春节教学设计(优选15篇)
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的春节教学设计，欢迎阅读与收藏。
春节教学设计1
一、案例题目：《家乡的春节习俗》
二、活动主题设计：
寒假将至，也就意味着农历新年即将来临了。新春佳节是一年里第一个盛大而具有广泛群众基础的传统节日，节日里有一些耐人寻味的风俗习惯是因地而异，它们有悠久的历史渊源和流向,又具有变异性,既在延续的过程中,受一个地方人情风俗的约束和受历史演变潮流的冲击而产生变异:一些习俗变化、甚至消失了,又生成了一些新的习俗。如果我们不留心，那么这些这么有意思的过年习俗就会随着时间而慢慢改变。顺德本地有不少传统节日的风俗值得我们好好研究，这次我们选取了农历新年这个传统佳节作为研究对象，对家乡的新年习俗作一个较全面的了解和归纳。
三、教育目标设计：
1、通过查阅资料和调查访问，加深对家乡春节习俗的了解，激发对家乡的热爱之情，并让学生懂得如何正确看待这些风俗习惯。
2、在探究过程中，增长见识，发挥个人特长，培养学生的团队精神。
3、培养学生收集、整理资料，并根据资料总结、分析问题，解决问题的能力。
四、教学实施过程设计：
1、准备阶段：
成立学习活动小组：按自愿原则组成3个小组，选好组长：
第一组:春节的饮食习俗调查小组。
第二组:春节的衣着、言行习俗调查小组
第三组:春节的庆祝活动调查小组
各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法。
2、实施阶段
第一步，按专题小组开展调查、访问、图片收集、查找资料；实地考察；分析调查结果并对活动所获得的资料认真做好记录。由各组组长负责分工完成（访问方式有：实地访问、电话访问等形式，对象适度函盖老、中、青三个年龄阶段，组员根据访问的情况做好记录）
探究记录表一:
第一组：饮食习俗调查小组：
组长
组员
探究主题
家乡春节的饮食习俗
探究目的
探究手段
探究体会
附：第一组的访问记录表
1、您知道关于当地过年的贺年食品主要有哪些吗？
2、您了解的当地的过年的饮食方面的习俗有哪些？
3、您认为现在过年的饮食习俗跟以前有什么不同的地方？
4、您是怎样看待这些改变的？
探究记录表二:
第二组：春节的衣着、言行习俗调查小组
组长
组员
探究主题
家乡春节的衣着、言行习俗
探究目的
探究手段
探究成果
探究体会
附：第二组的访问记录表
1、您能说说家乡过年时衣着上的习俗吗？
2、春节期间在言行举止上对人们有什么要求？
3、您觉得现在过年在衣着、言行上跟以往有什么变化？
4、您对这些变化有什么看法？
探究记录表三:
第三组：春节的庆祝活动调查小组
组长
组长
探究主题
春节的'庆祝活动
探究目的
探究手段
探究成果
探究主题
附：第三组的访问记录表
1、您知道家乡春节期间有什么庆祝活动上的习俗吗？
2、您是如何庆祝春节的？
3、对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？
4、您觉得在春节的庆祝习俗上跟以往有哪些变化？
5、您如何看待这些变化？
第二步：集中交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。
第三步：整理信息，形成观点。
3、总结阶段
展示成果，交流分享，组织评价。在老师指导下，各个小组的成员根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识，以书面形式上交调查报告，，并总结自己在活动中的心得体会。各个小组成员以不同的方式向同学分享展示自己的成果。最后老师和同学共同评价这次的活动。
五、活动成果展示：
1、饮食习俗调查小组：
A、将调查好的资料图片制作成手抄报，把收集到的贺年食品等展示出来（可供大家品尝）
B、一学生扮演导游介绍其家乡春节饮食习俗。
2、春节的衣着、言行习俗调查小组
A、展示调查结果（向同学们介绍习俗）
B、演唱过年歌曲、相声表演——《拜年趣话》
3、春节的庆祝习俗调查小组
A、组长总结介绍（现场给其他同学们知识问答比赛）
B、小品表演——《红包》
春节教学设计2
一、教材解读：
本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
二、教学目标：
1、学会14个生字，正确读写及理解“翡翠、万象更新、掺和、万不得已、截然不同、娴熟、通宵、残灯末庙”等词语,读准文中的多音字。
2、有感情地朗读课文，在整体把握课文内容的基础上，了解老北京春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。(重点)
3、揣摩作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达顺序及详略得当的表达方法并体会其好处，品味作者俗白朴素的语言特色，学习迁移。(难点)
4、收集不同地区、不同民族过春节的习俗，收集与节日相关的古诗词加以整理积累。
三、课前准备：
师：课件——文中涉及的民俗艺术品 春节童谣 重点语段 原文片段等
生：熟读课文。收集不同地区、不同民族过春节的习俗(特别是我们家乡的)，收集与节日相关的古诗词
四、过程预设：
板块一 创设情境 整体感知
一、创设情境，回味过年
1、说说家乡的春节印象。
(1)谈话引入： 同学们，开学已经三、四个星期了， 虽说时光匆匆易逝，可过年的情形分明还在眼前，年的味道似乎还让人回味无穷。说说你是怎样过春节的。
(2)师补充过春节的俗语。
(3)这么多的春节习俗要不要把它们全写下来，该怎样写?
二、揭示课题，整体把握
让我们一起走进语言艺术大师老舍先生的《北京的春节》，看看老舍先生是怎么来介绍老北京的春节习俗的。
1、大声读课文
(1)把课文读通读顺，读准字音，圈划不理解的词句。
(2)、老北京过春节给我们留下了什么印象?
2、交流
(1)、完成《语文作业本》第二题。
(2)、词语理解：腊月 残等末庙
(3)、抽读感兴趣的部分，(随即呈现附有文字解释的图片帮助理解)
(逛庙会 逛天桥 熬腊八粥 买杂拌儿 贴年画…… )
(4)、老北京过春节给我们留下了什么印象?
喜庆 热闹 隆重 忙碌 祥和(板书)
板块二 理清脉络 了解习俗
一、默读课文
1、想想北京的春节有多长时间，(在课文中找出依据)?
2、在这一个多月的时间里。老舍写了哪些天的哪些风俗特点，让我们感受到了那份热闹、忙乱、喜庆、团圆?
用不同的符号在书中圈划
二、 自学，小组交流
三、 全班交流，师注意归纳指导：有的可以在文中直接划出，有的要用最简洁的语言归纳，(如：第二个时间段，可归纳为：购置年货。)有的要在课文中跳跃式的划出，如写除夕这一时间段。
四、 课件出示下表，对照。
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥 泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
孩子：买杂拌儿 买爆竹 买各种玩意儿
大人：预备过年的物品 （购置年货）
腊月二十三
过小年 放鞭炮 吃糖
过了二十三
大扫除 把吃的准备充分
除夕
做年菜 穿新衣 贴对联 贴年画
灯火通宵 放鞭炮 吃团圆饭 守岁
正月初一
店铺关门 男人拜年 女人待客 逛庙会
初六
铺户开张 逛庙会 逛天桥 听戏
元宵
看花灯 小孩放花炮 吃元宵
正月初九
春节结束
五、观察表格，文章是按什么顺序写的?说说这样写的好处。
板块三 深入研读 领悟表达特点
一、从表格上看，北京过春节的习俗也太多了，老舍先生是怎么来安排的呢?
或者：在老舍爷爷眼里，老北京的春节哪几个日子最热闹喜庆?(除夕、初一、元宵)你从哪里看出来的?(写得特别具体，留给我的印象特别深刻)
他又是怎么来介绍热闹的情景的呢?
二、从详写的三个日子入手，探究表达特点
(一)、研读除夕的热闹
1引：除夕是春节的重头戏，也是过年的第1个高潮
2这段话中哪句话最能概括除夕的气氛?圈出其中的中心词。这份热闹还可以从哪些词语感受到?
3这是怎样的一种热闹呀!你会用那些词来形容?(普天同庆、通宵达旦、团团圆圆)老舍先生对这份热闹的描写可谓匠心独具，调动了多种感官来感受这份热闹，你觉得他是从哪些方面来体现这份热闹的?(香味、色彩、声音)
4预设学生有难度，让生思考后，提示：看标点符号，可能还是有难度，让生直接完成课堂作业本练习13面。
5、补充：当然还写了“团圆”(能不能这样安排，待考虑)
6、体会结构特点
7、引导学生朗读
过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
这是一种普天同庆的热闹——
这是一种通宵达旦的热闹——
这是一种团团圆圆的热闹——
(二)、研读初一部分，感受作者的表达特点
1、正月初一给人又是怎样的感觉?(悠闲 快乐)
作者又是抓住了哪一点来具体描写的?(人们的活动)
2、引读
1、同样是热闹，作者抓住红火而美丽来突出十五的节日特点，那么初一作者又是抓住了哪一特点，怎么展开介绍的呢?自主研读。
2、完成课堂作业本中针对性的练习。
3、交流
除夕——喜庆 团圆
人们的活动——做年菜 穿新衣 守岁 吃团圆饭 香味——色彩——声音
初一——悠闲 快乐
人们的活动——铺户关门 男人拜年 女人待客 小孩逛庙会、
(三)、研读正月十五元宵
元宵上市，春节的又一个高潮到了。作者着力描写了什么来体现?
读圈关键词
交流 灯的数量多 灯的种类多 (排比)
3、按照文章的总分总结构，有感情地朗读体会十五的红火美丽
(四)、体会有详有略的写法
如果作者文中提到的那么多日子都像这三个日子一样介绍得这么具体，大家觉得好不好?那老舍爷爷为什么就选这三个日子来详细地介绍?(印象深刻，最热闹，最有年味等)
详略安排有什么好处?重点突出，点面结合，读来印象深刻。
三、圈划文中语词，品味语言特色
朴素自然 耐人寻味
1、以“腊八”段落为示范，领着学生欣赏老舍的语言风格——朴素自然，聊天式的，俗雅共赏
2、出示朱自清的《匆匆》片段，对比阅读中感受其语言风格
3、学生自由阅读，从不同的语段欣赏老舍的语言特色
主要句子罗列：
1、腊七腊八，冻死寒鸦——俗语引用，说明一年最冷的时候开始
2、到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。——语言简练，夸赞腊八蒜
3、粥是用各种米，各种豆，和各种干果熬成的，这不是粥，而是小型的农业展览会。——非常自然地运用了排比和比喻，通俗有趣，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼
4、腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。
板块四 小结写法 迁移运用
一、引入：
老舍爷爷以其朴素自然、简洁明快的语言风格，按时间顺序抓住每个节日的最主要的特点有详有略地简单勾勒，为我们展现了一幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们读后回味无穷。
二、阅读“阅读链接”，比较写法上的`不同
1、采用反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，过年时那份真实的情怀;2、由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的喜庆与热闹，其中细致地描写了准备过程和围炉情景。
三、练笔：
假如此时请你介绍家乡的春节全景，你打算怎样写?
预设：以地点变换为线索——超市，菜场，服装店，车站，码头，饭店，各家各户……
以不同人物为线索——老人，大人，小孩，打工回家的，做生意的……
板书设计： 北京的春节
热闹 忙碌 喜庆 团圆 祥和
时间顺序 详略得当 朴素自然
关于北京的春节教学设计2
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
一、自主读文、读中感悟
读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：
1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？
2、你的表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。
二、朗读展情，创设和谐的对话氛围
由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。
在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
三、突破重难点，引导学生进行语言积累
在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。
为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，我特意设计两个语言训练句式：
1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。
2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；
1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！
2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
四、几点思考
不足之处：
1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。
春节教学设计3
一、教材与学情分析：
“春节”是中华民族的传统节日，过春节更有着浓郁的民族特色，本活动以“漫画春节”作为活动主题，贴近了学生的生活，让学生在轻松喜庆的氛围中参与活动，了解春节的相关知识。从春节的由来，到春有哪些习俗……，一个个问题在学生的脑海中跳跃，有太多的问题等待着学生去探究，去实践。
本次活动培养学生的合作意识和合作能力，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。通过对春节的了解，使学生热爱祖国的传统文化，通过活动形式的多样性，充分培养学生多方面的才能，使学生的特长得到充分的发挥和展示。
二、教学目标：
1、让学生收集春节相关的信息，了解“春节”的内涵和它历史特点与地方特色，及其春节文化在新时期的发展和继承。
2、提高学生收集信息、整理信息、发现问题和探究解决问题的实践能力。
3、引导学生关心参与社会问题和生活现实问题逐步形成小学生的时代感、责任感和使命感。
三、教学准备：
相关课件、春联、年画等节日用品。
四、教学重难点：
学生对于“春节”这一传统节日的理解及体会。
五、教学实施过程：
本次活动共分为三个阶段：
第一阶段：激发兴趣，提出主题，确定小组分工，制定研究计划。
第二阶段：研究问题阶段。
第三阶段：成果汇报，活动延伸
第一阶段：主题确立阶段
活动目的：
1、让学生收集春节的相关信息，了解春节的涵义及特点。
2、提高学生收集信息、整理信息的能力。
活动设计过程：
（一）、问题导入
1、同学们，我们中华民族的传统节日中，最隆重的是哪个节日？那么过春节时，你们家里会有哪些变化呢？
2、下面我们一起来看看其他地方的小朋友要在春节前做什么？（课件展示）
3、你们每年的春节都是怎么过的啊？大家一起来说说。
（二）提出问题，归纳问题
1、大家都喜欢过春节，那我们从哪些方面来研究春节呢？
2、提出问题，归纳问题。
（1）春节的由来
（2）春节的风俗
（3）不同的地区过春节有什么不同
（4）春节与春联
3、选择你喜欢的.活动主题，重新组成活动小组。给小组起一个年味十足的名字，并选出组长。
【设计意图】通过这一阶段教学活动的实施，激发学生的学习积极性。借助多媒体教学，激活学生的发散性思维，提出自己感兴趣的问题，并归纳出相关子课题，明确活动方向。
第二阶段：完善活动方案，开展实践活动阶段。
活动目的：
1、提高学生整理信息，发现问题的能力。
2、培养学生团队合作的精神和与人交往的能力。
活动设计过程：
（一）制定活动计划
各小组重新进行组内角色分工，制定小组活动方案。
（二）修改活动方案
1、各小组汇报活动方案；
2、其他小组帮助找出不合理的地方，共同提出可行的方案。
（三）、实施调查活动。
各小组按照活动方案进行调查研究活动，搜集相关信息。并记录在活动中遇到的困难，存在的问题，并找出解决问题的方法。鼓励和肯定学生的调查结果，同时为学生提供更多的查找资料的方法。
【设计意图】这一阶段，学生会随着调查活动的深入开展，遇到许多的实际困难。教师在紧密关注学生动向，确保学生自主开展活动的同时，适时辅助学生，对学生加以方法指导，以确保活动有序、有效的开展。
第三阶段：成果展示阶段。
活动目标：
1、培养学生与人沟通交流的能力及语言表达能力；
2、树立学生的自信心，以及热爱中国传统民俗的情感。
（一）、各小组汇报成果：
每组用自己喜欢的方式展示本组的实践成果。教师指导学生要具有自己组内的特色。
（二）、活动延伸：
1、各组汇报本组在活动开展过程中遇到的困难和存在的问题，并介绍自己的解决方法。
2、对过春节发现有哪些问题或有哪些好的建议提出来，大家一起进行讨论。
3、开展写春联、包饺子等系列活动的小比赛。
【设计意图】学生在展示自我成果的同时，通过小组间的汇报交流，进一步加深了对春节的了解。并且在这一阶段中，学生还可以体验到成功的快乐感与自豪感。“小比赛”这一环节，极大的调动学生的参与热情，培养动手操作能力和与人合作的能力。
春节教学设计4
教学过程：
一、揭题导入，造文境。
二、反馈词句，悟言韵。
1.检查字词预习状况。
守岁残灯末庙天一擦黑
掺和榛子风筝
杂拌儿零七八碎儿玩意儿
(1)理解第一组词语的意思。
(2)读出第二、三组词语的味道。
2.练读段落，感受老舍语言的北京韵味儿。
三、初品年味，感文意。
1.快速浏览课文，思考老北京的春节给你留下了什么样的印象
2.学生自由说，师相机板书：热闹、喜庆。
3.照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬开始到正月十九结束。在这段时间里，老舍先生写了哪些节日风俗，让我们有了这样的感受
4.汇报交流预学单上的表格。
5.引导学生发现本文的写作特点。
(1)文章按照时间顺序所写。
(2)作者有详有略地介绍了老北京的春节。
四、摩挲除夕，习文法。
1.走进除夕段落，透过品读词句、链接资料、情境练说等方式感受热闹。
重点品句一：
“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”
(1)学生交流感受。
(2)播放过去老北京叫卖春联、年画的吆喝声。
(3)生读对联，感受人们对新年完美生活的向往。
(4)出示年画，引导学生解读其中的寓意，感悟人们的对新年完美生活的祈盼。
重点品句二：
“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”
(1)学生交流感受。
(2)抓重点词“除非万不得已”“必定”，引导学生读出人们对春节的.重视及回家的坚定。
(3)创设情境，引导学生想象画面说话：在外边做事的人为什么千辛万苦地赶回家吃团圆饭。从而体悟中国人过年的情结啊。
2.引导学生发现本段的写作特点和老舍先生的语言风格。
(1)写作特点：作者就是从香味、色彩、声光、情结这几个方面写出了除夕的热闹。让我们感受到了这浓浓的年味。
(2)语言风格：简洁、朴实。
3.情境引读第七自然段。
4.辐射全篇，在其他的语段中进一步体会老舍俗白的语言风格。
预设：
“腊七腊八，冻死寒鸦”这是一年里最冷的时候。”
“天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。”
“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。”
5.学生交流，教师小结。具有浓郁地方特色的方言、“民间俗语”，在老舍先生的文章中经常出现。这样朴素自然，通俗易懂的语言，读起来，就好像拉家常一样亲切有味。
五、比较阅读，赏文风。
1.比较阅读斯妤所写的《除夕》片断，思考两篇文章在年俗、年味、言味这几方面的不同。
2.分小组学习交流。
3.推荐阅读老舍其他文学作品。
板书设计：
北京的春节
年味，言味
热闹，京韵
喜庆，俗白
春节教学设计5
教学目标：
1、认识12个生字以及由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解春节丰富多彩的活动，感受春节的快乐，激发对春节的喜爱之情。
教学重点：
认读生字词语。
教学难点：
引导学生有感情地朗读课文，借助插图，体会春节的快乐、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。
教学准备：
教师
1、生字词语卡片。
2、板书课文的小黑板。
学生
1、了解自己家和周围的人是怎么过春节的。
2、复习学过的儿歌《看红灯》。
3、收集《春联》。
教学过程：
一、导入
1、快放寒假了。寒假中，有一个盛大的节日，知道是什么节吗？（春节）喜欢过春节吗？为什么？
2、看来，大家都挺喜爱春节的。今天，我们来学一篇写春节的课文。一起读课题：29《春节，你不要走》。
二、初读课文，自主识字
1、听老师读课文，听准字音，边听边想：文中的`我们是怎么过春节的。
2、喜欢这一课吗？请你借助拼音自由读课文，感受感受春节的美好。
3、课文中有很多带红色小帽的汉字娃娃，请你去点点他们的名字，再认一认你们勾出的词语朋友。
4、检查自学效果。
（1）开火车认读生字，齐读生字。
（2）双人火车认读词语，齐读词语。
（3）指名分段读课文，读后评价。
（4）齐读课文。
三、美读课文，体会感情
1、自由读你喜欢的自然段，读后说说你知道了什么？
2、指名读第一段，读后问：你知道了什么？ 根据学生的回答伺机学习课文。
（1）说第一句：你从哪些词语体会到人们想过春节？（终于、盼）读出盼望的语气。
（2）说第二句：老师从他刚才的发言中听到了三个最，你们听到了吗？是哪三个最？（最大、最快活、最热闹）是呀，春节是我国人民最隆重的传统节日。每年过春节时，家家户户的人都要团聚在一起，互相拜年，互相祝福。让我们拿起书来，齐读第二句，读出对春节的喜爱。
（3）在你的心里，春节还是什么样的节日？请你用书上这是节日的句式说话。
3、学习第二段。
（1）在这么重要的一天，人们都干些什么呢？默读读第二段。
（2）指名回答（学生哪一句，就学哪一句） 说挂红灯、贴春联：过年了，挂红灯了，你可别忘了背诵儿歌《看红灯》。一起来背一背吧。人们都贴了什么春联？能背一幅吗？ 说吃饺子、吃汤圆：过年时，你们家还吃什么？（腊肉，香肠）哦！还有这么多好吃的。怪不得书上在吃汤圆后用的是表示还没有说完。 说扭秧歌等：这是春节的庆祝活动，（看插图）瞧这些生龙活虎的小伙子正在舞龙灯呢！
不过春节的庆祝活动还很多，你能说一说吗？（放焰火、点鞭炮，拜年等）所以书上加的是 说敲锣打鼓：现在我们把桌子当锣当鼓，大胆地敲起来吧！（学生活动）咚咚咚，锵锵锵，新年的锣鼓声报告春天来到了。
（3）春节有这么多好看的、好玩的、好吃的！此时，你最想说什么？大家一起读最后一句。
（4）齐读第二自然段，感受感受春节的快乐、热闹。
4、学习第三段。
春节真好！春节真好!要是天天都这样就好了。可是要春节过完了，我真舍不得春节离开，让我们大声地说一声：春节呀，你不要走！
四、总结全文
听了你们大声地呼喊，春节一定会走得很慢很慢，让你们多吃吃汤圆，多看看扭秧歌，多和即将外出打工的爸爸妈妈说说心里话。老师希望你们的每一个愿望，每一声祝福都能实现。
五、课外延伸
孩子们，我们中国还有很多传统节日，那些节日人们是怎么过的？你们可以问问家长，查查资料，如果你知道了，可别忘了告诉其他小朋友。
板书设计：
最大 最快活 最热闹
29 春节，你不要走
好看的 好玩的 好吃的
春节教学设计6
一、激趣导入
说一说：同学们，你最喜欢哪个节日？为什么？
预设：
生：我最喜欢春节，春节可以放鞭炮……
二、快乐积累，了解民俗
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的'历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
3．多媒体播放《春节童谣》动画视频，吸引学生注意力，听准字音。学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设：
(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5、拍手读童谣，感受学习乐趣。
三、游戏巩固所学
1、课件出示连一连，随机让学生上台连线，巩固记忆。
2．齐读童谣，熟读成诵。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
1.和爸爸妈妈一起拍手说童谣。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
春节教学设计7
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
2、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
[教学重点]
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
[教学难点]
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学准备]
关于北京春节特色习俗的课件；各地区各民族春节习俗资料
[教学过程]
一、课题导入
1、教师板书：春节
2、教师提问：同学们，看到"春节"这个词语你们会想到什么？
3、师：春节红红火火、热热闹闹，让我们带着喜庆大声地读出这个词语。
4、师：中国地大物博，很多地方的春节习俗都各不相同，今天就让我们一起走进《北京的春节》去看一看吧！（板书：北京）
二、整体感知
1、师：老舍先生给我们介绍的北京的春节前后一共有一个多月的时间，下面就请同学们打开课本快速地浏览课文，找一找每个时间相对应的习俗。
2、出示连线题，把时间及相应的习俗相连
3、师：作者是按照时间顺序为我们介绍了北京春节的各种文化习俗，在这些习俗当中，有哪些和我们过春节的习俗不同？请同学们找出来。
三、精读课文、品味不同的春节文化
师：请你选择你最感兴趣或最想了解的习俗仔细品读，并在旁边写下你的感受。
师：哪位同学说说，你最感兴趣的是哪个习俗？（根据学生的回答灵活品味习以下习俗）
一）熬腊八粥、泡腊八蒜
1、课件出示腊八粥的图片，请学生欣赏
师：同学们看这就是腊八粥，它色泽鲜艳、香甜润滑，吃起来入口即化，那滋味真是太美了！
这腊八粥的材料可丰富了，实用各种米、各种豆与各种干果熬成的，我们一起，我们一起来数一数有：
生：杏仁、核桃仁、瓜子······
师：只书中提到的就有8种，想一想还可能会有哪些材料？（红枣、绿豆、红豆、薏米等） 师：实际上人们也是用熬腊八粥这种方式来欢庆丰收，难怪作者说这不是粥，而是小型的农业展览会。让我们带着丰收的喜悦心情齐读这段话。（生齐读）
2、腊八蒜
师：腊八这天人们还要泡腊八蒜，请同学们找到描写腊八蒜的句子，看看作者是从哪几个方面描写腊八蒜的？（颜色、味道）
师：什么颜色？什么味道？（色如翡翠、色味双美）
师：这色如翡翠、色味双美的腊八蒜真是叫人看了就想吃，谁来读读这个句子？（生读） 师评（听了你的朗读真是让人胃口打开呀！）
二）买杂拌儿
1、介绍杂拌儿
师：儿童们准备过年，差不多第一件事就是买杂拌儿。说明北京的孩子们都爱吃杂拌儿。这杂拌儿我可是头一回听说，谁来给我介绍一下？（生读）
2、课件出示做杂拌儿的材料
师：哦，有甜甜的胶枣、香香的花生和脆脆的榛子、栗子，那可真是香甜可口呀！你们想吃吗？（随机请一名学生读一读）
师：大家都想吃吧，让我们齐读一次。
3、学习破折号的作用
师：作者给我们介绍杂拌儿时，用了三个破折号，它们分别有什么作用？（生答） 师：全文共有8个破折号，课后同学们可以去看一看。
三）祭灶王
1、了解灶王
师：这灶王是谁？你们知道吗？（旧时民间供奉在锅灶附近的'神）
2、人们是怎样祭灶王的？找出句子读一读。
3、这段文字充分体现了老舍先生语言文字的幽默，你能试着找一找具体体现在哪些词句吗？ （彩排美其名叫送灶王上天有糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉皇报告家庭中的坏事了。）
4、让我们一起来感受一下老舍先生幽默的语言。（齐读）
四）逛庙会
1、师：逛庙会可热闹、可好玩了，小孩子们特别热心去逛。因为庙会上有演戏的、有玩杂耍的、还有各种茶点、玩具卖。小孩子们去了，一定不会空手而归。
2、欣赏逛庙会图片
五）元宵灯会
1、元宵灯会把北京的新年推向了高潮，让我们先来一睹为快吧！（欣赏图片）
2、师：真美呀，这正是作者笔下的——处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。
3、自由朗读描写元宵灯的句子，看看作者是从哪两个方面来写的？（种类多、数量多）
4、哪里看出种类多，哪里看出数量多？
5、生找出相关词、句。
6、师补充：从彩绘全部《红楼梦》、《水浒传》故事，也能看出灯的数量多。这些彩绘灯也是对我国悠久历史文化的宣传。
7、想一想，还可能会有什么灯？
8、谁能通过朗读把元宵节的喜庆、热闹表现出来？（配乐朗读）
9、通过描写灯会与描写吃汤圆的对比，体会详略得当的写作手法。
四、课堂总结、拓展
师：正是这些有趣的活动及吃团年饭、贴对联、守岁、拜年等构成了北京春节特有的文化习俗。我国是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的春节文化，最后让我们一起了解一下少数民族的春节文化习俗。（课件出示）
反思
教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，有以下几点不足：
1教学过程中，我安排了一个环节，就是让孩子们联系实际谈谈过年的感受，学生争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，这时我本应该根据学生的一些感受而把他们带回文本当中，让他们体会老北京是怎样过春节的，读读课文，感受老舍先生语言的魅力，可是，我却一味地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。
2学生没有学会处理资料。学生课前收集了大量的资料，资料大多很长，内容杂，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。看来还是要交给学生处理的方法，要真正落到实出。鼓励学生通过多种方式丰富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。
春节教学设计8
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学分析：
文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。
学生状况：
学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。
教学流程：
第一课时
一、出示歌谣，激趣导课：
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
二、初读课文，指导预习。
1、出示预习要求：
（1）自读课文，划出生字，想办法认识。
（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）
2、小组内检查生字。
3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
三、再读课文，理清思路。
1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
2、交流汇报，教师随机板书。
腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九
（开始）（高潮）（结束）
3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
四、创设情景，精读品味。
1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？
2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（生按照自己的体会读相关句子。）
（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）
4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）
生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
生：挂在大街上。
生：挂在一些商店门前。
生：挂在家里
师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
生：还得等到有月亮的晚上。
师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！
师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）
7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）
五、拓展练习：
1、背诵课文4、6自然段。
2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。
第二课时
一、交流资料，趣味说话。
1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。
2、学生活动：
一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。）
几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的'照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。
一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。）
二、练习书写。
1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。）
2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。）
三、拓展练习：
查资料，了解各国、各民族过年的习俗。
教学反思：
要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。
教学评析：
首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。
三年级语文上册《老北京的春节》导学案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“三年级语文上册《老北京的春节》导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
三年级语文上册《老北京的春节》导学案
学习目标
1、会认本课6个生字，会写9个生字；
2、通过阅读，能找到春节“开始”“高潮”和“结束”的日子；
3、练习找段落中心句。
预习检测
1、看拼音，写词语。
chàbùduōpàocàifàngpàoshǒusuǜ
（）（）（）（）
yǜshìjíxiángbàiniánchánglóng
（）（）（）（）
2、给下列加点字注音。
规矩（）腊（）月鞭（）炮一盏（）灯正（）月
自学提纲
1、读课文，利用工具书或联系上下文理解下列词语的意思。
规矩守岁预示吉祥彻夜不绝截然不同灯火通明
2、再读课文，说说老北京的春节整体上给你留下怎样的印象？
3、默读课文，完成练习。
（1）找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的自然段。用“”划出春节“开始、高潮、结束”分别在哪一天。
（2）同桌合作完成下表。
春节
时间
活动
你的感受
开始
高潮
结束
4、读一读自己喜欢的自然段。
合作探究
1、交流汇报三四五自然段的中心句；
2、小组讨论交流其他自然段的主要意思。
堂清检测
1、看拼音，写词语。
chàbùduōpàocàifàngpàoshǒusuǜ
（）（）（）（）
yǜshìjíxiángbàiniánchánglóng
（）（）（）（）
2、形近字组词。
泡()距（）蜡（）潮（）
炮()矩（）腊（）嘲（）
3、给加点字注音。
差（）不多老铺（）一转（）眼正（）月规矩（）
4、根据课文内容填空。
老北京的春节超不多从（）就开始了。腊八这天，人们要喝（），还要（）。到了除夕可（），这一夜人们还要（）。（）一上市，春节的高潮就到了。元宵节人们除了（），还会（）。到了（）春节就结束了，人们开始了忙碌的生活。
春节教学设计9
一、教材解读及学情分析
1、课文简说。
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇讲读课文，是著名语言大师老舍先生的作品，作者用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的赞同和喜爱。
选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
2、学情分析
进入六年级以来，学生对知识的理解又高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。据此，在本课教学中，我计划采用“联系生活自主阅读合作交流小队汇报”的方法进行教学。
3、设计理念：
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、体验情感便是本课教学的宗旨。
二、教学目标、方法及准备
1、教学目标：
（1）认知目标：自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。
（2）能力目标：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
（3）情感目标：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：学习作者有顺序、详略得当的表达方法及品味作者的语言风格。
2、教学方法：联系生活实际感悟法
3、教学准备：
（1）教师准备：课件（北京春节习俗的文字、图片以及视频资料）
（2）学生准备：收集各地有关春节的习俗
4、教学课时：2课时
第一课时
一、歌曲导入，共话春节
1、播放歌曲《恭喜恭喜》
2、教师谈话：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，伴随着一首欢快的旋律《恭喜恭喜》，我们又走进了新春佳节，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日——春节，我想春节的场面大家还历历在目吧，谁来说说你是怎样过春节的？（学生自由发言）
这节课让我们继续随着地地道道的北京人、著名作家老舍先生去北京过一回春节，开心吗？（板书题目）
3、简介作者
二、放手初读，整体感知
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2、检查课文自学情况：
⑴同桌互查读文情况。
⑵出示本课需会写的生词集体认读。
⑶对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的`音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3、默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九）
5、分清详略：思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？（教师根据回答板书：腊八除夕初一十五）
三、课后作业：（选择喜欢的日子查找有关资料进行研读）
第二课时
一、复习导课
二、组建小队、合作交流：喜欢同一日子的同学组成小队，交流自己的学习收获。
三、小队汇报，感受春节
（一）腊八队
1、指名小组代表汇报，其他成员补充。
2、指导理解重点句子：（课件出示图片以及文字）
句子一：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”
（1）这到底是不是粥，为什么又是小型的农业展览会？用了什么修辞？
（2）资料补充：腊八粥起源于北宋年间。最早的发源地是我们河南开封，当时称为汴梁。一些寺院在腊月初八这一天会熬一种“七宝五味粥”赠给百姓。这种七宝五味粥被公认为是腊八粥的起源。腊八粥谐音腊八祝。在民间有祝福农业生产的意味。
（3）引导朗读：
教师创设情境：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说—————
腊八粥里面包含了人们辛苦一年的劳动成果，将五谷丰登的景象浓缩的展示出来，所以老师说——
腊八粥包含着人们丰收的喜悦，新年的快乐，以及对来年农业生产的美好祝福，所以大家说——
句子二：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”
（1）翡翠是什么？句中把什么比作翡翠？
（2）指导朗读：怎么才能读出色味双美？
（二）除夕队
1、指名汇报。
2、其他补充（比如年的传说）。
3、重点理解：（出示课件）
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
（1）读了这个句子，你有什么感受？
（2）知识补充：如果真的有家人不能回家，人们通常回给他留下一个座位，摆上一副碗筷，象征着已经团圆了。
（3）感情朗读全段。
（三）初一队
1、课件出示汇报内容：
（1）课文主要讲了初一的哪些风俗？通过合作交流，你们还发现了什么？
（2）老北京和我们现在过春节有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有没有创新呢？
2、重点理解：正月初一的光景和除夕截然不同，铺户都上着扳子，门前堆放着昨夜燃放的爆竹纸皮。
（1）你从“铺户都上着扳子”体会出什么？（老舍先生生活的时代有很多生意人为了和家人团聚过春节是要关门停业的。）
（2）对比感悟：
但是现在越来越多的店铺春节不放假。比如说很多超市，就是全年无休，方便了老百姓的生活。让人们在春节也能购物逛商场，心情也就更好了。所以，那些坚持工作的人牺牲了自己的春节，他们是多么可敬。让我们齐声向他们道一声谢谢：“叔叔、阿姨、哥哥、姐姐：你们辛苦了！”
（四）正月十五队
1、指名汇报：课文主要讲了正月十五的哪些习俗？
2、谁能读一读写花灯的句子？
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦水浒传故事。
3、出示课件，展示图片
4、教师谈话：走在这样的大街上，看到这喜庆的场景你有什么感受呢？
5、朗读体会。（指名朗读自己喜欢的句子）
四、比较阅读，领悟写法
师：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，作家却仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
1、先默读课文，独立思考，再小组讨论：
⑴课文有详有略，这样写有什么好处？
⑵再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这又是为什么？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2、自主阅读“阅读链接”中的二篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？（课件出示）
五、全文结束：
我们中国五千年的中华文化源远流长、博大精深，五十六个民族的生活丰富多彩，习俗独特，这些历史悠久的节日蕴涵了丰富的文化，反映出中华民族独特的民族心理，每一个节日都积淀了太多的民族文化，民族情感，也是我们中华民族强大的精神力量。这正是作者写作的目的之所在，我们可以用这样一幅对联表明（课件出示对联，全班齐颂）
关注热爱民俗文化（上联）继承发展民族遗产（下联）继往开来（横联）
最后让我们在歌声中结束（播放《欢乐中国年》）
六、作业设计
1、课外拓展：搜集我国其他民族春节的民风民俗，并做好记录，为本单元口语交际和习作准备。
2、小练笔：家乡的春节
春节教学设计10
《庆元旦，迎春节》学情分析
元旦、春节都是我国重要的传统节日，节日氛围浓，庆祝节日的形式也是多种多样，学生们从小就对这两个节日有所了解，他们喜欢节日的欢乐气氛。但学生对两个节日的由来，节日的相关风俗、饮食文化不太了解。在亲友间表达祝福的技巧和方法还有待提高。在节日中涉及到的文明用餐、待客做客等良好习惯还需要培养。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：验欢乐的节日气氛，通过交流亲友间祝福的方式和语言，感受其中蕴含着的亲情和友情。从春节团圆中体验亲情的温馨、团聚的可贵，感受人们对幸福生活的热烈向往。教学难点是：培养尊重长辈、文明用餐、礼貌待人、待客做客等良好习惯。
在突破重难点的过程中，教师应注意：关注学生的生活，关注学生的成长，以学生已有的生活体验为教学基础，将与现实生活紧密相连的主题活动作为教学载体，把情感的引导作为教学主线，使学生通过自己的生活实践和活动体验来感悟生活，体验情感，发展品德，真正做到在活动中学习，在生活中成长。在教学中借助信息技术的发展，激发主动学习。
设计思路 1．通过多媒体、网络助学，激发主动学习。有意地让学生自己去查找，学生会觉得很有意思，这样也引起了学生对网络的兴趣，他们就会产生“想上网”的念头，从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。
2．多彩活动，体验自我。借助多种多样的活动，让学生看一看，说一说，谈一谈，演一演，做一做，想一想，议一议，有利于培养学生的创新精神，开发创造潜能，提高道德辨析能力、道德宣传能力、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力、与他人团结合作的能力以及道德行为实践能力等等。
教学目标 情感与态度：学会主动用自己喜爱的方式向亲朋好友表达祝福，发展人际交往、语言表达及创意设计的能力。培养尊重长辈、礼貌待人、文明进餐等良好习惯。
行为与习惯：喜爱并积极参加新年庆祝活动，体会节日的热烈气氛，感受亲情的可贵和温馨，保持快乐美好的心情。
知识与技能:学会安全使用剪刀等简单工具，尝试做简易贺卡，并能初步关注春节期间的饮食卫生，交通安全等问题。了解全国各地人们迎接新年的不同方式和一些有关春节的风俗人情，培养学生发现新鲜事、探索新鲜事的意识和能力。
过程与方法：借助多种多样的活动，让学生看一看，说一说，谈一谈，演一演，做一做，想一想，议一议，有利于培养学生的创新精神，开发创造潜能，提高道德辨析能力、道德宣传能力、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力、与他人团结合作的能力以及道德行为实践能力。
教学重点 体验欢乐的节日气氛，通过交流亲友间祝福的方式和语言，感受其中蕴含着的亲情和友情。从春节团圆中体验亲情的温馨、团聚的可贵，感受人们对幸福生活的热烈向往。
教学难点 培养尊重长辈、文明用餐、礼貌待人、待客做客等良好习惯。
教学准备 教师准备：制作以“元旦”“春节”为主题的学习网页，设置在班级网站中，让学生到班级网站中去学习，逐渐培养学生的学习习惯，让网络真正走进学生的学习生活。
学生准备：精心准备一些节日礼物，以及让学生自编自演一些文艺节目，使课堂气氛更加的活跃。
课时安排 2课时。
第一课时完成教材P55-P56页内容，话题为“庆元旦”。
第二课时完成教材P57-P60页内容，话题为“迎春节”。
教学过程第一课时活动一：了解元旦 （多媒体出示日历）
1.师：同学们，再过不久就是元旦，也就是说新年快到了，你们知道是哪一天吗？快在日历上找一找吧！
（生观察日历）
2.师：同学们真聪明!元旦是我们全世界人民的节日，世界各地的人们都会用各种方式庆祝元旦。咱们快到班级网站中去找一找看看世界各地的人们是怎样庆祝元旦的。
(学生以小组为单位，在班级网站中查找有关世界各地人们庆祝元旦的资料，并且在小组内讨论交流，师指导在网络上查找资料的方法。)
展示一：许多人聚集在“世纪钟”前，怀着高兴而激动的心情倒计时，等待
展示二：五颜六色的烟花在空中绽放，周围到处听得到震耳欲聋的鞭炮声。
展示三：人们聚集在一起以各种各样的表演形式庆祝新年的到来。
【设计意图：制作以“元旦”为主题的学习网页，让学生上网学习，逐渐培养学生的学习习惯，让网络真正走进学生的学习生活。这样也引起了学生对网络的兴趣，他们会产生“上网学习”的念头，从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。】
活动二：庆祝我们自己的元旦 1.师：我们的元旦也快到了，你能说一说我们学校为了庆元旦准备开展哪些活动吗?
（学生自由回答）
2.师：那我们现在就举行一次简短的庆元旦文艺演出吧!大家小组内准备一下，可以一个人表演，可以两个人表演，也可以几个人一起表演。
(各小组积极准备。)
(小组推选代表进行表演。表演的节目有集体舞、模仿动物的叫声、背诵古诗、师生齐唱《新年好》等等。)
【设计意图：此活动力争学生人人参与，个个献计献策，在准备过程中，培养学生热爱集体，乐于参加班级活动的意识和自主活动的能力。引导学生在活动中大胆表现并友好相处。】
活动三：给自己的亲友送祝福
1.师：去年的元旦我收到了我的`表妹送给我的贺卡，贺卡上写着“表姐元旦快乐!祝你天天开心，心想事成!”当时我可高兴了，还小心翼翼地把这张贺卡保存着。那么你想向大家表示祝福吗?(生：想!)那你打算把祝福送给谁?又怎样表达你的祝福呢?
2.师：大家的设想都非常好!我听到很多同学都想把自己的祝福送给我们在座的老师和同学，那么我们就送出自己的祝福吧!(生积极地把自己准备好的小礼物相互赠送。)
【设计意图：通过亲友间祝福方式的交流，感受其中蕴含着的亲情和友情。想一想、议一议，动手做一做的活动方式，有利于培养学生的创新精神，开发创造潜能，提高道德辨析能力和道德宣传能力。】
第二课时活动一：春节喜洋洋 1.师：(手持中国结、鞭炮，身着唐装厂喜气登场。)小朋友们，看到老师，你们想到了什么?
2.师：查查日历，看看今年的春节是几月几日？今年的元旦离春节相差多少天呢?
3.师：你们知道人们为什么把春节叫做过年吗?
（学生说自己的见解）
(CAI播放《“年”的传说》。)
4.师：过年又叫春节，春节是农历的正月初一厂是中华民族最隆重的传统节日。就让我们走进这欢乐的节日里，一起迎接春节的到来!(出示课题：迎春节)
5.师：看，人们都在忙着做过年的准备呢!
(CAI播放春节前人们贴窗花、年画，进行装饰的视频，《步步高》音乐声响起。)
【设计意图：旨在让学生了解公历新年和农历新年的区别，懂得农历新年就是我国传统的春节，并让学生算一算今年的春节是几月几号，离现在还有几天。引导学生思考为什么过春节又叫过年，让学生了解有关“年”的传说故事。】
活动二：年俗乐滋滋 1.师：过年了，家家户户张灯结彩，喜气洋洋。孩子们，你们家是怎样过春节的呢?
（学生说说自己家过年的情景，师相机进行安全教育）
2.师：大家都收集了很多资料，你们还知道哪些地方、哪些民族过年时有什么有趣的风俗?
3.师：是啊，来自不同地区、不同民族的人们，过年时的风俗也不相同，咱们一起来看看!(CAI视频介绍各地、各民族不同的年俗文化。)
小结：虽然各地、各民族的风俗人情不尽相同，但是人们家人团聚的温馨、节日活动的欢乐、幸福平安的祝福却是一样的!
【设计意图：活动中引导学生多方收集调查有关春节的风俗，讲给大家听，同时，教师自己也可多准备一些各地春节风俗的图片。在收集、交流、感悟、体验的过程中，节日的欢乐气氛、家庭团圆的和美，人们对幸福生活的渴望深深地印记在孩子的脑海里。】
活动三：年饭暖融融 1.师：(戴上“妈妈”头饰，作炒菜样)过年了，亲人团聚，都要吃一餐团圆
饭，妈妈也要做饭了。孩子们，你能帮我做点什么呢?
2.师：(作擦汗样)多亏有你们帮忙，年饭做好了，谁来帮妈妈端端菜呢?(数生上台来，边端菜边介绍菜名，把菜摆到餐桌上。)
3.师：(CAI出示“鱼”、“元子”、“年糕”、“汤圆”等传统美食)这几道菜，妈妈每年都做，每年团圆饭的餐桌上都有它们，你们知道为什么吗?
4.师：人们的愿望多美好呀!节日美食，真是好吃又吉利!孩子们咱们也来吃年饭吧！
(教师邀请几名学生，戴上头饰，扮演孩子、爸爸妈妈…起吃团圆饭。孩子们，争着抢到位置坐下，兴奋不已》’
5.师：(略显责备地)哟，你们这么快就坐下了，爷爷奶奶呢?
(孩子们互相对望，不知所措，随即目光四处搜寻，发现“爷爷奶奶’’在教室后排的座位上，生1招手，着急地呼喊他们快过来；生2跑下座位，奔到“爷爷奶奶”面前，另两生赶到跟前，三人搀扶着爷爷、奶奶来到餐桌前。)
师：(轻轻抚摸着生2的头）多么孝顺的孩子呀。知道吃饭前把爷爷奶奶扶到座位上。(生1不好意思地低下了头。》…
师：(注视着生1，微笑地)没关系还有好多机会让你在爷爷奶奶面前好好表现呢!来，举起杯来!咱们先祝爷爷奶奶身体健康、新年快乐。
(“一家人”碰杯祝福，孩子们脸上洋溢着幸福钓微笑。落座后，有孩子和长辈互相夹菜，妈妈嘱咐孩子多吃青菜……)
6.师：香喷喷的饺子来了，真香啊!这么誉的饺子，放在哪儿好呢?
7.师：伙伴们都很羡慕你们一家呢!(转向大家》瞧，他们相处多融洽，年饭吃得多温馨呀!咱们也在小组里，吃一餐团圆饭。
学生在小组里组成“家庭”，吃团圆饭，教师随机观察、指导、调控。(CAI播放音乐《步步高》。)。
8.小组代表交流吃年饭情况，师生评比出最“幸福的家庭”“最礼貌的孩子’’“最温馨的年饭”。
【设计意图：复杂的团圆饭准备中，一句‘‘孩子们，你能帮我做点什么呢?”热心的孩子们便迫不及待地伸出了一双双热情的小手，择菜、洗菜、端菜、摆桌椅……在无序又有序的餐桌上，教师及时点拨，聪明的孩子幡然领悟，他们的点点言行、滴滴举动、丝丝神情都传达出一个信息：这餐“团圆饭”、很温馨，“生活”很愉快。一家人同做一餐饭，一家人共享团圆情。家人团聚时浓浓的幸福温馨感包围着孩子，为家人分担劳动的责任意识、文明用餐的礼仪、尊重长辈的礼貌、均衡饮食的习惯也在点滴中浸润孩子的心田。】
活动四：拜年笑呵呵 1.师：新年的钟声就要敲响了!；
生：(齐声倒计时)5-4-3-2-1
2.师：新的一年来到了，大家拜年哕!(CAI播放拜年动画)
3.师：见到爷爷奶奶你准备说些什么呢?如果遇到了叔叔阿姨呢?见到了小伙伴又该说什么呢?我们来演一演!
进行拜年模拟活动，互相评议，教师相机指导学生拜年时尊重长辈，讲究文明礼貌。(CAI播放音乐《步步高》。)
小结：今天咱们不仅感受到了春节的快乐，了解了许多有趣的年俗，还懂得了在家爱劳动，吃饭讲文明，待人有礼貌，拜年送祝福，我家过年乐陶陶!
【设计意图：祝福声声的拜年中，孩子们面对不同年龄、不同身份的“人们”，祝福语由生涩、单一变得丰富、自然。在生活中他们渐渐成长，他们会更好地生活。】
春节教学设计11
教学目标：
1、了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。
2、抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。
3、体会文章的的写法，学以致用。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢过节吗？我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。（课件1）
2、齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的了解，来，我们复习一下吧！
二、复习回顾
1、连一连（课件2：出示时间及风俗）
北京的春节前后共有一个多月的时间，老舍先生在课文中重点提到了以下时间，分别是：腊八——腊月十九——腊月二十三——除夕——元宵。在这些时间里，人们都在做什么呢？你能准确地连一连吗？
2、对，作者就是按照时间顺序介绍了人们在过年时丰富而有趣的活动。（课件3，春节活动图片放鞭炮、拜年、吃年夜饭、贴春联、观灯等。配乐，教师点击）同学们，感受到没有，春节来了，春节真的来了！如果让你选择，春节期间你最喜欢做什么呢？
过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢？答案就藏在课文里，快找找！
三、精读品悟
预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。（这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化习俗的差异）
预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿（你知道什么是杂拌儿吗？）生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味？（生答）这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读？（推荐朗读高手）
预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。（你真会联系生活学习。对，过小年的时间不一样）
预设四：我们没有庙会逛。（出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍）
预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。（怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗？生读十三自然段中的相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊！再从家中走到大街上，你还会看到什么景象？引出十二自然段的学习）
（1）好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下？（出示句子：有名的老铺……故事）
（2）谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。
灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。
（3）正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一（生答）美丽。因而老舍先生发出了这样的感慨（出示句子：变色，分男、女生读）这是拿元宵节和除夕、元旦——（生答：作比较），以此突出——元宵节。
四、体会写法
同学们，不比不知道，一比真奇妙！这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊！而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。
刚才，我们是站在读者的角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比如：
1、打比方（出示：这不是粥……农业展览会）
什么意思，明白吗？（生谈理解）看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种？（生一一列举）何止这些，还有我们认识的，不认识的；我们叫得出名的，叫不出名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——（生：农业展览会）这样一打比方，感觉怎样？（生谈）
2、引入传说
过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。（出示原句，再出示删除的段落，比较一下，谁来谈谈）
（删除传说，生体会其带来的.趣味性）
3、破折号（补充说明，突出强调）。没时间就作为课外延伸。
一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢？因为时间关系，就留给大家课后去探究，去思考。
小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化；我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多！
张敏，津市市第二小学高级语文教师。人如其名。张——张弛有道，是她对语文教学孜孜追求的一种境界；敏——敏而好学，是她身体力行的一种人生态度。
《北京的春节》教学反思
春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色鲜明、京味十足的散文很有意义，也很实际。春节，是我国最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。《北京的春节》一文是我国著名作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章有详有略，详略得当，作者着重选取“除夕、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。
本课的教学是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而激发学生探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序及有详有略、详略得当的写作方法。
首先，我引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再读课文，了解详写的部分，找出是围绕哪些字词展开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过阅读体会年的味道、感悟老北京人浓郁的年文化。再自读感知，批注这几个节日里自己的感受。指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在讨论过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、大年初一安静和正月十五的高潮，体味老北京人热爱生活、追求美好生活的精神。
其次，课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北京春节的习俗。其中，腊除夕和元宵俩个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。以此带动学生探究身边民俗文化的兴趣，并在此过程中锻炼了学生的能力。
春节教学设计12
一、复习旧知
1、上节课，我们了解到作者是按照怎样的顺序介绍老北京春节习俗的？作者主要介绍哪些重要日子的活动？老北京的春节让你感受到了什么？想到些什么？
2、这节课，我们继续走进老北京的春节。通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么。通过读课题，我们感受到北京春节的习俗具有它的独特魅力。
3、春节是多么美好！让我们重温那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。读读下面词语，让春节再次清晰地出现在我们的眼前。齐读词语，读准字音，把词语跟读音结合起来，把词串读出节奏。
（出示词语）
色味双美 又甜又黏 万象更新 灯火通宵 日夜不绝
万不得已 截然不同 张灯结彩 有声有光 各形各色
二、感知想象，品读感悟
1、根据情景品读语句，感悟习俗的内涵。
（1）让我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连在一起，在这个全家团聚、辞旧迎新的时刻，同学们感受到除夕特有的气氛了吗？结合书中的插图，自由读读除夕的片段。
①你最强烈的感受是什么？从哪些方面感受到除夕的“热闹”？
②师生互动一：姑娘（小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢？
师生互动二假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？指导朗读。（融进自己的体验）让我们大家一起来感受一下。
师生互动三：除夕，还有一项重要的活动，那就是“守岁”。什么叫“守岁”？现在正是除夕，家里灯火通宵，老爷爷，您为何守岁？（小伙子，你为什么也守岁？）
③同学们知道“守岁”习俗的来历吗？（补充文字资料）
除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》：除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁”。
“一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的时刻一般为夜半时分。除夕之夜，全家团聚在一起，吃过年夜饭，点起蜡烛或油灯，围坐炉旁闲聊，等着辞旧迎新的时刻，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行，年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。
④师小结：在美好的新春来临之际，全家老小欢聚畅饮，熬年守岁，共享天伦之乐，那热闹的气氛，浓浓的亲情，令多少人为之倾动，陶醉啊！让我们用声音传递出人们美好的情感。
⑤在这阖家团圆的夜晚，我们不由得想起了哪些人？你仿佛看到了一幕幕怎样动人的场面啊？（发散想象）……看，他们又是何等的归心似箭，你能体会他们此时此刻的心情吗？他们为什么如此归心似箭？（口头表达训练）——读好“迫不得已”句。
⑥小结：看到这一切，我们对春节这个家家团聚的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对一家人剪不断、割不舍的浓浓亲情也倍加珍惜。
（2）过渡：与除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？（“全城都在休息”）
①什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？（回顾学法）
②学生自由读，想象品味；
③四人小组合作学习；
④小组汇报；
⑤小结质疑：
A、老师很好奇，想让大家猜猜：老北京“新年特有的玩具”有哪些？
B、既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？
C、作者写了哪三种人的活动？这样写的好处是什么？
（3）自读自悟“正月十五”，联想迁移，读写结合。
①引读：元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了，从哪些词句你可以看出这是一个高潮？请你边读课文边想象画面。
②师生合作读。
③创设情境，引导写话：看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中最美的词语，写出你此刻的'感受吧。
我走进了老北京的元宵灯市
③学生展示自己的想象与感受。
④小结：是啊，元宵，这个春节的又一个高潮，这普天同庆的日子是这样的红火而美丽，真是个美好快乐的日子！
（4）过渡：“一眨眼”正月十九到了，当同学们穿着新衣上学去，大人出门做事的时候，心里总会回想起什么？带着对春节的恋恋不舍的感觉读读最后一段。
三、总结全文，对比感悟表达方法
1、老舍先生仅仅用了一千多字就给我们展现了老北京春节的全景图，如一副长长的画卷，令人回味无穷。让我们再次走进课文，体会作者的用心和用情。
（1）浏览课文，独立思考，小组讨论。
（2）小组汇总发现，汇报发现。
2、老北京春节的独特魅力感染了每一个人，它是那样的隆重、热闹、喜庆！让我们再次读题，通过我们的读，传达这种传统文化的独特魅力。
3、过渡：可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，如何写出自己的观察与体验呢？我们不妨读读梁实秋先生写的《过年》和斯妤写的《除夕》，从中获得启发。
四、布置作业
1、通过各种途径，收集各地关于春节的习俗、传说，增长见识；
2、设想：明年的春节会是一番怎样的情景？
师：虽然春节已经过去了，但给我们留下了许多欢乐温馨的回忆和幸福美好的祝福。
春节教学设计13
学习目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
学习重点:了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点:品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备:课件、收集有关春节的习俗。
教学方法:联系生活实际感悟法
教学过程：
一、创设情境，回忆春节
1导语：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日春节，我想春节的场面大家还历历在目吧，老师在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣，我们一起来读读好吗？（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）
2现在，我们就继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、回顾写作顺序，分清详略
1回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？
2请同学们快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？请你把详写的部分做上记号。
3交流后，板书。
三、品读体味，感受民俗
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪一天？选择你最喜欢的那一部分，深入地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，并且可以把你的感受和小组同学交流。
汇报重点： （预设）
1腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜
（1） 熬腊八粥：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的农业展览会。体会老舍先生语言的通俗和幽默。
（2） 泡腊八蒜：到年底，蒜泡得色如翡翠多吃几个饺子。体会老舍语言的简练。
2除夕：抓住总起句除夕真热闹来体会。
从家家赶做菜男女老少都穿新衣在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭等语句体会除夕的`热闹。
从香味，到色彩，到声音，全方位的描写，更体现除夕的热闹，也可见老舍先生描写细腻。
3正月初一：通过人们的活动来体会。
男人在午前到亲戚、朋友家拜年，女人在家中接客。
逛庙会可通过学生查找的资料和自己的生活谈一谈。
4正月十五：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：有的有的有的有的
（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
四、回顾全文，体会详写、略写的好处。
从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让腊八、除夕、正月处一、正月十五给我们留下了这么深刻的印象呢？
五、课后小练笔
过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
板书： 6 北京的春节
腊八、 除夕、 正月处一、 正月十五
热闹 团圆 喜气
春节教学设计14
教学设计《北京的春节》教学设计
学习目标：
1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备：查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描述春节的文章、诗词、童谣、春联等
教学时间：2课时
整体设计意图：
透过第一节课的学习，让学生对课文有一个初步的了解。
教学过程：
第一课时
一、了解单元资料，导入新课
1、了解单元导语。从这天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么资料？
（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们能够结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些资料？
3、学生回忆过春节的情景。
能够让学生先回忆：我们是怎样过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
先让学生明确本单元的学习资料，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些资料，学生对本单元的学习有了一个大致的了解，并会主动搜集相关资料的资料，为理解课文做好准备。
二、初读课文，整体感知，解答疑问
请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
1、整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2、交流读懂的地方和不懂的地方。
（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：能够看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个十分热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个十分大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还能够买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文资料，能够明白是指春节结束的时候。
培养整体感知的潜力，解答疑问，为面的学习作好铺垫。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯
1、了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间个性长，有一个多月。）
2、默读课文，合作填表。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候能够同桌合作，一会儿再向大家汇报。
时间
风俗习惯
3、汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格资料供参考。）
（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈此刻学生的眼前，学生也自然会发现课文的写作顺序，学到利用列表格的方法来学习课文。
四、自由朗读，练习难读的句段
1、自由练读：透过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。此刻自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
2、展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。
培养学生朗读潜力，为理解课文作准备。
五、结束语与作业布置
这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
让学生对本节课所学的资料加深印象。
第二课时
一、听写新词，对照课文，检查改错
初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、
栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。
复习巩固所学生字。
二、回顾写作顺序和主要资料
上节课填写了表格，进行了汇报交流。此刻回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
1、写作顺序：时间顺序。
2、主要资料：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕十分热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。
回顾写作顺序和主要资料，对这节课的学习起到了承上启下的作用。
三、分清详略，练习朗读
1、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。
（2）群众交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
2、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
（1）自由练读。
（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、群众练习中到达把课文读得正确流利的目标。
给学生充分的时间默读、朗读，多次与文本交流，培养学生默读、朗读潜力，对课文资料更加熟悉。
四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的'魅力。交流重点如：
1、腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和搞笑。
（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
2、除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描述，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描述的细腻。
3、正月初一。主要透过人们的活动来体会。
（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓简单自在。
4、元宵。主要透过对灯的描述来体会。
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就能够感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”能够感受到。
（3）老舍先生着力描述灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是完美快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总―分―总的段落结构。
“默读――思考――讨论――交流――朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。从中领悟到作者的表达方法。
五、回顾全文，体会详写略写的好处
引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。
六、学习“阅读链接”
引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，能够有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
板书设计：
北京的春节
北京的春节―独特的民俗文化
腊八－—腊月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九
热闹，喜庆，团圆，祥和
春节教学设计15
【设计理念】
人教版第五册第五单元的主题是“中华传统文化”，本节课的设计我以传统文化为背景，从传统文化中选取了春节这一传统节日，围绕着“春节”这一主题，重组教材，挖掘民间文化，引入民间传说，拓宽阅读视野，激发学生课外阅读的兴趣。通过阅读，让学生了解中国传统文化的有关知识，感受中国传统文化的魅力，养成良好的阅读习惯,并教给学生阅读方法，运用到课外阅读中，通过阅读积累语言素材，为提高写作铺路搭桥。
【教学目标】
1.围绕“春节”展开主题阅读，激发学生课外阅读的兴趣。
2.向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过阅读，学生从中了解中国传统文化，感受中华传统文化的魅力。
3.通过阅读，让学生学会积累、浏览、品读等阅读方法，并进行适当的写作训练。
【教学重点】
通过阅读，让学生在阅读中学会积累、浏览、品读等阅读方法，并进行适当的写作训练。
【教学难点】
美文朗读，从字里行间感受、欣赏语言文字之美，感受中华传统文化，积累语言、习得阅读方法。
【教学准备】
课件、春节视频、搜集有关传统文化的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、播放视频，忆春节热闹。
1.中华传统文化像一座巨大的宝库。其中，传统节日是我国传统文化的一个重要组成部分。今天，老师要带大家走进中国传统节日——春节。（板书）
2.播放春节视频。
【设计意图：播放春节视频，热闹的场面，让学生入情入境，激发学习的兴趣。】
二、浏览传说，知春节来历。
1.快速浏览《“年”来历》。
思考：从传说中你获取了哪些信息？
2.交流读书收获。
3.浏览能让我们在有限的时间内获得大量的信息，大概了解文章的大概内容，是一种常用的读书方法。我们阅读报纸、广告，了解一本书或者一篇文章的大概内容可以使用浏览的读书方法。
【设计意图：学生通过浏览，了解了春节的来历，神秘的传说能激发学生的阅读兴趣。】
三、诵读春联，感春节之喜。
1.出示春联：新年纳余庆 嘉节号长春
2.感受对联的`声律美及对仗的特点。
课件出示三副春联。
梅开春灿烂
竹报岁平安
一帆风顺年年好
万事如意步步高
又是一年芳草绿
依然十里杏花红
（1）老师和学生一起读，师生合作读，男女生合作读上下联。
（2）拍手读，感受春联的声律美。
（3）了解春联对仗的特点。
3.全班齐读。
4.教师小结：春联是对联的一种，是我国独有的一种传统文化。
【设计意图：通过各种形式的诵读，让学生感受春联的声律美；通过找对子，让学生体会春联对仗的特点，从诵读中感受中国语言文字的魅力。】
四、品读剪纸，赏春节之乐。
过渡：在过年时，人们还会在窗户上贴窗花，将节日装点得喜气洋洋。
1.欣赏剪纸作品。
2.用自己喜欢的方式读关于《剪纸》的文章。
3.品读《剪纸》。（温馨提示：一边读，一边不同符号圈点勾画做批注。）
4.学生再读文章，交流读书体会。
【设计意图：通过教师的指导，教给学生圈点勾画的读书批注方法。】
五、趣逛
花灯，写春节之美。
1.欣赏花灯。用一个词来形容花灯。
2.用积累的词来形容各种花灯。
3.联系自己的生活经验，仿照句式写一写。
句式：有...有..有...还有...
4.展示交流。
5.教师小结。
【设计意图：通过赏花灯，让学生形象直观地感受花灯的美，并能用自己积累的词形容花灯，并鼓励将《剪纸》一文中积累的词语能灵活运用，为积累和运用搭好桥梁。】
三、拓展阅读，品春节之韵。
无论是春联、剪纸、还是赏花灯，都充满着浓浓的中国味，是中华传统文化的一部分。
推荐阅读：《中国节》，《绘本中华故事传统节日》。
【设计意图：拓展延伸，促进学生进一步了解中华传统文化的热情，体现“大语文”教学观。】
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