间构成和平面布置上注重推敲其与主体建筑的关系。由于音体活动室的净高要求不低于3.60米，故将其设置在南北向建筑的顶层。使一二层层高相同，施工较简单。东西向建筑一层布置为门卫室，

　　晨检

　　室等相关服务用房，房间大小3000×4000。

　　屋顶在建筑体形上占有重要地位，是丰富建筑形态、色彩和轮廓线的重要因素。本着经济合理的设计理念，本幼儿园建筑采用平屋顶形式，其优点是结构形式简单，施工方便，设计中利用平屋顶的分段，高低以及檐口变化等处理取得亲切的、小尺度的效果。

　　（2）立面设计：

　　建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本设着重从立面比例尺度处理、虚实凹凸处理、立面的线条处理、色彩与质感处理、重点和细部处理来表现幼儿园的外部形象和个性。

　　顶层层高4.50东心理的色调，可喷涂一些卡通图案。

　　（3）剖面设计：

　　根据规范规定采光通风的相关要求及幼儿园建筑的特点，活动室与寝室窗高均为2250，窗台高为600mm，门高2200mm。一层门卫室晨检室等用房窗高设为1500mm。

　　采用平屋顶两面外檐沟排水，水落管设置在屋顶的两侧；室外活动平台在雨水口处采用一定的措施进行隐蔽和装饰。考虑到此屋面为上人屋面，排水坡度为1.5%。

　　（4）楼梯设计：

　　根据儿童自身特点，楼梯踏步宽设为280mm，高度120mm。梯井净宽为180mm，不用另外设防护设施。楼梯栏杆采用不易攀登的垂直杆件做栏杆，其杆件净距设为100mm。

　　（5）建筑施工图绘制:

　　1)建筑设计说明。

　　2)平面图绘制。

　　3)立面图绘制。

　　4)剖面图绘制。

　　5)楼梯详图绘制。

　　3．结构设计：

　　（1）结构选型：

　　根据在满足建筑要求前提下结构应可能简单，规则，均匀，对称，构件类型小，且施工简单经济合理的基本原则，由于本建筑房间功能多样化，现采用现浇框架结构形式。

　　框架结构是由钢筋混凝土梁柱组成承重骨架，再用空心砖或预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、陶粒等轻质板材作隔墙的建筑。墙主要是起围护和隔离的作用。由于墙体不承重，可以用各种轻质材料制成。框架结构的优点是抗震性能好，结构牢固，使用寿命长，且空间可

　　以自由分隔。

　　（2）结构布置：

　　由于框架结构的优点是抗震性能好，结构牢固。综合考虑各因素，选取6000×6000的经济柱网，将来取一榀框架计算简便。

　　（3 ）沉降缝、防震缝设置。

　　由于本建筑有错层，相邻部分有较大高差，需设置沉降缝和防震缝，现设80mm的缝，满足沉降和抗震要求。

　　（4 ） 1)

　　2)结构侧移和内力计算。

　　取单独一榀横向框架作为计算单元进行结构侧移和内力计算，分别计算在横向水平荷载作用下结构内力。横向荷载作用下结构内力计算采用分层法，水平荷载作用下的内力计算采用D值法。在计算框架梁的界面惯性矩，整体式框架结构的中框架I=2I,边框架I=5I，I为按矩形梁界面计算的惯性矩。

　　（5）基础设计计算：

　　由于本场地条件较好，地基承载力特征值为270kN/m，故采用柱下独立基础，计算根据上部荷载及相关数据计算配筋。

　　（6）配筋计算：

　　基础和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力纵筋采用HRB335钢筋，箍筋和构造配筋采用HPB235钢筋。

　　（7）结构施工图的绘制：

　　1）基础平面及配筋图。

　　2）结构平面布置图。

　　3）框架配筋图。

　　五．进度安排：略

幼儿园设计开题报告2

　　关键词：开题报告，幼儿园课题

　　课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境，心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。

　　“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。

　　幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。

　　研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性，布置的形式上单调，缺乏多样化，布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

　　研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来，探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料，提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。

　　二、课题研究的目标、内容

　　（1）目标：

　　1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料，提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程，积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。

　　2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

　　（2）内容：

　　本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究，第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。

　　（3）幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：

　　1、指导幼儿欣赏扎染布艺。

　　2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

　　3、研究教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。

　　（4）教室空间环境与幼儿的互动研究内容：

　　1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。

　　2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理、有趣的内容。

　　3、研究教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设。

　　三、课题研究的主要方法

　　（1）观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

　　（2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的'实践奠定基础。

　　（3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

　　（4）经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

　　四、课题研究的实施步骤

　　组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施：

　　20xx年9月——20xx年11月第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。

　　20xx年12月——20xx年11月第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。

　　20xx年12月——20xx年2月第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结，撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。

　　五、课题研究的可行性分析

　　我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。

　　在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录，搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案，认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、中国教育资源网扎染工艺。

　　另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。

　　六、预期研究成果

　　1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。

　　2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。

　　3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。

　　4、幼儿成果展示。

　　5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。

　　6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。

　　7、关于课题研究的音像资料。

　　七、课题研究中应注意的几个问题

　　1、必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性，合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

　　2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。

　　3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

　　4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。

幼儿园设计开题报告3

　　1立题依据

　　1.1项目意义

　　幼儿园的户外环境是幼儿活动的场所非常重要的一个部分，对幼儿的身体，心理成长都起着关键性的作用，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调幼儿自主探究和创新意识的形成。为幼儿提供学科学、用科学的良好环境，是实行幼儿科学教育的重要环节。世界幼儿问题首脑会议发布《幼儿生存、保护和发展世界宣言》中有这样一句话：“幼儿时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代，他们的未来应该在和谐和合作之中成长。”合理，优美的户外环境不但能够让幼儿健康地成长，而且还能潜移默化地影响其行为，美国行为心理学家华生和斯金纳倡导后天的环境对幼儿的成长骑着决定性的作用，斯金纳还认为：任何幼体都倾向重复那些指向积极的后果行为，而不去重复那学指向消极后果的行为，他强调的人指所以行为发生变化时因为强带哦的结果。所以为幼儿提供一个健康、丰富有助于性格的发展环境是及其中重要的。使他们能够在这样的环境中获得快乐的童年和益于发展的经验。切实加强校园文化建设，营造良好的育人环境，积极投入到幼儿园的校园文化建设中，遵循“以人为本，和谐发展”的原则，形成安全、快乐、童趣、优美、和谐、健康、向上、亲近大自然的户外环境，使幼儿们能够更加健康、快乐地成长。

　　1.2现状分析

　　1.2.1游戏设施方面

　　（1）游戏器械乏味单一

　　当前许多幼儿园户外游戏设施很单调，无非是一些滑梯，秋千等之类的大型组合器械。詹妮。林顿主张“可接受水平冒险，加上成人的支持行为，可以激发孩子学习”。而当今往往缺少这种刺激性游戏设施，使孩子们感到乏味、没有新鲜感。

　　（2）材料不环保

　　在调查的几乎所有幼儿园中，无论是大型的器械，还是沙地中的小型仿真游戏设施，在材料选择上以塑料为主，很少利用木质及天然材料的元素，不但真实性及生态性，而且长时间与此类器械设施相接触，不利于幼儿健康；淘汰破损的器械无法被回收利用，大量的垃圾塑料对环境造成污染。

　　（3）色彩搭配不科学

　　除了组合器械之外，包括建筑外立面、庄璞、墙体等在内的其他部位，颜色组合成单一，尤其是建筑外立面，墙体上，往往都是建筑本身具备的颜色，如灰色、转红色、白色等等。铺装单调，硬质的铺装颜色也单调。缺乏变化与组合。

　　（4）安全功能差

　　器材安排过密，没有缓冲空间，孩子容易互相碰撞、摔伤。废弃的器材没有及时移走容易造成安全隐患。有些金属器材的菱角及锋利的物体仍露在外面，没有做特殊处理，如沙地中的攀爬架下面水泥盖，这对孩子来说是非常危险。其次，塑料材质的器械摩擦易产生静电，也对户外游戏的幼龄幼儿构成威胁。

　　1.2.2自然景观方面出现的不足

　　（1）地形缺乏变化

　　大多数幼儿园的地势都很平坦，地形上没有起伏。缺乏一些类似爬坡，山洞、土坑等竖向的变化，没有体现自然野趣等游戏环境。

　　（2）植被覆盖率低且搭配不当

　　按照设计规定，幼儿园绿地面积标准为每人2平方米，众多幼儿园都没有达到这个标准。

　　1.3文献综述

　　1.3.1幼儿户外环境的概念与性质

　　户外是幼儿们所活动的场所。有着室内无法代替的作用，可使幼儿的智能，体能，心理方面得到健康发展，在户外，幼儿可呼吸到新鲜空气，能够跟奇妙的大自然亲密接触，幼儿可以在宽敞的场地上奔跑、嬉戏尽情地玩耍，同时也能和小伙伴们加深交往，身心得到释放。因为学前幼儿的随着身心个方面的发展和生活的范围的扩大，他们的独立性和好奇心都不断地增加，思维和内心世界的感知都与外部的影响保持密切的联系，所以幼儿的户外环境设计，首先应该符合幼儿的心理行为特征。，需要创造出自由宽松可以让幼儿们自由发挥的场所。在许多幼儿的心目中，幼儿园应该包括，大树，花草、各类运动器材和建筑物等。因此这一场所应该是有一个建筑物、游戏场地共同组成的有机整体，并应有利于幼儿主动的游戏、交往和观察。在这里他们可以进行各种愉快的游戏活动，还能看到蓝天、白云、观察植物和动物及其自然现象。一些富有挑战性的游戏器械，对幼儿有很强的吸引力，可促使幼儿进行运动操作，既增强了体质，又从中感受各种体验，还要为幼儿们提供一个新奇而富有野趣的户外环境。

　　1.3.2幼儿园户外环境在幼儿发展过程中的重要性

　　幼儿的健康发展离不开一个健康的户外环境。幼儿园户外环境是幼儿成长过程中必不可少的重要因素，幼儿在此游戏或观察，时刻都会与环境存在互动，对这个环境的认识也会不断加深。环境对幼儿的影响也是幼儿在认识上向前发展中不断受到潜移默化的影响，从而促进幼儿发展的目的，提高幼儿园的户外环境质量，不仅有益于幼儿的身心健康，而且有助于培养幼儿的创造能力和适应社会的能力。

　　1.3.3适合幼儿成长的户外空间环境

　　幼儿园是幼儿在幼儿期接触最多的场地之一，其户外环境的设计也显得尤为重要。幼儿园的户外环境的目标在于幼儿的正常发育及促进其发育的各类活动提供有益的环境。适宜的户外环境有利于幼儿对外界事物的体验，因为幼儿对户外环境中的每一个角落都充满着好奇，他们对环境的反应比成人更为直接和活跃。适宜的户外环境也有利于幼儿之间的活动和交往。因此我们应该给幼儿提供适宜的幼儿园户外环境，让他们多活动，多体验，多交往，多与大自然接触。大部分的家庭都住在小区中人口密集的地方，即使有的'小区设有幼儿的活动设施，但是大数都只局限于一般得滑梯、秋千，没有新意。所以一个创新式的幼儿园，一个更接近大自然的的环境更是一个优秀幼儿园应该具备的。

　　（1）游戏空间游戏空间是幼儿在幼儿时期接触最多的场所之一，最符合幼儿的心理特点和活动能力，最能有效满足幼儿的需要。对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，还是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅能够发展动作技能，语言能力及想象力和创造能力，而且可使幼儿获得愉悦的情感体验。游戏活动所接触的环境中，能不断得到体验得到满足，不断丰富自己的情操，着对于形成良好的个性是极其重要的。并为他们成一个有完人格打好基础。因此，幼儿游戏空间的设计应符合幼儿的心理和生理特点，要注重创造性，探索性和知识性。这种把游戏空间不仅仅是美观的问题，有很大程度上是根据幼儿的活动特点和场地的特性功能要求的布置的，另外游戏器械还应考虑幼儿的尺度。

　　（2）自然空间幼儿真正感兴趣的和需要的是新奇而富有野趣、人为成分较少的自由娱乐空间，现在都市中已经很少有这样的地方了。因此我们应该在幼儿园户外环境设计中根据幼儿日常活动的需要，为他们提供一个完整的的、丰富多彩的自然的空间，让这里成为他们认识大自然的课堂。幼儿可以在这里感受大自然的环境的色彩，质感和物体的形态及活动场所空间构成。设计还应该考虑到岁幼儿们发展来感觉认识的构成要素。他们可通过观察植物四季的变化来认识植物的房展，来感受自然。体验自然，认识自然，从而增添幼儿们对大自然的兴趣和增加去探索大自然的兴趣。

　　（3）小尺度空间小尺度空间对幼儿具有特殊的吸引力，可以为幼儿提供一种生理和心理上的满足。因为对于幼儿来说过大的空间会使他们在其中缺乏领域性和场所性，而在这种小尺度，小空间的环境中会使他们更加安心、自在，能够与同伴平等而自由地交流，从而更易发挥想象能力，积极主动创造角色，体验角色，不断提高思维能力和合作能力。

　　2项目方案

　　2.1项目背景

　　幼儿园不仅是幼儿教育的物质载体，更是幼幼儿年生活的幸福乐园。为了适应现代社会生活的功能，提升幼儿教育的品质，满足市民的需求，绵阳市游仙区文胜村兴建了一所海天师雨幼儿园。幼儿园内的建筑已经建好，本方案是对其户外环境进行景观设计。

　　2.2项目概况

　　本方案位于绵阳市游仙区，地处四川盆地西北部，东与梓潼县、西与涪城区、南与三台县、北与江油市相邻，幅员面积1000平方公里。该区地势东北较高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一带较低，属平坝浅丘相间地形，海拔高度一般为500米至600米。全区年均降水量1230毫米，年均气温17.9℃，日照1192小时。全区耕地面积25133公顷，林地面积31853公顷。境内交通便利，宝成铁路、绵广高速、绵盐公路、绵梓公路和绵遂高速穿境而过。该幼儿园位于文胜村，用地面积1000平方米。

　　2.3现状条件

　　2.3.1区位综述

　　本方案位于四川绵阳游仙区文胜村，游仙区位居涪江以东，治地游仙镇沈家村。据晋代葛洪《神仙传》记载，汉代云游天下仙人李意期曾在这里修炼，后人乃修游仙观以作纪念，游仙之名是以得之。

　　绵阳市游仙区境夏、商时属梁州之域。周朝时，四川分巴、蜀两个奴隶制王国，区境属蜀国辖地。战国时，公元前316年，秦灭巴、蜀，区境属蜀侯国。公元前285年，秦改蜀侯国为蜀郡，区境属蜀郡，至秦末。公元前201年设涪县，区境属广汉郡涪县。东汉末年，三国蜀汉时期，217年至蜀汉灭亡，区境属梓潼郡涪县。373~383年，区境属后秦国梓潼郡涪县。553年分涪县地置魏城县，因是西魏所建之县，故名“魏城”，属巴西郡。是为游仙区建置开始。故治在今玉河镇。583年属潼州，585年属绵州，607年属金山郡。614年，县治地从今绵阳市游仙区玉河镇迁至今绵阳市游仙区魏城镇。唐至宋代属绵州。1283年魏城县撤销，所辖地域并入绵州本州。620年分魏城县地置盐泉县，因县境多盐井，故名“盐泉”，其治地在今绵阳市游仙区玉河镇属绵州，宋代仍属绵州，1283年盐泉县裁撤，所辖地域大部并入绵州本州。 1727年升绵州为直隶州，区境属绵州。1913年绵州裁撤，以绵州本州地域建置绵阳县，区境属绵阳县。1978年4月25日，绵阳县为市，区境属绵阳市。1992年10月30日，民政部批复同意撤销绵阳市市中区，设立涪城区、游仙区。

　　2.3.2场地现状

　　海天师雨幼儿园周围的树木很多，空气清新，很适合幼儿的健康成长。幼儿园现在的户外环境地势平坦，杂草丛生，乱石重叠，几乎没有供幼儿学习和玩耍的户外环境。

　　2.4设计方案

　　2.4.1设计主题

　　给孩子一个安全、快乐、童趣、亲近大自然的场所

　　2.4.2设计理念

　　（1）本方案的设计理念是努力构造一所适合幼儿身心发展，同时激发幼儿热爱大自然、保护环境的幼儿园。

　　（2）以园林绿化的系统性、生物发展的多样性、植物造景的主题性设计幼儿园景观环境，达到平面上的系统性、空间上的层次性、功能上的多样性。

　　（3）软质景观（即花草树木、水体、阳光和风、地形）、硬质景观（即园林构筑、硬地铺装、环境雕塑等）有机结合，充分发挥植物的景观功能、防护功能、文化功能和教育功能等。

　　2.4.3设计目标

　　（1）构造一所新型的幼儿园，旨在满足幼儿的心理和生理需求。

　　（2）使空间、功能、环境协调成为一体，营造出既能满足幼儿心理、生理及行为特征的要求，又能充分体现幼儿教育功能的幼儿园环境。

　　（3）从城市的角度、地方的环境出发，创建新颖简洁、形态活泼、具有亲和力的幼儿园环境。

　　2.4.4设计原则

　　2.4.4.1安全性原则

　　安全性原则是学校建设中最重要的原则，即在景观建设中防护栏不应低于1.2米，护栏应采用垂直线饰，净空距离不应大于0.11米；踏步高度不应该大于0.15米，宽不应该小于0.26米。不应有可攀爬的景观小品，在植物造景时不使用带刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌类植物。

　　2.4.4.2以人为本原则

　　（1）关注幼儿的行为特征，组织不同的活动空间。

　　（2）关注幼儿的审美习惯，用色彩丰富的植物造景。

　　2.4.4.3设施的结构与功能相结合原则

　　景观设施不仅仅需要形态美、色彩美，更重要的是实用价值，只有将两者有机的结合起来，观赏者才会觉得设计别具匠心，幼儿在使用的过程中才会体会到设施所带来的乐趣。

　　2.4.4.4把教育融合于植物造景、景观小品之中的原则

　　在景观设计时注重将教育融入到植物造景和景观小品之中，让幼儿在玩耍的时候也能学到知识。

　　2.4.4.5景观与建筑相呼应原则

　　建筑是文化和艺术重要组成部分，故在营造景观时应考虑建筑与景观的融合。应在分析建筑形态的前提下，来考虑景观的打造，使景观与建筑在色彩、形体、材质上有所呼应。

　　2.4.4.6可持续发展原则以景观规划设计理论作指导，尽可能进行乔灌草复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。

　　2.4.4.7经济合理性原则

　　分利用现有植物，大量采用乡土植物，少用名贵植物及外来引种。

　　2.4预期成果

　　2.4.1设计说明

　　项目概况、现状分析、设计依据、设计理念、设计原则、总体设计、布局与功能分区、植物配置、重要节点说明、主要经济技术指等。

　　2.4.2相关图纸

　　总平面图、区位分析图、景观视线分析图、综合现状分析图、交通平面分析图、功能分区图、重要节点透视效果图、细部透视效果图、主体景观透视效果图、全景鸟瞰图等。

　　3。进度安排时间完成内容与任务

　　20xx年9月至10月确定设计方向与题目，在图书馆查阅图书与网上收集资料。

　　20xx年11月规划好设计的具体细节，开始着手撰写开题报告。完成开题报告，与老师讨论，进一步完善开题报告。

　　20xx年12月进一步搜集相关资料，并进行实地调查，完成设计前期准备工作，得到真实准确的资料与数据。

　　20xx年1月至2月整理所收集的资料，着手设计初稿，交予老师，在老师的指导下完成设计初稿的修改。

　　20xx年3月至4月再次对设计进行修改，完成设计说明和相关图纸交予老师批阅并定稿。

　　20xx年5月完善并完成设计成果。

　　20xx年5月装订成册，准备答辩。

幼儿园设计开题报告4

　　一、课题提出的背景

　　幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园;在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处?

　　不良的生活习惯,这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心;高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情游戏，交往能力受到影响。按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼等良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的发展就无从谈起。因此，从良好生活习惯的培养入手，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的`主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

　　二、研究现状

　　近年来，从习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。20xx年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了"道德教育与习惯养成"大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

　　本课题根据我园实际情况，着重于针对3-5周岁幼儿良好生活习惯培养的研究。现在的孩子因家长的过于溺爱，老人带孩子的现象比较普遍，在家父母包办的多，久而久之养成了一些不良的生活习惯，而幼儿是在生活中获取经验、适应环境、形成习惯的，所以我们不光注重研究幼儿在园一日活动中良好生活习惯的培养，更着力探索为家庭教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

　　三、概念的界定

　　习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。

　　良好的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力等。

　　本课题着重于针对我园3-5周岁在园幼儿良好的卫生习惯、进餐习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力培养的研究。

　　四、课题研究的理论依据

　　1.陈鹤琴先生理论的相关内容。

　　——“凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他”

　　——“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”

　　——“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”

　　在《家庭教育》一书中，陈鹤琴先生从生理上的、心理上的、哲学上的一些最为基本的原理出发，与小孩子的科学知识学习、道德习俗养成、生活习惯培养、身体健康护卫等一些具体的事例形成了互证。

　　2.《纲要》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。”

　　五、研究的目标