幼师经典读书笔记
读完一本经典名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？以下是小编为大家整理的幼师经典读书笔记，欢迎大家分享。
幼师经典读书笔记1
面对调皮的中二班，我到处寻找如何在给孩子快乐的同时，让他们获得更多的知识，这是我在网上看到的一篇文章，文章共分为六大点：
一、组织活动时少用指令性语言
教师组织幼儿活动时，要向幼儿表达明确的规则意识，强调幼儿的行为和活动要符合规则，并发起大量的以约束纪律和维护规则的互动内容。教师向幼儿发出指令，告诉其“该怎样”、“不该怎样”，语言上经常提出“不能”、“不要”的话语。幼儿在不知不觉中接受教师的左右和支配。教师往往把握不好这种指令性语言的“度”，使指令性语言变成了“监控”幼儿的行为，使得幼儿被动地服从教师的指示，师幼互动关系受到影响。
如果教师能够细心观察幼儿的非语言反应，如眼神、面部表情或神态，能够用幼儿理解的道理和事例去教育他们，批评有建设性、客观的、适度的，幼儿是能够接受的。
二、多与幼儿互动
在日常生活环节中，幼儿随时会把他们的新发现告诉教师，如果教师只用“是吗”、“知道了”、“哦”等语言作出冷淡的回答，幼儿的发现活动就会因教师“语言的控制”而淡化。相反，如果教师作出积极的回应：“真的？你是怎样发现的？”“哦，你还看到了什么？”这些吸引幼儿的语言，就会激起幼儿对所发现的新现象做出更加主动、深入的观察与探究。
三、多提问，多倾听
运用引导式和预设式提问语言比较开放，能给幼儿思考的余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动呢”，等等。问题紧扣幼儿的兴趣与需要，幼儿需要认真倾听老师的问题，才能做出思考性的回答。这样的提问，有利于启发幼儿思考，使幼儿能作出不同创意的'回答，甚至得出不同的答案。这样的提问性语言运用，有利于提高教学效果，更好地促进师幼互动。
四、鼓励幼儿
鼓励是教师激励幼儿不断上进、激励幼儿健康成长的最常用的一种方法。教师应创造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。教师鼓励性的语言能激起幼儿积极主动学习的欲望，激发幼儿的自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。
五、学会启迪幼儿的思维
在组织一日教育活动中，教师应精心设计有“价值”（有针对性）的问题，以此来提高幼儿的观察能力和口语表达能力。如在进行科学活动时，教师可先提供一些动物、植物、实验材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发现了什么”，幼儿则根据教师的问题去寻找心目中的答案。然后，根据幼儿反馈结果，教师继续发出启发性问题，如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这样，幼儿的好奇心就会产生，他们就会在教师的启发下进行深入的探究活动，这样的师幼互动就会有效地发展。
六、尊重幼儿，与幼儿成为朋友
老师以平等的姿态与幼儿园交流，如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”，能够营造宽松和谐气氛，能对幼儿学习产生一种支持力量。我们做教育工作的，不能总站着居高临下地跟幼儿讲话，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平等地讨论问题，把幼儿当成了自己的朋友。平等的语言，让幼儿近距离和老师接触，使得幼儿更信任教师，师幼互动关系更加亲密。
此外，教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感上和心灵上的互动。教师与幼儿情感交流的基础是教师真诚地接纳每一个幼儿。幼儿的每一个动作、每一个表情都诉说着自己的想法、愿望和态度。教师应理解幼儿所处的情景，洞悉幼儿的一言一行，尊重他们的想法。
幼师经典读书笔记2
我是怀着一名幼儿老师的情绪看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。
本书的核心思想：
这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，报酬少;4、工作上的比赛无休止;5、幼儿老师的安全职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等
几点心得
看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的'家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。
一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意――幼儿老师的不简单!我作为一名普通幼儿教师感到真快乐。正因我看到了我们的伟大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的!
幼师经典读书笔记3
看了这一本书，让我更加清楚身为幼儿教师，要怎样做才能帮助幼儿在成长的过程中，少走一些弯路。
一、要尊重孩子，让孩子有自主权。
孩子们的一举一动，一言一行，都表现出他们的年龄特征，天真烂漫。我们不能用成人的标准去衡量他们，更不能用成人的角度去批评他们。在幼儿园的一日活动中，教师要把每件小事交给孩子做主，可以培养幼儿的自主性，使幼儿生活、学习有积极性和主动性。
二、要赏识孩子，激发孩子的上进心。
作为教师，要相信每个孩子都是一个小小的奇迹，允许他们以自己的速度和方法成长；作为教师，要善于发现每个孩子的闪光点，尽量做到多表扬少批评，引导幼儿在自己原有水平上富有个性地发展。教师应该扮演好“赞赏者”的角色，帮助幼儿树立自信，相信自己能做好每一件事。同时，在幼儿遇到困难时及时帮助幼儿走出困境，让幼儿体验成功、增强自信。
三、要宽容孩子，接纳每一个差异。
“花有花的美，叶有叶的美”，孩子有的`只是年龄特征所赋予的特质美。在幼儿园一日活动中，教师要用欣赏的眼光看待孩子，尊重孩子的个性差异，接纳孩子与众不同的行为。
四、要关注孩子，多倾听孩子的心声。
教师与孩子的相处方式是影响师生之间关系的重要因素之一。教师与孩子相处的方式是影响师生之间关系的重要因素之一。教师与孩子的相处方式是影响师生之间关系的重要因素之一。教师与孩子相处的方式是影响师生之间关系的重要因素之一。教师与孩子相处的方式是影响师生之间关系的重要因素之一。
幼师经典读书笔记4
今天看了《你很特别》这篇文章，我在想，什么才叫特别呢？特别的定义是怎么样的呢？我特别吗？班上的孩子，他们谁是特别的呢？聪明漂亮的叫特别，还是聪明有才的叫特别？走在下班的路上我不断的在寻找这个所谓的“特别”。
作为一名幼儿园教师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“特别”吗？当我以一个教育者的身份面对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么特别的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。如果我对这个“特别”太过于注重，后果会是怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特别”意味着，老师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平，没有了平等，对偶尔做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还有意义吗？
同样很多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特别”千方百计的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的宝贝多点的“特别”，这样的行为有意义吗？老师是教育者，处的就是教育，平等公平严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特别呢？我们也希望家长们更不要用“特别”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长，自己的个性，那是独一无二的，相信我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：宝贝们，无论你是美是丑，聪明还是笨笨，你都是特别的，不需要任何理由、任何条件。
这个特别无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特别”。就因为有这个特别，让很多和睦离我们远去，让许多人开始逃避，失去信心。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁态度，保护好孩子的幼小的'心灵，保护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永远是父母眼中的宝贝，如果你够自信，如果你够坚强，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。
如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是非常可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的态度摧毁自己的价值。
幼师经典读书笔记5
赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题及时制止。这是不能含糊的.。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲这一个片面。孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。忘记这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
幼师经典读书笔记6
杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”的概念，并将之界定为：“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的内涵。
应该说。在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如。给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助。等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？
一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”。而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园
教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。
三是时间。充足的.活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。
幼师经典读书笔记7
在我工作的幼教一线，我深感培养孩子的专注力的重要性。近期，我读了一本名为《神奇的专注力》的书，下面是我在这本书中摘抄的一些精彩段落。
首先，让我分享一下专注力的定义。专注力是指一个人在处理信息时，能够集中精力、全神贯注地关注某个对象的能力。专注力是学习和成长的基础，对于幼儿来说尤为重要。
在《神奇的专注力》这本书中，作者提出了一个重要的观点：利用游戏来培养孩子的专注力。作者认为，通过有趣的游戏和活动，可以激发孩子的好奇心和兴趣，从而让他们更加专注地学习和探索。
作者还提到了一些具体的游戏和方法，如“拼图游戏”、“迷宫游戏”、“找不同游戏”等。这些游戏可以帮助孩子锻炼他们的视觉、听觉和空间感知能力，从而提高他们的专注力。
此外，书中还介绍了一些培养专注力的技巧，如“固定的学习环境”、“适当的'休息时间”、“逐步增加任务难度”等。这些技巧可以帮助家长和幼师更好地帮助孩子提高专注力。
总的来说，《神奇的专注力》这本书提供了一些实用的方法和技巧，帮助家长和幼师更好地培养孩子的专注力。我相信，只要我们认真实践这些方法，就能够让孩子们在成长过程中更加专注、自信地学习和成长。
幼师经典读书笔记8
读书笔记应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《幼儿园教师必读的100本经典图画书》读书笔记
这本书介绍了100本经典图画书，这些书涵盖了不同的主题和风格，适合不同年龄段的孩子。作者通过这些书中的故事和图画，帮助幼儿园教师更好地了解孩子们的兴趣和需求，以及如何更好地与孩子们互动和交流。
在这本书中，我印象最深刻的是《爷爷的肉汤》和《爷爷的纽扣》。《爷爷的肉汤》讲述了一个小女孩和她的爷爷一起制作肉汤的故事，这个故事让我感受到了家庭之间的温馨和亲情。《爷爷的纽扣》讲述了一个小女孩和她的.爷爷一起制作纽扣的故事，这个故事让我感受到了手工制作的美好和创造力。
通过阅读这本书，我意识到幼儿园教师需要了解孩子们的兴趣和需求，才能更好地与孩子们互动和交流。同时，我也意识到幼儿园教师需要具备一定的艺术素养和手工制作能力，才能更好地引导孩子们发挥创造力和想象力。
总之，《幼儿园教师必读的100本经典图画书》是一本非常有价值的书籍，它可以帮助幼儿园教师更好地了解孩子们的兴趣和需求，以及如何更好地与孩子们互动和交流。
幼师经典读书笔记9
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的.根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。
幼师经典读书笔记10
作为一名幼儿园教师，阅读教育类书籍是非常必要的，因为这可以帮助我们更好地了解幼儿的发展和需求，以及如何更好地教育和引导他们。最近，我读了一本名为《幼儿园教育》的书，下面是我的读书笔记。
《幼儿园教育》是由中国妇女出版社于20xx年出版的一本关于幼儿园教育的书籍。这本书的作者是南京师范大学学前教育专业的教授顾荣芳和蔡岳建。
这本书的内容非常丰富，包括了幼儿园教育的各个方面，包括幼儿的身心发展、幼儿园教育的基本原则、幼儿教育的各种方法、以及幼儿教育的管理和评价等。其中，让我印象深刻的是书中对于幼儿心理和行为的描述和分析，以及对于幼儿教育的实践经验和反思。
通过阅读这本书，我对于幼儿教育有了更深入的了解和认识，也更加明确了自己的职责和使命。我认为，作为一名幼儿园教师，我们需要具备以下几点素质和能力：
1.爱心和耐心：我们需要像母亲一样关心和爱护每一个孩子，耐心地倾听他们的声音，理解他们的需求，给予他们温暖和关爱。
2.专业知识和技能：我们需要掌握幼儿教育的基本理论和实践技能，包括教育方法、沟通技巧、组织活动等。
3.创造力和想象力：我们需要有创造性的思维和想象力，能够设计出有趣、生动、有教育意义的活动，吸引孩子们的`注意力，激发他们的学习兴趣。
4.自我调节和抗压能力：我们需要学会调节自己的情绪和压力，保持积极的心态和乐观的情绪，以应对工作中的挑战和困难。
总之，《幼儿园教育》这本书是一本非常值得一读的书籍，它对于我作为一名幼儿园教师的工作有着很大的帮助和启示。我相信，只要我们不断学习和进步，用心去教育和关爱每一个孩子，我们就能为他们的未来奠定坚实的基础。
幼师经典读书笔记11
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书—思考—实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书—思考—实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂？？一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想？？而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！才随手翻阅起来。
本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的`例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者？？所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。
1、我们为什么要观察儿童？
2、通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？
3、通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等？？然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：
我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。
我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
我们能了解什么？——他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。
通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。
幼师经典读书笔记12
《幼儿园教育指导纲要（试行）》告诉我们“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”而《上海市学前教育纲要》也明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导幼儿主动活动。”可是，在实际的幼儿园集体教学活动中，能够真正以游戏为基本活动，让幼儿在玩中学的并不多见。而后者更符合幼儿的年龄特点，也容易被幼儿理解接受，因此在实际教学中，应以后者为主。
可是在实践中，我们常常发现，很多活动并不符合这样的要求。比如在教唱新歌曲活动中，我们常常是先教歌词，然后进行歌词教学。这样幼儿在歌词还没有完全理解、学会的情况下，就不得不强记歌词了。而在新歌导入时，我们又会采用一些游戏形式，但这样的游戏往往只是走走过场而已。又比如在计算活动中，我们常常会让幼儿进行一些数学游戏，可是这样的游戏往往只是形式上的游戏而已。因此在实际教学中，如何将教学活动游戏化，让幼儿在游戏中学习知识、发展能力，是我们必须思考的问题。
而在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也提出了“教育活动内容既要符合幼儿现有水平，又要符合其最近发展水平”的要求。因此在实际教学中，我们常常会采用“大拆小”的方法，将一个比较大的目标拆分成若干个小目标，然后采用层层推进的方法，逐步完成这些小目标。而我们在采用这种方法时，还应考虑幼儿的年龄特点，因为不同年龄段的'幼儿身心发展水平和思维特点也是不同的。例如在小班阶段，“自理”应该成为教育教学活动的重点和难点，在小班下学期的中后期可以逐渐加大其他内容的教学。
比如在大班歌唱活动“叮铃铃”中，共出现了四段歌词，其中第三段歌词是这样的：“叮铃铃，上课了，马老师问小鸭（鸭妈妈），你几岁？小鸭说，我两岁。”在这段歌词中出现了“马老师”这个角色。在大班上学期，幼儿往往还不能很好地区分自己和他人、己和物的关系，而大班下学期的幼儿虽然已经有了一定的区分能力，但还不能很好地从别人的角度出发看问题。因此在这一阶段可以“自理”为教育教学重点和难点。而大班下学期的中后期，随着幼儿经验的丰富和交往能力的提高，可以逐渐加大其他内容的教学。
当然在实际教学中，我们还应该根据本班幼儿的实际情况和教学需要，合理安排教育教学活动。当然在实际教学中我们应该灵活运用《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《上海市学前教育纲要》的要求。
幼师经典读书笔记13
一看到封面上的四个“虫”字连在一起，就觉得这本书充满了童趣、可爱。
再次游戏的趣味性也很强。
读《世上最划算的教育》后感——童年需要培养的38种好习惯
教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，有人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都可以取出来用。有了一个好习惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔钱??好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，一辈子都可以取之不尽。《世上最划算的教育》一书，从“童年需要培养的38种好习惯”种，每一种好习惯都从故事引入，再让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识，再运用到实践中。例如：书中在培养孩子“遵守诺言的.习惯”里，引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应叫教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早知道就一起出去，庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我本来就应该遵守自己的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴啊！从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆龄是自己决定留下来的，这一点很重要。她一定也是想去那个伯伯家做客的，但是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要。
幼师经典读书笔记14
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培养幼儿的创造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和好处。要求选取贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的'亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心的内部活动。这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。
读后感：一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力
回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开 www。niuchui。com 始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
幼师经典读书笔记15
幼师作为担负着孩子身心启蒙教育任务的人员，持续学习和提升自己的能力是非常重要的。在读书过程中，幼师可以获得新的知识和理论，了解最新的教育方法和观念，丰富自己的专业知识。通过读书，幼师能够提高自己的教学能力和专业素养，为孩子们提供更好的教育服务和引领。
幼师在读书的同时，可以结合自己的教学实践和经验进行记录和总结，形成读书笔记。读书笔记可以帮助幼师更好地理解和吸收书中的内容，对于重要的观点和理论可以进行详细的批注和解释。通过读书笔记，幼师可以准确地获取和整理自己的学习内容，方便后续的学习和复习。读书笔记还可以用于与其他幼师交流和分享，促进教学理念的交流和碰撞。
在读书笔记中，幼师可以通过摘抄和引用书中的`重点内容，概括和总结书中的观点和理论。比如，在读一本关于情绪教育的书籍时，幼师可以记录下作者的核心观点和教育策略，并配以自己的理解和示例。这样的读书笔记可以帮助幼师深入思考和研究，将书本中的理论运用到实际教学中。另外，幼师还可以结合自己的实际经验，提出问题和疑惑，并在读书笔记中进行讨论和探索。
幼师读书笔记的目的是为了提高教学能力和引导实际教育实践。幼师在读书笔记中可以记录下一些教学案例和实践经验，以便在今后的教学中进行参考和应用。通过与实际教学相结合，幼师可以更加深入地理解书中的观点，并更好地运用到实践中。幼师读书笔记和实际教学之间的结合可以形成一个良性循环，不断提升幼师的教学水平和教育能力。
幼师读书不光是为了获取书本知识，更重要的是为了提升自己的教育能力和专业素养。通过读书笔记和实际教学相结合，幼师可以更好地理解和应用书中的观点和理论。读书笔记还可以与其他幼师交流和分享，促进教学理念的交流和碰撞。因此，幼师读书是一种不断学习和进步的方式，可以为幼师提供更多的教育思路和方法，提高他们的教学质量和专业能力，为孩子们的健康成长奠定良好的教育基础。
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