幼儿园古诗清明课件
《清明》是四年级单元练习中的诗,诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画。
一、设计意图
一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。
二、活动目标
1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
三、活动准备
画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
四、活动过程
（一）故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。
1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)
（二）观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。
1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）
在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3、教师播放VCD，请幼儿观看。
4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？
（请幼儿讨论。）
5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
（三）教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。
1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？
4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。
（四）学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。
1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。
2、幼儿分组学念，感受古诗意境。
3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。
4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。
五、活动结束
1、评价
2、总结
六、活动延伸
1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
总结：
让教学过程中的"意外"收到意外的效果
一堂完美的教学课需要教师做大量的准备工作，充分的教学设计是其重要的一个环节，教师要根据幼儿的认知规律和学习特点精心设计，但是教学过程中突发的意外事件是教师无法预知的，处理好突发的意外情况旺旺会收到意想不到的效果。
我做了20年的小学教师，由于工作需要，2012年秋我被安排到幼儿园教中班，突然的转变让我一时间不太适应，我有着刚参加工作时的感觉：好奇、刺激、迷惘还有一点忐忑。我通过一段时间的揣摩、探索，了解掌握了幼儿们的心智特点、行为习惯及语言接受速度，摸索出一些适合幼儿教育的规律与方法。在本次教育局组织的幼儿教育科教学督导活动中，被我校推荐成为作课教师，使我有幸得到幼儿教育专家们的提携、斧正。在此诉诸笔端，愿与同行共享：
一、莫明奇妙地"被讲过"
在导入环节，一切尽在掌握：我从幼儿已有的知识经验入手，先带领幼儿回顾春节里那些有趣的事儿，激发起了幼儿的兴趣：这一环节目的是为了增加幼儿话语表现机会和提高幼儿讲话的能力。小朋友们活动得很踊跃，在他们表达了自己感兴趣的事儿之后，我进行课程导入：春节是我们中国一个非常重要的节日，有很多的风俗习惯，再过几天，我们又要迎来一个中国非常重要的传统节日，小朋友们你们知道是什么节日吗？这是所有小朋友都静静地等待我说出答案。我告诉他们是清明节，利用这个机会我达成了我制定的情感目标：让幼儿了解清明节使人们追思故去的那些亲人的节日，潜移默化的`对幼儿普及国学知识和弘扬传统美德的教育。但是当我说出课题时，小朋友就开始齐声诵读，当时我有些发懵，这是一节新授课并且有教育局领导在听课，但是多年的教学经验形成的教学机智让我迅速化险为夷，并未呈现窘态影响教学。
下课后校长和我说"昨天你不在时，我给他们讲过了！"
讲过了---讲过了---我汗！不过转念一想：作教师必然会有意想不到的事儿随时会发生！处理好意外事件，能够化腐朽为神奇，不然怎么说教学是一门艺术呢？这节"被讲过的课"经过教育局领导和幼儿专家点评后我有如下心得：
1、导入阶段可以更加精彩 可以利用网络资源中的音频视频材料，展现形象具体的清明追思情境，4周岁的幼儿理解问题是感性的、直观的，一张清明追思的图片胜过绘声绘色的描述。
2、练习过程可以更加完美 幼儿的诵读都是亢奋的、激昂的，更何况有听课的老师在场。这种激昂的语调不适合《清明》这首诗的意境，若结合着相应背景音乐可以达到较为理想效果；个别幼儿存在着"假会"现象，若能够按照幼儿教育专家提出的诗歌接龙游戏则可克服。
二、处理突发状况反思
在讲课过程中，当讲到清明有一些习俗：比如焚烧纸钱、敬献鲜花、扫墓时，一个幼儿举手发言："我还和我爸爸一起给我爷爷烧纸来着……"说着就有些哽咽，这是一个绝佳的教育机会，我及时的因势利导并得到了领导和专家的首肯。在这一点处理上我认识到今后更应多从幼儿认知、理解的角度进行教学设计，让每一节课都与幼儿产生共鸣，形成更强的教育合力。
三、对于学生极强表现欲的处理
每个幼儿的接受能力是不同的，本堂课有一名幼儿早诵读过程中总是比其他幼儿语速快，我抚摸着他的头说："XXX咱们慢一点和其他同学读齐好么？"果然收到了预期的效果，这说明教师的眼神、语气、肢体接触，在达成教育目标过程中都起着非常重要的作用。每个幼儿，都是一个有生命的个体，最初都有自信心。而通过一段或较长的学习过程，有些幼儿就失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通过努力没能实现，或者由于他人期望而努力后没能令他人满意。学生一旦失去自信心，就不会再努力，从而距离理想目标就更加遥远。我今后努力让"罗森塔尔效应"发挥作用，让每个学生都能感觉到他被老师重视，老师对他都很期待。