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听课工作总结

时间:2023-03-19 11:33:18 工作总结 我要投稿

听课工作总结

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。你想知道总结怎么写吗?下面是小编为大家收集的听课工作总结,希望对大家有所帮助。

听课工作总结

听课工作总结1

  为进一步加强学校教学常规管理,促进教师不断提高常态课堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一个月时间内,学校行政班子开展了推门听课活动,包括新授课、复习课、课题研究课等,共计听课28节,涉及一至六年级九个学科28位教师,现将听课情况做简要反馈:

  总体课堂教学情况:

  授课教师整体教学素养良好,教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样,手段灵活;多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂;教师普遍亲和力强,教态自然大方,与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主;多数教师课前备课较充分,教材重难点把握较准确,除经验丰富的学校骨干教师外,进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师;有的语文青年教师学科意识较强,精心设计多种形式的字词句练习,训练语感,注重积累,培养低年级学生对语言初步的感悟能力,如张玉平老师;部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会,课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究,如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学,教师讲得少,引导点拨得多,学生主动学习得多,小组合作学习规范、有实效,周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学,运用恰到好处,相对于常规教学结构,现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理,有学生自己的归纳方法与巩固联系,有迁移拓展训练,较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来,达到了一定的复习效果,如王月香老师等。

  较突出问题:

  1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分,对教材的理解、多角度的研究不足,教学目标模糊不明确,重难点把握不准;部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟,对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读,知识点的前后衔接,本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强,学科味体现不明显。

  2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养,如倾听、合作、探究的态度与习惯;学习注意力的培养,学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够,重视不足,导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态,而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导,忽视本学科中情感态度价值观的渗透。

  3、部分中青年教师课堂讲授偏多,以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的思考与体会,尤其个别中青年教师,在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下,不敢放手,不放心,面面俱到,使学生多数时间处于被动接受性学习状态,教师教学观念与方式亟待改进。

  改进建议:

  1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫,力求以课标为指导,准确领会作者及编者意图,切实落实各项目标要求;针对学情理清学生学习思路,以学生的学确定教学思路和重难点,并选择恰当的教学手段与方法予以突破,避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水;挖掘身边的教学资源,合理确定教学容量,进一步提高一节课发挥出的效应。

  2、青年教师尤其要反复深入研读课标,对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践,进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟,加强教学过程中的反思,学生的自主、合作、探究等学习能力的`形成,依赖于教师一节节课的逐步积累;中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病,避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究,防止穿新鞋走老路。

  3、各层次教师均应加强学习,除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀,养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式,勇于尝试、接受新思想、新方法,将主体性教育(让学生成为自身生活、学习的主人)渗透到每一节课,教师讲得多的坚决少讲,学生会讲的放手让学生讲,学生通过努力自己能学会的放心让学生学。

  4、加强对学生各方面行为习惯的培养,尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练,努力关注到每一位学生,尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生,从起始年级起抓好个别辅导,避免两极分化现象。

听课工作总结2

  在三月份的听评课活动中,经过小组成员之间的互相听评课,我们从刚开始上课时的怯生忐忑到此刻,每个人或多或少都有收获,都有提高。但与此同时,也暴露出很多共同的'不足,需要我们去改善,去完善。

  首先,课堂管理方面。一个教师仅有先管住了学生,才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩,没人听都白搭。但此刻可能我们还是新手,缺少经验,顾可是来,所以我们可能一堂课下来,都是自我在讲,不管学生有没有在听,只管把自我的资料讲完,没有注意到学生的状态,或只关注到一部分学生,忽略了大部分学生,这样教学效果就达不到。

  其次,没有充分使用态势语。态势语就是以体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。其实有时候很简单,只要面带微笑,让学生进入一个简便的课堂,就能有很好的收效,还有教师的眼神的交流很重要,要注视到所有学生,有时候可能我们会不自觉的就只看着前排的学生而忽视了后几排的学生。没有受到教师的注视,可能有些学生就会有些失落,或用吵闹的方式来引起注意。

  最终,教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣,但初为人师的我们,在课堂结构都没有吃透的情景下,很难变出各种花样让学生喜欢,但怎样丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题。有待我们在实践中慢慢探索。

  虽然我们都存在很多不足,但我相信这些不足会驱使我们前进,向合格人民教师迈进。

听课工作总结3

  3月19、20号,我有幸参加了在桂林举办的“全国名师课堂展示暨广西小学数学特色教学研讨会”。会议的研讨主题是:新课程理念下的概念数学。这次听课会议让我受益匪浅,首先使我对数学概念有了更明确的了解。小学数学中有很多概念,它们是相互联系着的,根据小学生的接受能力,表现形式各不相同,主要是定义式和描述式。它们呈现出两大特点:一是数学概念的直观性;二是数学概念的阶段性。在整个小学阶段,由于数学概念的抽象性与学生思维的形象性的矛盾,大部分概念没有下严格的定义;而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,尽可能通过直观的具体形象,帮助学生认识概念的本质属性。数学概念的教学一般分为三个阶段:1、引入概念,使学生感知概念,形成表象;2、通过分析、抽象和概括,使学生理解和明确概念;3、通过例题、习题使学生巩固和应用概念。其中张齐华老师从哲学和认知心理学的角度剖析了什么是概念?什么是数学概念?给我们讲授了数学概念的组成及获得方式,演讲精彩生动。

  再者,在这两天还听了四位名师的课和专题讲座,感受真是与众不同,印象最深的是全国特级教师徐长青老师讲的《重复》一课,整个课堂就是在玩中学习,让复杂变得简单,让枯燥的数学变得奇乐无穷。听完后感觉是一种享受!徐老师更像是一位相声演员。真的为徐老师那扎实的教学功底,幽默诙谐的教学语言、精湛的教学技艺和灵活的教学方法而深深的折服!徐老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作,都充满着启发与挑战,将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力,同时也使听课的教师们感受到:原来数学课还可以这样上!回想起来:原来每一个看似随意的环节,其实都是徐老师刻意的设计,真可谓是“随意中的刻意”!

  “刻意一”:理发师的困惑!

  创设开放性的问题情境为学生的探究提供大量可以选择的信息,学生可以根据自己的理解、用自己的`爱好选择不同的信息,从而形成个性化的解决问题的方法。徐老师在“情境引入,感受新知”环节创设的“理发师的困惑”这个问题情境就具有很强的开放性。徐老师在课堂上讲述“理发师的困惑”这个小故事别有一番味道,他居然采用了三种不同的声音叙述出三个人物之间的对话。犹如一位经验老道的配音演员在给孩子们表演广播剧。一下子就把学生带进故事情境之中,学生猜想理发师的困惑到底是什么呢?学生可以理解为有四个人,理发师困惑的是理发的先后顺序;也可以理解为只有三个人,理发师困惑的是那个人到哪去了?在争论中,提出:“为什么会只有三个人?”“哪个是爸爸?哪个是儿子?”?即使是三个人,理发师困惑的究竟是祖孙三代的两对父子,还是一个爸爸和两个儿子的两对父子等等,并用四个手指表示出三个人物的关系,使学生初步感受到生活中的“重复”,真是妙趣横生!上课伊始,开放性的问题情境打开了学生思维的闸门,不同的思维方式碰撞出璀璨的火花,诱发学习情趣,使学生很快地进入最佳学习状态。

  “刻意二”:抢椅子!

  著名心理学家希尔博士说过:人与人之间只有很小的差异,但这种差异却往往造成巨大的差异。人与人之间的很小差异是指对事物有无兴趣,巨大的差异就是成功与失败。“学生对学习有浓厚的兴趣,将是其获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的问题情境,使学生对学习内容本身发生兴趣,是激发学生积极主动的一种最实际、最直接的内驱力。”徐老师在“活动体验,揭示新知”环节设计的“猜石头、剪子、布”和“抢椅子”游戏都有很强的趣味性。徐老师抓住学生好玩的天性,玩的过程中学生动脑、动口,在智慧的较量中其乐无穷。正是由于学生兴趣浓厚,所以体验深刻,效果极佳。如“抢椅子”游戏一开始用了两把椅子和两个人,学生发现无法游戏。教师问:“那怎办呢?”学生提出可以增加人。于是老师一下子又叫上来四个学生。见此情况,学生叫嚷着:“人多了,人多了,得去掉几个。” “那去掉几个呢?” “去掉三个。” “好,听你们的,就去掉三个。”徐老师顺从地采纳了学生的建议。这里参加游戏人数的多少不是老师规定的,而是学生在游戏的过程中自主探究后自己确定的。其实,徐老师在这里刻意地埋下伏笔:在决定留下谁来玩抢椅子游戏的同时,又多玩了“石头、剪子、布”的游戏,为后面深入学习“重复”做好了准备,整节课中学生们都一直处于兴奋的状态。可见徐老师各个环节问题情境的创设可以说都是紧紧围绕“探究性”三个字在做文章。体会到教师在其中既要扮演“教”的角色,也要体味“学”的角色,才能成为学生在学习中的良师益友。

  “刻意三”:呼啦圈

  徐老师所创设的问题情境无时无处无不体现着以学生为主体的教育精髓。在“呼啦圈的解释”这一问题情境中,学生先是用一个呼啦圈套进四个猜“石头、剪子、布”游戏的学生,接着又用第二个圈套住三个玩“抢椅子”游戏的学生,第二个呼啦圈需要从第一个圈中拽出一个学生,可是第一个圈又把这个学生拉回去。就在两个呼啦圈互相争抢一个学生,闹得不可开交、发生矛盾冲突时,老师来了一句经典台词:“我还不管了,你们自己看着办吧!”竟然扬长而去了,把问题留给学生独立解决。学生在你争我夺地较量一番之后,慢慢的将两个圈互相靠近,又经过激烈的讨论、交流终于将两个呼啦圈交叉,双双地套住了那个“既参加‘猜’的游戏又参加‘抢’的游戏的同学”。这时全场报以热烈的掌声!此时,我深深地体会到:把课堂留给学生时就要学会“等待”。教师的离开,并不是对学生不闻不问。因为当教师揭示谜底的时候,也就是意味着学生思维的停止。当教师退出学生的视线之外,学生的潜能也就被挖掘出来。这样使原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化!真是活灵活现!徐老师老师智慧地将自己隐藏到幕后,学生表现出极大的主动性和创造力,这正是我们追求的一种教学境界。

  “刻意四”:贴名字

  徐老师让学生把自己的名字写在一张卡片上,本以为是为了便于与学生交流,原来写名字也是为后面教学:将重复的现象抽象成集合时做好铺垫,真可谓一举两得!当学生自主探究出将两个呼啦圈交叉套住那个“即参加了‘猜’的游戏又参加了‘抢’的游戏的学生”时,学生已经较为深刻地体验了交叉重复的含义。但是,教师又别出心裁地设计了“贴名字”游戏:引导学生把两个交叉的呼啦圈画到黑板上,自然地画出了表示“重复”的图示。本来很抽象的数学符号,老师并没有作过多的说教,而是在学生的自主探究的过程中自然地产生出来。学生不仅能画出图示,而且明白其含义,这不正是问题情境设计的目的之所在吗?至此,老师还未罢手,再掀高潮,让参加游戏的学生把名字贴到图里。只参加一个游戏的学生很快就把名字贴对了地方,参加两个游戏的学生可“苦”了:先把一张名字贴到了第一个圈里,接着又把另一张名字贴到了第二个圈里。可是一数有了8个人,明显不对啊,于是又拿下一张,再一看,更不对了,有一个圈里没他的名字了。最后,在全班同学合作交流、共同探究中形成了共识:将两张名字“重复”地贴在了一起。至此,全班同学在老师精心设计的具有探究性的问题情境中理解了“重复”的本质意义,通过形象具体的问题情境形成了抽象的数学认识,实现实际生活问题的数学化。

  徐老师的这节课把预设与生成紧密地联系在一起,环环相扣,甚至让人无法断定它们的分界,如行云流水给人耳目一新的感觉。徐老师善于把握学生思维进程的节奏,在一步一步引导学生探究的过程中,每到谜底就要揭示的时候,他总是嘎然停止,在等待中使学生一步一步靠近事物的本质,从而领悟数学的真谛。徐老师善于抓住教学过程中有利的时机来告诉孩子们这个重要的数学思想,在本节课中虽然不是必学的数学思想,但对于孩子们来说却是终身受益的。整节课下来都来不及做笔记,就像观赏一场精彩的演出,全神贯注地害怕错过任何一个细节。随后徐老师的演讲也十分精湛,以手机比喻教育,以医疗比喻教育,举例深刻形象,发人深省。他主张“简约数学”,即简单的教数学,从冗繁到凝练,从杂乱到清晰,从肤浅到深邃的逐步转变。真是简约而不简单。善于制造课堂乱象,学会等待把多一点时间留给学生也是徐老师的教学良方,徐老师说:“乱世出英雄!”课堂看似乱其实并不乱,反而使得学生有更大的空间表达自己内心的真实想法。把教育的脚步慢下来,其实只要给学生多点的时间,很可能会有意想不到的效果。

  “学不会是每个学生的权利”,“成长在于经历而不是得到”徐老师的这些教学理念深深的铭记在我的心中。

听课工作总结4

  我校安排了为期几周的听、评课,在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见,这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。

  在所听的课中,课堂教学中,教师能够积极的使用计算机、图片、卡片辅助教学,课堂运用了这些辅助手段进行教学,起到了恰如其分的重要作用。

  1、重视知识传授,注重情感交流

  教学中,教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流,教师能把微笑带进课堂,亲切、和蔼,循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位,充分保护学生的自尊心,教师教学自然,语言亲切,能尊重和信任学生。

  2、养成学习习惯,培养学习能力

  教师教学过程新颖,不但培养了学生的自己学习的能力,同时也促进了学生之间的交流,扩大学生的知识视野,更加突出体现了学生主动性学习。

  3、运用辅助手段,努力优化课堂

  教具的使用增加了课堂密度,提高了课堂教学效率,通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具,密切了教学和现实生活的联系,培养了学生的'动手、动脑的能力。

  4、提高学生素质,加强合作学习

  教师能够活用教材,教学中注重基础知识的传授,使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主,讲练结合,在活动中注重引发学生的思维。

  5、有待提高的方面:

  1、教学环节安排不够科学,表现在:教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

  2、教学方法选择过于单一,个别知识点交代含糊。让学生讨论,要求不到位,学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。

  加强各种形式的交流,老师与老师之间的交流形式很多,交流的领域也非常广泛,通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流,达到信息反馈,情感相融,进而促进教育教学工作的提高。

听课工作总结5

  本学期根据研修处的安排,推门听课活动画上了圆满的句号。研修处根据教师的上课情况,现就整个活动的情况小结如下:

  一、好的一面

  1、我们听课小组深入课堂,认真聆听了一至六年级语数老师的课。听课组课后及时向授课教师反馈了听课意见和建议,结合课标与学科特点和授课教师进行了交流和探讨。

  2、虽然只是普通的推门听课,但每位老师都以认真的态度,作了充分的准备,努力展现自己的教学水平。

  教学亮点:

  ①、重视培养和保持孩子的语文学习兴趣,教学中能够创设各种情境,开展形式多样的游戏活动,课堂气氛活跃。

  ②、教学目标明确,教学环节互相衔接,过渡语自然。

  ③、教学准备充分,教具的选择与使用合理。注重体态语言在情境教学中的.辅助交流作用。每位老师的面部表情、肢体语言都很丰富,形象直观。

  ④、注意语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。

  ⑤重视读、说、写的训练。

  值得商榷的地方:

  1、游戏的安排,除了学生的广泛参与,是否目标指向性更明确一些。要有广度,是否还要有一定的深度?

  2、课堂上是否多一些学生与教师互动活动,重视学生的阅读训练,好像这方面无论是内容还是时间都不够。

  二、存在的问题

  虽然教师们在一定程度上有改进,但是仍然存在着严重的问题,归纳起来主要为:

  1、优秀教师分布不均

  从整体情况来看,部分教学过程设计老化,没有体现出新课标的新理念。

  2、课堂设计需要下功夫

  从这些学校里听的课来看,大部分教师基本上还是“教师滔滔讲,学生默默听”,尤其是老教师更为明显,年轻教师相对来说要好的多,设计也体现了新课改的理念,但细节方面还要下功夫。

  3、教师的评价语言有待改进

  众所周知,对学生的评价语言要以肯定、鼓励的激励性语言为主,但是绝大多数教师对回答正确的学生要么是直接让其坐下,要么是一句“正确、很好”等,而对于回答问题错误的学生,只是看到问题答错了,没有看到其优点,如:声音大、比较勇敢等。

  4、教师的语言不太符合儿童的心理特征

  对小学生说话,童趣性要强,这一点汤润兴老师做的较好,因为低年级的学生就是好动、好说,要求他们不能像要求高年级的学生那样,这样才有利于发挥学生的想象力,培养其思维的发散性。

  三、改进建议

  针对以上存在的问题,我认为应从以下几方面加强改进:

  1、让教师们多听课

  可以利用一切机会组织教师们听课,听课时提出要求:在听课过程中吸取授课教师的优点,查找他人的缺点,并反思自我在教学中是否也存在同样的问题,同时思考自己在今后的教学中如何做才好。

  2、组织到外校吸取经验

  挑选出优秀教师,多参加一些听评课教研活动,使这些老师不断接触新理念,感受新课改。

  3、分层要求

  对于教学模式的掌握,可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的教师按其水平分层要求:本学期掌握何种程度,下学期到哪个地步,什么时间验收等;45岁以下的教师要求本学期必须按照教学模式授课。

  4、评价语言也要分层要求

  有的老教师可能觉得评价语说的太多样化不好意思,其实就可以一个月学说两句,日积月累不就学得多了吗?

  通过“推门看课”,虽然发现了问题,但是只要我们下决心去改正,相信不久的将来,一定会有较大的提高。

听课工作总结6

  3月16日,我校全体数学教师到育才学校去听课学习。我听了两节数学课,真的是感受颇深,受益匪浅,让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。

  一、收获

  1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多,要来得直接。

  2、真实——课堂教学就应追求的境界

  在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢,事先准备的痕迹太过浓重,我自我的体会就比较深刻,当然我所说的并不是不备课一点准备都没有,而是不就应把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输,害怕再作课中出现纰漏,我以前确实就有过这样的顾虑,所以当一节课在我不停的灌输给学生,然后在作课时,就觉得我的每一句话,学生的每一个答案都是准备好预设好的,而不是适时生成的,虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学,其实却缺少了真实性,多了几分虚假。听了两位教师的课后,我觉得在教学中他们做到了真实的教学,首先教师为学生创造广阔的思维空间,使学生暴露思维的真实,例如六年级的那节课,在他的教学中没有一种固定的答案,而是拓展了思维的空间,这样学生的思维很活跃,即时生成的答案各式各样,让人找不到雕琢的痕迹,很真实。其次,学生畅所欲言,让学生凸显个性的真实,

  3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

  我记得xx教师说过教学情境的设置应注重来自于生活,并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境,而是尽量贴近于生活,这样学生学习起来便于思考操作,同时也能在生活中加以应用。个性是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合,因为我们的目标就是要让学生透过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法,掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察,多思考,多操作。

  4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求

  我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的.传授,到提倡育人的重要性,我们的观念都有了逐级的改变,那么此刻课改又提出了“三维目标的整合”,所谓的“三维目标”就是:“知识与潜力,过程与方法,情感道德与价值观”,要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合,并且是“品之有味,寻之无迹”,如在三年级数学课的教学中,她透过教学让学生体会到了,不一样的事物从不一样的角度去看去评定都会有不一样的结果和答案,那么做人就是这样我们不就应以一种标准去看待我们周边的人、事,我们要从多角度去思考一个问题,所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中,让学生透过学习知识,提高了学生分析决定事物的潜力,同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。

  5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

  能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课,能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课,我觉得一节好课并非是很完美的,哪怕仅有一个亮点,能够引起大家共鸣,我觉得都是好课,其实那位六年级教师的课并不是像我想象中的那么好,并且在我们学校应用起来未必就很实用,可是在他练习的设计中,他采用了层层递进、小组合作,并让学生进行质疑,我感到了教学的效果十分好,这就是一个亮点,使这节课生辉。

  6、教师素质之高,学生习惯之好。是我们该思考如何去做。

  二、自我反思

  总之,听了两位教师的课,看了气势宏伟的广播操,我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励,让我在欣赏别人精彩的同时发现了自我的很多不足,在以后的教学中,必须要严格要求自我:做到课前认真解读教材,根据学生的实际状况设计出合理的教学流程;课后认真反思,坚持写好教学后记;多看书学习,多做笔记,不断提高自我教学业务水平。

  我校组织全体教师的同课异构活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自我独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

  透过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

  这两节课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。两位教师在课件里呈现游戏,其情境的资料和形式的选取都贴合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动搞笑的情境。两位教师联系游戏————激发兴趣————探索新知——运用新知————解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,十分具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会十分乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望,并且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设十分适合低年级的学生。

  创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。

  在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言十分值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不一样的人在数学上得到不一样的发展,体现了新课程的教学理念。

听课工作总结7

  一、总体情况

  总听课15节次,其中7节优课。

  二、优课教师:

  赵碧荷、吴珍珍、刘晓庆、殷佳、王亮三、三、优课中比较突出的特点:

  1、讲课教师课前准备充分

  每位教师能做到精心备课,明确三维目标,进行有机整合,并正确处理教材。如新课伊始的情境创设上,教师能运用激励性的流畅语言,激发学生学习兴趣。精心准备课件、教具,如数学课的风车、动物园导游图、英语课堂的简易钟表、卡片、美术课的图片、卵石动物造型、小黑板的使用等。

  2、教学环节的设计力求创新

  无论从讲课情境的创设到新知的'探究,练习的设计,多媒体课件的使用等都体现教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在不断追求自己的教学风格,教学特色。

  3、教学方法、学习方式、交流反思的转变

  新课程理念下,我校教师的教学方法、学生的学习方式发生了可喜的变化。教师不再是课堂的主宰者,而是平等中的首席,是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识,而是通过说一说、分一分、演一演,读一读,小组合作等,在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。如结合生活实际、具体语境、动作表演理解“挨挨挤挤”、“冒”;发奖品中的“小棒”不一样多,引发学生的“不公平”,要想公平,怎么办?小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”;在教师的范读、引读、自读的基础上,说发现,谈感受,充分领略草原的美,草原人民的热情;学生提有价值的问题,文言文中“之”的意思,教师拓展讲解它在不同句子中的多种用法;英语课堂中学生利用亲手制作的简易钟表,同桌互拨表针的反复对话练习;美术课中学生合作进行的卵石动物造型创作等等,都体现学生是课堂的主体。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养,教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台,张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。

  三、存在共性问题

  1.学生立体地位突出不够明显。

  2.学生指导针对性有待加强。

  3.探究性讨论问题设置有待提高。

  4.课堂还给学生,怎么还、还什么,拿捏不准。

  四、建议

  加强“课例分析”,利用学科教研活动,让教师在反思中成长、成熟。通过评课,从中发现问题,在反思中改进教学,从而促进教学方式的转变,提高课堂教学效益。

  以主题教研提升质量,推动教学改革。凡是教研课,均要求确定教研主题,评议时也要围绕主题进行,骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思,听课体会,做到一课一得。

  平时教师要多关注细节,注意培养学生良好的学习习惯,如课前做好上课准备,课堂要举手发言,认真倾听,站有站姿,坐有坐相等。

听课工作总结8

  开学以来,我校以教育教学为中心,狠抓教育教学管理和课堂教学工作。实施:主要领导抱抓教研组;主管领导包抓年级;各部门领导包抓班级的领导“三包”政策。数学组在朱校长的带领下,调课挤时间走进课堂,深入教学一线“推门听课随机调研”,此次活动的开展对加强我校新学期教学工作,规范教学管理,严格教学要求,提高教学质量起到了重要的推动作用。

  课堂是每一位教师贯彻课改理念的主要阵地,主管领导不定时进行随堂推门听课,听后立即组织人进行评议,针对教学中的不足提出建议,要求教师在日常教学中更多地体现新课改理念,发挥了教师的主动性和充分调动学生学习的积极性,把教学生学转化为教学生会学,全面提高教学质量。朱校长也针对平时的'课堂教学,要求每位老师精心备好每节课,注重学科基础知识,真正落实新课理念。

  此次活动中所听课的优点:

  1、所听的几节课授课老师基本功和个人素质过硬,驾驭课堂能力尚好。

  2、授课教师们语言简练,没有都少过多语言。

  3、课前准备充分,没有无案执教或仓促上阵的现象。

  4、课堂思路清晰,特别是胡晓红老师,课堂组织能力好,善于鼓励表扬学生,教材把握好。

  此次活动中所听课存在的问题:

  1、有部分教师由于从初中调入,又转学科,知识体系不熟,对教材把握不太到位,导致课堂重点没有突破,教师教得累,学生课堂有些糊涂。

  2、有个别教师上课语速过快,说得太多,导致学生没有思考的余地,只是一味的接受,失去了学生的主体作用。

  3、低段教师上课普遍存在:课堂说的、练得太多,缺乏鼓励语言,缺乏中间游戏或短时间的休息。低段学生上课注意力可以集中的时间短,这种教学方式导致课堂十几分钟以后大部分学生都在做小动作,课堂上混乱。

  4、有个别教师课前课件检查不细致,在课件中数据出错。

  评课后的建议:

  1、课前要认真备课,钻研教材,模糊之处要在课前与同课头之间互相探讨,做到准确把握这节课的重难点,突破了重难点还要举一反三,处理好相关知识的外延知识点。

  2、课堂上要让学生成为课堂的主人,要给学生留有充分的时间思考问题,回答问题,倾听别人回答问题,让学生对所学知识有一个认识与消化的过程。

  3、建议在教授新知识之前,一定要同课头备课,探讨出本节课学生容易接受,在做题过程中准确的解题过程。尽量不要仓促上新课,学生做题后发现漏洞再去弥补,这样的现象出现在数学课堂教师会付出更多地将时间去亡羊补牢。

  4、低段建议实施:在课堂上插入一些于授课内容有关的游戏增加

  课堂的趣味性,调动学生的积极性。在新课传授完成后让学生做2—5分钟的课间休息,让学生有一个由动到静,再由静到动的过程。在授课中间可以让学生唱一唱歌稍做休息。

  此次会议教师们也进行了意见交换,让在坐的每为教师都能深刻的反思到自己的不足及日后的教学方向。相信在日后的教学工作中一定能在四十分钟的时间里,收到事半功倍的效果。

听课工作总结9

  我们x小学这次开展了一场外出听课的学习活动,学校派我们几个小学四五年级的语文教师去到xx小学听课,让我在教学和思想等方面有所收获,也让我明白了自己在教语文上还有不足。以下是我外出听课的心得:

  在xx小学听了几堂课,我深深的意识自己在语文上的造诣还不够,也知道自己对语文的学习还不够。从xx小学五年级的x老师的课堂上了解学生学习语文,要在基础上下功夫,特别是学生对字词的理解,作为老师的我,应该要把一个字做充分的解释,旨在教学生真正弄得字的意思,把一个字做到了充分的诠释,学生以后对字词的各方面都能够掌握好,一般我们教学生新字词,都是直接带读几遍,简单的造词造句,根本就会仔细的把一个字的所有解释都教给学生,导致学生字在不同的段落中有不同的意义就不知道了,这其实是教新字词的一个短板。

  自从听了这次别的学校老师上的语文课,我真正明白自己在这方面的能力还有很多欠缺。毕竟自己也才刚做语文老师没有几年,还没有摸索出一套属于自己的教学方法,而且经验也是不足够的。这次跟其他老师一起去听课学习,我更加明白老师这个职业是一个不断学习的职业,需要自己对自身能力加强,更需要自己去努力学习,在教学的同时不停的查漏补缺。这不仅是对自己的`一种丰富,更是对学生的一种负责。只有老师自己本身的学识强了,才能把更好的学识传播给学生。从别的学校那学习的好处,就是能够借鉴他们的教学方法,进而不断的改进,然后形成自己的教学方法,找到合适自己的教学方式。而且从x老师那,了解到这个岗位,就需要自己给自己压力,只有这样才能把作为老师的职责做好。

  通过此次的外出听课的学习,我能够吸取他人的经验,在结合自己的教学,努力从中找到合适自己的语文教学。我也在听课的过程中不断的反思自己以往的教学情景,我更加发现自己有很多的地方是需要去改进的,而且自己之前上课时,有很多的问题还没有解决的,所以今后自己身上的缺点就是最需要去改正的地方,那是我迫切的需要改变的,我希望自己能够教好语文。

听课工作总结10

  20xx年3月22日,我有幸听了兰山区小学英语名师课展示月活动,这次听课使我受益匪浅。通过听课,我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

  在这两天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点:

  1、口语流利,发音准确,课上尽量多的使用英语。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用,达到良好的教学效果。做到这一点,才能保证孩子对课程的理解,才能保证孩子学到正确的知识,地道的语言。

  2、此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用电脑课件、录音机、等多媒体,创编一些游戏和活动,使学生在玩中得,乐中学。

  3、有扎实的英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实,教态亲切,表情丰富。在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性。教师无不体现对学生的充分尊重,在这样的课堂上学生找回了自信,体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言,使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂,正是让学生的潜能得以发挥,个性得以张扬的重要前提。

  4、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起同学们对英语学习的兴趣。

  在这两天的听课中,有很多位老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的积极性,为学生营造了宽松,民主,和谐的教与学的`氛围。有的老师则采用了用实物做动作的方法来调动学生的积极性,使学生在熟悉的动作中掌握新概念。平时我在这一方面做得就不够好。因此,听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确,难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手,太易又不用思考,这都会打击孩子的积极性。

  在以后的教学中有三个问题是我要认真思考的:

  1、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来?

  2、如何让教学内容与学生的生活经验相结合,实现从知识到能力、学以致用的教学目标?

  3、英语课堂中如何渗透英语国家与中国的文化差异,注意对学生。

  进行人文教育?

  此次学习使我我对新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程,并且教学生,重在培养学生学习的良好习惯,良好的学习品行。我想关键的关键在于提升自身专业素质和综合素质,在每一个教学环节中多动脑筋,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践。这次的教学观摩活动,让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式,但是如果照搬运用到自己的课堂中,可能会不行。只有经过自己的思考,结合学生的实际情况,在新课标的指导下,才能让自己的课堂更加有效。

听课工作总结11

  为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神,促进我校教育教学改革,进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力,于20xx年9月2日至20日,我们在全校范围内开展“推门听课”活动,现将具体情况汇报如下:

  通过推门听课发现,授课教师能做到充分备课、认真上课,注重“以学生为主体”的教学理念,并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后,听课者及时与授课教师进行交流,肯定了授课教师的优点,并针对不足中肯地提出了改进意见。

  此次活动,有利于了解教师平时真实的教学情况;有利于收集多方面的资料,为教学评估和教学指导打下坚实的基础;有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用,增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性,再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课,这项工作将是一项长效的工作,不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课,要求平时怎么上就怎么上,让课堂真实起来,让问题暴露出来。都不掖着藏着,才有利于发现问题,探讨方法,改进教学,提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下:

  1、教学语言问题:一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生,由于语言生硬,赞语走了样,赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一

  个调子,导致学生在前几分钟能集中精力,随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当,整堂课的“高调”会是一种噪音,这种噪音,严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点,在表述时过于成人化,不符合儿童的特点,学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句,说着这块又想起了那一环节,于是便放下这一段又去弄那一段,导致语言不连贯的,学生的思维完全被教师搅乱了。

  2、环节设计问题:课堂教学最基本的,必不可少的.环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是:有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用,新课的重点不突出,难点也没有得到很彻底的突破;有的教师新课各环节混乱,不能环环相扣;还有的教师练习不能体现由浅入深,循序渐进的原则。练习量少,教学时间分配不合理。

  3、课堂秩序:有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来,放出去边收不回来了,秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚,学生边做教师边说,即打扰学生的思路又不易学生听清要求。

  此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维;教学基本功上的问题如:教具不利于操作,或演示操作不规范等。

听课工作总结12

  为进一步深化课堂教学改革,真实了解教师课堂教学状况,促进教师钻研教材,改进教法,提高课堂效率,学校以课堂教学作为我们改革的突破口,校长带领教导处和全体领导深入课堂,沙校长亲自制定每周的听课表,实施了为期三周时间推门听课。全面了解我校教师目前课堂教学的现状,把脉课堂教学中的闪光点及存在的问题。

  今年起,学校实行年段主任既要负责本年段的班主任教学工作考核,还有负责教学本年段的科任教师的教学工作考核,所以,只要是教学三四年段课的老师都会安排给我们这组听课。没听到的国庆假后还会听。我一共听了二十二节课,8节语文,8节数学,三节英语,两节音乐,一节美术,还有两节科学课我有课或有事没听着。

  闪光点:

  一、课堂教学精心。

  从每位教师的课堂教学中,我感受到大部分教师的准备是相当充分的,不仅“备”教材,还“备”学生,特别是教具的准备。课堂教学彰显了教师的精心和进取心。如王春艳老师的音乐课,不仅讲授乐理知识,还准备了很多乐器,三角铁、双响桶,手串玲等,整堂课完成的相当成功,和我听过的竞赛课没什么两样;崔长英老师为了教学测量,善于利用身边的教学资源,数学书、笔、手指都成为教具,学生在学习中享受着数学带来的乐趣。于

  铁老师在挖掘教材上下了很大功夫,课件有借鉴也有精细加工,习题的设计有层次,紧紧围绕教学目标和重点进行;刁老师在教学内容的安排上,能针对本班学生的'特点,降低坡度,灵活施教让学生循序渐进体验成功。三位英语教师上课时准备了很多词语卡片和挂图,帮助学生学习英语,这样的课堂就是她们的常态课堂。李岩红老师在课前做了大量的准备工作,尤其是详细介绍了各地面具特点,培养学生的审美意识。台上三分钟,台下十年功,一节成功的课是需要付出努力的。

  二、教学过程精致

  从授课过程来看,大部分教师都是经过精心准备设计的。车亚静、李本云、闫立男、杨海霞等几位老师的课,从导入新课、新授、到课外拓展,每一步骤、每一句话都很精炼。每一个问题的设置都恰到好处,他们能够根据自己学生的知识水平、认知能力,设计教学的各个环节,采取灵活、多样的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把握上处理得很到位,学生通过自主合作、探究的学习方式,较好的获取知识。

  存在的问题:

  1、个别教师对于教材的使用欠妥或过分依赖教学资源;有的教师对于教材的处理缺乏灵活性,课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息,拘泥于对知识点的传授,拘泥于网上收集的课件,围绕课件教学,而没有真正实现“用教材教”的教学理念。

  2、个别课堂教学缺乏对学生的学法指导和能力培养。

  3、个别课堂设计缺乏适当、适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上是否学会知识,从而缺乏适时的学情分析;

  4、由于教师长时间的讲授,没有发挥学生的主体作用,没有激发学生的学习积极性,缺乏与学生了解和沟通,学生对学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

  课标强调语文课每节课要有十分钟的写字的时间,可以写生字词,也可以围绕教学内容写几句感受和体会,避免语文课从头至尾都在读、说中完成。数学课让学生自主实践、自我发展,提出问题,在教师帮助引导下解决问题;

  总之,新课程倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式,实现教学目标,感受成功,相信通过不断思考,不断探究,不断改进,我们会打造出过硬的高效课堂。

听课工作总结13

  通过推门听课发现,绝大部分授课教师能做到充分备课、认真上课,注重“以学生为主体”的教学理念,并通过较好的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后,校领导与授课教师进行了交流,肯定了授课教师的优点,并针对不足中肯地提出了改进意见。

  此次活动,有利于了解教师平时真实的教学情况;有利于收集多方面的资料,为教学评估和教学指导打下坚实的基础;有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感;有利于发挥校领导指导教学,服务教学的作用;有利于增强全体教师精心备课、潜心教研的自觉性。推门听课,这项工作将是一项长效的工作,不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课,要求平时怎么上就怎么上,让课堂真实起来,让问题暴露出来。都不藏着掖着,才有利于发现问题,探讨方法,改进教学,提高质量。

  现将课堂教学和教案中的基本情况汇总如下:

  一、课堂教学基本情况

  (一)好的方面

  1、教学态度端正,课前准备比较充分。

  首先是教师的精神面貌很好,讲课有激情,绝大部分教师使用普通话授课,板书也比较工整。所有授课教师能做到精心备课,熟练掌握教材,明确教学目标,进行有机整合,并正确处理教材,表现出较好的专业水平和教学基本功;在此基础上,有的老师还很好地做到了脱稿授课。

  2、教学环节设计严密紧凑,课堂容量大,节奏感强,实效性强。做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设臵,会引起学生极大的学习兴趣,最大限度的减少学生的课上疲劳,达到最好的教学效果。学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了知识。这样的课让学生紧张而快乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学习的主人。

  无论从讲课情境的创设到新知的探究,练习的设计,课堂实验,学生活动等都体现教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”,教师在不断追求自己的教学风格、教学特色。

  3、课堂设计精、结构巧,教学方法、学习方式、交流反思等符合新课程理念,课堂气氛活跃,教学方法灵活。

  新课程理念下,教师不再是课堂的主宰者,而是平等中的首席,是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识,而是通过说一说、分一分、演一演,读一读,小组合作等,在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知等等,都体现学生是课堂的主体。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养,教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台,张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。

  4、教态和蔼端庄,课堂语言亲切。

  关于课堂语言,比如声音清晰,语调沉稳,富有穿透力,善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生,充分调动学生的思维,使学生的思维始终处于活跃之中;再如语言有感染力,教态有亲和力,对学生的提问有吸引力,对学生的评价有说服力,等等。

  5、密切联系考试或高考要求,有限时性思考、阅读或练习标准,体现讲练结合原则,注意了课堂迁移训练。

  (二)不足之处

  1、多数教师未明确展示或告知学生本节课的教学目标。

  2、多数教师在照顾学生个体差异、分层发展方面有一定欠缺。

  3、少数教师对教材把握不太好,需要进一步钻研教材,吃透教材。

  4、部分教师课堂教学节奏不够紧凑,教学内容容量小,单位时间内的效率效益比较差,知识的前后衔接不自然。

  5、部分教师缺乏启发、诱导和潜移默化,只是注重教法设计,整堂课是“一言堂”,只有教师一人在滔滔不绝,没有或不重视学法指导;对学生自主学习、合作学习的有效性的认识和重视有待提高。

  6、对学习效果或探究成果的反馈方式比较单一,且不够充分,教师的提问有些单一,甚至有明显的针对性、倾向性,有些抑制学生的思考空间,我们应为学生创设思考的时间和空间,觉得独立思考不能解决的问题,可以通过合作讨论,实验操作等进行体验总结。比如:只问集体不问个人或部分;不叫学生上台板演;不主动诱导学生深入探究;等等。部分老师不善于捕捉学生身上(特别是学生在回答或提问问题时)的闪光点;要对学生大胆的、另类的,有时甚至是不切实际的回答和提问予以肯定或解释;我们常说要培养有个性的学生,可我们又往往不给学生发展个性的空间。

  7、教学语言问题:一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生,由于语言生硬,赞语走了样,赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一个调子,导致学生在前几分钟能集中精力,随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当,整堂课的“高调”会是一种噪音,这种噪音,严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布臵的任务、阐明的观点,在表述时过于机械僵化,不符合学生认知特点,学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句,说着这块又想起了那一环节,于是便放下这一段又去弄那一段,导致语言不连贯,学生的思维完全被教师搅乱了。

  8、环节设计问题:课堂教学最基本的,必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是:有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用,新课的重点不突出,难点也没有得到很彻底的突破;有的教师新课各环节混乱,不能环环相扣;还有的教师练习不能体现由浅入深,循序渐进的原则。练习量少,教学时间分配不合理。

  9、课堂秩序:有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来,放出去边收不回来了,秩序上的混乱还表现在教师在布臵任务前不能把要求说清楚,学生边做教师边说,即打扰学生的思路又不易学生听清要求。

  10、板书问题:首先是所有教师的板书不规范,大家都知道“字如其人”的道理,一手工整规范的粉笔字既是自身素养高的体现,也是对学生认真读书写字的无声示范和引导;其次是部分教师没有板书设计,随手随处写写画画,杂乱无章。板书是本堂课知识点的精华,设计好板书也是帮助学生更好的理解新授知识的有利途径,教师的`板书要针对本课的重点以简洁明了的字、词、句、图、标识性图标等进行设计。

  (三)努力方向和改进措施

  1、对教师个人而言:

  (1)必须要有一定的教学经验和教学方法。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的,还要具备扎实的教学基本功,调控课堂的能力要强,这样才能更好地把握课堂事态的发展,更好地完成教学任务。

  (2)必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析,理解教材,把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好,对教材的理解是对教学做充分的准备,教师只有知道上什么,怎么上,什么是重点、难点才能上好课。

  (3)必须作好充分的课前准备和认真的课后反思。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备,教师才能在课堂上游刃有余,挥洒自如。

  课前5分钟,我们要思考三个问题:

  ①在脑海里再一次考察一遍教学对象,即班级学生的情况,最后确定教学方法与技巧。

  ②在脑海里再一次梳理一下本节课主要内容及教学流程。

  ③设想一下课堂中可能会出现的问题及自己的应对措施,尽可能让事情向良好的方向发展。

  课后5分钟,我们同样要思考三个问题:

  ①本节课自己在课堂里的真正角色是什么?

  ②本节课令自己满意的地方,及感觉良好的情节有哪些?

  ③本节课对学生是否有效?自己感到不理想的地方有哪些?以后如何补救与改进?

  (4)必须放手让学生质疑并努力提高学生质疑的质量。课堂提问仿佛是教师的专利品,学生只是这些专利品的代言人。虽然我们也注意在课上给学生质疑的机会,但这样的机会不是少就是大多给了优秀生。因此,我们首先要让学生心中有一种“说错了教师也不会批评”的安全感,再通过“能问”就有奖励的激励机制和逐步引导学生会问的指导方法相结合,使得学生主动参与到学习的活动中来,能“敢问、会问、善问”。必须明白,学生能提出问题,并不亚于解决问题。

  (5)必须密切联系考试常规和高考要求,坚持限时性标准和训练。学生来到学校的一个很重要的目的,就是通过学习高中知识能够参加高考,因此,我们教学的一个很重要的指向,就是服务于学生的学习和高考。平时上课就应当密切联系考试常规和高考要求,让学生明白高考考什么,怎么考,如何备考;而限时性要求则主要是为了让学生增强时间观念,不断提高单位时间内的学习效率,逐步适应高考考场内的时间要求,达到“平时高考化,高考平时化”的目的。

  (6)必须做到“讲练结合”,坚持体现“学为主体、练为主线”原则,特别要重视课堂迁移训练环节的设计和过程。新课程的基本理念指出:教育要面向全体学生,要让不同的学生在学习上得到不同的发展。这表明在使所有学生获得共同的学科教育的同时,还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的问题,最大限度的满足每一个学生的学习需要。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计练习,要充分考虑到学生的差异存在,在练习数量和质量的要求上做一些机动,使练习具有层次性,可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性,就是指练习有坡度,由易到难,从简单到复杂,从基本练习到变式练习到综合练习,再到实践练习、开放练习,使每个层次的学生都有“事”可做。

  (7)必须提高听课评课的自觉性和紧迫性。听课是教师的必修课,是教师成长的一条捷径。自觉主动的听课,能丰富自身的教学经验和教学方法,帮助自己更好地完成教学任务。开展教师间的研讨活动,听课、评课,坐在一起帮助寻找各自的教学优势与不足,针对教学不足提些有针对性的改进措施,大家一起关注教学不足改进的达成度,制定的改进措施是否有效,是否需要继续完善与改进,通过互帮互助逐逐步提高教学效率,提升教学质量。

  (8)必须提高板书水平和设计质量。板书是一节课主要内容的浓缩,是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾,能对本节课的内容有整体的把握,从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理,脉络清楚。板书的版式很多,但不管是什么样的,关键是看板书是否能给人以最大的实效,是否能给人一种简洁的美。

  (9)平时上课要多关注课堂细节,注意培养学生良好的学习习惯,如课前做好上课准备,课上要举手发言,认真倾听,站有站姿,坐有坐相等。

  2、对学校教学管理而言:

  (1)在校本培训中增加教学原则、教材教法的理论学习,充实教师的业务知识,提高教师的教学理论水平。

  (2)加强“课例分析”,利用学科教研活动,让教师在反思中成长、成熟。通过评课,从中发现问题,在反思中改进教学,从而促进教学方式的转变,提高课堂教学效益。

  (3)组织教师去外校听课,学习借鉴先进的教学方法,逐步提高我校课堂教学水平。

  (4)形成听课制度,保证学科及教师的听课覆盖面。

  (5)积极开展说课活动,公开课活动和优质课评比活动等。

  (6)充分发挥课堂教学效果好的教师(如王焕龙、冯娜)的示范、辐射、带动作用,搭建发展平台,使青年教师不断提高业务能力和课堂教学效益。

  (7)经常开展使用普通话、设计板书板画等活动。

  (8)建立教学检查督导小组,及时进行信息反馈。

  二、教案基本情况

  (一)检查目的:“不打无准备之仗,不打无把握之仗。”每位任课教师在上课之前都应做好充分的准备。通过检查促进全体教师认真备好课,为上好课打好基础。

  (二)检查重点:本次重点检查各个学科的教学进度制定情况;单元备课;教案格式——包括:课题、教学三维目标、教学重点难点、教学时数、教学方法、教学过程(导入、新授、归纳、总结、作业布臵、板书设计、教学反思或教后记)等;以及教案文字的书写是否规范,表述是否流畅等方面。

  (三)检查结果:通过检查发现,除一位教师没有教案外,其他教师都能认真备课,做到教学时紧扣教材,比较符合教学实际;能够做到难易适中,教学重点突出,且教学过程围绕目标、教学重点展开;能够关注学生的认知特点,注重课堂学习过程与方法的设计;备课情况比较好,基本符合教学常规要求,具有实用性和可操作性。

  (四)不足之处:

  1、部分教案停留在知识点的罗列上,备教法、学法的少;有些只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充,未能体现教学组织和设计,就象是教材的翻版。

  2、多数教案项目不全,有的连“教学方法”、“教学时数”都没有,尤其缺乏明确具体的“三维目标”(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)和教学反思或教后记。全部没有学情分析。

  3、部分教案教学重点难点不突出。

  4、少数教师备课过程简单,教学设计粗略,字迹潦草,重数量忽质量。

  5、有些教案没有板书设计,也没有作业设计,作业布臵千篇一律,缺乏针对性。

  6、备课新授课多,极少见备练习课和试卷讲评课。

  (五)努力方向和改进措施:

  1、学校加强对教案的质量管理,要求教师写实实在在的教案,要注重备教法和学法。

  2、年级领导加强对教师备课、教案的指导,力争将教案备写纳入正规化。

  3、全体教师要认真学习、深刻领会课标思想,要把新课程的理念运用到教学实践中。要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破方法,并写入教案中。需要组织学习《新课程标准实施纲要》,也需要组织有效的教研活动使大家提高对课标的认识,从而更好地指导自己的教学活动。

  4、教案与教学计划进度保持一致,要求做到超周备课。

  5、提倡写详案,书写要规范工整。既要有课时教案,又要有单元备课教案,环节必须齐全。在重视提高新授课备课质量的基础上,要加强对习题课和试卷讲评课的备课思考。

  6、教学三维目标的确立要准确、具体,不可模棱两可,大而化之;教学重点难点的把握要科学、明确,在教学过程中要得到落实和突破,内容不能空洞。

  7、学情分析应体现以下内容:

  (1)分析学生的认识水平,基础知识、学习能力、学习态度、学习需求、学习方式、学习习惯、认知风格、性格特征等多方面的现状或差异;

  (2)分析学生在学习本节课内容时可能存在的困难,并据此确定教学方法和手段;

  (3)分析学生通过本课学习可能达到的程度。

  8、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,又反映教学进程,还应结合教学内容有机渗透情感、态度、价值观等思想道德教育内容,应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中;注意学生活动的设计,施教措施具体、操作性强。有恰当的教学方法、学习方法指导。在过程与方法这一环节中,适时融入灵活多样的教学方法,如:讲授法、讨论法、自主合作交流法等。在学生活动中要有一些针对性的教学预设。

  9、应创造性地使用教材和理解教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。重视多种教学手段的设计运用,充分利用教具、电教等辅助手段教学,来突出重点,突破难点。教学过程中尽量增加一些利于实际教学操作的有趣味性的内容,引发学生思考,激发学生创造性地思考问题,这点应该引起全体老师的重视。

  10、教学反思要避免粗浅、形式化,要有针对性、实用性;课后发现有更好的上课思路、方法,要及时写在备课本上,补上去或修改好,使下次备课更加完美,达到有效反思的目的。写出优点和存在的不足,写出改进措施及从中受到的启发或启迪,能很好地起到反思——调整——改进的作用。

  11、尽量少照抄照搬教案书籍,备课时多备教材,备学生,努力将课程标准、教材研究和学生实际结合,以求得教学时能达到最佳效果。

  总之,本次“推门听课、检查教案”的目的是:好的做法要认真学习,发扬广大;对于存在的问题要及时解决、不断完善。我们必须不断地总结经验与教训,不断探索、不断创新,才能提高教育教学质量。诚然,课堂教学不可能十全十美,正因为有缺憾,才说明我们的课是真实的;教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏,我们决不能走形式,走过场来应付检查。态度决定高度,细节决定成败,实力决定命运。学校希望老师们继续发扬优点,积极弥补不足,取人之长、补己之短,达到相互学习,共同提高的目的。

听课工作总结14

  为了进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和进一步检验桔乡片区学校课堂教学情况,提高课堂教学效率,我片区六所学校开展了推门听课,并于20xx年4月15日到16日二天时间,由各校行政组成的评委完成了对片区各校部分授课教师的推门听课活动。下面就本次“推门听课”教研活动情况进行总结。

  经过片区6所学校行政为期二天的听课,本次活动共听课29节,其中语文9节,数学6节,英语1节,地方1节,品德4节,体育2节,美术2节,音乐2节,综合2节。

  下面就针对这29节课,结合片区课堂教学评价标准,把大家在授课时出现的不足之处和闪光点进行总结。

  在课堂教学中主要考察学生的学习情况怎样,教师是否真正起到了引导作用,学生是否真正体现了分组自学、合作学习。老师引导的好,学生学得好的被评为优秀的有以下6节课。桔乡路小学五(1)班侯斐的.数学《分数和意义》,桔园小学一年级田维艳的音乐《摇篮曲》,大山小学三年级王波的体育—做操,锅底塘小学一年级贺艳香的语文《识字.4》,二年级吴美的语文《13.动手做做看》,酸枣小学四年级王顺琴的综合《珍惜我的眼睛》。另有17节被评为良好,6节为合格。

  本次听课活动中,各位教师教在课前认真备了课,精心组织教学,优秀老师精心准备了课件和自制教具辅助教学,化抽象为直观,教学目的科学、合理,准确把握重难点,教学方法灵活多样。普通话标准而流利,教态自然亲切,课堂气氛活跃,学生参与度高,学生的学习积极性得到了充分的调动,教育教学效果显著,非常成功。

  大家的闪光点很多,我就不一一列举了。正所谓“甘瓜苦蒂,天下物无全美。”我们的课堂也存在着不足。部分老师没能把五大环节完整地体现出来,主要是练习和课堂总结环节没能完成。有的学习过程还没完成就下课了;有的下课铃响了忘了总结。另外,我们的知识传授要准确,不能存在模糊的现象,学习方法的确定也要仔细斟酌。教学反思应该及时,课时教案的进度大家也应该补一补。出现问题在所难免,有问题并不可怕,可怕的是我们不去正视问题,不去解决问题。

  对大家的建议:

  1、备课:提倡老师们要利用教师教学用书来进行备课,不要盲目地拿来一本教案书就写教案,避免重要知识点遗漏,学习目标确定不准确的现象发生。要求教师合理正确的实施“导、学、练”课堂教学模式,以“合作学习”和“自主学习”为本位,引导学生充分自学。既要备好教材也要充分预设学生的学习情况,在学法指导上下功夫。

  2、上课:按课时教案上课。上课前认真复案,做好课前准备,课后要认真总结课堂教学效果,并在课时教案结尾处填写教学反思或教学随笔。反思应该体现三个方面:教了什么,怎么教的,教得怎样;学生是否获得了“是什么”的知识,“怎么办”的知识,“怎么学”的知识。语、数每周各不少于2次。用不同颜色书写,并在教学反思或教学随笔的结尾处注明书写日期。

  3、作业:精心设计作业,倡导分层练习,布置个性化作业。课堂作业的设计要具备三个层次,即:基本练习、拓展练习、测试反馈。通过对习题的精选精练,让学生用较少的时间投入获得较好的效益。

  4、时间的分配:课堂上老师讲授的时间一般不超过13分钟,练习应不少于20分钟,因此,各位老师在上课时要注意时间的合理分配,做到心中有数。

  这次总结,没有批评任何人的意思,只是针对课而论课,希望大家能以大局为重。所以大家应尽快转变教育观念,追赶全国上下进行课改的浪潮,从学校长远发展角度来考虑,做好本职工作。课改现实就摆在我们眼前,既然你没有能力去改变它,所以你只能去适应它。

听课工作总结15

  我校数学科组在学校领导的正确指导下,认真学习并贯彻党的教育方针、实事求是、解放思想、转变观念,刻苦钻研教学理论,积极研究新课改教学规律,不断探索实施素质教育的新路子。全科组在克服各科困难的基础上,自身建设不断得以发展和提高,并形成了工作扎实、教风严谨、团结协作、敢于争先,具有凝聚力、战斗力的集体。本科组发挥集体优势,加强集体备课,改进教学方法,注重培养提高教师业务水平,提高教学质量。结合学科的特点,结合现有学生的素质,开展了一系列富有创新精神的教学方法,狠抓教学质量,本着求实创新的原则,扎实有效地搞好教学教研工作,开展了全校性的推门听课,要求每位教师不少于15节,而且要随听随评,及时反思,才能有效地提高教师的专业水平。

  1、加强理论学习,提升教师专业水平。

  开学初,老师们参与了各类有关课改的理论学习,到黄边小学、集贤小学、颐和小学、思源学校等进行观摩学习,并运用到课堂实践中。在实践中摸索,学校领导特别关心课改教学与理论的结合,亲自到课堂中指导,把杜郎口地的教学模式与学校的实际情况相结合,制定了自主学习探究学习提升自我,特别是探究学习这一环节,充分利用小组长,发挥小组长的作用,带领全组同学去探究新的知识,攻破难点,把握各个知识点,真正实现了把课堂让给学生,以学生为主体的新的教学理念。为了提升教师们的专业知识,学校特地请来了集贤小学的专家亲临课堂指导,解析教师们在工作中的疑惑,使老师们对课改又有了新一层的理解,对课堂改革增强了信心。

  2、深入课堂,摸索实践。

  这个学期,每位数学老师都上一节课改课,把理论运用到课堂中,大胆摸索,大胆实践。本科组发挥集体优势,加强集体备课,改进教学方法。如黄妩老师带头上第一节导学课《除法的验算》,对小组长的培训初有成效,对学生的评价也到位,学生展示汇报、群学也较活跃,但学生对遇到的问题,如何质疑、如何让学生分析、解答有待培训和提高。针对这节课存在的问题,科组进行评课。遇到一些问题如何解决进行了反思。正因为有了这样的结构:上课评课反思,不断地提升自我,老师们进步非常地快。4月12日永平教育发展指导中心的领导到我校进行推门听课,黄妩老师上的《两位数乘两位数的估算》得到上级领导的好评。张君老师上的一节《长方形的体积》,听完课后,老师们把自己的建议提出来,认为整堂课前半部分体现了课改课,但后部分操作时,学生的主体地位被动了。张君老师及时反思,不断去探索,经过自身努力,他上的一节《长方形表面积与体积的对比练习》(共享课)得到了集贤小学专家的赞许,正因为有了学科带头人大胆尝试、反思,使我们科组的研讨课不断得到提升。如彭秋琳老师上的一节《比例的基本性质》,充分利用小组的形式,进行对学、群学、展示、汇报,真正做到把课堂交给学生,发挥学生的优势,展示学生的才能,学生的个性得到张扬。赖会香老师上的《元、角、分》充分利用孩子们感兴趣的玩具,激励孩子,开拓孩子的.思维。孩子们在玩中学,学中玩,非常开心、快乐,把数学知识融入到生活中,生活中体现数学知识的运用。魏秀金老师上的《9的乘法口诀》(二年级下册),开朗、活泼,利用生动有趣的故事充分调动孩子们学习的积极性,在故事中渗透数学知识,让孩子们记忆犹新,忆中求实。

  3、通过推门听课,提高自己的教育教学理论水平。

  通过开展推门听课,不仅仅是提高自己的教学能力,通过主课更能使自己的教育教学理论更上一个台阶。在我们科组,老师们除了自觉积极地推门听课处,每次评课,大家都发表自己的看法,然后一起研讨,在评课中不断提高自己的理论水平,在求知中进取,在求知中成长。

  一个学期即将过去,愿我们科组的教师们能继续发扬下去,不断提高自身的综合素质,在教育教学这个大课堂里,不断成长。

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