《读书知礼》课题开题报告
一、问题提出的背景
《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。崔峦老师关于“语文素养”作了以下的阐述：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。其中比较重要的四点是：a、丰富的语言积累、背诵一定量的优秀语段和诗文。“让学生更多地直接接触语言材料。”b、熟练的语言技能：基本的阅读技能（朗读、默读、略读、浏览等）、口头交际技能（会话、独白）、基本作文技能（写实作文、想象作文、应用文）、最基本的语感（正误感，连贯感）。c．良好的学习习惯。d．深厚的文化素养，高尚的道德情操等。
其次观我们的老师和学生。身为中国人，作为教中文的教师，不少的老师，尤其是小学教师对国学的精粹知之甚微，用之更甚少。随机抽查任何一个小学语文老师，能全背《三字经》《千字文》的有多少人？能背《论语》的更是凤毛麟角。学生也是如此，一个毕业生，小学或初中毕业后不懂、不会背《三字经》《千字文》的人比比皆是。而这些都是最普通、较为浅显的国学经典啊！
作为老师，我们心痛的觉得，现在的学生缺少人文素质，不懂礼仪，不会关爱他人，以自我为中心，不会替他人着想，更加不会待人接物。很多教育工作者，研究人员意识到培养读书和知礼的重要性。
综上所述，我们觉得很有必要对小学的读书和知礼养成教育进行系统的研究。通过读书的研究，有助于学生更好地掌握读书的方法和技巧，培养良好的读书习惯，整体提高教师和学生人文素养；通过知礼养成教育的培养，日积月累，潜移默化，逐渐将国学精粹“礼”内化为个人的行为，提高个人自身修养，真正达到提高学生个人素养的目的。
二、国内外相关研究综述
1、关于读书：
国外观点：
高尔基先生曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”
据说犹太人在孩子读书之前，总会在《圣经》的第一面沾上蜂蜜，然后让孩子用舌头去舔，让孩子们从小就知道“书——是甜的！”克鲁普斯卡娅曾说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，益处很多。
国内观点：
梁启超在《治国学杂话》一文中说：“一个人总要养成读书趣味。必须养成读书习惯，才能尝着读书趣味”。
2、关于礼仪
中国早在2.7万年前就有“礼”的仪式。2500多年前春秋时期的孔子就特别提倡礼仪制度。
中国以儒家文化为主导。儒家文化把“礼”当作治理国家的基础，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则和完整的礼仪规范。
孔夫子说：“不学礼，无以立。”古人云：“礼者，人道之极也。”孔子教学的六艺中，“艺”排在第一位。
自从民国以来，我国的礼仪制度在不断变得简单化、人性化，吸收了西方一些可以借鉴的模式。“礼”，只是人们日常生活中所必需遵守的道德规范和行为规范，已经脱离了原先为封建时期森严的等级制度服务的本质，而是维系社会良好风气的道德规范。所以我们还是要继承并发扬儒家文化中占据相当分量的高尚的.东西——礼。而且在这个开放的全球化的时代，传承古代文明仍是教育所担任的基本功能之一。接通文化脉络，培养孩子具有开阔的视野、豁达的胸襟显得尤为重要。
三、课题的界定
定位是：小学生读书和知礼养成教育进行的研究。通过读书的研究，有助于学生更好地掌握读书的方法和技巧，培养良好的读书习惯。从而培养学生的社会责任感和提高学生的审美情操，整体提高教师和学生人文素养；通过知礼养成教育的培养，日积月累，潜移默化，逐渐将国学精粹“礼”内化为个人的行为，提高个人自身修养，真正达到提高学生个人素养，从而达到“为学先为人”的目的。
四、课题研究的基本内容
1、根据小学各年级学生的情况和小学语文教学要求，探索小学生有效读书方法和途径，培养小学生良好的读书习惯。
2、根据《小学生守则》的内容和小学生的个性特点，找出小学礼仪教育中存在的主要问题。
3、探索小学礼仪教育中切实可行的途径和策略，价值和作用。培养小学生良好的礼仪行为习惯。
五、课题研究的步骤，阶段实施方案
第一阶段：确定课题，制定方案。培训老师，成立课题组。
（半年20**年9月——20**年9月）
第二阶段：课题实施。（一年20**年9月——20**年7月）
第三阶段：课题的深化与推广（—年20**年9月——20**年9月）
第四阶段：课题经验总结（半年20**年10月——20XX3月）
六、课题研究的方法：
调查研究法、统计法、测验法、比较研究法、理论研究法等。
七、课题预期成果：
1、涌现了大批好人好事。
2、学生的朗读能力和古诗背诵能力大大提高，并评出多名读书积极分子。
3、读书知礼成为习惯逐渐形成；开阔了学生的视野，使他们的综合素质和能力得到提高；学生思想品德教育特别是礼仪养成教育有长足发展；学生、家长和教师的读书、知礼意识进一步提高；促进了校园文化的建设；促进了学科教育教学的发展；书香校园、书香家庭格局初步形成；加快了朝办学总目标“努力把三小办成优质的育人乐园”迈进的步伐。
4、课题研究的成果形式
报告、论文、教案、文稿、专著、软件、课件、举行研究活动的过程和成果的照片等。
八、课题的组织和管理
1、成立课题研究组
组长（课题主持人）：李尚武（策划）冯结莲（策划）
叶慧文（具体实施）韦庆莲（组织实施）
副组长：伍海红（组织并具体实施）
组员：全校教师
2、课题制度
（1）本课题实行总课题主持人领导下的集体负责制，由总课题主持人直接负责课题研究过程的管理工作。
（2）课题组利用业务学习的时间实行定期学习和交流研讨的制度，每两周进行依次的学习和交流，内容根据研究的需要制定。每个成员都有义务和责任自觉进行学习和交流研讨。
（3）资料保管与使用制度。每个课题组成员都应该对课题研究过程的各项资料归档保管，以半个学期为期整理好交给课题组，每个成员享有借阅参考的权利。
九、课题研究的经费与使用
经费主要来源于学校的科研经费拨款。用于购买教学课例和讲座的光盘、外出听课、学习、交流，奖励教师、学生的经费，资料的整理收集等。
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