初中语文古诗词【通用】
在平日的学习、工作和生活里，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。还苦于找不到好的古诗？以下是小编为大家收集的初中语文古诗词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文古诗词1
天净沙·秋思(马致远)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
【译文】枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的'道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
【主题】这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。
【写法】1、对比映衬。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。2、情景交融。
初中语文古诗词2
在初中语文课程中，古典诗词教学的重要性不言而喻。学好古典诗词，不但能提升初中生语文素养，而且还有利于丰富学生思想内涵，陶冶学生道德情操，培养学生良好的审美能力。然而，目前受制于应试教育的影响，束缚在僵化的教学模式下，初中古典诗词教学长期处于一种不佳的状态。对此，语文教师应不断尝试先进的教学模式，引导学生重视并寻找到一条提升诗词鉴赏能力的道路，从而更好地感悟与理解诗词，为语文学习奠定扎实的基础。
一、反复诵读，感受韵律节奏
诵读是理解诗词的重要手段，诗不但有画面感，更有韵律节奏感，在诵读的过程中，学生能够感受到一种诗情画意的情味。只要反复吟诵，古典诗词独特的音乐美便会被学生捕捉到，从而提高学生自身的审美鉴赏能力。如在讲授《过零丁洋》时，因为整首诗词铿锵有力、情感饱满，是诵读的经典之作。这是押ing韵的七言律诗，韵脚是“经、星、萍、丁、青”等字。此外根据音韵来看，平仄有规律的交错，有一种抑扬顿挫之感。在理解的基础上，让学生反复诵读，不断加深对诗词情感意味的理解，从而真正内化诗词魅力，从而充分激活口耳等感觉器官，配合学生的大脑，将音乐美充分地展示出来，古典诗词教学也就能够取得很好的效果。
二、创设情境，体会诗词意境
王国维在《人间词语》中说：“文章之妙，言之蔽之，曰：有意境而已矣。”诗词是语言的艺术，更是依靠意境表达情感的重要文学形式。在初中古典诗词教学中，由于古典诗词语言比较生涩，学生联想、想象力不足，使得初中生不易感知到诗词独特的意境之美。初中生喜欢形象可感的事物，古诗如果不能生成一种具体可感的画面，那么即使教师讲授得再精彩，也很难打动学生的心，更别说让学生去鉴赏了。
教师应创设有效的教学情境，促使学生在头脑中产生一定的画面，使学生插上想象的翅膀，产生情感的共鸣，积极投入到古典诗词学习之中。如在讲授元曲《天净沙？秋思》的时候，由于年代久远，整体意境是由很多个意象所组成的，对于初中生来说，很难想象到底是怎样的意境，也不易感受那种哀愁的情调，对此，教师可通过播放“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“古道”“瘦马”“夕阳”等幻灯片，促使学生在充分阅读并分析诗词内容的'同时，借助图片所创设的情境感受深深的意境之美。在多媒体辅助之下，古典诗词情境会真实地映入学生眼帘，融入学生的心灵世界，这样学生就也有景可说，有境可品了。
三、赏析意象，分析诗词情感
意象是解读古典诗词的钥匙，对于出现频率较高的意象进行梳理和识记，有利于初中生更好地鉴赏诗词，领会其中所表达的思想情感。如果说意境是一座大厦，那么意象就是构成意境的砖和瓦，通过分析诗词意象，可以准确把握诗词意蕴。在鉴赏过程中，教师应抓住意象相对固定的意涵，将其分类总结阐述，然后再具体运用到诗词鉴赏过程之中。如“墙角数枝梅，凌寒独自开”中的“梅”象征坚韧、傲雪、不屈不挠等意涵，“客舍青青柳色新”中的“柳”不但表现了美好的春景，更暗含了送别、留恋、忧伤等意蕴，“乡书何处达，归雁洛阳边”中的大雁象征着音信和思乡思亲、思归意涵等。教师应充分借助意象，分析诗词所表达的情感，这也是诗词教学的侧重点之一，是引导学生更好地鉴赏诗词的重要手段。
四、把握细节，深挖关键考点
古典诗词在大处讲求意境意向点染，在小处注重细节把握，这种细微之处往往是诗词教学的关键考点，也是诗词鉴赏的重难点。古典诗词往往一字千金，造语炼字，成为传世经典，为后人津津乐道。教师应多引导学生对古典诗词细节进行把握，鼓励学生去捕捉诗句中的关键词，以此为突破口来解读诗词，显著提升学生的鉴赏能力。如《望岳》的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”与“割”运用得很精妙，能够将泰山秀美、遮天蔽日的景貌表现出来，促使学生更好地感受泰山那雄浑巍峨的姿态，那高耸入云、居高临下、云雾缭绕的泰山画面，体验到登临绝顶的开阔视野，还有诗人博大胸怀所抒发的对泰山无限的赞美之情。在教学中，教师要带领学生深入分析细节描写，从而达到由一字窥全诗的目的。
修辞是诗词教学的一个重要方面，同时也是中考易考内容，教师应重视修辞教学，解决这个学生学习中的重难点知识，促使学生能够以此为突破口揣摩诗词丰富的意蕴，感悟诗词超凡的艺术魅力。如在讲授杜甫《春望》一诗时，教师可鼓励学生找出颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”修辞手法的运用，在师生共同努力下解开迷题，掌握诗句中所运用的拟人修辞手法，理解修辞所达到的效果：渲染诗人感于战败的时局，内心的痛苦，遇到乐景，反而引发更多痛苦的情感。
初中语文古诗词3
1菩萨蛮·半烟半雨溪桥畔
黄庭坚〔宋代〕
半烟半雨溪桥畔，渔翁醉着无人唤。疏懒意何长，春风花草香。
一半的烟雾一半的'雨滴呈现在那溪水桥旁，捕鱼老人喝醉酒睡着了也没有人前去叫唤一声更没有人去把他晃一晃。他那懒散而不受约束的意味儿是何等的深长啊，春风吹拂着花草还散发着幽香。
江山如有待，此意陶潜解。问我去何之，君行到自知。
山山水水如果有什么等待的话，这其中的意味儿也只有陶渊明理解得最明朗。你若问我离开要到什么地方去，你跟着我走自然也就知道我所向往的地方。
2雨中登岳阳楼望君山
黄庭坚〔宋代〕
投荒万死鬓毛斑，生出瞿（qú）塘滟滪关。
投送边荒经历万死两鬓斑斑，如今活着走出瞿塘峡滟滪关。
未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。还未到江南先自一笑，站在岳阳楼上对着君山。
满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。
满江的风雨独自倚靠栏杆，放眼远望，君山众峰的形状好像湘水女神盘结起的十二个发髻。
可惜不当湖水面，银山堆里看青山。
可惜我不能面对湖水，只在银山堆里看君山。
初中语文古诗词4
1、安不忘危，盛必虑衰。(《汉书》)
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、不以物喜，不以己悲。
4、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
5、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
6、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
7、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
8、存者且偷生，死者长已矣。
9、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
10、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
11、尺有所短，寸有所长。
12、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
13、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
14、从善如登，从恶如崩。
15、操千曲而知音，观千剑而识器。
16、差之毫厘，谬以千里。
17、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
18、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
19、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
20、但愿人长久，千里共婵娟。
21、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
22、读书破万卷，下笔如有神。
23、得道多助，失道寡助。
24、东隅已逝，桑隅非晚。
25、多行不义，必自毙。
26、书读百遍，其义自见。
27、独学而无友，则孤陋而寡闻。
28、儿曈相见不相识，笑问客从何处来。
29、耳闻不如目见，目见不如足践。
30、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
31、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
32、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
33、非学无以广才，非志无以成学。
34、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
35、工欲善其事，必先利其器。
36、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
37、管中窥豹，只见一斑。
38、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
39、祸兮福所倚，福兮祸所伏。
40、海内存知己，天涯若比邻。
41、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
42、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
43、会当凌绝顶，一览众山小。
44、兼听则明，偏信则暗。
45、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
46、江山代有才人出，各领风骚数百年。
47、静以修身，俭以养德。
48、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
49、鞠躬尽瘁，死而后已。
50、近朱者赤，近墨者黑。
51、己所不欲，勿施于人。
52、见善则迁，有过则改。
53、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
54、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
55、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
56、落红不是无情物，化作春泥更护花。
57、老骥伏枥，志在千里。
58、路遥知马力，日久见人心。
59、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
60、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
61、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
62、临渊羡鱼，不如退而结网。
63、烈士暮年，壮心不已。
64、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
65、卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。
66、木受绳则直，金就砺则利。
67、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
68、宁为玉碎，不为瓦全。
69、皮之不存，毛将焉附。
70、起舞弄清影，何似在人间。
71、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
72、千里之行，始于足下。
73、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
74、穷且益坚，不坠青云之志。
75、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
76、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
77、前事不忘，后事之师。
78、千里送鹅毛，礼轻情意重。
79、千里之堤，溃于蚁穴。
80、七八个星天外，两三点雨山前。
81、前车覆，后车戒。
82、人无远虑，必有近忧。
83、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
84、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
85、日出而林霏开，云归而岩穴暝、
86、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝、
87、人而无信,不知其可、
88、仁者见仁，智者见智。
89、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
90、水何澹澹，山岛竦峙。
91、山回路转不见君，雪上空留马行处。
92、生于忧患，死于安乐。
93、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
94、随风潜入夜，润物细无声。
95、山舞银蛇，原驰蜡象。
96、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
97、朔气传金柝，寒光照铁衣。
98、失之毫厘，谬以千里。
99、士别三日，当刮目相看。
100、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
101、受任于败军之际，奉命于危难之间。
102、慎终如始，则无败事。
103、胜人者力，自胜者强。
104、水则载舟，水则覆舟。
105、树德务滋，除恶务尽。
106、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
107、桃李不言，下自成蹊。
108、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
109、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
110、天下兴亡，匹夫有责。
111、天时不如地利，地利不如人和。
112、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
113、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
114、天网恢恢，疏而不漏。
115、他山之石，可以攻玉。
116、谈笑有鸿儒，往来无白丁。
117、无为在歧路，儿女共沾巾。
118、温故而知新，可以为师矣。
119、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
120、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
121、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
122、万里赴戎机，关山度若飞。
123、问渠哪得清如许，为有源头活水来。
124、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
125、万事俱备，只欠东风。
126、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
127、吾生也有涯，而知也无涯。
128、为山九仞，功亏一篑。
129、亡羊补牢，犹未为晚。
130、学而不思则罔，思而不学则殆。
131、夕阳西下，断肠人在天涯。
132、学，然后知不足;教，然后知困。
133、衔远山，吞长江。
134、学而不厌，诲人不倦。
135、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
136、行远必自尔，登高必自卑。
137、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
138、项庄舞剑，意在沛公。
139、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
140、由俭入奢易，由奢入俭难。
141、言必信，行必果。
142、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
143、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
144、与君离别意，同是宦游人。
145、玉不琢，不成器;人不学，不知道。
146、野火烧不尽，春风吹又生。
147、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
148、玉不琢不成器，人不学不成行。
149、有所不为，而后可以有为。
150、一日暴之，十日寒之。
151、业精于勤，荒于嬉。
152、欲穷千里目，更上一层楼。
153、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
154、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
155、择其善者而从之，其不善者而改之。
156、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
157、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
158、正是江南好风景，落花时节又逢君。
159、知彼知己，百战不殆。
160、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
161、知之为知之，不知为不知，是知也。
162、知而好问，然后能才。
163、知人者智，自知者明。
164、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
165、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
166、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
167、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
168、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
169、离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
170、红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思。
171、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
172、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
173、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
174、学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎!
175、敏而好学，不耻下问。
176、三人行，必有我师焉。
177、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂。两股战战，几欲先走。
178、白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜?
179、本是同根生，相煎何太急!
180、绿树村边合，青山郭外斜。
181、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
182、千门万户日曈日曈日，总把新桃换旧符。
183、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
184、苔痕上阶绿，草色入帘青。
185、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
186、白毛浮绿水，红掌拨青波。唐·王勃《鹅，鹅，鹅》
187、曰暮苍山远，天寒白屋贫。唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
188、等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋·朱熹《春曰》
189、一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。宋·苏轼《赠刘景文》
190、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南村》
191、千里黄云白曰曛，北风吹雁雪纷纷。唐·高适《别董大》
192、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。唐·王维《送元二使安西》
193、接天莲叶无穷碧，映曰荷花别样红。宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
194、春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋·王安石《泊船瓜洲》
195、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。唐·贺知章《咏柳》
196、曰出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐·白居易《忆江南》
197、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。宋·王安石《书湖阴先生壁》
198、岱宗夫如何?齐鲁青末了。唐·杜甫《望岳》
199、绿树村边合，青山郭外斜。唐·孟浩然《过故人庄》
200、茅檐低小，溪上青青草。宋·辛弃疾《清平乐·村居》
201、浩荡离愁白曰斜，吟鞭东指即天涯。近代·龚自珍《己亥杂诗》
202、蒹葭苍苍，白露未霜。《诗经·蒹葭》
203、蒹葭萋萋，白露未唏。《诗经·蒹葭》
204、蒹葭菜菜，白露未已。《诗经·蒹葭》
205、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦曰边。唐·李白《行路难》
206、夜来南风起，小麦覆陇黄。唐·白居易《观刈麦》
207、苔痕上阶绿，草色入帘青。唐·刘禹锡《陋室铭》
208、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。唐·白居易《钱塘湖春行》
209、客路青山外，行舟绿水前。唐·王湾《次北固山下》
210、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。唐·李贺《雁门太守行》
211、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。唐·李贺《雁门太守行》
212、报君黄金台上意，提携玉龙为君死。唐·李贺《雁门太守行》
213、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。唐·李白《黄鹤楼送元二使安西》
214、花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。宋·徐元杰《湖上》
215、初中语文必背古诗词3
216、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——【唐】刘禹锡《秋词》
217、只有一枝梧叶，不知多少秋声。——【宋】张炎《清平乐》
218、远上寒山石径斜，白云生处有人家。——【唐】杜牧《山行》
219、园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳。——【宋】周密《西塍废园》
220、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——【唐】杜牧《秋夕》
221、移舟泊烟渚，日暮客愁新。——【唐】孟浩然《宿建德江》
222、一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。—— 【唐】来鹄《偶题二首》
223、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。——【宋】苏轼《赠刘景文》
224、夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。—— 【唐】窦巩《秋夕》
225、炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。——【唐】孟浩然《初秋》
226、萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。——【宋】寇准《书河上亭壁》
227、萧条秋气味，未老已深谙。——【唐】白居易《秋思》
228、萧飒凉风与衰鬓，谁教计会一时秋？——【唐】白居易《立秋日登乐游园》
229、相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。——【宋】苏轼《九日次韵王巩》
230、万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。——【唐】白居易《中秋月》
231、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——【唐】杜甫《登高》
232、万壑泉声松外去，数行秋色雁边来。—— 【元】萨都刺《梦登高山得诗二首》
233、晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多。——【清】王士祯《江上》
234、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——【唐】杜牧《山行》
235、天水碧，染就一江秋色。—— 【宋】周密《闻鹊喜·吴山观涛》
236、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——【唐】杜牧《秋夕》
237、是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。——【宋】柳永《八声甘州》
238、山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。 ——【清】宋碗《九日同姜如龙、王西樵、程穆情诸君登慧光阁饮于竹圃分韵》
239、山抹微云，天粘衰草，画声断谯门。 —— 【宋】秦观《满庭芳》
240、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——【宋】陆游《夜将晓出篱门迎凉有感》
241、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——【宋】范仲淹《渔家傲》
242、人烟寒橘柚，秋色老梧桐。——【唐】李白《秋登宣城谢眺北楼》
243、秋芸有春绿，疏篱照孤芳。——【宋】范成大《秋芸有春绿》
244、秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。—— 【唐】李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
245、秋宵月色胜春宵，万里霜天静寂寥。——【唐】戎昱《戏题秋月》
246、秋山野客醉醒时，百尺老松衔半月。—— 【唐】施肩吾《秋夜山居》
247、秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。—— 【宋】秦观《木兰花》
248、秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱。 ——【宋】杨万里《秋凉晚步》
249、秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。——【宋】林速《孤山寺端上人房写望》
250、秋风吹不尽，总是玉关情。——【唐】李白《子夜秋歌》
251、秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多。—— 【元】萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》
252、秋到边城角声哀，烽火照高台。——【宋】陆游《秋波媚》
253、秋窗犹曙色，落木更天风。——【唐】杜甫《客亭》
254、清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。——【宋】程颢《秋月》
255、清霜早晚至，何草能不黄？——【宋】范成大《秋芸有春绿》
256、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。——【宋】苏轼《中秋月》
257、漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。—— 【宋】秦观《浣溪沙》
258、莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛年。——【唐】白居易《秋雨中赠元九》
259、落时西风时候，人共青山都瘦 ——【宋】辛弃疾《昭君怨》
260、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——【唐】张籍《秋思》
261、绿荷多少夕阳中。知为阿谁凝恨、背西风。—— 【宋】秦观《虞美人》
262、老树呈秋色，空池浸月华。——【唐】刘得仁《池上宿》
263、空山新雨后，天气晚来秋。——【唐】王维《山居秋暝》
264、觉人间，万事到秋来，都摇落。——【宋】辛弃疾《满江红?游南岩和范廓之韵》
265、渐霜风凄紧，关河冷落，残照当搂。 ——【宋】柳永《八声甘州》
266、初中语文必背古诗词4
267、野旷天低树，江清月近人。
268、床前明月光，疑是地上霜。
269、明月松间照，清泉石上流。
270、月黑雁飞高，单于夜遁逃。
271、小时不识月，呼作白玉盘。
272、深林人不知，明月来相照。
273、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
274、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
275、海上生明月，天涯共此时。
276、三五明月满，四五蟾兔缺。
277、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
278、白云千里万里，明月前溪后溪。
279、长安一片月，万户捣衣声。
280、明月出天山，苍茫云海间。
281、今人不见古时月，今月曾经照古人。
282、月色醉远客，山花开欲然。
283、斫却月中桂，清光应更多。
284、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
285、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
286、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
287、松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
288、夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。
289、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
290、天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
291、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。
292、明月净松林，千峰同一色。
293、此生此夜不长好，明月明年何处看。
294、不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。
295、当时明月在，曾照彩云归。
296、大漠沙如雪，燕山月似钩。
297、露从今夜白，月是故乡明。
298、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
299、月上柳梢头，人约黄昏后。
300、片云天共远，永夜月同孤。
301、明月几时有?把酒问青天。
302、晨兴理荒秽，带月荷锄归。
303、无言独上西楼，月如钩。
304、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
305、青天有月来几时?我今停杯一问之。
306、深林人不知，明月来相照。
307、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
308、三更月。中庭恰照梨花雪。
309、此生此夜不长好，明月明年何处看。
310、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。
311、唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
312、不似秋光，只与离人照断肠。
初中语文古诗词5
长沙过贾谊宅（唐，刘长卿）
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
【译文】你被贬于此寂寞地住了三载，万古留下你客居楚地的悲哀。踏着秋草独自寻觅你的足迹，只有黯淡的斜阳映照着寒林。为何明君却独对你恩疏情薄，湘水无情怎知我对你的深情？江山已经冷落草木已经凋零，可怜你究竟何故被贬此地呢！
【主题】通过对汉代文学家贾谊不幸遭遇的凭吊和痛惜，抒发了诗人自己被贬的悲愤与对当时社会现实的不满情绪。
【常见题型】
1、 本诗颌联景物描写有何作用？试作简析。
答案：颔联通过对“人去后”“日斜时”的“秋草”“寒林”等景物的描写，渲染了长沙贾谊故宅的萧条、冷落、寂寥的氛围；烘托了作者孤独、寂寞的心境；为下文抒发感慨做铺垫。
2、试分析本诗所表达的.思想感情。
答案：本诗借古讽今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦；对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。
初中语文古诗词6
潼关（谭嗣同）
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
【译文】千年的高云聚集在这座雄关之上，阵阵秋风吹散了“得得”的马蹄声。滔滔的黄河与辽阔的原野还嫌不够舒展，从华山进入潼关后更不知什么是坦平。
【主题】此诗以雄健豪放的笔触描绘了潼关一带山河的'雄伟壮阔，折射出诗人一种冲决一切罗网、昂扬进取的心态。
【写法】全诗豪迈奔放，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。
初中语文古诗词7
【篇一：《钱塘湖春行》】
白居易（唐）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【篇二：《游山西村》】
陆游（南宋）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
【篇三：《观沧海》】
曹操（东汉末年）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉！歌以咏志。
【篇四：《次北固山下》】
王湾（唐）
客路青山下，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
【篇五：《望岳》】
杜甫（唐）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【篇六：《西江月》】
辛弃疾（宋）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
初中语文古诗词8
丑奴儿·书博山道中壁（宋，辛弃疾）
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！
【译文】人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！
【常见题型】
1、对比是本首词一大特色，如内容上“不识愁”和“识尽愁”、“少年”和“而今”构成对比。
2、上下两阕紧扣一个“愁”字来写，这两个“愁”有何不同？
前者是“闲愁”，涉世未深的`少年的做作之愁；后者是关怀国事、怀才不遇无法言说的“哀愁”。
3、这首词下片“欲说还休”采用叠句手法更真切地表现了词人内心的痛苦与孤独。
4、“而今识尽愁滋味”的“尽”有什么表达效果？
概括词人半生艰难辛酸的经历；使整个词作在思想感情上作了一个大转折。
初中语文古诗词9
古诗文洋溢着中国文字的魅力，充满着古人的智慧和丰富的情感。我是一个语文教师，我喜欢这些虽古犹新的文字，在教学时我把这种偏爱不由自主地传染给学生，如果学生能跟我一起体验古人曾经历的生活、思想和喜怒哀乐等等，然后恍然大悟：古人原来也有跟我们一样的思想和感情……那么我觉得古诗文教学的目的就达到了。我在古诗文教学实践中有一个最大的体会，也是我一直以来的教学原则，那就是：一定要揭开古诗文的神秘面纱，使学生觉得古人离我们很近，他们的思想、情感就活在他们的文字中，这样才能培养起学生学习古诗文的兴趣，达到活学活用古诗文，进而培养学生人文素养的目的。
下面我结合一些成功的课例谈一谈古诗词教学怎样处理读与赏的关系：
一、在培养古诗文朗读能力时，注重整体朗读，读出古诗文的内在意义节奏，避免念经式诵读；有时用投入角色加深理解的方法来帮助朗读。
例如在《晏子故事》教学时，先给几分钟学生在小组内自学，了解大意。然后师生一起讨论原文该按怎样的节奏读。（晏子见楚王，楚王问：“齐／无人耶？”晏子对答：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为／无人？”楚王说：“然则／子／何为使乎？”晏子对答：“齐／命使／各有所主，其贤者／使／使贤主，不肖者／使／使不肖主。婴／最不肖，故／宜／使楚矣。”）
然后请两名学生按刚才讨论的朗读节奏对一遍话。
再请另两名领悟力较强的学生用现代语言创造比较生活化的对话读出来或
演出来，要求配合语气和表情：
晏子见了楚王，楚王（傲慢地）问：“齐无人耶？”
晏子（自尊地）对答：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人？”
楚王（不屑地）说：“然则子何为使乎？”
晏子（从容，绵里藏锋）对答：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”
有了这些感知后学生很自然地读出其朗读节奏，也很容易在朗读中加深理解了原文。
在《《世说新语》两则》《曹刿论战》《隆中对》等文的教学时均可采用读读演演的方法达到投入诵读的效果，总之古诗文课堂教学要整体感知，培养语感，不必急于求成地去讲解文意。
二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。
古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。戴建荣老师执教的《送元二使安西》就别具一格。他把教学过程设计为：读诗、唱诗、吟诗。用大量时间引导学生学会怎样读、怎样唱、怎样吟、特别是教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。随着对诗句语言的理解，学生读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。
一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。
读诗先读题，品诗先品题。
例一：《送元二使安西》。先让学生自读题，有的学生把“元二使”三个字连着读。教师再引导学生看注释，学生分别理解了“元二”“使”的意思，就读得正确了。
例二：《忆江南》。教师先板书“江南”，师生分别讲述了江南的风光。再板书“忆”，引导学生联系诗句“能不忆江南”，把题目读出了感情。
例三：《长相思》。教师先用平淡、陈述的语气读，再用充满感情的语气读。两者比较，让学生思考应该怎样读题，怎样的“长”，怎样的“相思”。
一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。
三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。
重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。
观摩会上所有教师都非常重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的.韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。
请看一些范读片断：
于永正同时范读陆游、毛主席的两首《咏梅》：读得抑扬顿挫，读出不同节奏、语感、情感对比鲜明，让学生从范读中进一步悟出两首词不同的意境。
江秀梅范读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”：教师诵读的语言魅力引来学生热烈的掌声。但汪老师却这样引导学生：请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌，你欣赏什么，你悟到了什么。
四、意境的想象
古诗词语言的精炼、意境的深远，留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。大多数观摩课都重视创设情境，启发想象，把学生带进诗词所描绘的意境之中。
1、要从文本出发，拓展想象的空间。
想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象深化语言的感悟。
从观摩的课例来看，想象的内容较广阔。包括：
景物的想象：
《春望》，从读题开始，就让学生想象在春天看到的景色：山河、草木、花、鸟、想象未“国破”前长安街头一片繁荣昌盛的景色；再想象“国破”后“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”，满目凄凉的景色。边想象，边诵读，从景悟出了情。
叙事的想象：
《闻官军收河南河北》叙述了诗人得到喜讯后的所见所闻。教师让学生品读“放歌”“纵酒”“还乡”“穿巫峡”“下襄阳”等诗句，边读边想象所叙述的人和事的画面，从而加深了对诗人感情的领悟。
情感的想象：
读《长相思》中“聒碎乡心梦不成”一句，想象诗人对家乡的思念，觉也睡不好，梦也作不成的情境。为加深对诗人理解，补充了诗人写的另一首词《菩萨蛮》，对其中“问君何事轻离别，一年能几团圆月”的诗句，让学生边诵读，边想象。并以诗人的妻、儿、父、兄的不同身份，诵读“问君何事轻离别”一句，把“君”字分别换成“夫”“父”“儿”“弟”。如以儿子的身份读：“问父何事轻离别？”这样的角色转换，学生置身其境，与诗人对话，加深了译诗人情感的体会。
2、采取多种形式，丰富想象。
借助多种媒体组合创设情境，激发想象；借助教师生动的语言描述，启迪想象；借助声情并茂的诵读吟唱丰富想象。
《长相思》教学运用课件重现诗中的画面，配上渲染气氛的音乐，教师声情并茂的诵读，把学生带入了诗中情境。接着启发学生想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？你想到了什么？从而让学生看到诗中的画，悟到诗中的情。
语文教师如果生硬地传授古诗文知识，只会引起学生学古诗文的恐惧，但是，如果是一种自然的输入，学生又怎么会拒绝自己的本土文化呢？古诗文是一种芬芳的精神食粮，语文教师如果善用，将会泽被后世。希望同身在课堂的语文教师们一起探索更多更佳的方法。
初中语文古诗词10
我国有着悠久的历史文化，五千年的文明史得以传承和发扬。古诗词教学能够使学生对中华文化有更加深刻的感受，能够体会到中华民族语言的艺术魅力，从而激发学生的爱国主义情感，使学生的民族自尊心以及自豪感得到有效提升。当前，怎样指导学生学习古诗词已经成为初中语文教学中所要解决的重要问题。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
（1）教学理念存在偏差。当前，虽然新课程标准要求推进初中语文素质教育，但是由于长期受传统应试教育理念的影响，初中语文教学中，应试教育的现象还十分严重。教师和学生每天都陷入提高成绩的怪圈中，语文教学也只是为了提高学生的语文成绩。这种教学理念下的古诗词教学就失去了其原有的美感，古诗词教学只是让学生进行简单的背诵、默写，忽视了古诗词本身能够给人们带来的精神上的享受，导致古诗词教学的效果并不理想。
（2）过分重视古诗词的讲解。在当前的古诗词教学中，主要是教师将自己对古诗词的理解传授给学生，学生进行背诵记忆，缺乏教师与学生共同对古诗词中的内涵进行探讨和交流的机会。长期采用这种教学模式，只会使学生的判断能力和感悟能力越来越差，学生自己不能对古诗词进行有效地体会与分析，不知道古诗词中存在的美，会认为古诗词是枯燥的、无趣的，学习就会更加被动，效果也会更加不理想。
（3）学生的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师。要使学生学会古诗词，首先是要对古诗词感兴趣，这样才能积极投入到古诗词学习中，学习效果也才会更好。但是在实际的语文课堂教学中，大部分学生对古诗词都没有太大的兴趣，学生们面对升学的压力，大多都被动地进行古诗词的学习，在没有兴趣的情况下进行古诗词学习是极为枯燥的事情，需要学生具有极大的忍耐力，但是这往往是初中阶段学生无法达到的。因此，教师需要努力提高学生的'古诗词学习兴趣，促进学习效果的实现。
二、初中语文古诗词教学的有效对策
（1）提高学生的古诗词学习兴趣。兴趣是促进学习的动力源。为了提高学生古诗词学习的积极性，实现古诗词教学的高效，应努力提高学生对古诗词的学习兴趣。教师可以通过为学生创设一些感兴趣的情境，让学生融入到情境中，在情境中加强自己的情感体验，提高学生古诗词学习的意识以及动力。例如，在学习《行路难》时，教师可以让学生自己查找相关的资料，明确诗歌创作的时代背景。开元盛世，李白虽然满腔抱负、满腹才华，但是得罪了朝中的权贵，被赐金还山。在这一背景下，教师可以让学生进行角色扮演，并自己设计出能够符合人物当时心境的对话，同时想象作者当时的神态、举止等。通过学生的表演，李白“停杯投箸”“拔剑四顾”的苦闷、“行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊以及“直挂云帆济沧海”的豪迈都被学生形象地展示了出来。在表演过程中，学生能够有效地把握住李白当时的情感，在这种情境教学中，学生的学习热情会被有效地激发，古诗词教学的效果会更好。
（2）多媒体辅助古诗词教学。由于古诗词教学比较枯燥、难懂，很多学生并不感兴趣，学习的效果也并不理想。这就要求教师能够积极转变教学观念，充分利用现代化的多媒体教学手段，将枯燥的古诗词内容通过图片、视频以及动画等形式展示在学生面前。这样学生的学习兴趣就会高涨，注意力会更加集中，会更加积极主动地参与到古诗词学习中来，实现良好的古诗词教学效果。例如，在学习《明月几时有》时，教师可以利用多媒体辅助教学。利用多媒体展示漆黑寂静的夜里，一轮明月高高挂在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能够给人以一定的艺术联想，古今很多文人利用月亮传递和寄托自己的情怀。让学生说一说有关明月的诗句，然后播放歌曲《但愿人长久》。学生一定能够凝神静听，将学生带入学习的场景中，进而播放与古诗词相关的图片、视频等，让学生感受诗歌的意境。通过多媒体让学生更加真实地感受到古诗词的意境美，明确古诗词的魅力所在。
（3）引导学生合理想象。古诗词一般都是借用一定景物进行情感的抒发，给人们留有一定的想象的空间。因此，在语文古诗词教学中，教师可以指导学生进行合理的想象与联想，让学生感受古诗词中的优美境界，从而更加深入地体会古诗词的美与艺术魅力。
初中语文古诗词11
野望（王绩）
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
【译文】黄昏的时候伫立在东皋村头怅望，徘徊不定不知该归依何方。每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自随愿而归。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
【主题】全诗通过对萧瑟恬静的秋景描写，表现了作者的百无聊赖的彷徨和孤独无依的抑郁心情。
【写法】首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的`心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词进行动态式的描写，以动衬静；尾联运用典故，表达了自己在现实中孤独无依的苦闷与惆怅，只好追怀古代了隐士，抒发了孤独无依的抑郁之情，同时兼有不问世事的闲适思想。
初中语文古诗词12
行路难(其一)
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
21.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?(2分)
22.分析最后两句诗中的'“破”“挂”妙在何处。(2分)
答案：21.对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。(意思对即可。2分)
22.“破”“挂”富有动感、充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。(意思对即可。逗号前后各1分。共2分)
初中语文古诗词13
约客（赵师秀）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
【译文】江南的梅雨季节雨水非常多，长满了青草的池塘里，处处蛙声不断。已过了半夜，约的.客人还没有到，闲着无事，敲着棋子，震落了灯花。
【主题】全诗写了诗人雨夜候客来访的情景，表现约客未至时孤寂、惆怅、无奈。
【写法】(1)环境描写、动作描写，细致入微地烘托出人物的心理活动。(2)对比手法的运用：前两句写户外的“家家雨”、“处处蛙”，直如两部鼓吹，喧聒盈耳。后两句写户内的一灯如豆，枯坐敲棋，寂静无聊，恰与前文构成鲜明对照，通过这种对照，更深地表现了诗人落寞失望的情怀。
初中语文古诗词14
1清明
黄庭坚〔宋代〕
佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。
清明时节，桃红李白，含笑盛开。田野上那些长满杂草的坟墓令人感到凄凉。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
春雷滚滚，惊醒了冬眠中的龙蛇百虫；春雨充沛，滋润郊野旷原，使草木变得青绿柔美。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。
古有齐人出入坟墓间乞讨祭食以向妻妾夸耀，也有介子推拒做官而被大火烧死。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
不管是贤者还是平庸之辈，千年之后又有谁知道呢？最后留在世间的只不过是满目乱蓬的野草而已。
2牧童诗
黄庭坚〔宋代〕
骑牛远远过前村，吹笛横吹隔陇闻。
牧童骑着牛远远地经过山村，他把短笛横吹着，我隔着田陇就能听到。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
长安城内那些追逐名利的.人啊，用尽心机也不如你这样清闲自在。
3水调歌头·游览
黄庭坚〔宋代〕
瑶草一何碧，春入武陵溪。溪上桃花无数，枝上有黄鹂。我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。只恐花深里，红露湿人衣。
瑶草多么碧绿，春天来到了武陵溪。溪水上有无数桃花，花的上面有黄鹂。我想要穿过花丛寻找出路，却走到了白云的深处，彩虹之巅展现浩气。只怕花深处，露水湿了衣服。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽。谪仙何处？无人伴我白螺杯。我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸，长啸亦何为？醉舞下山去，明月逐人归。
坐着玉石，靠着玉枕，拿着金徽。被贬谪的仙人在哪里，没有人陪我用田螺杯喝酒。我为了寻找灵芝仙草，不为表面繁华，长叹为了什么。喝醉了手舞足蹈地下山，明月一路伴随着我。
初中语文古诗词15
行香子（宋，秦观）
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
【译文】绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。 远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
【常见题型】
1、填空：这首词随作者的春游（游览）顺序（或游踪）展开景物描写，作者笔下的景色具有色彩明丽、生机勃发（或欣欣向荣）的特点。
2、这首词的.白描手法历来为人称道，请简要分析。
这首词语言简洁，极少修饰；如“红、白、黄；啼、舞、忙”，有静有动，有色有声；描绘出一幅百花盛开，莺歌燕舞的美好图画。（切合题意，举出实例，分析具体即可）
3、词人在词中描绘了一幅什么样的图景？表达了词人怎样的感情？
层层绿树，环绕村庄，盈盈碧波，涨满池塘。这里鲜花盛开，色彩缤纷，让人沉醉。逶迤缭绕的围墙内，茅堂隐隐，小桥流水近旁，酒旗飘扬。这里莺鸣蝶舞，春意盎然，生机勃勃。勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，表达了诗人对农村自然景色的喜爱之情。
4、请对这首词写景的手法及其语言特点进行赏析。
这首词以白描的手法，上片侧重描述静态景物，静中有动；下片侧重描摹静态景物，静景动景又相互映衬，写出了春天的盎然生机。这首词格调轻快，语言清新、浅近。质朴自然的村野风光随着词人轻松的脚步、欢快的情绪次第展开，达到词的节奏与词人的感情之间的和谐统一。
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