课题开题报告

时间：2022-07-28 11:12:11 开题报告我要投稿

课题开题报告(通用15篇)

　　在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。在写之前，可以先参考范文，以下是小编为大家整理的课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题开题报告(通用15篇)

课题开题报告1

　　一课题研究的现实背景

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。

　　1阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍。

　　2我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要因素。学生所获得的课外阅读经验严重缺失。

　　3学生课外阅读缺乏指导，只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却步，也很难坚持写读书笔记。

　　鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村小学生课外阅读指导策略研究这一课题。

　　二课题研究的内容

　　1激发学生课外阅读的兴趣。

　　2纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。

　　3有效地指导学生开展课外阅读，对学生的阅读能力进行评价。

　　4全校开展读书活动。

　　5家校共建，建立班级阅读库。

　　6指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。

　　三课题研究的目标

　　我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

　　子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。

　　教师自己对阅读充满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱课外阅读推荐一些适合儿童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地感受阅读的成功与快乐。一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他们就会热爱语文，从而形成语文学习的良好循环。

　　（1）创建良好的校园读书氛围，尊重学生的个性差异，展示学生的个性风采。

　　我们要为学生搭建一个平台，多渠道开展读书交流活动，打造书香学生，书香班级，书香校园，并营造书香家庭，让家长也参与其中，这非常重要。通过立体式的互动交流，营造家长，孩子，教师全员参与的氛围。能极大地激发孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。

　　（2）各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案，进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。

　　（3）课题组教师每周至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，使读和写逐渐内化为学生的良好阅读习惯。

　　（4）科学地利用好学校的图书馆，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学共享，成立班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同类型的书籍，从中汲取自己所需要的。教师必须引导学生注意由浅入深，由易到难，由简到繁由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生获得系统又完整的知识。逐渐锻炼和养成自学的能力。

　　（5）各实验班级确定必读书目和推荐书目，认真填写课外阅读记录卡，每学期根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛，读书演讲会，评选小书迷，读书笔记评比，读后感评比等丰富多彩的活动。

　　（6）创造平台，引导学生积极进行阅读评价。开好阅读交流课，体验阅读的成就感，并适当加以引导，捕捉学生阅读交流的共性体验及时地予以点评和鼓励。以读促写，架起阅读和作文的桥梁。教师引导和要求学生积极作文，将自己阅读的体验和心得用观后感的形式表达出来，也保证学生鉴赏实践课的学习效果，提高了学生的写作能力。

　　（7）通过加强教师课外阅读的指导能力，提升学生的语文综合素养。

　　四本课题的国内外研究进程

　　我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。

　　杜甫诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹指出：“读书百遍，其意自见。”唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”

　　1997年2月，克林顿提出“美国教育行动”，其目标就是让每一位儿童都能阅读，每一位成年美国人都能进行终身学习。

　　20xx年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

　　日本文部省把20xx年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。

　　五课题研究成果预期

　　针对此现状，我们期待“农村小学生课外阅读指导策略的研究”能取得以下成果：

　　1制定学生阅读指导课常规。

　　2学校开展课外阅读指导经验交流会，并有大量作品呈现。

　　3教师课外阅读指导论文在市级获奖。

　　4学生能将阅读成果运用于课堂学习中，使减轻语文学习负担成为现实。

　　5建立教师阅读指导教学视频资源库和内部发行教师阅读教学指导论文集。

　　六完成本课题的条件分析

　　1人员结构

　　本课题组人员人均年龄在35岁左右，其中有国家级、市级、区级优秀论文获奖教师等等。所有人员从事教学研究工作的积极性都很高。

　　2资料准备

　　我校有校园图书室，收藏了多样的的课外阅读类书籍，这些将是为课题研究提供资料准备的最大保障。

　　3研究方法

　　本课题的研究方法可分为以下几种：

　　（1）问卷调查法

　　（2）经验总结法

　　（3）学习成果展示法

　　（4）教育观察法

　　4经费保障

　　我校把本课题研究作为学校的重点工作之一，学校成立科研组，由中心小学教科主任组织牵头，学校给予本课题研究正规活动经费保障。

　　七、课题研究实施阶段：

　　（一）规划实验阶段（20xx年1月---20xx年3月）

　　1认识课外阅读的重要性。

　　通过收集到的资料及对目前农村小学生课外阅读的情况分析，使每位教师对学生课外阅读的重要性有深刻的认识，并决心将这种理念转变成为具体的指导学生课外阅读的行为。

　　2确定实验班级、实验教师和对照班级。

　　3确定研究人员，研究人员强化课外阅读指导理论的学习。

　　（二）实施阶段

　　第一阶段（20xx年4月----20xx年6月）

　　1做好开题及相关工作。

　　2多渠道收集适合农村小学生课外阅读的书目（主要是拼音读物和绘本读物等）。

　　由课题组成员通过上网寻找、到儿童书店寻找、向学生或家长做问卷调查等形式收集适合农村小学生课外阅读的书籍，以备研究之用。

　　3制作问卷调查表和《小学生课外阅读成长记录袋》及童心读书卡。

　　4开展实验班级和对照班级的语文水平统一测试。

　　第二阶段（20xx年7月----20xx年8月）

　　1氛围营造。

　　2提高巩固。

　　（三）、总结和成果展示阶段（20xx年9月—20xx年12月）

　　1阅读成果展示。

　　2实验总结，资料归类，成果结集或制盘。

　　3撰写结题报告。

　　4推广研究成果。

　　八、成员分工

　　组长：全面负责课题工作。

　　副组长：负责收集、归档研究资料，负责课题组会议的人员召集，负责通讯联络，保障课题研究的顺利进行。

　　组员：负责保障课题研究的经费，为课题组成员提供学习培训的机会，适时调整研究方向，从事激发学生阅读兴趣的研究。

　　组员：负责制作和印制各种调查表格、文本及摄像、照相事务，课堂调查材料的整理及典型案例展示，进行学生课外阅读能力评价和激励机制的研究。

　　组员：负责课外调查材料的收集与整理及典型案例展示，进行亲子阅读和建立班级阅读库的尝试研究。指导中心本部的老师的研究工作。

　　组员：进行课外阅读课堂指导策略的研究。

　　组员：张秀琴、徐年华负责摘录并借鉴和提供先进案例、研究成果，进行课题数据分析。进行课题研究的开题和结题工作。

　　报名参与的其他语文老师同时开展本校课外阅读指导的研究工作。

课题开题报告2

　　一、课题提出的背景

　　大体育课间活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学习起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

　　二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。

　　体育大课间活动发展的趋势：以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水平学生的发展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到小场地、大课间；积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。

　　三、课题研究依据

　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。课题研究的实践意义与理论价值

　　四、课题研究的内容和预期目标

　　牢固树立健康第一的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

　　１、根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

　　２、优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。

　　３、在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。

　　五、研究的方法和措施

　　１、研究方法：

　　问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。

　　经验总结法：课题组成员经常学习加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

　　２、研究措施：

　　时间保障。调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：室内游戏等活动。

　　制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。

　　人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。

　　安全保障。加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。

　　六、课题研究步骤

　　ＸＸ年５月进行体育教师和班主任座谈会，全面启动课题，制定大课间活动方案；

　　ＸＸ年９月－２０ＸＸ年１２月份实施大课间活动方案；

　　ＸＸ年３月份对学校开展大课间活动进行总结，展示活动成果，并进一步完善。

　　完成结题报告２０ＸＸ年３月进行课题后期期调查分析，并进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，向全市推广大课间活动研究成果。

课题开题报告3

　　课题名称

　　中学思想政治课教学中导课研究

　　课题研究的背景和意义

　　政治课无论在初中还是高中，学生一直视其为“副科”而长期得不到重视，这给政治课的教学带来了不可预期的挑战。如何让孩子喜欢政治课，课堂导课设计无疑是很重要的因素。

　　德国教育家斯第多惠曾说“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励，没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有主动性，又怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入胜的课前导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师在课前就能就像一块磁石，把学生的注意力吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，达到提高课堂效率的良好效果。

　　因此，探索中学政治课教学中导课的研究很有必要性，也迫在眉睫。

　　课题名称的界定和解读

　　导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说:“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。

　　好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计的导课环节是整个课堂教学的“准备动作”，起到先声夺人的效果，为学生即将进行的思维活动做好心理准备。

　　鉴于要想提高政治课的教学效果，提高学生参与课堂的积极性，要求立足于课堂和学生现状，深入教学实际探索，我们决定在政治课中对学生进行针对性评价这一课题的研究。

　　课题研究的步骤和举措

　　第一阶段:征集问题设置调查问卷。(XX年9月- 10月)

　　重点了解学生对导课方式的评价体制。

　　第二阶段:深入课堂，反馈老师导课方式的意见,获取学生的建议。

　　教师整理问卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

　　在课堂教学中注意不同内容导课方式的变化，了解学生接受能力、认可度等的变化，着重探索不同导课方式的课堂效果。

　　第三阶段::反思有效地导课方式(XX年元月-3月)

　　在实践中总结有效地导课方式，在今后课堂中应用推广有效地导课方式，因课制宜，因生制宜。

　　第四阶段:建立理论体制(XX年4月—5月)

　　师生交流完善合适的导课理论，形成切实可行的体制。

　　整合意见形成合理的有效地导课理论体制。

　　课题成果的预期和呈现

　　本课题的成果将以论文、随笔、叙事、调查报告等形式呈现。

课题开题报告4

　　课题名称

　　语文教师板书设计艺术研究

　负责人

　　xxx

　　所在单位

　　西安市第六十二中学

　　一、课题研究的背景

　　随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。

　　二、课题研究的意义

　　1、提高语文教师的基本素养。板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。

　　2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。

　　3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。

　　课题名称的界定和解读

　　1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。

　　2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文教师板书设计艺术水平的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。

　　3、研究方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法出发，力求通过学习、讨论、实践，着重探索语文教学板书的布局艺术和构思艺术。

　　课题研究的步骤和举措

　　第一阶段开题阶段（20xx年3月-20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董贵钰）

　　第二阶段研究阶段（20xx年5月-20xx年11月底）

　　1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成当前本校语文教师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺娟维老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈交流；董贵钰负责），语文板书设计案例交流（语文教师自己设计板书并附设计说明；参与教师均完成此任务）。

　　2、研究中期（20xx年7月-9月）板书设计艺术研究。主要完成以下任务：

　　（1）板书布局艺术探索。参与研究教师认真研究板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康小刚老师负责）

　　（2）板书构思艺术探索。参与研究教师认真研究板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张利老师负责）

　　（3）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；董贵钰负责）

　　3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）

　　第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理研究资料，完成结题报告。（董贵钰负责）

　　课题成果的预期和呈现

　　课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：语文教师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语文板书设计案例、板书设计布局研究小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术研究论文。

课题开题报告5

　　一、选题缘由

　　通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：

　　1、道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。

　　2、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。

　　3、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。

　　这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。

　　二、研究设想

　　（一）研究目标

　　对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。

　　（二）研究方法

　　调查研究、案例研究、文献研究

　　（三）研究步骤

　　1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱, 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

　　2.精心组织各种形式的德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。

　　3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。

　　4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

课题开题报告6

　　课题名称

　　《小学音乐欣赏课“听唱融合”教学法的研究》

　　负责人

　　xxx

　　所在单位

　　平利县城关小学

　　课题研究的背景和意义

　　一、研究的背景

　　音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。

　　随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

　　二、课题研究的目的意义

　　1、理论意义：

　　1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。

　　2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。

　　3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。

　　2、实践意义：

　　1）符合学生的认识规律——反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法——-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比较好的效果；比光听要好，“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。

　　2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。

　　3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

　　提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

　　课题名称的界定和解读

　　音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究步骤：

　　（一）前期准备阶段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　（1）课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

　　（2）调查学生欣赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查）

　　（3）培训教师、研讨欣赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。

　　（4）专家开题论证、答辩。

　　（5）结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出计划。

　　（二）、实施阶段：（20xx年6月——20xx年11月）

　　（1）听唱融合教学法进课堂。

　　（2）听唱融合教学案例的推广。

　　（3）听唱融合教学论文的撰写。

　　（4）听唱融合教学的比较与区别。

　　（三）、结题阶段：（20xx年12月——20xx年1月）

　　（1）整理资料，准备结题报告。

　　（2）专家指导。

　　（3）专题研讨会。

　　（4）全部资料展示。

　　（5）收集存盘、刻盘。

　　（6）推广经验，弥补不足，继续开展好新课题研究。

　　研究举措：

　　1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。

　　2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。

　　3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。

　　4）开发课程资源，拓展欣赏教学的渠道；教育资源：电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。

　　研究的途径：

　　1、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。

　　2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。

　　3、从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。

　　4、在研究实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培养教师欣赏教学的理论与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习惯

　　与能力。

　　研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

　　课题成果的预期和呈现

　　课题预期成果：

　　1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯；

　　2、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参与音乐、体验音乐，引发想象和联想；

　　3、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反应，能以简单的线条，色彩直觉地反应表现音乐；

　　4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高；

　　5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。

　　课题成果呈现形式：

　　1、完成研究报告及相关论文。

　　2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。

　　3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。

课题开题报告7

　　一、课题提出的背景

　　农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校周围小学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说，是既熟悉又陌生的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丧失了信心，进而降低了英语学习的效率。针对这种情况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开始一步步探索单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮助我们单词教学的经验或方法。现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。

　　二、研究意义：

　　由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮助学生打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广大农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。

　　三、研究的主要内容

　　1、培养学生掌握正确的字母书写。

　　2、能正确掌握字母的大小写要求。

　　3、引导学生掌握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。

　　4、能熟悉所学单词的意思，并进行课外阅读。

　　5、能熟练的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。

　　四、本课题的研究现状

　　就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看，很多教师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，接受能力差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。

　　五、研究步骤及措施：

　　（一）准备阶段（20xx.9）

　　1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

　　2、做好网络资源收集、分类工作。

　　（二）研究实施阶段（20xx.10——20xx.5）

　　1、讨论课题研究的具体方案。

　　2、根据研究方案，启动课题研究。

　　3、根据研究方案，在英语教学中具体实施。

　　4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。

　　（三）总结阶段与结题阶段（20xx.5——20xx.6）

　　1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

　　2、申请结题，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。

　　1、实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。对比教学效果，进而得出实验结论。

　　2、观察法。教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。

　　3、对比法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。

　　4、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　七、成果预测

　　1、通过课题的研究，提高教师的单词教学水平，()科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方法。

　　2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素质的教师队伍。

　　4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。

　　5、通过对单词教学的个案研究、分析，总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

　　6、课题研究结束后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告，一篇小课题研究论文。

　　八、成果展示形式

　　1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。

　　2、结题报告一份。

　　3、一篇小课题研究论文。

　　九、课题研究的组织机构和人员分工

　　组织：丁建峰丁伟撰

　　分工：丁建峰（八年级单词教学的组织、操作、资料收集。）

　　丁伟撰（七年级单词教学的组织、操作、资料收集。）

　　论文撰写：两人共同完成

　　十、保障机制

　　1、备课采用集体备课方式，由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。

　　2、及时和学生交流，反馈教学信息。

　　3、邀请其他英语组教师进行听课，并反馈信息。

　　4、由校领导牵头，积极争取和外校教师交流的机会。

课题开题报告8

　　在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，认识到地理是一门非常有用的学科，同时明白地理知识与我们的生活息息相关。而图表作为地理知识呈现的重要载体，地理读图能力自然也成为学生学习地理知识的一项重要衡量指标，其研究价值不言而喻。本课题以地理读图能力为抓手，更是对于落实地理新课程理念和全面提高学生素质有着重要的意义和作用。课题组成员将以此为契机，不断提高自身修炼，强化专业意识和责任意识，最终达到教师业务能力提高和学生素质提高的双项收获。

　　一、课题研究背景

　　现代社会，地图在教育、军事、科研、交通、工农业、日常生活等方面被广泛应用，地图作为人类形象思维的一种方式，是地理学科的第二语言，是研究地理的核心方法。

　　初中阶段学生处于地理学习和地理素养形成的起步阶段，它们在学习中存在不少方法障碍甚至无所适从，特别是缺乏对不同地图的判读、分析和绘制等基本能力，这直接影响到他们学习兴趣和效果。基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、课题的界定及理论依据

　　（一）概念的界定

　　读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。

　　1.读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。

　　2.记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。

　　3.分析地图：是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。

　　（二）理论依据

　　地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间信息，蕴藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用，也是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。所以在初中地理教学中培养学生的识图能力是非常重要的任务。

　　三、研究的理论价值与实践意义

　　理论价值：在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，而地图是我们日常生活中必不可少的工具，是地理知识呈现的重要载体，地理读图能力自然将成为学生学习地理知识的一项重要衡量指标，其研究价值不言而喻。

　　实践意义：本课题以学生的读图能力为研究对象，旨在发现目前初中地理教学中学生对图表认知及从图表从获取地理信息的现状，并通过现状发现问题，最终以指导教学、提高教师教学能力和提升学生地理素养为目的。而作为一种能力培养的课题，方法和策略的研究尤为关键，所以本课题将立足于课堂教学，将教学中出现的问题进行汇总，不断改进教学方法，对比教学效果，通过实践最终推出可行的办法。在此基础之上将成功的教学方法和案例进行宣传、推广，为地理新课改和教学服务。

　　四、课题研究目标和内容

　　（一）本课题研究的目标是

　　科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。

　　育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩，做到“会学地理”。

　　（二）本课题研究的内容是

　　1.读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。

　　2.培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究

　　3.初中地理课堂中学生读图能力的培养策略（教师的教学方法、学生阅读地图和分析地图的能力培养、地图册的使用）

　　4.教师课堂教学中图表应用分析研究。

　　五、课题研究的主要策略与方法

　　（一）课题研究的基本思路

　　1．课堂教学和实际生活相结合，边教学，边研究，边总结。

　　2．进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。

　　3．确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。

　　（二）课题研究方法

　　（1）资料法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。

　　（2）调查法：深入学生，了解当前学生读图、识图的能力情况。

　　（3）个案法：通过学生读图、识图的个案研究，找出规律，形成培养学生读图能力培养的方法与策略。

　　（4）归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。

　　（三）课题研究的主要策略

　　1．充分认识学生初步利用地图的困难性。

　　（1）在教室墙壁上悬挂《中国地形图》和《中国政区图》，使学生在不知不觉中走近地图、认识地图。

　　（2）七年级的教学中，在学生初学地理时，放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，通过反复找反复看，逐渐使学生明白学习地理是离不开地图的。

　　2．努力激发学生观察地图的兴趣性。

　　（1）适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。如在第一堂地理课时，让学生看地图分别找出亚洲、中国、贵州省及安顺市的位置。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。

　　（2）鼓励学生利用节假日郊游，查阅相关地图，制作路线规划图。使学生感到地图对我们每个人在生活中都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。

　　3．培养学生自觉阅读地图的习惯。

　　古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。教师要让学生明白：地图就是学习地理不可缺少的工具书，就像学语文离不开字典一样，学习的时候要随时放在身边，以便随时查阅。课堂上、复习预习时，要求学生左边放图，右边放书。

　　4．教会学生阅读地图的方法。

　　（1）以形记图。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，找到明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。

　　（2）重点观察。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点图例与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。

　　（3）对比识记。某些地图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握同类图的判读方法。

　　（4）点面结合。有些图必须从点（港口、矿产地、城市、山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。

　　（5）地图填注。让学生在地理填充图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。

　　（6）简图绘制。引导学生绘制有关地图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如大洲与大洋分布示意简图、中国政区图、等高线图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。

　　5．引导学生利用地图发现问题，提出问题，提高综合分析问题的能力。

　　地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习“中国人口分布特点”时可让学生先观察《中国人口分布图》，同学们很易看出：在我国东部、南部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾我国的地形特征及降水分布情况，得出人口受地形、气候等自然因素影响。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明确后再综合总结不难得出：我国人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区，即东部、南部地区。

　　（四）研究的保障条件

　　1．时间保证：课题成员均承诺在课题研究中投入更多的时间和精力。

　　2．资源保证：我校拥有先进而完善的网络设备。学校教师阅览室拥有大量有利于课题研究的期刊资源，这些为研究提供丰富的研究资源。

　　3．组织管理：学校成立有课题研究开发工作领导小组，负责课题的协调工作，由科教处和教务处统筹安排，组织好研究队伍，确立课题组，做到人员结构合理，确保课题的立项、实施、推进和评价过程的正常进行。

　　六、研究步骤

　　第一阶段：前期准备阶段（20xx年3月—4月）

　　主要任务：确立课题和人员，制定研究计划，设计研究方案，搜集关于培养学生读图方法的文献资料。

　　第二阶段：课题实施阶段（20xx年5月—12月中旬）

　　主要任务是：通过课堂教学、读图训练、个别辅导、检测评估、专题讲座、听评课、论文撰写、问卷调查等培养学生的地理读图能力及综合能力。第三阶段：课题结题阶段（20xx年12月下旬）

　　1.整理研究资料，做出分析，得出结论，并对研究，进行反思评价。

　　2.撰写研究报告，申请验收。

　　七、课题研究成员与分工

　　1、张荣、黄鲲老师：（1）负责完成课题研究方案、研究计划、课题研究、管理制度、管理措施的制定与监督；

　　（2）负责课题理论和操作指导等。

　　2、鄢志兰、郭虹老师：负责课题调查资料和数据收集。

　　3、胡绪祥、何静老师：负责课题所需的理论学习资料及学生成果资料收集。

　　本课题的成员均有很强的教育教学工作经验和教科研能力。其中，黄鲲老师有多年的地理教学和科研经验，现为西秀高中学科骨干教师，任安顺市地理学会秘书长，课题负责人张荣，现为安顺市五中副校长，西秀区首批区级地理骨干教师，任安顺市地理学会副秘书长。且课题组成员大部分为中学高级教师，具备很强的组织管理能力和科研能力。

　　安顺五中是一所区属优质学校，有着较强的师资队伍，校领导极其重视教科研工作。有学校校长的直接督导，能够给予经费时间等各方面的保障，且有区教育局教研室领导的大力支持和指导，我们相信我们的课题研究一定会取得成功。

课题开题报告9

　　教研课题开题报告格式

　　课题名称

　　激发高中生文言文学习兴趣的研究

　　课题研究的背景和意义

　　1.课题研究的背景和意义

　　文言文是我国传统文化中的瑰宝，对于这一文化瑰宝的传承则在于语文的学习与研究。文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程教材中文言文的比例由过去的20%增加到40%，文言文的教学引起了空前的关注，教学要求也相应地提高了，语文教师都在致力于文言文教学的创新研究。然而，目前高中生学习文言文的整体状况不容乐观。主要表现有高中学生对于文言文学习的兴趣不高、对于文言文学习的重视程度不够、课堂教学仍以教师讲解为主，学生没有养成自主阅读或自学的良好习惯、学生学习的主动性和积极性都很差。

　　学生获得文言文的知识的形式：缺乏主动性、方法性和习惯性，仅仅靠在老师指导下的训练、讲解、归纳和总结，这种学习情况的学生约占90%。认为文言文阅读的核心应为文言实词、文言虚词、文言句式、句式的意义和用法、知识的习得和应用的学生占68%，选择多读多背，形成语感的学生有占24%，只有8%的学生选择多品多悟，自然天成。

　　文言文学习在语文学科中的地位：大多数学生不甚关心，以“置身度外，置之不理”的认识层次来对待文言文学习。这表明学生的学习观念仍停滞在应付“考试”上，缺乏长远的眼光，大语文的胸怀。

　　2研究的价值及重要性

　　文言文是高中生接近传统经典的最直接的载体，这一载体应该最大限度在“学文”与“立人”的双重责任之中发挥作用。文言文简洁，优雅，有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格，这些是中华民族语言的灵魂所在，带着既有的认知结构和对母语特殊的情感体验，学生自从进入初中，就走进了古代优秀的文学作品，这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成。并且中学阶段是人一生发展中很重要的一个阶段，正确有效地学习这些经典作品，有助于塑造学生的基本素质和健全人格。

　　课题名称的界定和解读文言文

　　文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。第一个“文”，是美好的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。

　　“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”也叫做语体文。而“白话文”的意思就是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。

　　中国在1919年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现在我们一般将“古文”称为“文言文”。

　　在中华数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式。文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却不会非常困难的沟通方法

　　学习兴趣

　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。　学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。

　　课题研究的步骤和举措

　　4.课题研究的步骤

　　4.1提高学生学习文言文兴趣的必要性

　　4.1.1高中文言文教学现状分析

　　4.1.2提高学生学习文言文兴趣的意义

　　4.2开展研究性学习，提高学生学习文言文的兴趣

　　4.2.1在文言文学习中选择研究课题

　　4.2.2指导学生对文言文进行研究性学习

　　4.2.3进行研究性学习应注意的问题

　　4.3进行文学性教育，提高学生学习文言文的兴趣

　　4.3.1提倡个性化解读，培养学生的学习兴趣

　　4.3.2以教材为基础，拓展阅读，专题阅读

　　4.3.3对经典文言文赏析、评论，提高学生的文学素养

　　4.4优化教学过程，提高学生学习文言文的兴趣

　　4.4.1利用信息技术优化教学过程，提高教学效率

　　4.4.2充分利用学习迁移，提高学生的学习能力

　　4.5学生文言文学习阶段性成果检测

　　4.5.1文言文知识竞赛

　　4.5.2经典文言文赏析展示

　　4.5.3文言文作文

　　2.课题研究举措：

　　(注：其中，第6.7.8项研究程序并不是先后进行，而是可以同时进行。)

　　课题成果的预期和呈现课题成果的预期和呈现

　　5.1结题报告，

　　5.2附件(相关论文、参考文献、随笔、叙事、设计、课件、)

　　5.3研究预期(对附件的成果表述)

　　笔者通过三个方面的过程，即指导学生开展研究性学习、对学生进行进行文学性教育、以及自己优化教学过程，在一定程度上激发起了学生学习文言文的兴趣。学生在观念认识上有所改变，把文言文学习作为自己开启传承我国传统文化之门的钥匙，睿智人格的塑造、树立民族精神的基石。学生在行动上也有所改变，积极行动起来，掌握文言文知识、进行经典文言文赏析、试着进行文言文作文。

　　但是，不排除有一部分学生基于认识上的多元化或者视野的狭隘、行为上的差异化，依然对于文言文学习持有顽固的偏见。

课题开题报告10

　　毕业论文是教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段，是学习深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义。如何搞好毕业论文的写作与指导，多年来，我们远程开放教育进行了长期的探索，取得了一定的成绩。但是，由于在论文写作指导过程中沿用传统的模式，对开放教育的特点考虑不够，论文质量整体上仍不尽如人意。论文指导过程中还存在诸多问题。

　　(一)选题不准，内容偏离专业要求有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅;有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠三倒四;有的根据个人嗜好选题，文章内容偏离专业要求，结果是“种了别人的地荒了自己的田”。

　　(二)进度不匀，写作过程前松后紧部分学生论文写作没有计划，想到一点就写一点，指导教师也缺乏督促的依据，面对这样的学生只能无可奈何，有的学生甚至临到答辩前夕，才匆匆完稿。连消化论文准备答辩的时间都难以保证。但木已成舟，重新写作势必影响学生正常毕业。在这样一种情势之下，答辩时学生仓促上阵，严重影响答辩质量，最终导致少数学生只能草草过关。

　　(三)把关不严，抄袭现象时有发生少数学生对待论文不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论文写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人文章，稍作改头换面，权充毕业论文上交。产生这些现象固然与少数学生急功近利思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。

　　(四) 监控不力，写作指导呈现无序由于缺乏统一的制度文本规范指导教师的行为，在论文指导上出现了“你敲你的锣，我唱我的调”现象，一个老师一个指导法。论文进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。

课题开题报告11

　　一、选题的缘由及课题研究的背景

　　从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：

　　(1)新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。

　　(2)课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”(填空式问答，懂的要问、不懂的不问);有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。

　　(3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的`学习质量和效益明显偏低。

　　与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。特别是最近郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”(见课程教材教法20xx第7期P.28)，从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。

　　二、研究的主要内容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。

　　有效性教学：以省中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

　　有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间÷实际教学时间;三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。

　　案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。

　　2、研究的主要观点

　　⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计)。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。

　　⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。

　　⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。

　　⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。

　　三、研究的主要视角

　　(1)关于“中学数学课堂有效性教学”的文献研究

　　从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。

　　(2)课堂教学有效性的理解和把握研究

　　着重于当前中学数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。

　　(3)教学行为现状的分析研究

　　当前教学行为存在的问题研究;融合先进教学理念的良好教学行为研究;不同教师群体教学行为的差异研究;不同年级、不同班级的分层要求的研究。

　　(4)典型课型的有效教学模式的研究。对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。

　　四、研究的方法

　　(1)本课题以案例研究法和行动研究法为主。

　　案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。

　　行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。

　　(2)本课题以文献分析法和调查法为辅

　　文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。

　　调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　五、研究的途径与目的

　　(1)通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我学校实际的评价指标。大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展;

　　(2)从现实存在问题人手，以中学数学教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑。

　　六、研究计划

　　1、主要研究阶段及阶段性研究目标

　　主要研究阶段

　　完成时间

　　课题组成员分工

　　阶段成果形式、数量

　　准备阶段（20xx年9月-20xx年11月）

　　20xx.12.

　　乐京科负责拟定课题研究计划，王桂喜、、姜文成、张洪华等负责有关学习材料的汇编

　　《学校中学数学课堂教学有效性学习村料汇编》

　　文献集

　　研究阶段（20xx年01月-20xx年7月）

　　20xx.7.

　　王桂喜负责，其它成员协助。

　　谢建国、姜文成负责。

　　张洪华、高品荣负责。

　　《学校中学数学课堂教学有效性状况的调查》调研报告

　　《典型课例的案例分析与研究》

　　《中学数学课堂教学有效性的评价指标》

　　总结阶段（20xx年9月-20xx年12月）

　　20xx.12

　　姜文成负责

　　王桂喜、乐京科、王劲松、张洪华等协助。

　　《中学数学课堂教学有效性操作操作策略与模式研究》

　　《中学数学典型教学案例汇编》

　　2、最终研究目标和最终完成时间

　　最终研究成果形式和数量

　　预期达到的目标

　　承担者

　　1、中学数学课堂教学有效性的操作策略与模式研究；研究论文，1本

　　2、中学数学课堂教学有效性的评价研究。研究论文，1篇。

　　3、中学数学课堂典型教学案例汇编，1本。

　　4、课题结题报告，《报告》

　　在论文评比，优课评比中获奖

　　教师提供教学范例，部分论文案例在业务刊物发表，在各级比赛中获奖

　　乐京科、姜文成等.

　　张洪华等

　　王桂喜等

　　乐京科

　　本课题预计完成的时间：20xx.11

　　本课题研究组的成员都是来自学校内各个学校的教学骨干，有学校的领导，有市、学校数学学科带头人，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。他们中的多数人主持或参与过省、市课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验。课题主持人是学校中学数学教研员，在组织课题研究活动方面有着便利的条件，因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。

课题开题报告12

　　一、课题的背景与课题的提出

　　我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初级中学，学校建校伊始，没有现成的德育活动模式和德育环境，如何有效开展班级德育活动，是摆在学校领导和班主任面前的一大课题。为此，我们学校在学生一入校就开始了对学生德育方面的众多尝试：对新入校学生进行为期一周的军训和上下楼疏散演练活动，规范学生的言行，要求学生见到师长要问好，不在楼内打闹，做到“入楼即静，入室即学”等。这些活动的开展为我们课题组在德育活动研究方面进行的大量尝试打下了良好基础。有效开展德育活动是学校发展的要求，也是教师成长和学生成才的要求。

　　二、课题的目标、价值

　　目标：通过研究与推广，进一步加强和改进我校班级德育工作，落实学校教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，建设好学生品德提升工程，逐步构建学生德育日常生活化、德育校内课程化、德育校外社区化、德育资源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园、节约校园、和谐校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围。培养学生“安全、礼仪、诚信、勤俭、学习、健体、卫生”等方面良好的行为习惯，使学生德、智、体、美、劳等全面发展，为国家输送合格的建设者和接班人。

　　价值：“德育的本质是实践”，探索具有针对性、实践性的班级德育途径与方法体系，其终极要求是达到培养现代的“德才兼备”优秀人才的目的，也就是德育的功效性。本课题研究就是要按照这样的要求，认真研究、扎实运作，整体构建出班主任班级管理中的德育的途径与方法体系，指导德育工作实践，提升德育工作水平，求得课题研究和育人的“双重”实效。

　　三、课程研究内容

　　1.要对班主任班级管理中的德育功效进行研究。班主任班级管理中的德育功效是指班主任在班级管理中，立足于本班学生的素质，培养学生长期的良好品德，从而提高学生良好的思想道德素质。如何让学生长期形成良好的品德，是研究的重点。

　　2.班主任班级管理中的德育功效的现状及原因的研究，明确现状，寻找原因。

　　3.使广大班主任逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，通过班主任的积极探索和实践，总结出符合武威第二十三中学实际的且行之有效的班级德育的方法及途径，并形成理论。

　　4.探讨优化班级管理，加强班级文化建设，提升班主任班级管理中的德育功效的科学、系统的方法，班主任通过加强班级文化建设，达到润物细无声的德育之目的。

　　5.探讨班主任的隐性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是对学生的思想品德、政治觉悟、个性特征起着非预期的、隐蔽的、不规范的影响教育的作用。主要侧重研究班主任的人格因素和情感因素。

　　6.探索班级德育教育的最佳模式。让学生了解掌握中学生行为规范，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感，从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、指导人的目的，促进学生的健康成长和终身发展，提高学校德育整体水平，推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设，形成最佳的德育教育模式。

　　7.进一步丰富德育内容及评价体系，构建班主任班级管理中的德育教育新模式。从学生自身行为习惯出发，引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索，努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，自觉培养高尚的道德情操，为他们的人生发展奠定基础。

　　四、课题研究的对象和方法

　　1.研究对象：武威二十三中八年级学生，分实验班、对照班。

　　2.研究方法：

　　（1）问卷法：设计调查问卷，通过问卷了解不同年龄、年级学生特点，了解学生思想品德水平、个性特点，针对学生实际采取相应的教育方法。

　　（2）活动法：班主任、家长协同一致，开展丰富多彩的、针对性强的主题教育活动，充分发挥班主任、家长的作用，调动学生的积极性，尊重学生，全面实施全程分层德育，力求收到成效。

　　（3）理论研究法：钻研心理学、教育学理论、德育理论，探索初中班级德育的新途径。

　　（4）案例分析法：通过实例来总结出一些班级德育活动的操作方式和评价方法。

　　（5）经验总结法：建构符合本校、本学科实际的方式，推出一批有推广价值的研究经验和成果。

　　五、课题研究的实施步骤：

　　1．准备阶段（20xx年3月—20xx年5月）

　　2．成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。

　　3．查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。

课题开题报告13

　　一、背景分析：体育课程资源开发和利用是实现课程价值，体现课程理念和性质，实现以“学生发展为本” 的需要，是实施现代教育、教学思想、与时俱进与世界教育潮流同步的需要，是发挥地方教育、教师优质资源，是创新、发展体育教育的需要。体育教育的资源是学校体育的核心，也是全国性课程改革的新教育名词和研究内容。体育是一种世界性的通用文化，给予人类健身、娱乐、教育等方面的需求功能。花样跳绳对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，具有重要作用。我校有 4名体育兼职师，期中体育专业教师2名，11个教学班，结合我校大课间活动的开展，我们确立开发花样跳绳校本课程。有利于改变学生的学习方法，体现了教学内容的多样性和选择性。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生。结合学校发展的总体思路，我校以由点到面再到尖为出发点，提高每一位学生的综合素质，培养学生的主动学习的兴趣，发展学生的个性。这在大力推进素质教育的今天，具有很大的发展空间。

　　二、指导思想：学校体育教学的中心是体育课，上好体育课势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康课本。我校将根据《体育与健康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校的具体情况和学生兴趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。

　　三、目的

　　1、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。

　　2、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。

　　3、实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。

　　四、原则注重学生的个性发展，学生的智慧和审美道德的培养。使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。

　　6、趣味性原则校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的

　　学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思

　　1、科学性原则重视体育学科在校本课程体系中的地位。

　　2、民主性原则以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。

　　3、针对性原则在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。

　　4、多样性原则校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。

　　5、人文性原则维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

　　五、内容

　　一、二年级学生跳绳兴趣的培养，三——六年级学生花样跳绳技术、技能的培养。

　　六、方法

　　1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

　　2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

　　3、保证校本课程开发的方向性与探究性。

　　七、组织与实验步骤

　　1、教师每学期应认真书写教案。

　　2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、游戏等），充分调动学生的学习积极性。

　　3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

　　4、教师必须在每次校本课程后，作好记录。

　　5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校。

　　八、对象学校全体学生（11个教学班）

　　九、人员与分工全校体育老师

　　十、时间开发时间：第一阶段：准备阶段 20xx年12月

　　1、组织发动，宣传学习，召开师生大会，讲校本课程开发的目的意义。

　　2、教师选课，向学校申请，学生选课。第二阶段：实施阶段 20xx年12月——20xx年1月第三阶段：总结阶段 20xx年2月收集资料：开发总结、案例、论文、备 2

　　课等，归档，成果展示。

　　十一、成果展示

　　1、老师教案、案例、论文、档案等。

　　2、学生成果展示

　　十二、教学管理

　　1、完善校本课程的开发与申报制度。

　　2、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

　　3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

　　4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。

　　5、组织实施、落实实施计划

　　6、每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。

　　7、课程开发教师应有：个人申请、开发纲要、过程记载、学生花名册、点名册、评价体系、实验报告及总结等。

　　8、加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。

　　9、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广。

课题开题报告14

　　一、研究课题：初中地理图册阅读方法的指导研究

　　二、研究的目的和意义：古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识？这将使我们本次研究的主要内容。

　　从学生获取知识的途径看，虽然以课本为主，但要真正掌握知识、具备知识的能力，还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培养学生思维能力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很容易通过观察，展示在大脑中，形成整体认识。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究对象：初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采用问卷、谈话等方法，以取得研究的第一手资料。2、合作法：根据研究目标利用集体的智慧进行分析研究。各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果。3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的研究提供科学依据。4、反思法：对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的具体方法。

　　五、研究实施计划：

　　1、准备阶段：20xx年6月—10月

　　①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。

　　②针对实际情况制定出切实可行的研究计划

　　③设计问卷调查，撰写开题报告。

　　2、研究阶段：20xx年11月—20xx年5月.

　　①按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

　　②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例，撰写教学反思。

　　③按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持

　　④与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。

　　⑤随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。

　　⑥结合指导教师的帮助，撰写小课题研究中期报告上报研究情况。

　　3、总结阶段20xx年6月。对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。整理研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。

　　六、预期结果及表现形式：

　　1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

　　2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。

课题开题报告15

　　20xx年，我校开始实施打造“书香校园”文化建设工程，在“书香校园”工程的实施过程中，许多有关学生阅读的问题困惑着我们——开展小学生阅读活动的意义是什么？怎样有效开展阅读？小学生的阅读心理是怎样的？阅读在少年儿童的成长中究竟会产生什么样的影响等等，为此，我们成立了专题攻关组，负责学生阅读方面的专题研究。在大量的感性材料的积累中，我们于20xx年4月，根据甘肃省十二五科研课题项目要求，申报科研课题。20xx年9月9日，张掖市教育局将《改善小学生课外阅读现状促进阅读能力形成的研究》确立为市级科研课题。

　　一、问题的提出

　　（一）阅读对人的发展起着重要作用。

　　《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。新教育的发起人朱永新教授在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。建立学习型社会的呼吁，政协委员提出设立“阅读节”的提案，都在强调阅读对人的发展的重要性。

　　（二）有效改善小学生阅读现状的迫切要求。经我们初步的调查，现在小学生普遍存在如下阅读方面的问题：

　　1、小学生阅读兴趣不高，没有养成自发读课外书的习惯，阅读活动很被动；

　　2、小学生普遍缺乏正确的阅读方法，读书的目标不明确，没有走出读书时为了考试的误区；

　　3、小学生不能根据自己爱好进行经典性阅读和与自己的兴趣爱好有关的阅读；

　　4、大部分小学生阅读量不能达到《语文课程标准》的最基本要求，因此，阅读质量不高，不利于阅读能力的形成；

　　5、新课程背景下构建“大语文观”的理想阅读氛围形成面临诸多困难。

　　（三）全面推进素质教育，创建“书香校园”的需要。

　　二、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

　　（一）课题核心概念的界定

　　“阅读”的概念。认知心理学认为，阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。现代研究认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

　　（二）国内外的研究现状

　　前苏联教育家沙塔洛夫创立的“结构图表阅读教学法”，打破传统教法的程式框框，一扫课堂沉闷空气，学生能通过自己的思考正确地把握教学内容。澳大利亚的桑德斯的阅读讨论教学法认为，对阅读的控制权应该留给孩子们，允许孩子们自由地阅读讨论，老师作必要的指导和帮助。

　　新西兰的共同阅读欣赏教学法等，分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。这些阅读理念对青少年的学习产生了极其深远的影响。近代，我国产生了许多富有创新意义的阅读教学理论。梁启超实用主义的阅读理论；蔡元培反对“注入式”的具有创新意义的崭新的教学方法，在一定意义上开启了中国教育的新局面。

　　叶圣陶关于“养成读书习惯”的精辟论述，对我国现代语文教学影响至深；我国著名的语言学大师吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”更是将课外阅读的重要性提高到了一个全新的高度来认识。

　　二十世纪八十年代，魏书生、钱梦龙、于漪、颜振遥等语文教学方面的专家所创造的风格独特的阅读教学方法，在阅读教学领域产生了深远的影响。尤其是近年来，深受“应试教育”之苦的中国教育，在新课程理念的引导下，对语文阅读教学进行了深刻反思，产生了许多崭新的阅读理论。被誉为“新教育’理念发起人的朱永新教授在《阅读改变我们的一切》的演讲中，明确提出了“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”的全新观点，对新课程背景下的课外阅读产生了积极的影响。但是，教育的功利化倾向，又使得课外阅读处在“欲进不能，欲罢不忍”的尴尬境地，小学生的课外阅读面临严峻的挑战。

　　（三）课题研究的意义

　　1、有人把我们所处的时代叫做“信息时代”。如何获取信息呢？阅读便是其中一个重要的途径。据有人不完全统计，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。这充分说明阅读在当今社会的重要性。朱永新认为，“阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。”时代的发展呼唤语文教学必须重视课外阅读，许多世界范围的教育成功经验更是证明课外阅读对提高学生语文素质的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”实施“改善小学生课外阅读现状的探索与研究”课题，有利于丰富和发展课外阅读的理论，有利于学校形成重视阅读，轻松阅读的良好阅读氛围，是新课程改革的必然要求。

　　2、对小学生课外阅读现状展开研究，在实践中进行探索和改善，是全面落实《语文课程标准》教学目标的基本要求，也是全面提高学生语文素养，创建书香校园的必然过程。让小学生喜欢阅读，学会阅读，在阅读中获取知识，在阅读中领悟真理，养成终身学习的良好习惯，是时代的需要，是人的发展的需要。因此，开展该项课题研究具有实践与理论的双重价值。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

　　（一）课题研究目标、研究内容

　　1、课题了解小学生阅读现状，了解小学生的阅读愿望、开展课外阅读活动面临的问题与深层次的探索和思考，改善现实条件下课外阅读面临的困境，使学校在新课程背景下，科学有效地开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读，健康成长。课题拟以本校200余名不同年级的学生为研究对象，以定期调查、发放调查问卷、师生座谈、开展读书交流与读书竞赛等活动方式，调查研究小学生的阅读现状，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力，教师的阅读指导策略、学校关于课外阅读的激励机制等，在此基础上，进行深度研究，完善个人、班级、学校阅读机制，消除影响学生课外阅读的不利因素，为学生的课外阅读创造理想的空间，开拓和挖掘有利于开展阅读活动的所有因素，提高小学生阅读效率。课题在感性材料的基础上，从理论层面深入探索和研究，总结出有效开展小学生课外阅读的基本范式，最终形成具有普遍意义的小学生课外阅读成果，丰富小学语文教学“大语文观”理论。

　　2、展开小学生阅读现状调查，分析每一个问题产生原因，产生改善现状的办法与措施。

　　（1）小学生课外阅读兴趣调查和改善研究；

　　（2）小学生课外阅读书目调查和改善研究；

　　（3）小学生阅读习惯调查和改善研究；

　　（4））小学生阅读能力调查促进提高策略研究；

　　（5）小学生课外阅读时间有效利用的研究；

　　（6）学校激励机制与学生阅读兴趣、能力提高的关系研究。

　　3、提出相应的对策，为学生更好地进行阅读创造良好的条件，为建构“书香校园”提供理论依据。

　　（二）研究假设

　　本课题假设：

　　（1）随着新课程改革的深入推进，课外阅读作为学生重要的获取知识的方式，科学阅读显得极其重要。课题旨在探索消除影响课外阅读效果的不利因素，产生有利于小学生开展课外阅读的新理念。

　　（2）课题促进学生阅读习惯的形成，让学生用愉悦的心情、探索的意识、创新的眼光阅读，为实现学生终身学习的教育目标奠基。

　　（3）研究中寻找课内外阅读衔接的契合点，走出应试教育误区，达到课堂阅读与课外阅读的统一，实现“以读促教”的语文教学目标。

　　（三）拟创新点

　　1、课外阅读是打造“书香校园”工程的重要环节，通过探究小学生阅读兴趣产生和发展的规律，促进阅读效率的提高，卓有成效的创建“书香校园”；

　　2、研究丰富小学语文阅读教学研究的内涵，推进新课改的顺利实施，为语文教学的自主性开展提供典型范例，形成课外阅读的新思路、新实践；

　　3、通过课题研究，形成教师指导学生进行科学阅读的具体教学策略和方法。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

　　（一）研究思路

　　本课题将从小学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量、阅读书目的选择、阅读时间等几方面对小学生的语文阅读现状进行调查研究，提出改善现状的思路与方法，最终形成带有普遍意义的指导理论。

　　（二）研究方法

　　1、研究方法

　　（1）问卷调查法。对研究对象发放与阅读有关的调查问卷，了解小学生的阅读习惯、情趣、愿望、困难，测试目前条件下阅读能力等，为制定和实施改善方案提供准确的依据。

　　（2）文献研究法。学习和研究目前国内外教育界关于课外阅读的理论书籍和文章，为课题的开展和深入研究提供理论上的支持和帮助。

　　（3）行动研究法。确定研究对象，深入学生中间进行广泛调查研究；在教学与工作实践中，主动探索课题关涉到的内容，更新教育理念，用新理念指导教学实践，阅读指导理念与学生的阅读实践相融合。

　　2、研究工具

　　调查问卷

　　3、研究对象

　　对红石湾小学200余名学生进行问卷调查研究

　　（三）课题实施步骤

　　本课题分三个阶段进行研究：研究启动阶段：（20xx年4月—20xx年6月。）

　　学习该课题当前已有成果，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进行理论资料的准备，对方案进行论证。在课题获准立项后，撰写《开题报告》。

　　2、根据实施计划，展开小学生阅读现状的调查研究，提出和实践改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

　　（1）课题组成员研究制定系列调查问卷；

　　（2）确定研究对象并发放调查问卷；

　　（3）回收问卷，进行数据统计整理；

　　（4）在分析数据和调查结果的基础上，课题组成员根据分工，撰写调查报告，形成系统的调查研究报告；

　　（5）制定小学生课外阅读改善方案，并进行试验和实施；

　　（6）总结研究成果，撰写研究报告。

　　3、全面分析、总结阶段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰写《结题报告》，申请课题验收鉴定。

　　（四）课题研究的保障性工作

　　1、课题论证参考资料：

　　（1）20xx版《语文课程标准》教育部。

　　（2）《有效教学》肖成全等编著。

　　（3）《中国当代阅读教学理论与阅读教学》韩雪屏著。

　　（4）《把整个心灵献给孩子》苏霍林姆斯基著。

　　（5）《现代教育理论导读》张洪亮著。

　　（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

　　2、课题参与者的教学及科研背景。

　　参与课题研究的是一批基本功扎实、富有吃苦、创新精神的优秀教师群体。其中有高级教师4名，一级教师1名。一人获张掖市优质课三等奖，课题组成员中有市级优秀教师一名，县级优秀教师1名。课题组核心成员具有较好的理论水平和丰富的实践经验，在教育实践中善于总结经验，大胆创新，有多项创新成果在主管部门举办的活动中获奖。因为具有出色的工作业绩，所以，被授予相关荣誉称号。课题组成员本年度发表语文教改论文2篇，2篇课题相关论文正在审稿期间，这些都为课题的顺利地开展提供了人才保障。

　　3、前期准备工作：

　　本课题是在我校创建“书香校园”工作的核心。我校语文教师在课外阅读指导方面已进行了一些有益的实践与探索，并已取得初步成效。但前期的研究还仅局限于个人化、单打性、分散型的现状，为了更好地对我校阅读实践活动进行研究与反思总结，我们经全体语文教师讨论后确立了该课题为研究方向。我们又与学校全体语文教师一同搜集研究所需资料，反复、认真地研究课题方案，商讨课题研究计划，并邀请县局教研室专家、领导指导。现已形成具有指导价值的、较为科学的研究方案。

　　4、完成课题的保障条件：

　　（1）外部条件：

　　①教育部颁布实施的《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确规定，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为本课题的制定确立了政策依据。

　　②新课程改革的浪潮推进着语文阅读教学和观念的改革，新的教育理念，人们对课外阅读的全新的认识，为课题的研究提供了理论支撑。

　　③“书香校园”的构建是时代的需要，也是我们教育工作的必须，符合教育教学工作的开展，利于教育科研的展开。

　　内部条件：

　　①开展课题研究学校是一所规模较大的农村小学，偏僻的地域环境需要全新的教育理念引领向前。虽然这是一所农村小学，但是，学校科研氛围浓厚，大阅读活动有一定特色，在县域内产生了深远影响。阅读中的困惑深刻，能为研究提供真实而准确的研究数据，学校也需要在全新阅读理论指引下创造更好的成绩。

　　②课题负责人是学校校长，曾多次被评为县级优秀教师，曾被教体局授予“教学新秀”称号，具有较好的科研素养，在教研教改方面有一定见解，发表了不少有质量的论文，他对该课题给予了全力支持。为了创建“书香校园”，学校在政策上给予支持、物质上给予保障，以确保课题工作的顺利开展。学校为课题研究组教师购买了大量相关研究的书籍、资料，提供电脑等现代化的设施，以供研究教师的搜集和研究之需。学校从激励机制方面对学生阅读进行促进，定期举行“教师阅读指导课”研讨活动及“学生阅读体验交流”活动，为课题研究提供了鲜活的内容。

　　③学校图书馆和远程教育网络等为课题研究提供了方便，研究者可通过网络实现资源共享，充实研究内容，深化研究成果。

　　五、课题组成员分工：

　　课题负责人：

　　①责课题的申报、立项。

　　②拟订课题实验方案，调查报告、开题报告和结题报告。

　　③合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。

　　④定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。

　　⑤不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。

　　⑥及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。要注重研究成果的物化。

　　⑦做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。

　　⑧撰写课题实验报告，按时上报科研成果评选材料。

　　课题组成员：